创新教学方法教好机械制图课论文
论《机械制图》的创新教学
论《机械制图》的创新教学【摘要】《机械制图》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的技术基础课。
其重、难点是识图、绘图技能的培养。
对职校学生而言，大多数学生都存在难以深入的现状，要实现教学质量的提高，关键是要坚持以学生为主体的教学理念。
改革教学模式，充分调动学生学习兴趣和信心。
运用直观形象的教学方法培养学生的空间感，重在培养创新能力，也就是实施创新教学。
使学生能在学中求乐、在乐中求学，从而全面提高制图的教学和学习质量。
【关键词】《机械制图》；技能的培养；质量的提高；培养创新能力；实施创新教学1课程的学习兴趣和信心浓厚的学习兴趣引发学生的学习积极性。
因此，教师在课堂上要善于运用启发、诱导的方式，培养学生对制图课的认识，从而使学生热爱这门课程，能主动地，自觉的进行学习，以饱满的热情和强烈的求知欲完成每一堂课的学习任务。
例如，在讲授投影理论时，我以看电影为例启发学生思考：为什么放电影时要有银幕?如果没有银幕能否看到电影图象?学生回答：不能。
我接着问，若没有灯光或电影拷贝能否看到图像? 回答同样是不能。
通过举例,强化了学生对产生投影的三要素的认识：即投影面，投影线及物体。
将理论与这种通俗易懂的实例结合起来，使学生感悟到学习制图的实用性与趣味件，从而使他们对这门课程产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
愉快的学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。
因此，老师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。
2注重基础内容的教学《机械制图》的一个明显特点是各章节内容没有严密的逻辑推理关系。
它以国标的规定为基础，以培养学生绘图和看图能力为重点、难点，最终达到能熟练掌握机件的表达方法和快速、正确识读机件图样为目的。
而国标的有关规定，即图样的基础知识，这就要求学生必须首先掌握。
作为教师更应充分重视基础知识的教学。
研究论文：浅谈技工学校机械制图课堂教学
113860 学科教育论文浅谈技工学校机械制图课堂教学《机械制图》是一门专业性很强的基础学科，不但需要学生记忆基本概念、投影规律，更需要有较强的空间想象能力。
教师可以巧妙的运用挂图、教具，结合多媒体教学方法，以改变传统的粉笔+黑板的《机械制图》课堂教学模式。
采用图物结合来进行机械制图课程的教学可以充分提高学生空间想象能力。
利用模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，可以充分提高机械制图课堂教学的效果。
一、直观教学法是课堂教学的基础直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图和多媒体等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。
让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。
比如在讲解螺纹紧固件的三视图的画法时，内容枯燥无味，学生理解比较困难，上课时我带了一些紧固件的实物，在课堂上展示，让学生有个直观的了解；然后我用多媒体反复演示了一个柴油机的组装过程，让学生理解紧固件的功用；最后讲授螺纹紧固件的三视图画法。
一堂课下来学生对于本节课的知识掌握很全面，理解的很透彻，螺纹紧固件的三视图画的非常好。
这种直观式教学方法改变了以往“填鸭式”的教学模式，收到了很好的课堂教学效果二、多媒体与AutoCAD的应用是课堂教学的关键（一）多媒体教学内容丰富，生动直观。
多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。
通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观、形象、生动。
（二）手工绘图和计算机绘图相结合，效果事半功倍。
对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。
《机械制图》教学中创新教育论文
浅谈《机械制图》教学中的创新教育摘要创新型人才是知识经济时代社会发展的基本动力，学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，应为学生创新能力的发展提供动因和机会，通过教师有意识的教学活动，引导学生树立创新意识、独立意识和自学意识，不断推动学生创新能力的发展。
《机械制图》教学过程应是培养学生读图、画图能力与创新能力的有机融合。
关键词机械制图创新教育思维能力机械制图是一门专业基础课，它的主要目标是培养学生读图和画图的能力。
能力的培养离不开思维能力的培养，即：培养学生形象思维、发散思维、求异思维、直觉思维、动态思维。
“思维的本质是表达、表达的核心是创造”。
从而形成“思维—表达—创造”的能力链。
这就说明机械制图教学应是培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合，两者是相辅相成的。
这主要表现在以下几个方面：一、培养形象思维，奠定创新基础制图知识领会的起点，就在于观察。
充分利用直观性原则，如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成的观察等等。
只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律，认识它们的特征。
法国作家伏尔泰说过“人，如果没有记忆，就无法发明创造和联想”。
“记图”是培养形象思维的又一途径。
所谓“记图”就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。
因此，“记图”实际上是以理解为基础的意义识记，而不是机械识记。
不但要求学生分析、理解图物之间的投影联系，而且要求学生在此基础上记住图物之间的特征及联系。
从上面我们可以看出形象思维归根到底是表象的储备积累，这些表象正是我们创新的基础。
形象思维的本质是创造的，形象思维以形象表达为终点。
形象思维虽然建立在对视觉形象的感知上，但得到的结果不是事物的表象，而是新事物的形象或事物的新形象。
也就是说，把个人掌握的感知到的素材重新加以组合成为形象思维过程正符合“创造”的含义。
让创新教育走进机械制图的教学中
让创新教育走进机械制图的教学中【摘要】:机械制图课担当着培养学生基本工程素质的重要任务,老师教学中应该把学生的思维及创新能力的培养作为机械制图教学的出发点和落脚点。
本文探讨在机械制图教学中应如何培养学生思维及创新能力。
【关键词】:机械制图思维能力创新教育一、培养形象思维,奠定创新基础对于以具体形象思维为主要思维方式的初中生来说,制图知识领会的起点,就在于观察,充分利用直观性原则,如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成的观察等等。
只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律,认识它们的特征。
记图是培养形象思维的又一途径。
宋代学者张载说过:“不记则思不起”。
所谓记图就是在理解的基础上,记住基本体、简单组合体的图形特征与它们所反映的空间实物形状,记住图与物之间的特征及其联系。
因此,记图实际上是以理解为基础的意义识记,而不是机械识记。
不但要求学生分析、理解图物之间的投影联系,而且要求学生在此基础上记住图物之间的特征及联系。
从上面我们可以看出形象思维归根到底是表象的储备积累,这些表象正是我们创新的基础。
法国作家伏尔泰说过”人,如果没有记忆,就无法发明创造和联想”。
形象思维的本质是创造的,形象思维以形象表达为终点。
形象思维虽然建立在对视觉形象的感知上,但得到的结果不是事物的表象,而是新事物的形象或事物的新形象。
也就是说,把个人掌握的感知到的素材重新加以组合成为形象思维过程正符合“创造”的含义。
二、培养发散思维,营造创新氛围发散性思维是培养学生空间想像能力的基础,也是创造性思维的重要组成部分。
它是在给出条件及资料不充分的情况下,从多方面寻求答案的思维方法。
教学中教师除讲清重要的概念和分析方法外,还应注意启发学生的思路,讲课要留有“缺口”,为学生自学和进一步探索留有余地。
例,制图中的“一题多解”就是培养发散性思维的有效手段。
已知物体的一个主视图,用组合体的组合方法,从多方位,多角度补出不同俯视视图。
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育【摘要】当前我国《机械制图》教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
开展教学改革是为了适应时代发展的需求，培养适应未来社会需求的人才。
深化创新教育是教育的核心，通过推进《机械制图》教学改革，可以提升学生的创新能力，引入新的教学方法，加强实践环节，优化教学资源配置。
教学改革的意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，为未来人才培养提供更好的基础。
展望未来的教学发展，深化创新教育的重要性将会越来越凸显，推进《机械制图》教学改革将成为教育领域的重要举措。
【关键词】机械制图、教学改革、创新教育、教学资源、学生创新能力、新教学方法、实践环节、意义、未来发展、教学目标、教学问题、教学必要性1. 引言1.1 当前我国《机械制图》教学存在的问题当前我国《机械制图》教学存在的问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足、师资水平参差不齐等方面。
在教学内容方面，传统的机械制图教学注重基础知识的传授，但缺乏与时俱进的内容更新和行业发展的前沿知识，无法满足学生的实际需求。
在教学方法方面，传统的机械制图教学模式往往以讲授和板书为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高，学习效果欠佳。
在实践环节方面，传统的机械制图教学往往偏重理论知识的传授，而对于学生实际动手能力的培养和实际应用能力的提升较为薄弱。
师资水平不一是当前《机械制图》教学中的一个突出问题，一些教师教学水平和教学方法相对滞后，影响了教学效果和学生的学习态度。
以上问题的存在，使得当前我国《机械制图》教学难以适应时代发展的需要，亟待进行教学改革和创新。
1.2 开展教学改革的必要性当前我国《机械制图》教学存在的问题虽然在一定程度上满足了研究生的学习需求，但在面对快速发展的科技和工业变革时，教学内容和教学方法已经滞后于实际需要。
学生对于传统的教学方式已经感到乏味和困惑，缺乏对于知识的主动探索和学习兴趣。
如何提高《机械制图》课教学效果论文
浅谈如何提高《机械制图》课的教学效果【摘要】本文分析了《机械制图》课程的特点，结合我校学生的实际情况，从绪论教学、采用模型演示、组织实施画图、学生学习方法四个方面探讨了如何提高制图课程的教学效果。
【关键词】学生模型画图学习方法《机械制图》是中等职业院校机械类专业的一门必修专业基础课，它主要培养学生看图、画图和空间想象的能力，是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程。
该课程内容较多，课时较紧，但就目前我校的学生来说，普遍存在底子薄、空间想象能力差的现象。
如何能让学生学好这门课程，特别是对重点内容的理解和应用，为以后的专业知识打下良好基础，我一直在探索和研究。
通过多年的教学实践，从中积累了一些教学经验，下面就谈谈我的几点体会。
1.重视绪论教学，激发学生的兴趣良好的开端是成功的一半，绪论是学生接触《机械制图》的第一堂课，上好绪论课，对以后的教学相当重要。
通过绪论课的教学，可以引起学生的注意力，激发学生学习这门课的兴趣。
一旦学生对该课程感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。
因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。
首先，提出问题：“为什么要学习制图课？学习它有何用途？这门课包含哪些内容？重点和难点是什么？”这样以便引起学生的好奇心，然后再逐一讲解。
同时，要展示课程的重要性，突出制图课在学习技术中的地位、作用。
对于当代技术工人来说绘图、读图的本领一定要熟练，才能准确、迅速的加工出产品。
对于我们技工学校的学生来说努力学好制图课将为今后的工作奠定良好基础。
最后要展示制图课程的未来，讲解当今的先进技术，如cad绘图软件的应用及计算机绘图的优势等。
勾画出未来美好蓝图，提出希望和要求，激发学生的探索精神，树立爱岗敬业的思想意识，从而坚定学好本课程的信念。
2.采用模型演示，培养学生的空间想象能力机械制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，而我校学生基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维，所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。
机械制图课程的教学创新
机械制图课程的教学创新
◆ 余 娅 梅
（ 湖 北 省 黄 冈 市黄 冈工 程 学 校 ）
【 摘要ｌ机械制 图是研 究绘制和 阅读机械 图样的理论及应用的一 门理论与 实践 紧密结合的重要技 术基础课。本课程 的主要 任务是培 养
学 生具 有 一 定绘 制 和 识 读 机械 图样 的 能 力 、 空 间想 象和 思 维 能 力 以及 绘 图 的 实 践技 能 。要 达 到 上 述 目的 ， 重要 的是 实施 教 学 创 新 ， 加 强
的学生要 求高一些 ， 让他们 “ 吃饱”； 基础一般 的学生达到大纲基 本要求 ， 让 它们“ 吃好”； 基础 差的学生降低难度要求 ， 让他们 “ 吃 够” 考 试采用不 同难 度的试卷 ， 合格者获得不 同的分数 ， 这样各取所需 ， 各得其所 。 （ 三） 教学手段 的创新
习， 就不算真正摆正 了学 生的主体位 置。其二 。 应清醒 地看到 ， 长期 以来 ，
二、 树 立 学 生 的 主 体 意 识是 教 学 创 新 的 前 提
制图是用来千什么的” ， 使理论知识与生产 实践紧密结合起来 ， 加强 了对学 生综合素质的培养。 第三 ， 因人施教 ， 实行分层教学。近年来入学的职校 生 ， 文化课成 绩差
（ 二） 树立学生的主体 观意识 只有真正贯彻落 实“ 以人 为本” 的学生主体观后 ， 方可破除 ， 它需要教
于 素 质 教 育 的全 面 实 施 。 因 此 ， 亟 待进行教 学改革 ， 不 改 革 创 新 就 会 使 职 重课本理论的教 学。理论教学主要是在课堂上进行 ， 通过理论 教学使学生 业教育走进 “ 死胡同” 。 掌握本 门课程的基本原理 、 作图和读图方法以及有关机械零 件的基本结构
创造性教学法在职业院校《机械制图》教学应用论文
浅谈创造性教学法在职业院校《机械制图》教学中的应用摘要：结合职业类院校《机械制图》这门技术基础课的特点，运用一份全理性的教案、“四段式”的教学方法和教学手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，让创造性教学的成为一条教学新路。
这条路子对提高教学质量，培养学生的创造性具有较大的实际意义。
关键词：创造式教学“四段式”教学创造思维一、创造性教学的内涵创造、创新近年来成了出现频率最高的字眼，它越来越受到世人的关注，这是令人鼓舞的，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。
职业院校是进行专业教育的，是为当地定向培养技术人才的技术院校。
《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。
传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。
而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。
这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。
所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。
刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。
在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。
二、备好合理教案，迈出创造性教学的第一步教学，教是首位。
教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。
要备好合理性教案。
要求教师不仅深谙教学之道，且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。
对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。
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创新教学方法教好机械制图课
摘要：机械制图课作为各类技工学校普遍开设的一门技术基础课，必须及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的新动向，增强教学的预见性，创新教学方法，提高教学实效，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
关键词：技工机械制图课；创新教学方法；多媒体手段运用
中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)2-139-001
随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求随之发生了很大的变化。
图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器己经被计算机所取代，图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。
因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学方法。
机械制图它主要包括读图能力和绘图能力，能想象出零件的实际形状，针对这些能力的培养我在教学方法上做如下尝试：
一、更多地采用直观教学法进行课堂教学
机械制图课程的内容主要是将图样中绘制的图形与生产中的实际零件联系，教学中，我们体会到最大的问题就是学生读图训练，就是要学生看到多面视图，想象出空间的立体图，为此，在教学中我们逐步采用让学生动手制作立体模型，使他们更能体会图形与立体之间的联系，结果证明此训练对学生读图确实是一套行之有效的
方法，从而达到读图练习的教学目的。
二、到实习车间进行课堂教学
实践证明，机械制图课仅靠在课堂中进行教学是不可能收到良好效果的，必须通过与实际生产相结合，使学生认识到图样在生产过程中的作用，这样才有可能提高学生学习制图课的兴趣，使读图能力提高，使教学得以顺利进行。
我们可以配合生产实习教学这一环节，将学生在生产实习中将遇到的零件作为教学训练内容。
比如，我们在课堂中采用部分将在生产实践中遇到的零件图样作为教学内容，结合生产实践进行制图和读图训练，同时加强理论联系实际的训练，就会达到良好的教学效果。
三、集中讲授，分散练习。
课内与课外活动相结合
对有些较难的内容，教师采取集中讲授，分散难点，同时尽可能让学生能够有较多练习机会，提出难点，可以弥补课上听不懂的部分，有些内容还可安排学生自学。
在保证课内教学的前提下，可以组织机械制图竞赛，既提高了学生的学习积极性，又培养了学生的制图、读图能力和模型制作能力。
四、重点要采用多媒体技术制作课件进行教学
多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出它的优势。
那么如何正确合理的设计和使用多媒体课件辅助教学，不同的教学对象、不同的课程、不同的教学环境有其不同的方法，以我从事的机械制图教学为例，浅谈如何正确使用多媒体课件。
首先，在多媒体课件制作时应扬长避短，同时根据机械专业自身观点，根据技工学校学生具体情况，根据每个章节的不同，对相应的多媒体课件优化设计并且合理使用。
以加强学生在课件制作中的参与性，如收集图片和资料，例如在螺纹紧固件的课件制作时鼓励学生在网上查找相关资料；或者增强课件中的交互性能，例如有些教师并非将一节课做成一个课件，而将整个章节作成一个小型的网页，鼓励学生通过上网自学相应内容。
从而有效的调动学生的学习主动性而且真正体现教师的主导性。
其次，课件制作要有很强的针对性。
针对所教的课程特点，合理选择内容，确定实现方法。
例如在学习平面作网及尺寸标注时，学生的尺寸标注容易出现错误，教师可在课件制作时同步引人cad作图及尺寸标注，帮助学生完善作图并纠正常见的标注错误；在组合体截交线和相贯线时，很多学生缺乏空间想象力，教师可课件制作时利用solidworks制作模型帮助分析、了解复杂几何体，并通过旋转观察增加直观性和趣味性；在学习标准件和常用件时，因课本中的标准件代号和图库较少，教师在制作课件前辅导学生利用caxa中现有标准件库查找相关资料帮助教师完善课件制作，从而增强学生的学习主动性和参与性。
同时针对职中学生普遍接受能力差、反应慢的特点，尽量在课件制作时使所教的内容浅显易懂，同时合理安排教学容量和节奏，给予学生充分的思考时间和练习时间，便于学生理解和掌握。
并在练习中针对个别差异有的放矢，尽可能做到因材施教。
另外，制作课件要求教师自己直接参与。
首先一定先要深入钻研教材，找出重点和难点，使课件能根据多媒体的功能，在满足教学要求的基础上能突出重点，突破难点。
其次一定要深入了解教学对象，了解他们的智力水平和学习态度，使课件真正能因材施教，尽可能使每位学生的学习主动性和积极性充分发挥。
再则要合理选择突破方案，课件只是一种辅助的教学工具，它能将学生不易理解、难以想象、或教师利用常规的教学方法难以表达清楚的内容，利用多媒体技术加以合理表达，例如在学习装配图时，缺少相应装配体，可在课件制作时利用3dmax、solidworks或caxa中的功能制作装配体并利用爆炸视图直观的讲解分析装配体。
最后要求教师有相当的计算机应用基础，并能灵活使用多种软件：如用authware、powerooint制作课件，用fontpage!age、flash制作网页，用cad、caxa，solidworks，3dmax制作模型或绘制图形等。
实践证明，这些方法对学生学好机械制图课行之有效，能充分调动学生学习的主观能动性，充分培养学生对学好机械制图课的信心，能很好地完成机械制图课的教学任务。
同时在教学过程中及时调整教学内容，补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识，满足社会的需要。