海南黎族歌曲
湘文艺版二年级音乐上册 第7课《(集体舞)跳竹竿》教学设计

(集体舞)《跳竹竿》教学设计【教材分析】《跳竹竿》是一首海南民歌,适合进行“跳竹竿”集体舞活动。
歌曲旋律简短清晰,歌词“五指山、万泉河、小阿哥、小阿妹”等具有鲜明的地域特色和民族语言特点。
教材为每个乐句末配上“X X”拍手律动,使歌曲富有欢乐、热闹的气氛。
【学情分析】二年级学生在音准、音乐节奏、律动和音乐表现方面有了初步的概念,但由于每班人数多、年龄小、组织纪律性较差,特别是在集体舞表演时,要控制好课堂纪律,其中学生的素养存在个别差异,对学生应用欣赏的眼光看待,让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。
【教学目标】1.能用自然、轻快的声音演唱歌曲《跳竹竿》,正确地表达歌曲情绪。
2.体验跳竹竿舞蹈,能感受欢乐的情绪,培养节奏的律动感。
3.能在演唱和集体舞表演中增强合作精神。
【教学重点】1.学唱歌曲《跳竹竿》2.集体舞教学。
【教学难点】竹竿舞基本舞步与“竹竿律动”的配合【教学准备】多媒体、钢琴、竹竿【教学过程】一、师生问好二、律动1.学生随音乐做律动。
X X | X X | XX XX | X X ||2.在学生熟悉动作后加入音乐,有节奏的进行动作表现。
师:同学们,刚才我们律动中的基本舞步是黎族人民最喜爱的一项活动——竹竿舞的基本舞步。
每逢过年过节黎族人们便欢聚在一起,跳起竹竿舞来。
以表达对来年风调雨顺的美好期盼。
【设计意图】在律动中熟悉节奏,为学生后面的活动节奏及舞蹈动作打下基础,并在此基础上培养学生的节奏感。
三、幸福的黎族人1.聆听歌曲,感受歌曲情绪①下面请同学们认真聆听这首歌曲并感受歌曲的情绪。
你觉得歌曲的情绪是欢快的还是抒情的?【设计意图】让学生认真聆听歌曲,感受歌曲欢快活泼具有节奏感的旋律,熟悉歌曲旋律。
②请同学们再次聆听歌曲,听听歌曲中描绘了什么样的场景?生答:跳竹竿的热闹场景过渡语:现在就让我们跟随黎族小阿哥小阿妹们来学习这首歌曲吧!我们先来看看歌词部分,请大家按节奏读一读歌词,双手打着节拍。
黎族民歌 民歌系列

黎族民歌海南黎族丧歌-------------------------------------------------------------------------------- 海南黎族丧歌卓亚娘演唱胡忠义采录(黎族海南省凌水县)(一)探病领唱:屋啊!你为何寂静呀?众唱:屋啊!无人住也无人管呀!出去远做长工呵!架拉估茂!架拉估爱啊!啊!微啊!噢呀!领唱:叫门啊!无人开呀!人到哪里去啊?众唱:出远田啊!不能回;弃房无人住呀,弃室无人管,老鼠挖洞,山猪入房住。
啊!架拉估茂!架拉估爱啊!啊!微啊!噢呀!领唱:为何睡得早啊?为何睡得快呀?众唱:做工劳累才早睡呀!闲人没睡呀!苦人睡啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:叫你啊!你不应呀!众唱:乜鬼要你命呀!乜鬼带你走?啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:门啊!不关呀!灯啊!不熄啊!众唱:开门啊!迎你来呀!点灯啊!照你路。
啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:乜病啊!病得重呀?众唱:鬼病啊!病得重啊!作公作鬼都做了呀!吃药啊吃丸都不好呀!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:乜病啊!治不好啊?众唱:鬼病治不好啊!鬼想要他去呀,鬼想捉他走。
啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:今天啊!见你叫一声呀!往后啊!何时见你面呀?众唱:今天见你啊!只一见呀!往后见你呀在梦中。
架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!(二)守灵领唱:蛤子啊!轮轮啼,众唱:好家人入睡,丧家乱惶惶呀!啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:天啊!为何不说话呀?众唱:天啊要我命!天啊!多屈我呀!啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:更深啊!人静啊!众唱:好家做亲家呀,俺家啊哭死人呀!啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:半夜啊!睡不下啊!众唱:天降祸,家遭难呀,重担啊!有人替,灾祸自己顶,啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:鸡叫啊!人醒起呀!谁在睡?众唱:全家人醒啊!只你睡呀!鸡叫你不听呀!人叫你不醒呀!啊!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:饭煮熟啊!你啊,不起吃,怕骂怕谁起呀?众唱:喜家吃喜饭,祸家吃眼泪呀!乜事啊,去得快?丢下饭成酸,丢下屋出草呀,架拉估茂!架拉估爱!、啊!微啊!噢呀!领唱:天啊,亮了,因乜还点灯呀?众唱:泪啊!一夜里流干,声啊!一夜里叫嘶;饭菜啊!一夜里成酸,灯啊!点亮等你起呀!架拉估茂!架拉估爱!啊!微啊!噢呀!领唱:你啊?因乜变了柴木?因乜你成木树?众唱:鬼缠你成柴,鬼害你成树,你啊!倒下去呀,人砍你做柴,蛇挖你做窝。
黎族合唱作品《舂米谣》的艺术特色分析

当代音乐2019年第11期MODERNMUSIC黎族合唱作品«舂米谣»的艺术特色分析刘㊀婉[摘㊀要]在众多的合唱作品中ꎬ改编自民歌的优秀合唱作品也层出不穷ꎮ黎族民歌优美ꎬ风格独特ꎬ内容丰富多彩ꎮ本文对黎族合唱作品«舂米谣»的语言㊁曲调㊁训练方法㊁表演等进行理论分析ꎬ同时结合黎族合唱作品进行研究ꎮ[关键词]黎族民歌ꎻ合唱ꎻ研究ꎻ艺术实践[中图分类号]J607㊀[文献标识码]A㊀[文章编号]1007-2233(2019)11-0028-03[收稿日期]2019-05-31[基金项目]国家艺术基金2019年度人才培养资助项目(2019-A-04-(067)-0609)ꎮ[作者简介]刘㊀婉(1987 ㊀)ꎬ女ꎬ海口玉沙实验学校音乐教师㊁合唱团指导教师ꎮ(海口㊀570000)㊀㊀合唱是多声部声乐作品的歌唱艺术表现形式ꎬ可分为伴奏合唱和无伴奏合唱ꎮ这是人类最古老的音乐形式之一ꎬ同时也是普及性和参与面最广的音乐活动ꎮ自改革开放以来ꎬ中国的合唱团表演的研究取得了丰硕成果ꎬ改编自民歌的优秀合唱作品层出不穷ꎬ民歌合唱作品也成为在大众间普及和推广的一种新形式ꎮ在中国海南岛的最南端ꎬ有一个独特的民族 黎族ꎮ自古以来ꎬ简朴和勤劳的黎族人在这片土地上得到了蓬勃发展ꎬ创造了漫长的民族历史和独特文化ꎮ其最具代表性的是黎族的民歌ꎮ黎族民歌优美ꎬ风格独立ꎬ内容丰富多彩ꎬ歌唱技巧十分鲜明ꎮ研究黎族民歌的音乐特征ꎬ科学地将黎族民歌与合唱相结合ꎬ这对传承和发展中国少数民族音乐文化ꎬ探索黎族音乐文化的发展和创新具有重要的现实意义ꎮ一㊁黎族民歌特点黎族虽然历史悠久ꎬ但是并没有形成属于自己本民族的文字和语言ꎮ黎族有五个较大的支系 润 哈杞 美孚 赛 ꎬ彼此之间的语言都有着非常大的区别ꎬ再加上没有较为统一的文字基础ꎬ使得黎族民歌主要依赖于 口头 保留下来ꎬ因此在音乐性和艺术表现力上ꎬ黎族民歌呈现出比其他少数民族更自由㊁多变的形态ꎮ海南黎族民歌音乐的独特性首先表现在它的音乐形式与汉族民歌完全不同ꎮ黎族民歌最显著的音乐风格和演唱特点是密切相关的方言和民歌之间的密切联系ꎮ黎族民歌题材多样ꎬ形式繁多ꎬ内容生动ꎮ有两种常见的黎族民歌语音形态:一种是用黎族方言演唱歌词ꎬ称为 黎音正调 ꎻ另一种是用海南方言演唱歌词ꎬ叫作汉化黎歌ꎮ黎族民歌的主要分类为:仪式歌(婚庆㊁丧吊等)㊁爱情歌(代表性作品有«布隆闺之歌»«龙子和少女之恋»)㊁生活娱乐歌曲(«猜歌»«斗牛歌»«摇篮曲»«打柴舞»)㊁劳作歌(«牛踏田»«放牧歌»«舂米歌»)等等[1]ꎮ本文要进行论述的是黎族合唱作品«舂米谣»ꎬ这部作品主要是以黎族劳作民歌«舂米歌»为音乐风格素材进行创作的ꎮ㊀㊀研究发现ꎬ黎族民歌的体例一般为四句一首㊁七言一句ꎮ歌词采用赋㊁比㊁兴的手法ꎬ内容较为丰富ꎬ表现力生动活泼ꎮ a ei yi ao wu 被音乐界认为是歌曲演唱的基础ꎮ在此五个母音中ꎬ ei yi ao 三个均为半开口母音ꎬ以其优美明亮的发音备受青睐ꎮ通过比较可以发现ꎬ黎族民歌的发音ꎬ正好以这三个母音为基础ꎮ黎族民歌旋律调式ꎬ以 羽㊁宫㊁角 和 宫㊁角㊁徴 为骨干ꎮ三度音调是基本的音乐框架ꎬ旋律基本上以三度或五度的方式进行ꎬ特别是 宫㊁商㊁角 三音色列居多ꎮ同时ꎬ它注重音乐中核心音的使用ꎬ形成跳跃ꎬ整个风格又不失美感ꎬ使旋律具有吸引力ꎮ黎族民歌音乐的内在对比ꎬ这种旋律风格与生活中的黎族人民性格有关ꎮ黎族民歌创作加工很少出现完整的五声音阶ꎮ主要有三音列或四列音ꎬ常使用的四音列就以 徵㊁羽㊁宫㊁商 和 宫㊁商㊁角㊁徵 两种为主[2]ꎮ传统的黎族民歌形式是四乐句ꎬ每个句子七言ꎬ非常符合四音列或者三音列的节奏特点ꎬ音乐更具表现力ꎬ十六分音符常出现在节奏中ꎬ使得歌曲不会沉重反而明快抒情ꎬ加上句尾简单的装饰音和自由延长音ꎬ让歌曲灵活㊁生动ꎬ突出黎族独特的生命力ꎮ820二㊁«舂米谣»之创编«舂米谣»是采用黎族劳动民歌«舂米歌»音乐素材创作的具有黎族民歌风格的合唱作品ꎮ«舂米歌»是海南黎族的经典民歌之一ꎮ歌曲采用海南琼中地区的红毛民歌调ꎬ也叫 红毛调 进行创作ꎮ在20世纪60年代ꎬ原海南省歌舞团创作人员深入琼中宏茂区域收集素材超过两个月ꎮ后又经海南著名的黎苗音乐创作者何丕杰记谱整理ꎬ可以说这首民歌是海南文艺工作者在音乐创作方面 深入生活㊁扎根人民 的经典代表作之一ꎮ这首民歌通过舂米这样一个劳动场景ꎬ表达了黎族人民在新旧社会里两种完全不同的心理境遇ꎬ歌词的节奏欢快ꎬ充满了热情ꎬ整首歌充满了丰收的喜悦ꎮ黎族合唱作品«舂米谣»是作曲家智军ꎬ根据«舂米歌»编配的女声三声部合唱作品ꎮ歌词总共有四个句子: 舂呀舂米桶圆呀圆又圆ꎬ格格夹夹把米舂ꎬ真是笑死人几粒谷子一个大米桶ꎬ无米舂米桶桶底舂个洞ꎮ 其中大部分歌唱表达动作象征的一种形式ꎮ音乐力求用自己古老而朴素的文化和生活条件来表达黎族人的独特感受ꎮ为了更好地发挥这部合唱作品舞台表演的特点ꎬ笔者结合海口市玉沙实验学校中学女子合唱团的实际情况ꎬ在原作基础上进行了一些改编ꎮ对于排练ꎬ我们将作品分为三个部分:前部(A)㊁中部(B)和尾部(A1)ꎮ关于A段ꎬ最初的黎族合唱作品«舂米谣»的定调对于初中的孩子来说偏高ꎬ在定调方面将前段C调修改至降B调㊁中段G调降为F调ꎬ尾段C调修改至降B调ꎬ这样避免学生高音的问题ꎬ更好地体现这个阶段学生的音色ꎮ三㊁«舂米谣»之作品分析及表演训练黎族的音乐风格独特ꎬ如果你想在表演中更好地把握歌曲的内涵ꎬ真正诠释黎族民风情的原始风味ꎬ就必须分析作品设计合理的声音及排练手段ꎮ前一段中提到ꎬ黎族民歌有两种语言类型:一种是用黎族方言演唱歌词ꎬ称为 黎歌正调 ꎻ另一种是汉语方言演唱歌词ꎬ被称为汉话黎歌ꎮ这首改编的黎族合唱作品«舂米谣»就属于汉话黎歌ꎬ这里所说的汉话指的不是我们国家的统一用语普通话ꎬ而是海南当地方言ꎬ统称海南话ꎮ想唱好这首作品ꎬ首先ꎬ我们必须解决本地方言的发音ꎮ针对母语的发音问题笔者采用了拼音标注发音ꎬ 舂(jiang)呀(ya)舂(jiang)米(vi)桶(hang)圆(yi)呀(ya)圆(yi)又(zou)圆(yi)ꎬ格(go)格(go)夹(jiaen)夹(jiaen)把(bove)米(vi)舂(jiang)ꎬ真(jin)是(di)笑(xio)死(di)人(nang)几(gui)粒(liam)谷(xiaen)子(ji)一(ziya)个(gai)大(dua)米(vi)桶(hang)ꎬ无(vo)米(vi)舂(jiang)米(vi)桶(hang)桶(hang)底(duei)舂(jiang)个(gai)洞(kang) ꎮ拼音的标注只能标注发音的大概方向ꎬ个别音调的发音是无法用拼音准确标注的ꎬ特别是舂(jiang)㊁米(vi)㊁桶(hang)㊁谷(xiaen)㊁桶(hang)㊁洞(kang)几个字发音的口型及闺韵要特别注意ꎮ这几个字一不注意发音闺韵ꎬ唱出来的歌词意思就会发生很大的变化ꎮ所以ꎬ在学习这首歌曲的时候歌词需要进行逐个字带读ꎬ才能让队员们读准歌词的发音ꎮ笔者根据歌曲结构将其分成了A-B-A1三个段落ꎬ每个段落之间用转调及节奏变化编配衔接ꎮ作品A段首先是由三个声部同时演唱: 舂呀舂米桶圆呀圆又圆ꎬ格格夹夹把米舂ꎬ真是笑死人ꎬ几粒谷子一个大米桶ꎬ无米舂米桶桶底舂个洞ꎮ 一声部演唱的是歌曲主旋律ꎬ二㊁三声部是演唱歌曲伴奏声部ꎮ二㊁三声部的节奏型:节奏型1㊀节奏型2㊀这样的节奏型是模拟舂米时木棍冲撞石臼发出的声音节奏ꎬ这样的编配从听觉上为我们呈现了黎族人民在舂米劳动的热闹景象ꎮB段开始由降B调转F调ꎬ二㊁三声部延续A段编配的伴奏声部ꎬ一声部从(60~74小节)开始节奏型与二㊁三声部的节奏型一样ꎬ模拟木棍冲撞石臼发出的声音节奏ꎮ节奏型3㊀从(76~144小节)开始ꎬ二㊁三声部一直延续前部分的节奏旋律ꎮ一声部的旋律发生变化用四度㊁五度跳进长音ꎬ唱出连贯悠扬的旋律ꎮ作者目的是描述黎族人民在劳动过程中对美好生活的向往ꎬ以及对家乡美丽山河的赞誉ꎮA1段是A段变化的重复ꎬ在旋律和节奏没有重大变化ꎮ主要的变化是在速度的变化(177~190小节)和在力度上的变化(191~195小节)ꎮ这种变化是想要凸显黎族人920刘㊀婉:黎族合唱作品«舂米谣»的艺术特色分析民正在热火朝天地劳作ꎮ这一段作者想要表达的是黎族人民不畏艰苦㊁积极乐观㊁苦中作乐的劳动精神ꎬ体现黎族人民乐观朴实的天性ꎮ整首作品节奏轻快活泼ꎬ特别是二㊁三声部发声要求短促跳跃有力量感ꎮ歌唱的技术方面需要强大的丹田支撑ꎬ集中的声音ꎬ而不是过白的音色ꎮ由于母语发音的关系ꎬ演唱时会容易出现白声ꎬ所以声音训练上需要特别注意气息㊁声音位置㊁音色等问题ꎮ严格来讲ꎬ每一个民族的民歌有自己独特的演唱方法和音腔ꎮ如果想掌握作品的演唱风格ꎬ一定要注意调整发声器官的功能ꎮ否则ꎬ不能真正显示作品的独特风格ꎮ在正常的训练ꎬ有必要重复真假音转换的训练ꎬ只有这样ꎬ我们才可以更好地塑造黎族民歌的独特风格ꎮ当然ꎬ在合唱排练不仅必须使用正确的合唱训练方法ꎬ也要用黎族人的发声方法来训练ꎮ根据研究ꎬ黎族人民在生活中练习和演唱的方法与我国艺术院校传统的声音练习方法有很大的不同ꎮ黎族人通常在日常生活中使用自然的声音来唱歌ꎬ没有特别的练习曲ꎬ他们在唱歌之前不会练习发声ꎮ在选择歌曲时ꎬ常见的音域范围并不宽ꎬ但对呼吸的要求非常严格ꎮ句尾喜欢拉长ꎬ基本上要求一句一换ꎬ这样在唱歌中参与呼吸的肌群就可以得到很好的锻炼ꎮ在练习时ꎬ我使用黎语或者海南方言做发声练习ꎬ注意方言发音和腔体位置ꎮ在声音训练中ꎬ笔者始终坚持 强不炸㊁弱不虚 每个声音的发出必须有支点 和 找到发声的通道 的科学训练原则ꎮ正如教授金铁霖所说: 科学性ꎬ并不是单纯指某一种唱法ꎬ而是演唱方法㊁状态的科学ꎮ [3]这也适用于民歌合唱的训练ꎮ针对这一特点ꎬ笔者强调了各种声音效果的概念和聆听作用ꎬ强调在日常训练中对声音有正确的认识ꎮ关于呼吸训练ꎬ胸部和腹部呼吸组合通常被用来确保膜片具有足够的弹性以吸收更多的空气ꎬ使声音具有弹性ꎬ气息持久和光滑ꎮ在许多著名的民歌独唱演员身上我们发现ꎬ在民族演唱中声色㊁语言㊁表演㊁风格和情感的结合ꎬ都来自歌曲内容ꎬ达到通过声音传递情感的效果ꎮ歌手的表演传达了中国民族音乐文化的精髓ꎮ黎族民歌有着历史沉淀后形成自己独特的风格ꎮ在对合唱团成员的训练中ꎬ结合中国和西方的发声训练ꎬ以及对声音的音色的追求ꎬ引用先进科学的方法ꎮ这样必将开辟民歌的新视野ꎬ提高民族唱法的适应能力和舞台表现力ꎬ把民歌合唱作品提升到一个新的音乐领域ꎮ四㊁«舂米谣»之舞台艺术实践为了更好地开展黎族民间合唱作品«舂米谣»的舞台艺术实践ꎬ笔者进行了更广泛的语言㊁社会㊁文化历史和海南黎族风俗调查ꎬ对黎族的音乐文化收集整理以及初步研究做了充分的准备ꎮ笔者在长期的工作中一直提倡: 艺术作品创作要从生活到文化再到艺术的整体角度来解读ꎮ 艺术是社会文化的重要组成部分ꎮ仪式㊁信仰㊁宗教㊁习俗㊁艺术构成了整个人类社会和文化ꎮ例如ꎬ服饰㊁舞蹈等相关艺术ꎮ以«舂米谣»的服饰来说ꎬ笔者希望服饰和舞蹈美的设计不仅符合海南黎族的传统ꎬ还不完全受传统的约束ꎮ为此ꎬ我特地访问并咨询了一些黎族文化专家ꎬ对整个作品的歌唱语言和服装㊁舞美设计进行了更加科学㊁严谨的调查ꎮ借鉴海南师范大学艺术学院蓝韵合唱团ꎬ根据舞台艺术的需要ꎬ对服饰的材质㊁配饰和色彩添加黎族民族元素ꎮ从舞美的角度强化了音乐的节奏ꎮ例如ꎬ使用黎族舞蹈动作搭配完成整部作品的舞美搭配ꎮ黎族舞动作的特点是舞者需要在身体动作上突显三道弯(头㊁颈㊁手)ꎬ三道弯曲有前㊁后㊁旁三弯曲ꎮ«舂米谣»表达了黎族人民的辛勤劳动ꎬ所以舞蹈运动模仿真实的劳作动作及场面ꎬ加上黎族女性喜欢配戴银质的头㊁颈㊁手㊁耳等饰品ꎬ这些饰品经过身体动作带动碰撞会发出清脆的声音ꎬ这就组合形成了一个美丽动感的音乐画面ꎮ中国合唱走的是一条多元化的道路ꎬ具有中国民族风格特色的作品备受关注ꎮ作曲家刘晓耕老师提出 民族的㊁本土的㊁国际的ꎬ这是未来音乐创作的方向 ꎮ黎族合唱作品不仅是传承黎族民歌方式ꎬ还发扬黎族民歌使得黎族民歌走向国际的方式ꎮ笔者通过黎族合唱作品«舂米谣»研究实践有了一定成果ꎬ但艺术研究之路是漫长的ꎬ笔者将在往后的研究实践中继续更新改进ꎮ注释:[1]毋海明ꎬ毋㊀茜.海南黎族民歌旋律基本形态及音乐特点浅议[J].当代音乐ꎬ2016(04):46 50.[2]蓝金戈.黎族民歌发音方法与韵律初探[J].音乐时空ꎬ2015(17):78.[3]蓝金戈.黎族民歌的曲调与演唱技巧初探[J].音乐时空ꎬ2015(09):56.(责任编辑:崔晓光)030当代音乐 2019年第11期。
浅谈海南黎族民歌《久久不见久久见》的演唱风格

浅谈海南黎族民歌《久久不见久久见》的演唱风格摘要:我国拥有着丰富多彩的民族音乐,其中海南黎族民歌也是海南省的传统音乐。
黎族传统民歌的演唱表演形式是用黎语编词进行演唱的,一般都是即兴编创而出的,但慢慢的也受到海南方言的影响从而也脱颖而出许多的黎族音乐作品,其作品是利用海南方言为歌词、旋律是具用海南黎族民歌音乐的特点,慢慢的也受到很多汉族同胞们的热爱,这对于传承与发展黎族民歌也是很好的一种途径,对于一名学习音乐表演的演唱者的我来说,是有很多去学习和了解的目标和努力的方向,让更多的人去了解和热爱黎族音乐。
本文将以海南黎族民歌《久久不见久久见》为例进行浅谈歌曲和本人对黎族民歌的演唱特点及感受,以及对黎族民歌的产生背景和音乐的曲式结构与旋律节奏、和科学的演唱方法和音乐语言与方言等特点简要的浅谈。
关键词:海南黎族民歌、演唱体会、久久不见久久见引言海南省有着丰富多样性的民族民间音乐,尤其是黎族同胞他们是海南岛上最早的原住居民,特殊的生活环境和特殊的生产方式产生了独有地域性的艺术传统文化。
黎族民歌是海南众多优秀民歌音乐代表文化之一,黎族文化发展至今有一千多年了,有着悠久的历史文化底蕴。
海南黎族民歌是记录黎族发展的历史也是反映了黎族人民的生活写照,黎族民歌分有很多种,例如:爱情歌、劳动歌、喜兴歌、哭丧歌等,都是和黎族人民生活息息相关生活写照。
从黎族民歌中能够听出黎族人民的喜怒哀乐,也放映了黎族人民对生活的热爱和生活积极向上的态度。
这些因素对我分析黎族音乐作品的演唱特点和演唱风格都具有很重要的帮助。
作为一名声乐表演从事教学者,我应该更好的去了解和学习本地更多的优秀的民族民间音乐文化,对我以后的学习生涯和今后的声乐表演从事教育学习工作具有更好的音乐文化的素养与经验。
通过这一门课程的探索学习,对我今后从事声乐表演教学的工作,有利的提供了更多的参考和借鉴,也能够让我更多的学习了解海南黎族民歌的音乐文化,这对于黎族音乐的传承与发展也是一种途径。
(小学教育)2019年(秋)四年级音乐上册 第一单元《跳柴歌》教案 苏少版

2019年(秋)四年级音乐上册第一单元《跳柴歌》教案苏少版教学内容、程序师生活动意图一、组织教学。
二、欣赏导入三、竹竿舞教学组织教学,复习歌曲1、师:接下来我们要听的歌曲中赞颂的是我国的大好河山,你从歌曲中听到那些景色了?2、师:你知道五指山、万泉河位于我们国家的什么地方吗?(播放课件,展现秀丽景色)1、师:黎族是最早居住在海南一带的民族,黎族妇女精于纺织黎族人民每年三月初三这天各村寨的黎族同胞聚会在旷野上举行射箭比赛、黎族男女吟歌对唱、跳竹竿舞等有浓郁特色的民俗民风活动。
在黎族人民的眼中,竹可以当柴,跳柴是他们民间流行的一种游戏。
竹子相打会发出卡卡的节奏声,所以他们也编了一些节奏来配合这种舞蹈。
下面这条节奏就是最简单的舞蹈节奏(出示节奏卡)2、师:你能借用身边的东西模仿出这个节奏吗?生敲凳子、地板等物(以小组为单位打节奏)3、师:谁愿意上来试一试手持竹竿打一打这个节奏?4、师:跳柴必须体现出跳,谁想来试一试怎样从开开合合的竹竿中自由的穿梭呢?请一到两位学生上来示范5 小组示范(整个跳的过程中循环播放《跳柴歌》)1、师:黎族人民爱跳也爱唱,我们一起四、新歌教授、歌舞表演五、小结来听听他们在跳柴时边(播放歌曲)跳边唱些什么呢?2、师:你听到了什么内容?五指山、万泉河…3、师:那就让我们一起学唱《跳柴歌》,体会黎族人民的快乐吧。
跟琴学唱,注意弹跳的感觉按分句、连句、全曲的步骤跟琴练习,努力表现出歌曲的弹跳性和快乐的情绪。
4、每一句歌词都表现出黎族人民对家乡的热爱和赞颂,你觉得歌曲中什么地方轻轻唱才能表现他们的快乐呢?生:每一句话的最后两字5:播放歌曲,跟音乐演唱)6、以小组为单位,一组上来表演,其他小组为他们演唱。
小组协作表演7、师:说说你觉得哪个小组表演的最好,为什么?小组互相评价小结:这节课,同学们不仅学会了唱《跳柴歌》,还学会了“跳竹竿舞”的基本舞步,下节课咱们继续进行“竹竿舞”的创编和练习。
六年级音乐知识点

1、《李玉莲调》是苏北民歌,《森吉德玛》是蒙古族民歌,《苏格兰的蓝铃花》是苏格兰民歌。
2、《向阳花》是钢琴独奏歌曲素材取自李玉莲调,《森吉德玛》是管弦乐合奏作曲家贺绿汀。
第八单元
1、《阳光少年》是童声合唱,《初升的太阳》是马头琴独奏。
音乐符号:断音记号:▼连音线:⌒波音记号:下滑音:从头反复:D.C
2、三连音前倚音:换气记号:
升记号:降记号:还原记号:
力度记号:f(强)mf(中强) ff(更
强)p(弱) mp(中弱) pp(更弱)
3、江苏民歌:《茉莉花》《拨根芦柴花》《姑苏风光》《无锡景》《紫竹调》《太湖美》《四季歌》《采红菱》《月儿弯弯照九洲》《九九艳阳天》《杨柳青》《绣荷包》。
2、《向阳花》是钢琴独奏歌曲素材取自李玉莲调,《森吉德玛》是管弦乐合奏作曲家贺绿汀。
第八单元
1、《阳光少年》是童声合唱,《初升的太阳》是马头琴独奏。
音乐符号:断音记号:▼连音线:⌒波音记号:下滑音:从头反复:D.C
2、三连音前倚音:换气记号:
升记号:降记号:还原记号:
力度记号:f(强)mf(中强) ff(更强)p(弱) mp(中弱) pp(更弱)
4、江苏民歌:《茉莉花》《拨根芦柴花》《姑苏风光》《无锡景》《紫竹调》《太湖美》《四季歌》《采红菱》《月儿弯弯照九洲》《九九艳阳天》《杨柳青》《绣荷包》。
浅析海南黎族民歌--以《五指山歌》为例

浅析海南黎族民歌--以《五指山歌》为例摘要:黎族民歌是海南黎族人民不可缺少的精神支柱,作为一种极具特色的文化资源,对我国研究各民族的文化具有重要的参考价值。
这种文化形式起源于黎族村落普通百姓的日常生活和作业,能够真实的反映这些民众在不同时期精神和文化层面的需要,并且随着当地社会的变化和民众的不断创作,黎族民歌也在持续发生着变化,经过长期的积累,已经成为了当地极具代表性的文化特色产品。
关键词:黎族民歌; 传承; 发展; 历史背景; 艺术价值引言(前言)黎族作为我国南部边境海岛上最早的原住民,在整个中华民族的组成中具有重要的地位,目前该民族已经随着历史的变迁和人口的流转,广泛分布于我国的东部沿海省份和西南部分省份。
通过实地的走访和接触会发现,这个民族在歌唱艺术方面的演绎具有极其鲜明的民族特色,一首首歌曲不仅是曲调和真实话语的组合,也是这一民族精神风貌和日常情感的流露,民歌演唱之所以能够成为这个民族的民众最喜爱的文化活动,则是因为在早期这个民族是没有属于本民族的特色文字和语言的。
但是,这并不妨碍当地的民众找到抒发内心情感的特殊表达方式,在演唱过程中,这些黎族民歌演唱者们不仅能够使得歌声更加美妙,也能使得台下的当地观众能够获得精神情感层面的释放,大家共同在这场文化盛宴中体会着本民族的特殊文化。
1 海南黎族民歌的历史背景一个民族的发展离不开先辈们的开凿,每一个民族都有自己的历史、每一个民族都有代表其民族特征的传承。
而对于黎族的先辈们来讲,其民族文化则因为起源于古代中国最南部的边境,而极具异域特色,当然也可以称之为独具一种热带特色。
应当说民间歌曲创作和歌唱表演使得当地的民众经常以歌唱的形式与其他人进行交流,并且因为该民族已经发展了几千年,可以说这一习俗文化已经扎根进入了当地民众的文化骨髓之中,并持续发展壮大。
如果梳理黎族民歌的发展历史,会发现早期流传下来的都是较为短小的歌谣,其取词和韵律较为不协调,曲调上也较为单纯,并且因为用较早的方言进行演绎,只有岁数较大的老人才能够完全理解,而后来随着黎族与外界的不断交往,在中古时期已经出现了用当时的全国性语言进行演绎的歌曲,应当说唐朝的诗词和宋朝的词曲对黎族民歌的影响最为深远。
《跳柴歌》教学反思

《跳柴歌》教学反思教师:潘亚娟跳柴歌是一首具有黎族特色的歌曲,歌曲欢快活泼,极富舞蹈的韵律。
在教学过程中能够抓住学生的学习情趣。
但是在掌控整体课堂节奏上却遇到了很多的困难。
第一:虽然我所面对的学生大多数都是海南本地的学生,可是他们对海南本土音乐文化却了解很少,甚至是一点都不了解。
因此在课堂开始怎样快速有效的抓住学生们的兴趣点就是遇到的第一个难题。
第二:跳柴歌虽然是一首极富舞蹈韵律歌曲,节奏感很强,但是学生却很难掌握这简单的节奏,经常是越来越快。
第三:在学习竹竿舞的时候,课堂纪律很难控制。
并且学生在学习。
竿舞的时候也很难掌握。
面对以上的几个难题,我在我的教学设计当中是这样设计的。
第一:为了抓住学生的情趣点,我先播放了一段非常接近生活的关于海南本土音乐文化的视频,正当孩子们看的津津有味的时候,我在用海南话教他们唱跳柴歌。
虽然我不是海南人,但是这样更能拉近和学生们之间的距离。
并且能够很好的调动起学生们的兴趣和积极性。
第二:在节奏这里,我为了调动学生们的兴趣,运用了几种海南本土的打击乐器,让学生们来进行演奏。
同时为了很好的控制学生们的节奏感,我用爵士鼓来带领着他们一起演奏。
第三:在学习竹竿舞这一环节,课堂易乱,会有各种状况发生,因此我相对降低难度,由易到难,层层递进。
同时我亲自带领学生一起跳竹竿舞。
同时学生一边打节奏,一边唱歌,一边跳竹竿舞。
整个课堂都在有秩序的情况下活跃了起来。
总之,本节课在给学生上课的同时,我自己也在寻找教学每一个环节的不足之处,不断反思积累经验,相信在寻找、反思、积累的过程中,自己的专业素质会不断提高,今后更好的为教育教学服务。
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海南黎族乐曲
姓名:张楷学号:2015210078
一.黎族概况
黎族是中国南方少数民族,列大中华地区第18大民族。
海南是黎族世居地,除海南以外,现代黎族聚居区分布于中国大陆贵州、广东、广西和江西等省区。
根据2000年人口普查,中华地区黎族人口有1,248,022人,其中海南有
1,172,181人,占黎族人口的93.9%列第一位,其次是中国大陆贵州省,有
56,082人占黎族人口的4.5%列第二位,但实际上贵州的“黎族”并非民族学意义
上的黎族,而是一支来源和黎族无关的少数族群“里民子”,只是因为他称接近被
划为黎族;中国大陆广东、广西、浙江和云南四省黎族人口超过千人,依次列第
三至第六位,其余各个省份及现役军人均有黎族人口分布。
今天的黎族由古代民族俚人的其中以海南为中心活动的那一支,汉代的儋耳、珠涯是他们祖先。
黎族服装以棉麻为原料,多穿对襟无领上衣。
黎族妇女喜梳发髻于脑后,用的发簪是箭猪毛、牛骨或金属制成。
女子下穿织绣花纹的筒裙,裙上绣有各种图
案。
遇重要节日或婚丧等要着盛装,妇女要戴项圈、手镯、脚镯、二环等银质饰
品。
有些地方的妇女戴很重的耳环,使耳双垂肩,称为“儋耳”。
黎族男子也结髻
缠头,下穿两幅布做成的“吊幨”。
部分地区还有纹面、纹身的风俗,古代称为
“雕题”。
二.黎族歌舞
2.1宗教祭祀舞蹈
驱鬼黎族舞蹈《捉鬼舞》;丧礼黎族舞蹈《五风舞》、
2.2生活习俗舞蹈
《祝福舞》,期盼全寨大小平安、人丁兴旺;新年跳《年舞》,也称《平安舞》;为孩子所跳的祝福舞蹈《打碗舞》(属女性黎族舞蹈)
2.3娱乐喜庆舞蹈
《踏青舞》、《猴子舞》、《打柴舞(竹竿舞)》
2.4生产劳动舞蹈
《赶鸟舞》、《钱串舞》
2.5英勇斗争舞蹈
《钱铃双刀舞》、《打曲舞》
三.黎族歌舞特点
黎族日常歌舞的主旋律以大多是清新舒缓或欢快而有节奏的,且入门难度不大,老少咸宜。
大部分黎族的歌曲都是和舞蹈尤其是多人舞蹈相结合的,这与黎
族人民乐天淳朴,团结一心的民族特点是分不开的。
民族精神和民族歌舞相互交
融、相互补充、相互促进,使得黎族文化发展成为中国最具特色的民族文化之
一。
与其他民族相比,黎族一直生活在海岛之上,与其他民族的交流相对较少,在中国这个民族大熔炉的熔炼之下,许多民族的文化都开始互相影响,趋于相
近。
唯有黎族,凭借其得天独厚的地理条件,把自己的文化传统完好的保存了下
来,黎族拥有自己的节日、习俗、语言(海南当地方言可以细分为很多种,包括海
南话、儋州话等,各个方言之间差别很大,难以互相交流,这可以说明这些方言是
独立产生的,且都保留了自己原有的特色)。
竹竿舞是海南最富盛名的舞蹈,当人们在竹竿间舞动时,还会有舒缓的音乐做衬托,最神奇的是当竹竿敲击的声音和背景音乐结合时,整首歌曲便极具律动
之感,令人不禁想要随着旋律舞动起来。
海南在保护这些传统文化上也做的相当到位,基本海南的每一位高中生都会以班级为单位参加竹竿舞大赛,换句话说,每个人都会跳竹竿舞(或者会打竹
竿),竹竿舞的旋律已经进入了每个学生的心灵深处,伴随他们一生。
除此之外,海南很多其他的传统文化也得到了很好的保留,比如海南的“公期”,“公期”由相近的几个村县轮流举行,海南的“公期”有两种不同的倾向,
一种是重仪式,一种是重吃喝。
除了少数地区重仪式外,绝大多数地方都是重吃喝型,人们干脆叫“公期”为“吃军坡”。
重仪式型地区每逢“公期”都要摆案集众拜祭“公祖”,要进行“过火山”、“上刀梯”、“贯铁杖”等祭神仪式,还有“军坡戏”,在文昌地区还会“绑戏”,就是请琼剧戏班到村里唱戏,富有的村子还会请人唱三个晚上。
人们看“公期”得到了视觉听觉的感官新奇享受。
虽也亲戚朋友和陌生人集餐,但是吃是次要目的,看才是主要目的。
重吃喝型地区每逢“公期”都要朋友乃至陌生人来到自己家里大吃大喝一番,并且吃完不看祭神就走人。
海南“公期”习俗的包容性之大也在于此,不管你跟主人有没有关系,来到你家你就要招待。
“来的就是亲戚”——这就是海南“公期”文化的‘精髓’在公期上,除此有很多当地特色美食,还有很多民族特色表演。
类似竹竿舞等各种民族舞蹈都会轮番上阵,可以说是民族歌舞的省会。
黎族歌舞是中华民族光辉灿烂的民族民间文化艺术的重要组成部分,也是黎族人民给我们留下的精神财富。