初中语文教学中审美教育

浅谈初中语文教学中的审美教育
美育，即审美教育，有着感人、育人的巨大力量。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。

”语文教学是美育因素较多的一门学科，语文教学有丰富的审美内容，初中语文的教材有大部分是古今中外、文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，具有很高的审美价值。

在当前的语文教学中，语文教师不仅要从思想教育知识教育的角度来确定，完成教学目的和任务，而且要从审美教育的角度带给学生美的享受，因为我们教师在传授学生文化知识的同时，还肩负着育人的责任。

审美教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到审美教育。

因此，初中语文课堂教学中要注意渗透审美教育，具体做法如下：
一、情感教育，诱发审美情趣
情感丰富常常是艺术的生命所在，一切美都能触动人的感情深处，没有美的情感体验，就不能获得美的感受。

文章不是无情物，文学作品更是有着复杂的人物情绪，倾注着作者的感情。

因此，审美鉴赏离不开审美情感。

学生对于自然界和社会生活中的许多事物都充满着好奇心，特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物，他们更会感到饶有兴趣。

所以在教学中教师要注意分析文本所表达出的情感，把大量的真、善、美，借助优美的语言发掘出来，激起
他们的好奇心，激发他们的浓厚兴趣，使学生在接受知识的同时，情绪受到感染，情感得到升华。

现在配备的多媒体为语文的情感教学提供了丰富的资源，它能一改沉闷的课堂，使之图文并茂、声情并茂、活力四射。

它能创设学习氛围，创设情感氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在愉耳、悦目、赏心、怡神的审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中激发美的情感，让认知与情感协调发展。

如在古代山水游记中，清代姚鼐的《登泰山记》是一篇脍炙人口的传世佳作。

文章叙述了作者冬日登览泰山和观日出的全过程，再现了泰山雪后晴日的奇异景色以及日出时的壮观瑰丽的场面。

苍山、白雪、红日、云雾、流水、城廓，绚烂如画，尽收眼底。

在讲授本文时，可运用多媒体让壮丽、奇特的“天下奇观”活灵活现地展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，感受到大自然的雄伟、壮美，进而体会到作者热爱祖国美好河山的思想感情，丰富情感教育，诱发审美情趣。

可以说，语文教材中提供了丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋。

在语文教学活动中，教师要善于运用各种教学方式和教学手段，经常、反复地去“激趣”和“动情”，使学生的兴趣和感情在审美实践中不断地发展和深化，逐步形成健康高尚的审美情趣。

二、把握教学契机，抓准美育的切入点
语文教学具有灵活性和突发性。

一堂按部就班的语文课，不一定会产生契机。

契机往往产生于学生对教师的预算的补充和优化，直
至重构。

只有学生的思维爆发出“火花”，照亮了执教者和整个课堂，教学才能发挥得淋漓尽致，有时还能使教师收到意想不到的“惊喜”，掀起一个个教学过程的“高涨”，那么契机就诞生了。

契机的获得，体现了教学的随机性，它是可遇而不可强求的。

语文教学中，应注意把握教学契机，寓教于乐，使学生在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动活泼地发展，寓智于美，使学生在知识的海洋中，孜孜以求的遨游，耳濡目染、潜移默化，从而使学生在精神、知识、能力、智力等方面得到全面的训练和提高。

现行课标教材中绝大部分文章文质兼美。

因此，教学前，教师必先受其感染，找出文章中的情感最深之处。

文章动情处可以是整篇文章，也可以是一个词句。

例如：主题的强化升华、选材的出人意料、文章的感情基调、联想的新颖奇特、文章的清丽隽永、首尾的前呼后应……找到了文章的动情之处以后，教师还要去推敲、体会、探寻动人之外动情的原因，使自己的情感与教材的情感一致起来。

这样，才能很好把握教学契机，抓准美育的切入点。

三、指导阅读，培养学生的审美能力
初中学生的审美活动还处在启蒙阶段，他们都有很强的模仿性，教师在审美实践方面的正确、恰当的示范对他们有着极为重要的影响。

所以教师要成为学生审美活动的指导者，自己首先要全身心地投入到审美活动中去，充分地感受和鉴赏教学内容中的美，并且在教学过程中努力创造美的情境，给学生的审美实践作出示范，引导他们从模仿性的审美活动起步，逐步形成和发展自己的审美能力，
这一点在阅读教学中尤为明显。

教师在指导学生阅读欣赏文学作品时，首先要设法让学生在绘声绘色的诵读中进行语言的感知，唤起学生丰富的想象和立体的感受，产生如见其人、如观其物、如闻其声、如临其境的审美感受的，然后进行富有美感的、生动活泼的教学活动，向学生示范审美的方法和过程。

如，在教学《岳阳楼记》时利用多媒体课文朗读介绍岳阳楼，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。

教师可引导学生边听、边看、边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情？找出文章的主旨句。

声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，让学生初步感受了作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。

在精读课文这一教学环节，可用抒情的语调激发学生的朗读激情：想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体的背景音乐，学生一起配乐美读全文。

学生通过美读探究，文本中的情景跃出纸面，把自己带入了“霪雨霏霏”“春和景明”的情境中，从而随“迁客骚人”或喜或悲，更能被作者积极向上、忧国忧民、以天下为己任的远大抱负所感染。

美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

审美，是初中语文教育实施素质教育的有效途径。

教师应充分利用一切手段、方法、形式对学生进行审美教育，努力使语文教学与美育融于一体，让学生受到美
的熏陶、美的教育，使语文教学走出迷谷。