初中语文教学中个性化审美的培养
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生审美素养是初中语文阅读教学的重要目标之一。
通过培养学生的审美素养，可以帮助学生提升对文学艺术作品的欣赏能力和审美鉴赏能力，培养学生独立思考、多角度观察问题的能力，提高他们的文化修养和人文素养。
下面是几种培养学生审美素养的方法与途径。
一、提供丰富的阅读材料为了培养学生的审美素养，教师可以给学生提供丰富的阅读材料，包括文学经典作品、名人传记、历史故事等。
通过阅读这些材料，学生可以接触到不同类型的文学作品，拓展视野，提升审美水平。
二、引导学生用心感受作品在阅读教学中，教师可以引导学生用心感受作品，从情感、形象、音乐节奏等方面去思考、欣赏作品。
可以通过分析作品中的感情表达和人物形象描写等手法，使学生更深入地理解和感知作品的美。
三、给予学生发现美的机会为了培养学生的审美素养，教师可以给学生提供各种发现美的机会。
可以组织学生观看音乐会、戏剧表演、美术展等文艺活动，让学生近距离接触各种艺术形式，感受不同艺术作品带来的美的享受。
四、开展审美活动在课堂教学中，教师可以适时开展各种审美活动。
可以组织学生分享自己最喜爱的文学作品、诗歌、音乐等，引导学生在分享中学会欣赏他人的审美，培养对不同艺术形式的尊重和包容。
五、引导学生进行审美评论为了培养学生的审美素养，教师可以引导学生进行审美评论。
可以指导学生从不同的角度出发，对作品进行分析和评价，提高学生的观察能力和评价能力，使他们能够客观、准确地表达自己对作品的理解和评价。
六、鼓励学生创造性表达为了培养学生的审美素养，教师应该鼓励学生进行创造性表达。
可以鼓励学生写作、创作音乐、绘画等，让学生通过自己的创作表达对美的理解和追求，培养学生的审美能力和艺术创造力。
新在初中语文教学中怎样培养学生审美能力论文
新在初中语文教学中如何培养学生的审美能力随着时代的发展，美学知识的传播，美育愈来愈受到广大教育工作者的关注。
语文教学还能进行美育教育，其中有很丰富的美育元素。
若你分析初中语文教材里面的课文，你会发现几乎每一篇课文都是那样的美，能给人以美的陶冶、美的享受、美的启迪。
在多年的语文教学实践中，我认为语文可以培养学生的审美能力，应从三方面着手：审美感受能力、审美思维能力及审美鉴赏能力。
一、审美感受能力的培养是语文教学重要任务审美感受能力就是审美主体对审美对象的一种直观把握能力，它包括两个方面的内容，一是事物美的外在形式，如对形态、色彩、声音、线条、动作、语言的感受；第二是对审美对象所蕴含的情感表现的感受。
前者是具体直观的，容易理解；后者则比较抽象许多，难以把握。
通过语文教学实践，学生是作为审美主体进行审美活动的，首要的是必须接触到教材，特别要发现课文中美的元素。
我们把这种对课文中美的因素的直接领悟的能力，叫做审美感受力。
如果要培养学生的审美感受能力，发须首先要通过组织教学引起学生的审美注意。
要知道审美注意是审美活动的起点。
在各种审美活动中，要利用突出注意指向并集中于审美对象，这样就能使感知变得更清晰、更精确、更全面。
发现所学课文的审美中心是语文审美注意的最大问题。
在语文课堂教学中，课文的阅读是学生最基本学习活动之一。
审美注意力的培养有赖于这种对课文的把握。
比如：朱自清写的《背影》这篇课文中通过对父亲背影的具体细致的描述，把浓浓的爱子之情表现得淋漓尽致。
在字里行间表露出的薄薄忧愁，真挚而感人，具有强烈的艺术感染力。
父亲的背影在教学中要做为一个审美任务，由教师引导学生进行阅读赏析。
再就是要激发学生在阅读中的审美趣味。
要激发学生审美兴趣，必须采取多种多样的方法，主要有设置悬念、摆出疑点、揭示矛盾、语言点拨、启发思索、讲术语课文相关的故事、朗诵相关的诗歌、展示相关的图画等。
最后教师教学中要重视培养学生的审美敏感力。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径在初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养是非常重要的。
审美素养是指个体对于美的感知、认知和评价能力，是人们审美思维和观念的基础。
培养学生的审美素养可以提高他们的审美能力和文学艺术修养，使他们能够欣赏和创造更高水平的美，同时也有助于他们的人文修养和思维发展。
1. 多角度欣赏文学作品：学生在阅读文学作品时，可以从情节、人物、语言、结构等多个角度进行欣赏。
通过多角度的欣赏，学生能够更全面地理解和体验作品中所蕴含的美。
2. 组织文学艺术活动：可以组织学生参观艺术展览、音乐会、话剧等文学艺术活动，引导学生感受和体验不同形式的艺术美。
通过亲身参与，学生能够更直观地感受到艺术活动中所蕴含的美。
3. 练习审美表达：可以组织学生进行诗歌朗诵、散文演讲、书法练习等活动，培养学生的审美表达能力。
通过练习，学生能够更好地表达出自己对美的感受和评价，提高他们的审美口语能力。
4. 鼓励学生阅读优秀的文学作品：可以鼓励学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。
这些作品不仅有很高的艺术价值，还能够开阔学生的思维视野，提高他们的文学修养和审美素质。
5. 引导学生参与文学创作：可以组织学生参与诗歌创作、散文写作等活动，培养学生的文学创作能力。
通过参与创作，学生能够更深入地理解文学作品中的美，并有机会去创造自己的美。
培养学生的审美素养需要学校和教师的共同努力。
教师可以通过多种途径和方法引导学生感受和体验美，让学生在审美的过程中得到快乐和满足，并逐渐形成良好的审美品味和审美能力。
浅谈初中语文教学中的审美教育
浅谈初中语文教学中的审美教育语文是人类文化的载体，包含着众多美的因素。
在教学中加强学生的审美教育，是语文教育中不可忽视的重要内容。
因此，教师在教学实践中应充分挖掘审美因素，引导学生以审美的眼光欣赏文章，寻求美、感觉美和体验美，从而提高其整体素养。
如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？笔者认为可以从几个方面着手：一、品味语言，感知美文学是语言的艺术，作家在文章中表现出来的语言风格，有的朴素、有的华丽、有的婉约、有的豪放，尽显风流。
语文教师要根据文本中独特的语言风格，将学生带入作品寄寓的美好情感中去，从而唤醒他们的审美意识，陶冶情操，提高其对于美的感受力。
如语文殿堂不仅有“那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界”的阿里风光；有“碧绿碧绿的，绿的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人醉”的漓江秀水；有“光滑的石井栏、高大的皂荚树，紫红的桑椹”的草园景致；有“衔远山、吞长江、浩浩荡荡；横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的洞庭奇观；还有那“草色遥看近却无”的早春，“满架蔷薇一院香”的盛夏，“山山黄叶飞”的深秋，“万径人踪灭”的隆冬……身残志坚的海伦·凯勒；鞠躬尽瘁的周总理；严谨治学的藤野先生；穷困迂腐的孔乙己；见风使舵的奥楚蔑洛夫……这些文学形象，无论是景物还是人物，无论是正面还是反面，因生动而富有个性的语言塑造，无不引发学生的赞美或憎恨，从而在内心深处积淀起高尚的审美情愫。
“明月松间照，清泉石上流”的清新，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡远，“西北望，射天狼”的雄浑，“无言独上西楼”的哀婉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，让人读起来荡气回肠。
鲁迅的犀利，欧·亨利的幽默，冰心的细腻，苏东坡、毛泽东的大气……无论是哪位作家的哪一种语言风格，都能给学生带来审美的愉悦与享受，无不陶冶着学生的性情，改造着他们的灵魂。
二、披文入境，体味美“作者胸有境，入境始与亲。
”作者写文章时，胸中必有一个境。
谈谈初中语文教学中审美教育
谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。
语文教学中的审美教育被逐步重视。
本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。
审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。
初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。
一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。
学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。
学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。
二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。
有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。
比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。
上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。
结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。
浅谈初中语文教学中学生审美情趣的培养
的潇洒 英武形 象 ，这时我 们可 以让学 生知道这就是美学意义 上的阳刚之美 ， 豪 放之美 。 ２在课堂教学 中的有意引导培养 学生的审美情趣 ｌ ＿ １创设 带 有审 美情 感 的语 文教 学情境 语文美 靠文学 语言表 达。对 相 同 的文学 会产 生不 同的审美 体验 ，因此 在课堂 教学 中教 师应满 怀一种 情感 ， 努力创 设激 发学生 产生 审美兴趣 的情 境 ，创设 教师 与学 生共鸣 的一种 美 的 体验。 １ ． 向拓宽 ，借用对比 ，提升学 ２横 生审美情趣 语 文课本 中传统保 留篇 目，经久 流传 不失魅 力 。它 们各有 不 同又有相 通之 处 ：即美无处 不在 ，框架美 与主 题 美相得 益彰 。因此在语 文教 学 中让 学 生在整体 感 知、横 向对 比基 础上获 得审美体验 ， 提高审美能力 ， 《 》 如： 春 、 《 荷塘月色 》的细腻 与柔性 ， 《 背影 》、 《 散步 》、 《 回忆 我的母 亲 》写 人的 平实情感世界 ，《 乙己》、《 孔 范进举 》 两 个人物 的悲剧命 运对 时代 的映衬 等 等 。通过对 作 品整体思 想美 地体会 ， 对 作 品横向 比较鉴 赏 ，学生在 产生 体 验 的基 础上 ，由表 及里 ，由浅人 深 ， 以情人 理产生 审美感 知 ，提 高审美 情
趣。
１ 以读带讲 ，在反复诵读 中悟出 ． ３
美 的真 谛
提 高 审美 能力 ，如 ： 《 》、 《 南 春 济 的冬 天》的细腻与柔性 ， 《 背影 》、 《 步 》、 《 散 回忆 我 的母 亲》写 人的平实情感世界 ， 《 乙己》、 《 孔 范 进 举 》两个人 物 的悲 剧命运 对时 代的 映衬 等等 。而苏东 坡 的 《 奴娇 赤壁 念 怀古 》，作者 以如椽 大笔 ，横扫 千年 历史 ，描 绘 了古 战场 的酷 烈 、壮 观和 雄奇 ；作者 又于 景物 画面之外 ，倾听 刀光 剑影 和烈火 冲天 的伟 烈 情景 ，把 跟前 的景 色和古 战场的余韵融为一体 ，
初中语文教学中学生审美能力培养(1)
探讨初中语文教学中学生审美能力的培养摘要：在语文教学的过程中，基于语文这一学科的特殊性，学生在学习过程中，多数无法从根本上领悟到课文的内容、意义、意蕴等。
由此，不仅影响了学生今后的语文学习，同时还影响了语文课堂的教学质量。
针对初中语文教学中学生审美能力的培养，做以下论述。
关键词：初中语文教学学生审美能力培养在初中语文教学中，审美能力的培养，不仅能培养学生的道德情操，同时还在一定程度上培养了学生的高尚人格，使学生在今后的学习中，树立正确的学习目标，从而有利于学生今后的成长。
这就需要教师在语文教学的过程中，抓住学生的性格特点，从实际出发，针对不同的学生使用不同的教学方式，以便使其审美能力得到充分的培养，进一步提高自己的语文学习成绩。
一、审美能力的重要性在语文学习中，学生要想从根本上提高自己的语文成绩，培养自己的道德情操，就必须提高自己的审美能力，而审美能力的培养，离不开日常生活中的细致观察，同时也离不开教师的细心指导。
这就需要教师能够从学生的日常生活出发，对其审美能力进行相应的培养。
首先，审美能力的培养，不仅在一定程度上端正了学生的语文学习态度，同时还调动了学生语文学习的积极性，使学生在今后的学习中，全身心地投入。
其次，审美能力的培养，也培养了学生的品德，使学生在今后的成长的过程中，有利于树立正确的人生目标。
最后，通过培养学生的审美能力，还能提高学生的创造力及鉴赏力。
由此可见，在语文教学中，学生审美能力的培养，有着极其重要的作用。
二、初中语文教学中学生审美能力培养的途径在初中语文教学中，学生审美能力的培养，主要包括以下几种途径：1、通过文学作品中的形象，培养审美感受力初中语文教材中的文学作品，大都是文质兼美、情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列的形象和意境。
由此，教师在教学的过程中，能够通过文学作品中的相关形象，在学生的脑海中树立起作品中的图画形式，不仅激发了学生的思维想象力，同时还在一定程度上培养了学生的审美感受力，从而使学生的语文成绩从根本上得到提高。
在初中语文教学中如何培养学生的审美观
龙相 扑 “ 碰头 潮 ” 、 白练横 江 “ 一 线潮 ” 、 蛟龙
脱锁 “ 回头潮 ” 和月影 银 涛 “ 夜半 潮 ” 吸引 了
须 积极启发学生 进行 审美想象 ．把 学生 引入
作 者创设 的情境 中 ．才能使学生真 切感受 到 作者所描绘 的事 物 ． 达到与作 者心灵的沟通 ，
腾； 云移 至岸 ， 浪卷 轰雷 。 卷起 “ 千堆 雪” 。双
康发展 的。因此 ． 语文教师要 充分发挥学生 的
想象力 ． 引导学生领略文章的意境 之美 只有 进 入了意境 ．学生才 能更透彻地领 会作者 的 写作意 图． 挖掘文章的审美价值 语 文教师必
《 红楼梦 》 艺术 成就 的了解 ． 从而不 断提升 文 学修养 。在学习时 ． 我让学生讨论分析香菱这
人 物形象 ． 学 习小 说塑造人物 的高超 手法 ．
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
索 月玲 （ 甘 肃省 张掖 市甘 州 区南关 学校 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
《 语 文课 程标准》 提出： “ 语文课程还应 重 视 提高学生 的品德 修养和审美情趣 ．使 他们 逐步形 成 良好的个性 和健全的人格 ． 促进 德 、 智、 体、 美 的和谐发展。在语 文学 习过程 中， 培 确的价值 观 ．提高文 化 品位 和审美情趣 。” 因此 ． 在语文教学 中。 教 师应利 用教材 中 的语 言文字 和优美 文章 ． 培 育学生高 尚的道德 品质 ． 陶冶学 生的情操 ． 使 他们从小树 立正确 的审美观 、 世界观 。中学语 文教材 中多 姿多彩的艺术形象 、 凝 练生动 的 文学语言 、强 烈浓郁的抒情色 彩和优美深邃 的意境 ． 都蕴 藏着巨大的审美价 值。那么 ， 教
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初中语文教学中个性化审美的培养
发表时间：2018-12-24T10:09:28.787Z 来源：《成长读本》2018年12月总第37期作者：赵乙璞 [导读] 当今社会教育事业的发展受到新课程改革的影响，对于学校和教师的要求逐渐提高，必须在教学过程重视重视学生审美情趣以及生活方式的培养
赵乙璞四川省南充市南部县建兴镇初级中学摘要：当今社会教育事业的发展受到新课程改革的影响，对于学校和教师的要求逐渐提高，必须在教学过程重视重视学生审美情趣以及生活方式的培养，引导学生的学会基础知识与技能的过程中，能够形成一个正确的人生观以及价值观。
对于语文学科来说，这是一门非常好的人文学科，有助于学生个性化审美价值的培养。
鉴于此，本文将对初中语文教学中个性化审美的培养进行分析。
关键词：初中语文；教学；个性化审美；培养语文学科很好地融合了语言与文化，对于学生语言培养以及综合素质的培养提出了更好地价值。
不管是古文诗词，还是当代的诗歌，亦或者是外国的名著，无不蕴藏着美好地情感。
所以，在教学过程中，教师一定要把握好现有的资源，利用独特的教学方法将语文内容深入到课堂中，展现“立德树人”的宗旨。
在本文中，结合教学实践和教学经验，探讨怎样在初中语文教学中培养学生自身的审美情感，提高初中语文教学质量。
一、加强教学情景的创设，让学生体验语文课文的情感
在以往的初中语文教学课堂中，教师比较关注课本内容中对于考试知识点的深入分析，同时，只是通过黑板进行教学，没有情景模拟，不重视学生的审美情趣培养，导致初中生在学习语文的时候丧失切身体会，不能让文章思想感情深入人心。
新课程改革的过程中，语文教师要比较关注学生自身审美情感地培养，所以，教学情景是教师达到该教学要求的主要一个途径。
教师开展初中语文教学过程中，能够在课堂上对教学情景进行创设，并让学生在课堂中国扮演课文当中的角色，积极地引导学生实施课本对话。
扮演角色的时候，初中生能够深入丢认识人物角色，同时，还能很好地对理解思想情感，进而感知文章写作的思想情感。
在教学中，教师要鼓励学生评价所扮演的角色，积极地引导学生深层次地认知人性，还要对人物角色进行评价时，促进学生审美能力的提高，感受作家所刻画的人性百态，并对学生自身的思想感情进行丰富。
二、明确内容的情感
初中语文教学时，因为汉语文字是博大精深的，同时，还有很丰富的含义，但是初中时期的一些学生在阅读水平上比较低，总是对部分文章的一些片段出现断章取义的现象，出现与作者思想不符合的情感体验。
所以，要求教师在开展初中语文教学时能够明确初中教学内容的情感，并对课本内容进行全面地分析，并引导学生积极地阅读，让学生在阅读的时候发现片段展现思想情感，能够很好地对学生精神世界进行丰富，并对学生的健康审美情感进行培养。
比如，教师对“闻一多先生说与做”的教学，要积极地引导学生开始课堂阅读，让学生在教师的引导下合理地分析文章思想情感，对“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”类型的句子要全面仔细地分析，并对文章句子进行分析的时候感知闻一多的崇高品德，并体会作者对于闻一多革命精神的赞扬之情。
在这一过程中，语文教师能够很好地明确课堂的教学内容，并在教学过程中引导学生学习，帮助学生理解教学内容，对学生的健康审美情趣进行培养。
三、加强新媒体的应用，激发学生的情感
随着社会的不断发展和科技的进步，新媒体教学已经在教师的日常教学中进行应用。
初中语文学科的教学过程中，新媒体教学的应用可以让学生在视听结合的背景下，比较直观地了解语文课本内容，进而让学生更好地对作者在文章中的思想感情进行理解，并对学生自身的美好情感很好地激发。
比如，教师对于“爸爸的花儿落了”的教学，能够向学生及时地传播和《城南旧事》有关的影视资料，在学生观看的时候可以深层次地了解文章内容，通过演员的实际演绎，让学生能够在观看的时候发现阅读过程中不能感受的思想情感。
语文教师要通过使用新媒体，播放有关的影片给同学们。
学生在视听结合教学方式的基础上，可以比较直观地对课文内容进行了解，通过演员的生动演绎，让学生比较好的感知文章的思想感情，并对学生自身的审美能力进行培养，还在一定程度上对学生的情感进行了激发，学生在学习语文知识的过程中，能够提升自身的审美理念，培养自身的审美能力。
在教育事业可持续发展的背景下，推动了素质教育的发展，学校和教师已经从传统应试教育观念中突破出来，比较重视在日常教学中学生健康审美情趣和正确价值观的培养，进而为我国社会发展培养一些综合素质比较高的人才。
初中语文是非常基础的一门学科，与此同时，学生非常熟悉这门学科，让教师更加重视在语文教学中学生审美情趣的培养。
初中时期是学生初步形成审美情趣的时期，这一过程中，需要教师正确地引导学生，在初中语文学科的教学中将积极的情感观念灌输给学生，是现阶段初中教师必须承担的责任和义务，帮助学生形成一个很好地个性化地审美习惯，为社会培养综合素质比较高的人才。
四、在课文朗诵中对学生的审美情趣进行培养
语文是新的语言类科目，可朗诵性非常高，同时，朗诵文章还有助于教师教学质量的提高，对于初中语文教学来说是非常重要的。
初中生通过语文课文的朗读，能够对文章产生一个全面深入地认识。
学生对语文课文进行朗诵的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，指引学生有感情地朗诵，要注意正确感情的使用。
比如，不能运用思念家乡的一些感情朗诵爱国文章，此外，语文教师还要推荐初中生多观看一些和课文内容有关的朗诵视频，对朗诵视频进行观看的过程中全面深入地理解文章情感，还要鼓励学生扮演朗诵者的角色，大胆地开口对文章进行朗诵，进而帮助初中生很好地理解语文课文的思想感情。
比如，教师开展“祖国啊，我亲爱的祖国”课堂教学时，就能够播放诗歌朗诵的音频，在教学开始之前，就将音频播放给学生，能够让学生在听的时候感受朗诵者朗诵时的情感，之后，教师要鼓励学生积极地模仿朗诵者对文章进行再次朗诵，富有爱国情感，思想感情浓烈，只有这样，才能对初中生的个性化审美能力进行培养，进而推动我国初中语文教育的发展。
结束语
综上所述，初中语文教学过程中对于学生审美价值的培养非常有意义，对于语文教师来说，需要通过语文教学内容对学生的个性化审美进行培养，利用教学方法和教学手段与教学设计以及教学组织进行优化，将语文学科的教学目标和审美教育相互融为一体，只有这样，才能帮助学生培养个性化的审美能力。
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