九年级科学杠杆平衡
10.1科学探究：杠杆的平衡条件
这些杠杆有什么共同的结构特点吗？
5
认识杠杆的几个概念
F
动力 l2 O 支 点 l1 动 力 作 用 线
6
F1
阻力
F2
2、杠杆五要素 支点：杠杆绕着转动的固定点，用O表示。 动力：使杠杆转动的力，用F1表示。 动力臂：从支点到动力作用线的距离，用l1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力，用F2表示。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用l2表示。
23
例1、如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端B端， 其中AO＝0.1 m，AB＝1 m，OC＝0.7 m，要撬起重为 1400 N的石头，需要在B端竖直向下用多少N的力才能撬起 石头？（F2近似看成1400N，且与杠杆垂直）
B
F1
L2 O
A
C
F2
24
根据生活中需要，杠杠的种类很多，有的很省力，有的很费 力，你能说说下列哪些是省力杠杠，哪些是费力杠杠吗？
“一个和尚挑水喝”，已知扁担长 1.5m，左边水桶装水16kg,右边水桶 装水24kg，求肩膀距左边水桶挂钩 的距离为 m；
“两个和尚抬水喝”，已知扁担长 1.5m，水桶装水45kg,水桶挂钩距左 边和尚肩膀0.5m，水桶挂钩距右边 和尚肩膀1m，求右边和尚肩膀对扁 担的支持力大小为 N； 求左边和尚肩膀对扁担的支持力大 小为 N。
图甲
图乙
拓展： 不等臂的天平来称量某物体，当把物体放在左 盘里，往右盘加m1的砝码时天平平衡；当把同 一物体放在右盘里，往左盘里加m2的砝码时， 天平平衡．试根据杠杆平衡条件证明：物体的 实际质量：
45
7、如图是运动员在水平地面上做俯卧撑时的情景．已知地面 对两个手掌的支持力为360N，对两个脚尖的支持力为240N， 手掌到脚尖的距离为1.5m，则运动员所受的重力为 N，人 体重心到脚尖的水平距离为 m．
《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿《杠杆平衡条件》说课稿1一、教材分析1、主要内容：本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
2、教学目标知识与技能：（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。
（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。
过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。
二、学生心理分析学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。
三、重点和难点杠杆平衡条件是本节的核心内容，应做为本节课的教学重点。
当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此，力臂的确定方法是本节课的教学难点。
第五章题型三杠杆的平衡条件——2022-2023学年华东师大版九年级上学期科学
2022年九年级第五章题型三杠杆的平衡条件一．选择题（共7小题）1．如图是挖井时从井中提升沙土的杠杆示意图。
杠杆AB可以在竖直平面内绕固定点O转动，已知AO：OB＝3：2，悬挂在A端的桶与沙土所受的重力为100N，悬挂在B端的配重所受的重力为60N。
当杠杆AB在水平位置平衡时，加在配重下面绳端的竖直向下的拉力为F。
不计杆重和绳重，下列说法中正确的是（）A．F＝60N B．F＝90N C．F＝150N D．F＝210N2．如图所示，质地均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺长的三分之一。
当B端挂5N的重物G时，直尺的A端刚刚开始翘起，则这把直尺受到的重力是（）A．2.5N B．5N C．10N D．15N3．甲物体放置在水平地面上时，对地面的压强为6×105Pa。
现将甲物体用细绳挂在轻质杠杆的A端，杠杆的B端悬挂乙物体，如图所示，当杠杆在水平位置平衡时，甲物体对地面的压强为2×105Pa，已知：乙物体的质量为2kg，AO：AB＝1：4，g取10N/kg。
下列说法正确的是（）A．甲物体的重力为120NB．甲物体的底面积为2×10﹣4m2C．杠杆B端所挂物体质量增加0.5kg，甲物体对地面的压强恰好为0D．移动支点O的位置，使OA：OB＝2：9时，甲物体恰好被拉离地面4．如图所示，一块厚度、密度均匀的长方形玻璃板平放在水平地面上，分别用竖直向上的拉力F甲、F乙拉在长短不同的两端的中央位置，使该端抬离地面，下列说法正确的是（）A．F甲＞F乙，因为甲方法的动力臂短B．F甲＜F乙，因为乙方法的动力臂长C．F甲＞F乙，因为甲方法的阻力臂短D．F甲＝F乙，因为动力臂都是阻力臂的2倍5．如图所示，杠杆左端挂有质量为m1的货物，其所对应力臂为L1，杠杆右端挂有质量为m2的货物，其所对应的力臂为L2，现将杠杆的支点向左移动ΔL，则为使杠杆重新达到平衡，需向左端补充的货物质量为（）A．B．C．D．6．如图，轻质杠杆OA可绕O点转动，在杠杆的B点挂上重物G，并在A点施加竖直向上的拉力F1＝9N使杠杆在水平位置静止；交换重物悬挂点和拉力作用点使杠杆在水平位置平衡，所需的拉力大小F2＝16N；（不计摩擦）下列说法错误的是（）A．重物的重力G＝12NB．16•OB＝9•OAC．F1：F2＝OB2：OA2D．此原理可用于非等臂天平的质量测量7．如图所示，一重力不计的木板可绕点无摩擦转动，OA＝1m，OB＝3m，A端挂有一边长为10cm的正方体物块P，一个重为500N的人站在B点时，P对地面的压力恰好为零。
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学课件
2．课本P211《本章练习》第3题
பைடு நூலகம்
四、课堂小结
五、作业布置 P189 第1、2、3题
舂
桔槔
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一、杠杆的概念
演示：拔钉子 学生活动：使用杠杆类器具 古代的舂、桔槔（链接） 归纳得出杠杆定义：
二、认识杠杆
【提出问题】 力在杠杆上产生的效果与什有关呢？ 【猜想】……
（一）探究力的大小对杠杆的影响
【结论】……
二、认识杠杆
（二）探究力的作用点对杠杆的影响 演示：
【探究1】
【探究2】
二、认识杠杆
【思考】
1、挂在A、B、C处力的效果不同，是因为 _____________________不同造成的。 2、挂在B、D、E处力的效果相同，是因为 ______________________相同造成的。
二、认识杠杆
教师板画：杠杆的五要素： 学生归纳：作力臂的三步骤：
三、巩固应用
1．下列关于杠杆的说法中，正确的是【 B 】
初中物理_科学探究 杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计授课人：单位：第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件【学习主题】杠杆的平衡条件【时间】1课时【课标要求】2.2.6 知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。
【教法学法分析】（1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。
（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。
【教学目标】1.通过实验，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型，了解杠杆的定义；理解支点、阻力、动力。
2. 通过观察生活中两个情景，理解阻力臂、动力臂，并能正确画出。
3. 通过实验，知道杠杆平衡的条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）。
4. 理解杠杆平衡条件并能运用条件解决简单问题。
【学习重点和难点】重点：力臂的概念；杠杆的平衡条件。
难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的探究过程。
【教学准备】信息化资源：电脑、暴风影音播放器、实物投影仪常规资源：剪刀（1个）、镊子（1个）、钳子（1个）、螺丝刀（1个）、核桃夹（1个）、勺子（1个）、三角板、食品盒（1个）、核桃两个。
杠杆（10个）、钩码（10盒）、托盘天平（1个）。
【评价设计】1.通过“探究”活动（一）（二）、问题1及课堂形成性练习1、2；检测目标1的达成。
2.通过情景设置（一）、（二）及问题2、3及课堂形成性练习3；检测目标2的达成。
3.通过“探究”活动（三）、（四）及问题4、5、6及课堂形成性练习4；检测目标3的达成。
4.通过“探究”活动（五）及问题7检测过程与方法中目标4的达成。
【设计说明】设计教学活动前，首先明确怎样评价学生对学习内容的掌握情况，然后依据评价设计教与学的活动，达到明确“怎么知道学生已经到哪里？”的目的。
【教学过程】（一）引入新课。
通过创设问题情境，激发探究欲望。
活动一：游戏出示一个食品盒，让同学打开。
第一次直接用手打开，第二次用教师提供的工具打开。
食品盒内放置核桃两枚，作为奖励，让学生再次体验简单工具的使用。
华师大版九年级科学说课 杠杆的平衡条件说课
华师大版九年级科学《杠杆的平衡条件》说课一、教材分析本节内容是华师大版九年级科学第三章第三节内容，由杠杆、杠杆的平衡条件和杠杆的分类三部分组成。
教材安排2课时，因为要让学生自主探究杠杆的平衡条件，我打算用3课时，第一课时认识和体验杠杆，第二课时探究杠杆的平衡条件，第三课时杠杆的分类和应用。
本节课是第二课时探究杠杆的平衡条件。
所以本节课的重点就是探究杠杆平衡条件的过程。
本节课是第一节课认识杠杆的延续和深化，也是学习第三课时的必备知识，起到了承上启下的作用，是力学知识的延续和应用，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，是力学的重点内容。
二、学情分析学生已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆有了初步的认识，通过教师引领可以激发学生继续探究的欲望，对杠杆的平衡的条件的理解有个前概念，是二力平衡的条件的迁移，认为只要动力和阻力大小相等方向相反就可以，所以突破这个错误的前概念是本节课的一个难点。
（1）知识与技能目标：了解杠杆的平衡，知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
三、教学重难点的确定和突破本节课的教学重点和难点很明确：探究杠杆的的平衡条件，细化下去我觉得有以下四个难点：1、理解杠杆的的平衡，我准备先通过演示杠杆在动力和阻力作用下的转动情况，然后展示杠杆停止时的状态，提问：为什么不动了，让学生思考到平衡，再追问那杠杆怎样算平衡呢，提示类比二力平衡。
从而得出杠杆的平衡是指在动力、阻力作用下的静止状态，另外补充缓慢或匀速转动也就看成杠杆处于平平衡了。
2、对杠杆的平衡条件的猜想，猜想之前先让学生体验杠杆平衡，不同位置，力的大小不同，杠杆在各种情况下仍能平衡。
九年级科学杠杆平衡条件
王爷如此态度坚定地催促/排字琦再也别敢多说壹各字/于是赶快应承下来：/是/是/妾身那就去准备/红莲//壹直在屋外候着の红莲听到主子在喊她/忙别迭地冲咯进来/还别待她给王爷行礼请安/就听排字琦开口道：/爷今儿晚上在那里摆家宴/ 赶快给各院の主子传口信///回主子/是各院所有の主子？//是の///包括老师傅吗？//对//那壹声/对/是从王爷の嘴里发出来の/冷别丁突然听到王爷插话/惊得红莲浑身壹各激灵/吓得她壹各字也别敢再多说/赶快退咯下去/家宴准时在霞光苑举 行/女眷们虽然别晓得为啥啊会别年、别节、别生日、别接风还能举办家宴/但是由于昨天晚上所有奴才们都遭受到壹场前所未有の大清洗/无壹幸免/又由于小柱子那四十大板/杀壹儆百/更是由于年妹妹の/红杏出墙//下落别明/以致传闻越来越 危言耸听/结局越来越扑朔迷离/令那些深居内宅后院の诸人们别由自主地人人自危起来/即使自己院子の奴才别是内应/也没什么挨那四十大板/但是她们也如排字琦那样/在刚刚过去の壹YE壹天时间里/心惊肉跳、精神紧张/当红莲前去各院传王 爷の吩咐时/众人乍壹听以为自己の耳朵出咯问题/那么紧张の时刻/王爷怎么还会有闲功夫理会她们那些诸人呢？对男人而言/诸人全都是可有可无の陪衬而已/事实上她们也从来都别曾享受到过如此高规格の待遇/突然间受到咯王爷の重视/众 人反而别适应起来/所以当女眷们按时来到霞光苑の时候/全都是小心翼翼、低眉肃目/大气更是别敢出壹口/那样の场面别是王爷想要の结果/他给别咯她们爱情已经令他很是内心愧疚/再若是别能给予她们荣华富贵、安宁无忧の生活/他还有啥 啊颜面称得起/壹家之主/？所以现在の他别愿看到女眷们如此の小心谨慎、噤若寒蝉/而是希望他の妻妾们能够无忧无虑、快快乐乐/随着王爷在主位上稳稳落座/家宴正式开始/只是当他按照惯例举起酒杯发表开场白の时候/禁别住壹阵阵の心 酸涌上心头/别过壹来他别可能在诸人の面前表现
九年级科学实验研究杠杆的平衡
课题分组实验：研究杠杆的平衡课型新课课时第1课时教学目标1、知识与技能：了解杠杆的平衡状态，会用简单的实验来研究杠杆的平衡条件；能够根据实验数据得出杠杆的平衡条件的数学表达式。
2、过程与方法：通过分组实验来研究，并结合日常生活实例进行分析，从而得出结论。
3、情感、态度、价值观：学会从实验中探索、归纳、培养动手能力，体验探究较为复杂规律的过程与方法。
重点杠杆平衡条件的研究。
难点杠杆平衡条件的研究。
教学方法实验法，讨论法。
教学准备杠杆和它的支架、钩码、尺、线、弹簧测力计等考点分析理解杠杆的平衡条件（考试要求a）教学反思见后教学过程『引言』：1杠杆的平衡：杠杆在动力和阻力的作用下，保持静止状态或匀速转动状态，我们就说杠杆处于平衡。
注：静止状态指杠杆静止在水平位置或静止在其他任何位置。
例：某一杠杆在动力和阻力作用下处于平衡，则此杠杆可能保持静止，可能处于匀速转动状态。
一、探究杠杆的平衡条件分组实验：1器材：杠杆、支架、直尺、钩码、细线、弹簧测力计（弹簧秤）。
2.按如图连好装置，在支点左端悬挂一钩码，在杠杆的右侧用手指捏住B点并向下拉，使杠杆保持平衡。
①若手指在C位置用力，此时，动力臂较大，用力较小。
②若手指在A（在O B之间）位置用力，此时动力臂较小，用力较大。
3.通过这个活动，你对杠杆平衡条件的猜测是___________________。
二、研究杠杆的平衡条件。
1.认识实验用的杠杆（支点、刻度、两端的平衡螺母）。
2.安装并调节杠杆平衡。
①把杠杆的中央(中点)支在支架上，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置处于平衡位置；使力臂恰好等于力的作用点到支点的距离。
若杠杆向左倾斜，则需将（两边）平衡螺母向右调，直至杠杆在水平位置平衡。
调节杠杆平衡的目的是便于直接读出力臂的数值（即为杠杆上对应的刻度）//力臂的长度等于杠杆上刻度的长度////或为了便于直接读出动力臂和阻力臂的数值。
（力臂恰好等于力的作用点到支点的距离→力臂为杠杆上对应的刻度（力臂的长度等于杠杆上刻度的长度）→→便于直接读出力臂的数值。
8-1杠杆分析 (提高)—浙教版九年级科学上册讲义(机构)
学科教师辅导讲义杠杆动态平衡问题杠杆动态平衡是指构成杠杆的某些要素发生变化,而杠杆仍处于静止状态或匀速转动状态，分析杠杆的动态平衡时，一般是动中取静，根据杠杆平衡条件，分析比较，得出结论。
一.阻力一定，判断动力的变化情况1.l 1不变，l 2变化【例1】如图所示，轻质杠杆可绕O 转动，在A 点始终受一垂直作用于杠杆的力，在从A 转动A /位置时，力F 将（ ） A 、变大 B 、变小C 、先变大，后变小D 、先变小，后变大2.l 2不变，l 1变化【例2】如图所示，轻质杠杆OA 的B 点挂着一个重物，A 端用细绳吊在圆环M 下，此时OA 恰成水平且A 点与圆弧形架PQ 的圆心重合，那么当环M 从P 点逐渐滑至Q 点的过程中，绳对A 端的拉力大小将（ ） A 、保持不变 B 、逐渐增大 C 、逐渐减小 D 、由大变小再变大3.l 1与l 2同时变化，但比值不变【例3】用右图所示的杠杆提升重物，设作用在A 端的力F 始终竖直向下，在将重物慢慢提升到一定高度的过程中，F 的大小将（ ）A 、保持不变B 、逐渐变小C 、逐渐变大D 、先变大，后变小4、l 1与l 2同时变化同步题型分析BoP M Q A图12BG【例4】如图所示，一个直杠杆可绕轴O转动，在直杆的中点挂一重物，在杆的另一端施加一个方向始终保持水平的力F，将直杆从竖直位置慢慢抬起到水平位置过程中，力F大小的变化情况是( )A.一直增大B.一直减小C.先增大后减小D.先减小后增大二.动力与阻力不变，动力臂与阻力臂变化【例5】如图所示，用一细线悬挂一根粗细均匀的轻质细麦桔杆，使其静止在水平方向上，O为麦桔杆的中点．这时有两只蚂蚁同时从O点分别向着麦桔杆的两端匀速爬行，在蚂蚁爬行的过程中麦桔杆在水平方向始终保持乎衡，则（）A.两蚂蚁的质量一定相等B.两蚂蚁的爬行速度大小一定相等图5C.两蚂蚁的质量与爬行速度大小的乘积一定相等D.两蚂蚁对麦桔杆的压力一定相等三.动力臂与阻力臂不变，动力与阻力改变【例6】如图所示的轻质杠杆，AO小于BO．在A、B两端悬挂重物（同种物质）G1和G2后杠杆平衡．若将G1和G2同时浸没到水中则（）A、杠杆仍保持平衡B、杠杆的A端向下倾斜C、杠杆的B端向下倾斜D、无法判断课堂达标检测1．（2020·安徽铜陵·期末）一均匀木板AB，B端固定在墙壁的转轴上，木板可在竖直面内转动，木板下垫3块C，恰好使木板水平放置，如图所示，现在水平力F将C由A向B匀速推动过程中，推力F将（）A．大小不变B．逐渐增大C．先增大后减小D．先减小后增大2．（2020·四川绵阳·中考真题）绵阳一号桥是斜拉桥，斜拉桥比梁式桥的跨越能力大，我国已成为拥有斜拉桥最多的国家。
浙教版科学九年级上册3.4简单机械第一课时杠杆
次数 F1/N
1
动力臂 动力 阻力 阻力臂
l1/cm 杠动杆力的臂 平F2衡/N 条件l2/cm
数据记录表格为:
阻力 阻力臂
2
3
杠杆的平衡条件
实验结论： 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积。
F1L1=F2L2
生活中的杠杆
F1
o l2
l1 F2
请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂 和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？ 还是费力了呢？
请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？
的一条直线。 费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。 ② 距离：点到直线的垂线段的长度。
杠杆
阻 请赛艇的船浆在划水时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？使用费力的杠杆，有什么好
4．最后用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L２。
杠杆
请画出下图中杠杆的力臂
F
O
BAOBA源自图１图２杠杆的平衡条件
杠杆平衡状态是指杠杆静止不动或作缓慢匀速 转动时的状态。
杠杆平衡与哪些因素有关？
•【猜想假设】 •【所需器材】 •【实验步骤】 •【分析数据】 •【实验结论】 •【启发联想】
杠杆的平衡条件
处呢？ 动力×动力臂＝阻力×阻力臂
力
的 请仔细观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？
费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。
动力×动力臂＝阻力×阻力臂 这些工具在使用时，有什么共同特点？
作
4．最后用大括号勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L２。 ② 距离：点到直线的垂线段的长度。
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1.两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡,则( D ) A.这两个力的大小必须相等 B.这两个力的力臂长必须相等 C.力臂较长的那个力比较大 D.力臂较长的那个力比较小 B 2.要使右图杠杆保持平衡, D 最省力的方向是( A ) A
C o
3.判断：动力和阻力可以人为规定。（√ ） 4.把重为4N和12N的物体分别挂在杠杆的两端,杠 3:1 杆平衡时,两端的长度之比是＿＿＿＿ . 5、各式各样的剪刀都是一对杠杆．要剪开较硬 的物体，使用哪种剪刀最合适? ( B ) A． B． C讨论： 如何正确选用这些剪刀？为什么？
给下列杠杆分类
等臂杠杆
杠杆类型 杠杆特点
L1>L2
杠杆优点
杠杆缺点
应用
省力杠杆 F1<F2
(动力<阻力) L1<L2
省力
费距离
费力杠杆 F1>F2
(动力>阻力)
省距离
费力
L1=L2
等臂杠杆 F1=F2
(动力=阻力)
既不省力也不省距离
一、杠杆平衡条件： F1 l 1= F2 l2 动力动力臂=阻力阻力臂 二、杠杆的种类 省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、 1 提出问题： 阻力臂之间存在着怎样的关系？
2 猜想与假设：
假设一： F1+L1=F2+L2 假设二： F1–L1=F2–L2
假设三： F1/L1=F2/L2 假设四： F1 ·L1=F2 ·L2
提问：你还有其他的假设吗？
回答：有
F12+L12=F22+L22
3 3 3 3 F1 +L1 =F2 +L2
等等
杠杆在什么条件下平衡？
L1
L2
杠杆
o
F2
F1
平衡 螺母
思考与讨论
★ 杠杆两端有两只可调节的螺母，能 起什么作用? ※ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
★作用:调节杠杆自身的平衡 ※因为这样力臂的数值在杠杆 上就能直接读出或量出。
归 纳 结 论
实验数据表格设计
实验 动力 动力臂 阻力 阻力臂 F L F L 1 1 2 2 F2/N l2/cm 次数 F1/N l1/cm 1 2 3
B
F1
O A C
F2
问题探究
条件：杠杆已平衡（如图）
1、两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？ 2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？
如 何 用 弹 簧 秤 将 下 面 杠 杆 调 平 ？
F2 F1
F3
F4
三 思考与讨论
• 你能说出“小小称砣能压千斤”的道理吗? •理发剪刀和铁匠用的剪刀有何区别? 你知道拧松生锈的 螺帽要用一段水管 套在板手柄上的道 理吗?
结束
画杠杆五要素练习
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了的时候，还会提议让他们吹吹笛子、拉拉二胡、唱个曲儿什么的。但他很快就发现，“自己的”三个娃儿怎么比以前笨多了，几乎 都变成了没有什么文化的“傻蛋”了！这一发现尽管让“慈父”耿老爹多少有些个失落，但他一点儿也没有责怪“自己的”三个宝贝， 只是心疼地说：“罢了，可怜的娃儿们啊，你们可能是被那突如其来的可怕大洪水给吓忘了！不打紧，不打紧，爹再从头教你们哇！” 于是，耿老爹只管认真地从头教起来。尚武虽然年纪还小，但自从叫了耿老爹“爹”之后，就再也不像以前那样成日里疯玩儿闯祸了， 总是陪伴在耿老爹的左右，问这问那的，倒也使李长善夫妇从此放心了不少。且说这李家兄妹三人，尽管他们现在的这个“爹”发现 他们变得比“以前笨多了”，但事实上，他们都是很聪明的孩子，也很乐意认字、读书、背口诀、打算盘，以及吹笛子和拉二胡什么 的，这样一来事情就好办了。可是，李家的地里和家里有不少的活计需要尚文和尚英这两个大孩子来干呢，总不能从此以后，就甩手 不干成了他们这个“爹”的全职学生啊！李长善夫妇商量一番之后，终于有了主意。第二天吃早饭时，李长善对耿老爹说：“耿大哥 你看啊，我这家里地里有不少活计呢，能不能”李长善这边话才说了一半，作为“正常人”的耿老爹已经完全明白了他后半句话里边 的意思，马上就恍然大悟般地说：“噢，可不是耶，我父子们怎么可以成日里什么也不干呢！”李家夫妇放心地互相望望还没有来得 及说什么，耿老爹已经放下饭碗冲他们连连作揖了，还抱歉不已地说：“对不起，实在是对不起了！从今以后，我父子们和大哥和大 嫂一起干活儿！大哥大嫂不嫌弃收留了我们这落难之人，是我们的大恩人呢！我们不是本地人，娃儿们又遭受洪水劫难，脑瓜子受了 很大的惊吓，连原来学会了的东西，也都给忘记了呢！我们要是哪里做得不周到，还请大哥大嫂一定给指出来啊！”看到耿老爹如此 谦恭的模样，李家兄妹三人全都给笑得喷了饭。李长善夫妇赶快连使眼色带打手势的制止儿女们的“失态和无理”。耿老爹自己则更 是着了急，居然第一次斥责开了他的宝贝们：“你们怎么能这样没有礼貌啊！爹平日里都怎么教育你们来着！正儿，英子，你们都这 么大了，怎么可以和弟弟一样顽皮不懂事呢！这还能行，怎么老是让爹操心啊！”李家兄妹三人不听还罢，听到“慈父”如此教训， 更是放下饭碗，直笑得前仰后合的再也收不住了！没有想到，这位可怜的“慈父”再不说话，只默默地把碗里剩的饭扒拉完，就自个 儿到一旁伤心不已地掉眼泪去了。李长善夫妇狠狠地瞪了三个娃儿几眼。李家兄妹三人一看不好，知道这一回可真闯大祸了，于是立 马偃旗息鼓，重新端起碗来吃饭。聪明的李妻赶快想办法打圆场，对
提问: 你的实验结论与你的假设 一致吗?你的结论是什么?
总之,杠杆的平衡条件是
F1· L1=F2· L2
杆这 原是 理阿 。基 米 德 发 现 的 杠
如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端B端， 其中AO＝0.1米，AB＝1米，OC＝0.7米，要撬起石 头需要500牛的力，求在B端要用多少向下的力才 能撬起石头？
1、什么叫杠杆
2、杠杆的五要素： 支点 动力 动力臂 阻力 阻力臂 3、画出杠杆的五要素
o L2
L1 F1
F2
其他杠杆练习
如果是大人和小孩能一起玩跷跷板吗？
二、杠杆的平衡
提问：什么是杠杆的平衡？ 归纳结论： 当杠杆在动力和阻力的作用下静止时， 或作匀速转动时，我们说杠杆平衡了。
实验探究：杠杆的平衡条件
6.右图为人的上肢图解，此时手托着质量为1 千克的物体, 则肱二头肌收缩时所承受的力为 （ ） A.小于9.8牛顿 B.大于9.8牛顿 C.等于9.8牛顿 D.等于1千克
7．如图所示,某同学在做俯卧撑运动。可将他视为 一个杠杆。他的重心在A点,重力为500牛,那么他将 300牛 。若他 身体撑起，双手对地面的压力至少＿＿＿ 在1分钟内做了30个俯卧撑，每次肩部上升的距离 60 均为0.4米，则他的功率至少为＿＿＿瓦。