称象教学设计
《曹冲称象》第一课时教学设计
《曹冲称象》第一课时教学设计教学目标：1.认识“曹、称、员”等 14 个生字，会写“称、秤、杆”等 10 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解文中称象的两种办法，体会“到底、才”等词语表达的作用。
3.感受曹冲的聪明才智。
课时教学目标1.多种方法认识“称、称、员、柱、议论”等 14 个生字，写好“称”字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过对比，体会“到底”的表达作用，并能用“到底”尝试说话。
3.整体感知课文，品读2、3自然段，通过“读、思、议、演”等学习活动，感受大象之大，称象之难，官员办法不可行，为第二课时感受曹冲的聪明做好铺垫。
教学过程：一、导入1.师：在中国古代有一群聪明的小孩，比如7岁作诗就能流传千年的骆宾王，同伴遇到危险，临危不乱解救同伴的司马光，4岁就懂得让梨给兄长吃的孔融……他们的故事一直流传到了今日，今天我们就来认识一位，他叫——曹冲；他7岁时做了一件绝顶聪明的事——称象。
2.齐读课题老师的课题中漏写了一个字，是什么？——称二、识字辨字并指导书写1.识记“称”①强调读音：出示“称”，师强调“chēng”读后鼻音，齐读②识记字形：出示“称”甲骨文（字形像一只手提起一条鱼是人想掂一掂鱼有多重。
）“称”字除了表示“称重量”的意思外，他常常还表示“说话”的意思。
如果你坐得端正，积极思考，老师就会把好听的话说给你，这就叫作——称赞③指导书写“称”：把题目中漏掉的“称”字补充上去，生书空。
2.识记“秤”①师：出示“秤”，齐读②师：在古代没有电的情况下，我们聪明的祖先发明了一种秤，叫杆秤，既方便携带又称量准确。
③出示杆秤实物、图片名称④那这一杆秤应该怎么用呢？师边实物演示边解说。
解释并强调“秤”字的右边是“平”④指导书写“秤”3.比较识记师：一个是第一声的“称”，它表示的是一个动作，去称一个东西的重量；另一个字是第四声的“秤”，它是一种称东西的工具。
三、整体感知：1.读课文，标上自然段序号，一边读一边勾画出课文出现了哪些人物？2.交流汇报：①曹冲：一看题目，就知道文中的主人公就是曹冲。
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计
一、教学目标
1.认识“曹、称、员”等14个生字，会写“称、柱、底”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的过程。
3.理解曹冲称象的办法，体会他的聪明才智。
二、教学重难点
1.教学重点
1.掌握生字词，理解课文内容。
2.复述曹冲称象的过程。
2.教学难点
1.体会曹冲的聪明才智，培养创新思维。
三、教学方法
讲授法、演示法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
1.导入新课
1.讲一个关于聪明孩子的故事，引出曹冲。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，圈出生字词。
2.教师范读，学生正音。
3.指名读课文，检查朗读情况。
3.学习生字词
1.出示生字词卡片，认读生字。
2.分析字形，讲解生字的书写要点。
3.学生书写生字，教师巡视指导。
4.精读课文
1.讲解课文内容，重点分析曹冲称象的办法。
2.利用教具演示曹冲称象的过程，帮助学生理解。
3.引导学生思考曹冲办法的巧妙之处。
5.朗读指导
1.指导学生有感情地朗读课文，读出对曹冲的敬佩之情。
6.拓展延伸
1.让学生讨论还有哪些办法可以称象。
2.鼓励学生在生活中遇到问题要积极思考。
7.课堂小结
1.总结课文内容，强调曹冲的聪明才智。
2.引导学生学习曹冲善于思考的品质。
8.布置作业
1.把曹冲称象的故事讲给家人听。
2.思考如果让你称一个很大的物体，你会用什么办法？。
曹冲称象教学设计 第一课时
曹冲称象【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【重点难点】重点：识字、写字，正确流利地朗读课文。
理解曹冲称象的过程，感悟曹冲称象的办法的巧妙，尝试自己思考其他称象的办法。
难点：理解曹冲称象的办法的巧妙，尝试自己思考其他称象的办法。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、课堂导入师：同学们你们见过别人称东西吗？体检的时候有没有要称身高体重？用什么称的？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：曹冲称象）二、学习生字词1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2.出示生字，请学生说说自己通过预习已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）3.重点交流的几个字：“称”左右结构，可记做“禾”+“尔”，注意部首“禾”不是“木”；“柱”左右结构，可记做“木”+“主”，注意与形近字“拄”区别；“底”半包围结构，注意与形近字“低”“抵”区别，最后一点不能漏写；“杆”左右结构，可记做“木”+“干”，注意与形近字“秆”区别，部首是“木”不是“禾”。
“秤”左右结构，可记做“禾”+“平”，注意与形近字“秆”“枰”区别，部首是“禾”不是“木”。
“做”左右结构，可记做“亻”+“故”，注意与形近字“作”区别。
“岁”上下结构，可记做“山”+“夕”。
“站”左右结构，可记做“立”+“占”，注意与形近字“战”“粘”区别，部首立字旁的提要写得短。
“船”左右结构，注意与形近字“般”“舱”“航”区别。
“然”上下结构。
四点的大小位置要注意，拉开适当的间距。
右上“犬”字，最后一点不能忘记，注意与形近字“煞”“默”区别。
《曹冲称象》 教学设计
《曹冲称象》教学设计一、教学目标1、让学生认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“一同、柱子”等 11 个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
3、通过对比，体会“才”字的表达效果，感受曹冲的聪明才智。
4、培养学生善于观察、善于思考的品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2、教学难点体会“才”字的表达效果，感受曹冲的聪明才智。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）谈话导入1、同学们，在古代有一个非常聪明的小朋友，他的名字叫曹冲。
今天我们就来学习一个关于他的故事——《曹冲称象》。
（板书课题）2、读了课题，你们想知道什么？（引导学生提问，如：曹冲为什么要称象？曹冲是怎么称象的？）（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2、检查生字词（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、指名分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：曹操和大臣们看到大象时有什么感受？（2）理解“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这句话，体会大象的高大。
（3）指导朗读，读出大象的高大。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：曹操提出了什么问题？（2）理解“谁有办法把这头大象称一称？”这句话，体会曹操的困惑。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：大臣们想出了什么办法？（2）指名回答，理解“有的说……有的说……”，体会大臣们的办法不可行。
（3）指导朗读，读出大臣们的无奈。
4、学习第四自然段（1）自由读第四自然段，思考：曹冲想出了什么办法？（2）同桌互相说一说曹冲称象的过程。
《曹冲称象》第二课时教学设计精品3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇5[教学目标]1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3.熟读课文，背诵课文。
4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[教学重点]1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
2.熟读课文，背诵课文。
[教学难点]通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。
今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。
大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。
象牙是防御敌人的重要武器。
二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。
秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。
岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。
四、指导朗读引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
《称象》教学设计
三、 指导写字 ：“ 照”“ ” 点
１ 两个字 有什么共 同点？ ．
师： 请同学们根据提示， 标一标曹＞称象的过程。 中
投 影 出示 ：
２ ．四点底的四个点在写法上有什么不同？
３ 师示范写一遍 。 ． ４ 学生练 写各一 遍 。 ． ５ 展 示评议 修改 。圈 ．
（） １ 称象的过程分几步？ 请你用①②… ・ ・ 标出来。
一
身子， 用四根柱子比喻大象的腿 ， 使我们眼前—下子就 出现了
一
、
整 体感知
头又高又大的大象， 再读读这句话， 读出大象的样子。
２ ．官员 的办法
简略复习第一课 “ 整体感知课文内容” 环节， 请学生说说
课文分成哪三部分， 再次明确事情的起 因、 经过和结果。 投影
出示段 意 ：
师提问： 象这么大， 到底有多重呢？ 我们听一听官员是怎
样议论的。 官员的议论在第几自然段？
起因——（、 ） １ ２ 别人送给曹操一头又高又大的大象。
请学生根 据阅读提示， 自学这一 （ 第三 ） 自然段， 边读边
２ ３
找 。 投 影 出示提 示语 ：
出示图片， 再次让学生感知称象过程。
２ 说说每组的后一个句子好在哪里。 ．
四、 指导书写８ 个字
１ 仔细观察要求会写的８ ． 个字。 看看左右结构的５ 个字、 上
ｆ《 称象》 教学设计
人大 附中朝阳学校小学部 赵春苗
【 设计思路 】
《 称象》 是一篇写人的文章 ， 是按事情发展顺序 写的。
通过故事要告诉学生， 平时多观察 ， 遇事多动脑筋， 才能找到 解决 问题的好办法。 第四自然段 是全文的重点。 难点是称出 大象重量的过程。 在教学 中， 应帮助学生初步认识事情的起
《曹冲称象》第二课时教学设计优秀3篇
《曹冲称象》第二课时教学设计篇8教学目标：⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。
问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。
秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。
怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。
现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。
提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。
如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。
）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。
）你问一问；另一位官员。
官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。
什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。
议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。
看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。
这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。
读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。
第4课 曹冲称象 公开课一等奖创新教学设计
第4课曹冲称象公开课一等奖创新教学设计课题4 曹冲称象部编版二年级上册第三单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“曹、称"等14个生字，会写“称、柱”等10个生字及扩展的词语2.正确、流利地朗读课文。
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底"等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
学习重难点识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
并感悟曹冲称象办法的巧妙。
学情分析二年级学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点"这一要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。
教学过程谜语导入，引出课题。
（设计意图：通过谜语，激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文，做好铺垫。
）同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，一起来猜猜看。
1.谜语：一根长管子，两把大扇子，四根粗柱子，加条细绳子。
（打一动物）2.学生猜谜，谈话交流。
出示谜底：大象。
生活中你们见过大象吗？它是什么样子的？我们先来看看，课件出示大象的图片和简介，让学生简单了解大象。
3.出示课件，教师提问：瞧，这么一头大象，得有多重呀？怎样才能称出它的体重呢？学生交流回答自己的想法.....教师总结：现在科技发达，可以用电子地磅，大象站在上面，就能轻松地称出重量。
但是在古代没有这种电子产品，人们该怎么办呢？4.视频播放课文接下来让我们走进课文《曹冲称象》，看看文中的小主人公他想出来什么好办法。
学习任务一：初读课文，预习检测，认读字词（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中运用自己喜欢的方式来认读生字宝宝。
与此同时，学生对课文内容也有了整体的感知，为下一步研读课文打好基础。
）出示自主预习卡根据自主预习卡自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。
《曹冲称象》教学设计精选3篇
《曹冲称象》教学设计篇9一、教材分析：这是一篇讲读课文。
讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
曹冲的称象方法是用5句话说明的。
第一句是总写。
第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。
文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
二、教学要求：1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。
正确流利地朗读课文。
2、培养学生注意观察，善于思考的能力。
训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。
3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。
三、课前准备：多媒体课件四、教学时间：两课时。
本课的教学为第二课时。
五、教学过程：(一)复习导入，引入新课。
书写板书：6、曹冲称象。
(二)讲读课文。
范读课文。
（播放多媒体课件）（三）、学习课文第一自然段。
（播放多媒体课件）思考:从这一段中知道了些什么?体会到了曹操什么样的心情？（四）、学习课文第二自然段。
１、指名读第二自然段。
思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来)并知道这句话运用了什么修辞方法?把什么比作什么?议论、理解这句话，想象大象的样子。
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
《曹冲称象》 教学设计
《曹冲称象》教学设计一、教学目标1、让学生认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“一同、柱子”等 11 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
3、通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
4、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
2、教学难点体会“才、到底”等词语表达的意思，感受曹冲的聪明才智。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法四、教学准备1、多媒体课件2、生字卡片3、大象模型五、教学过程（一）导入新课1、出示大象的图片，提问：同学们，你们见过大象吗？大象有什么特点？2、引出课题：在古代，要称出大象的重量可不容易，但是有一个聪明的孩子却想到了办法，今天我们就来学习《曹冲称象》的故事。
（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字卡片，检查学生的识字情况，重点指导“称、秤、曹、员”等字的读音。
3、同桌互相认读生字，交流识字方法。
4、再读课文，把课文读通顺，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：曹操和大臣们看到大象的心情是怎样的？（2）理解“古时候有个叫曹操的人。
别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
”这句话。
（3）指导朗读，读出曹操和大臣们的高兴心情。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：大象长得什么样？（2）出示句子：“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
”引导学生理解比喻句，感受大象的高大。
（3）指导朗读，读出大象的高大。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：官员们想出了什么办法称象？（2）交流汇报，理解“有的说：‘得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
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《称象》教学设计
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时
就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段
的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的
方法时教师可利用简单的课件帮助学生理解。在教学第四自然段时，
教师边分析边将以上课件逐一展示在白板上。
3、保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种
称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
教学目标：
1、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学
生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
重、难点：
理解课文内容，学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己
的话叙述。
教法设计：
为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。
课前准备：
字词卡片 幻灯片
教学过程：
一、导入
1、猜谜语：耳朵想扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫
子。
2、说到大象你想知道些什么呢？（生各抒己见）
3、板书课题
二、学习第一自然段
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很
高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
2、说说第一段中都出现了哪些人，曹操的心情怎样。
3、指名读第一段。（读出高兴的样子）
三、学习第二自然段
1、自由读课文第二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像„„像„„)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句
话，想象大象的样子)
师：“像„„像„„”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又
形象。
提问：官员们在什干么？
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又„„又„„到底”
师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头
大象。
四、学习第三自然段
1、指名读三段，思考官员们想出了哪些称象的办法。
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的„„有的„„也
有的„„句式说)
①“砍树造大秤” ②“宰象割块称”
板书： 砍树造大秤 宰象割块称
2、提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动
作看看)
读一读，说说两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句。
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认
为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
3、讨论：为什么直摇头呢？曹操为什么不同意呢?
①理解第3句话，了解这个办法不可行的原因是因为谁也没有
那么大的力气提起这杆大秤。
②大象宰了就死了。理解第4句话，联系曹操得到象时的高兴
心情，认识把象割成几块称的办法更不行。
随机学习：结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”
在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”
的意思。）
4、指导朗读
五、学习第四自然
1、提问：最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？(曹冲
想出称象的办法) 谁知道曹冲这个人，请同学介绍一下。
2、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
3、默读第四段，思考曹冲想出的称象的办法，并用横线把曹冲的
方法画出来。
4、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用
几句话说清楚的?再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,
最后还干什么?
5、按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。
（师板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称）
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
6、教师出示演示称象过程：
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子—
—船沉到画线处——称石子)
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回
答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪
儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
7、学生动手演示。先四人一组合作演示，再请两名学生上台演示。
大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动
口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加
深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
过渡:（同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。
刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动
或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”
称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?）
8、练习：用“先„„再„„然后„„最后„„”叙述称象过程。
出示幻灯：(根据课文内容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )
一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地
方为止。然后，（）装在船上的石头。最后把几次称得的石头重量加
起来，就是大象的重量。
9、自由读第四自然段，再次理解曹冲称象的过程
六、学习第五自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？
1、指名读第五自然段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这
种方法好在哪儿？
①“曹操微笑着点头”一句说明曹操对这个办法很满意。
(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，
既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员
们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”
什么意思？
①“果然”一词说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的
意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的
重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
2、指导朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？（认真观察事物，善于动脑思
考）
板书：动脑筋、想办法
七、小结，再听课文内容
八、作业：尝试复述课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。