苏教版三年级语文上册 26.菩萨兵(教案)【新版】
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一教学目标1.了解《菩萨兵》这篇寓言故事的故事情节与作者；2.能够感受到故事中人物的情感变化，并对此进行理解；3.培养学生的思辨能力与道德情感；教学重点1.理解故事情节；2.分析人物情感变化；3.培养思辨能力与道德情感；教学难点1.通过故事情节推断作者的写作意图；2.理解角色的情感变化并进行分析与思考；教学准备1.苏教版小学三年级语文《菩萨兵》课文；2.教案、教学PPT；3.板书工具、师生活动交流卡；4.其他辅助教学工具；教学过程第一步：导入给学生出示图片教师给学生展示一张菩萨兵的图片，并向他们解释这个词的含义，然后让学生猜测一下菩萨兵是什么样的人物。
阅读课文教师带领学生一起朗读课文《菩萨兵》，并以提问的方式来引入今天的课程内容。
“昨天，我们从故事中领略到了一个识人的螳螂和一只强大的蝉的故事，今天呢？大家猜想一下作者可能会给我们讲什么故事呢？”第二步：阅读课文与分析故事情节1、听故事老师让学生听《菩萨兵》故事，并在故事结束后，向学生讲解故事情节。
2、重点解析老师围绕以下问题进行解析：•故事中阿狸对醉汉的态度是怎样的？•阿狸一开始对哥哥的笑话并不感兴趣，随后却被醉汉的言语所吸引，为什么？•为什么主人公阿狸不想加入菩萨兵，又为什么他在失去朋友之后却又决定加入了菩萨兵呢？3、探究菩萨兵的意义通过故事情节，探究菩萨兵的意义，进而引导学生思考友情和正义的关系以及友情是如何影响人生选择的。
第三步：分析人物情感变化1、学生小组讨论将学生分成小组，让他们分析主人公阿狸在故事中的情感变化，并交换意见探讨一下不同的看法。
2、故事重点解析老师引导学生从角色特征入手、对话、事件转折等方面，分析阿狸的情感变化。
第四步：思辨探究1、小组讨论将学生分成小组讨论，探究以下问题：•阿狸在加入菩萨兵之前，对于揭露丑恶行为的态度是怎么样的？•那么在加入之后呢？•菩萨兵的行为是对还是错？2、类比描写教师用一些类比场景，就在现实生活中的类似问题进行探究，以帮助学生体会道德与道德内涵。
2021新苏教版小学语文三年级上册《菩萨兵》教学课件
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字词积累
藏民 春耕 发动 平平展展 同胞 糊涂 感谢
尽心尽力 菩萨 糟蹋 不饶人 挨饿 地区
一段时间 翻译 怨不得 播种
热火朝天
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多音字
āi〔挨门逐户〕
挨
种
ái 〔挨打〕
cáng 〔埋藏〕
藏 zàng 〔宝藏〕
zhǒng 〔物种〕 zhòng 〔种地〕 chóng 〔姓种〕
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课文讲解 长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。藏族同胞吃
尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不 敢露面。这下可急坏了朱德总司令。
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课文讲解
“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法发动他们回来呀！〞
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了， 节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。〞
第八单元 · 第26课
菩萨兵
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课文导入
同学们，听说过长征吗？知道进展长征是一 支什么样的军队吗？
〔关心老百姓的军队，爱民如子的军队……〕 而藏族同胞称他们为“菩萨兵〞。
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵〞呢？
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我会读 cáng qū duàn bāo yì 藏 区段 胞译
hú tú yuàn gēng bō 糊 涂怨 耕 播
族同胞返回自己的家园。 2、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵〞的呢？ 他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!〞 3、菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？ 心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。
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课文梳理
苏教版小学三年级语文上册教案26课
26菩萨兵26 菩萨兵长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。
[句导读:介绍红军准备在民居地区修整一段时间。
]藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
[句导读:藏胞们躲进了深山。
]这下可急坏了朱德总司令。
[句导读:朱总司令非常着急。
][①朱德为什么“急坏了”？]第一部分(第1自然段):讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。
一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？[②从“这么、还在怎么”你体会到了什么？]得想办法动员他们回来呀！”[③这句话中你读出了什么？] [句导读:藏胞们躲进了深山久久不出来，急坏了朱德总司令。
] 段导读：朱德同志让翻译去找回藏胞。
“我去找找他们吧。
”那位翻译对朱总司令说。
[句导读：翻译主动请求找回藏胞。
]段导读：翻译主动要求找回藏胞。
翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。
他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”[句导读:翻译没有找回藏胞，也很着急。
]段导读：翻译带着人没有找回藏胞。
朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。
[④从朱总司令的话中你读出了什么？]现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”[⑤从总司令的这句话你又读出了什么？你觉得朱德同志是个怎样的人？]段导读：朱总司令着急藏胞们的庄稼没有种上，就要错过气节了。
第一部分(第2~5自然段):讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，决定帮助藏族同胞抢种。
第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
[句导读:朱德同志号召大家要把藏胞的地种好。
]要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”[⑥“像种自己的地一样”“尽心尽力”这些语句，你体会到了什么？]段导读：朱德同志召开春耕动员会。
三年级上册语文教案26菩萨兵苏教版-文档资料
26 菩萨兵教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。
2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。
3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。
二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：藏民春耕热火朝天干干净净同胞糊涂尽心尽力平平展展学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。
3、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。
苏教版小学语文三年级教案《菩萨兵》教学设计一
苏教版小学语文三年级教案《菩萨兵》教学设计一课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。
2、指名说说对长征、藏族的理解。
3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程：一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
1、自由读，思考：课文讲了什么？2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。
2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。
3、“热火朝天”、“尽心尽力”造句。
4、理解课文内容，体会朱德总司令和红战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红之间的鱼水深情。
教学时间：两课时教学准备：教材配套光盘第一课时课前预习作业设计：1、读课文，做到读正确、读通顺。
2、查词典了解词义：菩萨：热火朝天：尽心尽力：3、查资料，了解朱德。
4、给加点字注音：“不能让藏（）胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样，尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。
要让红拨下的种（）子在这里生根、发（）芽、开花、结（）果… … ” 5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（），他们帮助藏胞（），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（）。
一、导入新课1、老师简述红背景。
2、板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红为“菩萨兵”呢？二、初读课文1、检查生字词预习情况。
（1）出示词语指名读，注意读准字音。
藏民地区一段时间朱德翻译糊涂春耕播种同胞怨恨糟蹋热火朝天尽心尽力干干净净平平展展（2）齐读词语。
2、读课文。
（1）听读课文，跟着默读。
（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。
（3）分自然段指名读，要求正确、流利。
3、读课文，根据段意分段。
（）藏胞吃尽了反动队的苦头，对红的到来十分害怕，躲进了深山。
（）朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。
（）总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。
（）春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红是“菩萨兵”。
4、谈谈对词语的理解情况：翻译：做翻译工作的人。
菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。
三、学习生字。
1、重点指导“藏”和“播”2、扩词：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《菩萨兵》教学设计
2018年新苏教版国标本三年级上册语文《菩萨兵》教学设计教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。
2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。
会用“尽心尽力”造句。
3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
教学准备：1、教师制作ppt课件。
2、学生自学生字词，充分预习课文。
教学过程：一、谈话导入板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。
那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。
二、检查预习情况：1、检查字词读音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人热火朝天尽心尽力干干净净平平展展1）自由读。
2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。
教师指导写“藏”，学生描红，仿写。
3）齐读词语。
4）指名分段朗读课文，纠正读音。
5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？教师出示小黑板填空：在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。
三、学文感悟：（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？1、朱德总司令很急（急坏了）。
(三年级语文教案)菩萨兵教学设计
菩萨兵教学设计三年级语文教案●一、教案背景1、面向学生：小学学科:语文2、课时：第二课时3、学生课前准备：关于朱德的资料●二、教学目标1、认知目标：理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力、热火朝天”造句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
●三、设计理念本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。
教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
●四、设计思路本课分三课时完成。
第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。
第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延伸内化；第三教时，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。
●五、教材分析本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。
精选(苏教版)2019年秋小学三年级上册语文第26课菩萨兵教案2
26 菩萨兵教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。
2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。
3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。
二、初读课文1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、初读要求：（1）把课文读正确、通顺；（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。
3、学生自由读课文。
教师适时作个别指导。
4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。
5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
6、出示课文中的部分词语：藏民春耕热火朝天干干净净同胞糊涂尽心尽力平平展展学生练读增强记忆。
7、学生在学习小组内分节朗读。
8、分组朗读全文。
9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。
四、学习第1自然段1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。
3、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。
苏教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文：教案11
26 菩萨兵[^@~%*]教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
[%*#@&]学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、会认8个生字，会写8个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板[~*#%@]教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？[*^#@&]二、初读课文[&%@~*]1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂[@&%~#]不饶人怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
[~&%@#]3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。
[%~^*#]四、作业1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
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《菩萨兵》教案
【教学要求】：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组
成的词语。
3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的
情景。
4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞
的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间】：
两课时
【教学准备】：
小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红
军为“菩萨兵”呢？
（问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交
流中初步了解菩萨。）
二、初读课文
1． 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
（2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2． 检查自学效果。
（1） 出示小黑板上的词语
（2） 指名读词，注意读准字音。
（3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3． 各自轻声读课文一遍。
4． 说说课文讲了一件什么事。
5． 分段指名试读课文，读后学习评议。
（了解故事，生字词的教学也要扎实有效。）
三、读讲第1自然段
1． 自由读
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3． 指名说这一自然段讲了什么。
4． 指名读第1自然段，注意读出感情。
（学习第一自然段，为学习下文铺垫。）
四、作业
1． 熟读课文。
2． 用钢笔描红。
3． 完成课文后第三题。
第二课时
一、听写生字词 （一方面是检查词的掌握情况，一方面也为引
出下面的教学而服务。）
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法
动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
（课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想
象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民
疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1． 自由读。
2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3． 指名说说所画词语。
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这
一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上
是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5． 指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
1． 自由读。
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说
出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？
3． 指名回答上述问题。
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。
（对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民
伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对
朱德、对红军战士的崇敬只情。）
五、总结全文
1． 自由朗读全文。
2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵”。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战
士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从
中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业
1． 朗读全文。
2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、
“干干净净”等词语。
附板书：
菩萨兵
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力
藏民：躲 跑 返回 流泪
课后反思：
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不
是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，
因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，
问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文
内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩
子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书
上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”
后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是
菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，
怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山
上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。
生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与
人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年
种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。
当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对
藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学
生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……
菩萨一样的兵……”。
课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。