初中语文教学中培养学生审美情趣的对策
初中语文教学中如何培养审美情操
初中语文教学中如何培养审美情操在初中语文教学的这片广袤天地里，培养学生的审美情操就像是一场精心策划的旅行。
我们要带着孩子们穿梭在文字的丛林，领略那一道道美丽的风景，感受其中蕴含的深深韵味。
咱们就先从课本里那些优美的古诗词说起。
比如说“大漠孤烟直，长河落日圆”，这简简单单的十个字，就像一幅绝美的画卷在我们眼前徐徐展开。
想象一下，广袤无垠的沙漠中，一缕孤烟直直地升腾而起，那是多么孤独而又坚定的存在；远处，黄河奔腾流淌，一轮落日又大又圆，慢慢地坠向地平线。
在讲解这句诗的时候，我会让学生们闭上眼睛，我则用轻柔的声音为他们描绘这个画面。
然后让他们睁开眼睛，互相交流自己脑海中浮现出的景象。
有的孩子说他看到了金色的沙子，有的孩子说他感受到了落日的温暖。
这就是审美情操的萌芽，他们开始用心去感受文字背后的美。
再来说说现代文，像朱自清的《春》。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”多生动啊！为了让学生们真切地体会到这种美，我带着他们去校园里寻找春天的踪迹。
我们看到了争奇斗艳的花朵，感受到了微风拂过脸颊的温柔。
回到教室后，大家纷纷写下自己眼中的春天，有的写道：“春天就像一个魔法师，轻轻一挥魔法棒，世界就变得五彩斑斓。
”有的写道：“春天是个爱美的小姑娘，总是穿着最漂亮的花裙子。
”通过这样的实践，学生们对美的感知更加敏锐了。
还有那些充满情感的散文，比如史铁生的《秋天的怀念》。
文中母亲对儿子深深的爱，那种无私和坚韧，让人动容。
为了让学生们更好地理解这种情感美，我让他们回忆自己生活中父母关爱自己的瞬间。
有个孩子分享说，有一次他生病发烧，妈妈一夜未眠，不停地给他换毛巾、量体温，那一刻他觉得妈妈的爱是世界上最温暖的东西。
在分享的过程中，孩子们的眼眶湿润了，他们懂得了亲情的珍贵，也感受到了人性之美。
在课堂上，我也会鼓励学生们进行朗读。
通过朗读，他们能够更好地体会到文字的节奏美和韵律美。
思考初中语文教学中审美情感的培养策略
思考初中语文教学中审美情感的培养策略
1、构建艺术环境：在语文教学中构建艺术氛围，将语文课堂塑造成一个充满审美情感的活泼艺术作品展示空间，和活动空间，使学生们感受到语文课上的艺术气息，激发学生学习语文课文的兴趣。
2、鼓励学生自主发掘文本情感：让学生在课堂中接触文学作品，自主探索、发现、体验着语文文本里的蕴含的情感及思想，帮助学生发展一种细腻的、深入的审美情感。
3、开展跨文本的情感对比：开展跨文本的情感分析，让学生学会从同一个作者，不同时期的作者在同一故事情节或题材的作品里，分析、对比作家情感变化，以及比较不同作者对同一情节、内容或矛盾问题的具体表现，促进理解以及审美把握。
4、结合诗词歌赋：将语文课堂中的教学充满诗词歌赋的情感气息，利用各类课文、作品及不同文化背景中的诗词歌赋，让学生在其中感受文学之美，让学生在学习中体会到不一样的情感及对诗词歌赋的感受触动，激发学生独特的审美情感。
初中语文古诗词教学的审美体验策略
初中语文古诗词教学的审美体验策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的一部分。
如何引导学生欣赏古诗词，体验其中的审美情趣，提高语文素养，是教师亟待面对的问题。
以下是一些初中语文古诗词教学的审美体验策略。
一、情境创设，激发情感共鸣。
古诗词中融入了丰富的情感，如忧愁、喜悦、思乡等，通过情境创设，可以引起学生的情感共鸣，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
可以通过音乐、图片、视频等多媒体形式，给学生展示一个与古诗词相关的情境，让学生感受到其中的情感变化，进而激发他们对古诗词的探索欲望。
二、朗诵演绎，提升语感体验。
古诗词的朗诵是传承和传播古诗词的一种方式，通过朗诵演绎，可以提升学生对古诗词的语感体验。
在教学中，可以安排学生进行朗诵，让他们亲身感受古诗词的音韵之美、抑扬顿挫之间的韵律感。
还可以请专业演员进行诗词演绎，讲述古人与生活、自然的交融，让学生深刻感受到古诗词的艺术魅力。
三、图文欣赏，拓展视野。
古诗词的作者常常以写景为主题，通过丰富的描写手法，描绘出丰富多样的自然景色。
在教学中，可以利用图片、画作等多媒体展示方式，给学生展示一些与古诗词相关的景色，让学生通过观察和思考，与诗词中的美景产生视觉上的共鸣。
通过图文欣赏，可以让学生更好地理解古诗词的意境，拓展他们的视野。
四、情感表达，提炼情感体验。
古诗词往往涵盖丰富的情感，通过情感表达，可以帮助学生提炼情感体验，进一步理解古诗词的内涵。
在教学中，可以引导学生读一首古诗词，让他们表达自己的感受和体验。
可以让学生绘制情感地图、绘画、写下自己的感受等形式，让他们从个人体验中找到与古诗词相似的情感，在情感交流中进一步理解古诗词的情感之美。
五、创作体验，提升审美能力。
通过创作体验，可以提升学生的审美能力，让学生亲自参与到古诗词的创作中。
可以组织学生进行小组合作创作，让他们根据古诗词的题材、情感进行创作，锻炼并提升他们的语言表达能力和审美判断能力。
还可以组织一些古诗词创作比赛，让学生展示自己的才华，激发他们对古诗词的创作兴趣。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径初中语文阅读教学中，培养学生的审美素养是一个非常重要的任务。
审美素养涉及到学生对于美的感知、欣赏和评价能力，是学生发展综合素质的关键之一。
下面介绍一些培养学生审美素养的方法与途径。
第一，创设良好的阅读环境。
一个良好的阅读环境对于学生的审美心理和情感有着重要影响。
教师可以精心布置阅读角落，提供温馨舒适的空间供学生阅读。
教室内应该播放柔和的音乐，营造出安静、和谐的学习氛围，以激发学生的美感。
第二，精选优秀的文学作品。
教师应该选择具有艺术性和思想性的文学作品，使学生能够感受到文学作品的美丽与内涵。
通过课内外的阅读材料，可以引导学生形成良好的审美品味和喜好，培养他们对文学的热爱，并激发他们进一步探索和发展自己的审美能力。
注重情感体验。
教师在教学中应该充分发挥文学作品的情感教育功能，引导学生通过阅读去感受人物、情节、环境等所蕴含的情感。
通过与作品中的情感共鸣，学生可以逐渐增强对美的感知和体验，培养自己的审美情感。
第四，鼓励学生表达。
在阅读教学过程中，教师要鼓励学生表达自己对于文学作品的看法和感受。
可以组织学生进行小组讨论、写作、朗读等活动，让学生有机会将自己的审美体验通过言语、文字、声音等方式进行表达，从而提高他们的审美表达能力。
第五，培养学生的观察力。
观察力是审美素养的基础之一。
教师可以通过一些开放性问题启发学生观察文学作品中的细节，如人物形象的特点、环境的描绘等，引导学生注重细节，提高他们对事物的敏感度和洞察力。
第六，培养学生的批判性思维。
学生应该具备对文学作品进行批判性评价的能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文学作品中的问题和矛盾，培养他们分析、判断、评价的能力。
第七，开展艺术活动。
学校可以组织文学知识竞赛、演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生展示自己的文学素养和审美能力。
学校还可以组织参观美术馆、书法展览等艺术活动，让学生接触各种艺术形式，扩展他们的艺术视野。
培养学生审美能力在初中古文教学的策略分析
培养学生审美能力在初中古文教学的策略分析培养学生审美能力在初中古文教学的策略分析导语：古文是我国优秀文化传承的重要载体，是培养学生审美能力的重要途径之一。
然而，在初中古文教学中，学生普遍存在对古文的抵触心态，审美能力培养也面临着一系列难题。
因此，本文将浅谈关于培养学生审美能力在初中古文教学的策略分析，旨在找到有效的教学方式和手段，帮助学生培养对古文的审美能力。
一、了解学生审美需求，选择精美古文作品在培养学生审美能力的过程中，了解学生的审美需求至关重要。
初中生阶段，他们更容易受到图像、声效等感官刺激的吸引，因此，在古文教学中，选择一些精美的古文作品是非常重要的。
可以选取一些描绘山水之美、诗词之雅的古文作品，如《江雪》、《滕王阁序》等，这样能够引起学生的兴趣，促使他们主动去欣赏其中的美感。
二、采用多媒体手段，提升古文教学的吸引力学生是视觉动物，喜欢多样化的信息输入方式，因此，在古文教学中采用多媒体手段，如图片、音频、视频等，能够提升教学的吸引力，促进学生对古文的审美感受。
在教学中，可以通过播放相关音频来让学生感受到古文的音韵之美，通过展示相关图片来让学生感受到古文描绘的景物之美。
从而使学生直观地理解古文的美感。
三、培养学生对古文的感受力和想象力古文中富含着丰富的想象空间，因此，在古文教学中，培养学生对古文的感受力和想象力是非常重要的。
可以通过音乐、声效等手段，让学生在欣赏古文的过程中产生对古代美好生活的想象。
同时，在教学中，可以让学生进行即兴表演、创作等活动，让学生通过自身的亲身体验来感受古文中的美。
四、引导学生欣赏古文中的情感表达古文常常以深情笔记和优美文辞创造出丰富的情感世界，因此，在古文教学中，引导学生欣赏古文中的情感表达是培养学生审美能力的重要环节。
可以通过解读古文中的情感表达手法、情感描写等，引导学生深入理解古文所传达的情感和情绪。
同时，也可以鼓励学生运用自己的语言表达出古文所激发的情感，提升学生对美的感知和表达能力。
初中生语文核心素养培养策略
初中生语文核心素养培养策略一、培养语感和审美情趣语文的核心素养包括阅读能力、写作能力、表达能力等，而这些能力的基础就是语感和审美情趣。
培养初中生的语感和审美情趣是非常重要的。
学校应该多安排优秀文学作品的阅读课程，引导学生欣赏诗词、散文、小说等文学作品，激发他们对语言文字的情感体验和审美情趣。
老师应该注重课堂教学中对语言文字的音韵、形象、节奏等方面的讲解，帮助学生深入理解文学作品，感受其中的美感。
鼓励学生进行诗词歌赋的朗诵和创作活动，培养他们的语感和审美情趣，提高他们的表达能力和写作能力。
二、引导独立阅读和写作阅读和写作是语文核心素养的基本要求。
初中生在日常生活中应该多读一些课外书籍，比如文学名著、名家散文、经典诗歌等，以开阔视野，丰富知识，提升阅读能力。
学校可以开设读书活动，组织学生走进图书馆，参加文学沙龙，促进学生的阅读兴趣和能力。
学校还可以设置阅读手札、读书心得等活动，让学生通过写作的方式总结和分享阅读的收获，提高写作水平。
老师应该鼓励学生进行写作实践，组织写作比赛、作文班会、写作交流等活动，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
三、注重语言运用和表达能力语文是一门重视语言运用和表达能力的学科，初中生的语文核心素养培养需要注重语言运用和表达能力的培养。
学校可以开展课文朗读、诗歌朗诵等活动，让学生通过朗读练习提高语言的准确性和流畅度。
老师还可以组织课堂辩论、演讲比赛等活动，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
要注重写作能力的培养，可以通过教授写作技巧、激发写作灵感、对作文进行评改等方式，提高学生的写作水平和表达能力。
四、注重素养的培养和综合应用初中生的语文核心素养培养需要注重素养的培养和综合应用。
语文学科应该紧密结合其他学科，注重跨学科的融合，使学生能够将语文所学知识和能力应用到其他学科中。
在科学、历史、地理等课程中结合语文内容，引导学生进行文献资料的查阅和分析，提高学生的综合素养。
初中语文教学应该以培养学生的人文关怀、社会责任感为目标，注重培养学生的情感素养、道德品质等，使其具备更全面的核心素养。
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文美是一门艺术，在学校教育的各个学科均有体现，就目前的初中语文教学的整体情况来看，中学语文教师的教学内容有了本质的改变，不仅仅包括语文基础知识，还需兼顾学生的审美素养发展，为了辅助中学语文教师在课堂上发挥良好的教学能力，深度培养学生的审美素养，如何借助现有的课堂文本进行审美素养的提升，成为初中语文教学探讨的一大重要课题。
本文结合初中语文学生审美素养的内涵以及培养学生审美素养的原则，提出几项相关的培养策略，旨在促进语文教学水平的提升。
一、初中语文学生审美素养的内涵现阶段，我国的素质教育的要求和落实一直在进行中，中学在进行学科教育的同时，不能忽视的是素质教育，德育和美育尤为重要，这里所说的美育重点就是本文所说的审美素养，审美素养是学生必备的一项素质，只有审美素养有了本质的提升，学生在发现美、探索美的道路上才能更加具备积极性和追求，中学语文对学生的审美素养的培养旨在通过初中语文学科的学习，提升学生内心对美的感受的敏感程度，提高学生的审美意识，以此唤醒学生心中对美的事物的感受。
初中语文的审美教育从四个方面铺陈开来，一是情感教育，通过发现美的眼睛看待身边的事物和问题，提升学生个人审美情趣的层次；二是智慧教育，通过新的美学空间的激发和探索，使学生拥有发现美、学习美的主观能动性；三是品德教育，通过美育可以帮助学生发现生活中的美好追求，对生活有更加乐观积极的态度；四是价值教育，这里的价值重点在于人生价值、生命价值，提升学生对自身价值的肯定和确认，为了发挥自己的价值而更努力地学习和生活。
二、初中语文培养学生审美素养的原则（一）丰富性语文学科贯穿了小学教育、中学教育整个学段，是从古至今的人类智慧的缩影，中学教师在进行语文学科教育的时候，传道授业解惑之时，不仅要传播普及相应的语文学科知识，更要从文化自信和民族信仰的角度发挥语文学科的价值和作用。
想要在语文学科教学的过程中融入审美素养的培养方式，首要遵循的原则就是丰富性原则，在进行语文学科教学设计时，需要从各个方面进行融合和考虑，发挥语文学科的“海纳百川”的优势，丰富教学设计的形式和主题。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径随着时代的不断变迁，审美素养已经成为了教育中不可忽视的重要一环。
作为学生的语文老师，我们有责任和义务在教学中培养学生的审美素养，使他们具备良好的审美情趣和辨别能力。
而在初中语文阅读教学中，如何培养学生的审美素养成为了我们需要思考和探索的重要课题。
本文将从方法与途径两方面进行探讨。
一、培养学生审美素养的方法1. 针对性的阅读材料选择我们需要根据学生的兴趣爱好和认知能力，选择一些质量高、内容丰富的阅读材料。
这些阅读材料可以包括经典文学作品、优秀散文、诗歌、现代小说等。
通过让学生接触这些有价值的文学作品，可以有效提升学生的审美情趣和审美鉴赏能力。
在材料选择上还要考虑到学生的个性特点和文化背景，使阅读材料更好地融入学生的生活和情感中。
2. 多维度的阅读体验除了传统的文字阅读，我们还可以引导学生进行多种多样的阅读体验，如音频阅读、视频阅读、图片阅读等。
通过多种形式的阅读体验，可以让学生更加全面地感知和欣赏文学作品中的美感。
可以让学生通过音频阅读去体验古诗词的音韵美，通过图片阅读去感受文学作品所描绘的景象环境，通过视频阅读去领略文学作品中的情感表达等，从而使学生的审美体验更加丰富多彩。
3. 导读与引导针对不同的阅读材料，我们可以进行一定的导读和引导。
在学生初次接触一些经典文学作品时，我们可以给予他们一定的背景和情境解释，帮助他们更好地理解作品的内涵和意义。
在阅读过程中，我们还可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入挖掘作品的艺术魅力和审美特点，使他们在阅读中产生更深层次的审美体验和认知。
4. 艺术鉴赏课程的开设除了课堂上的阅读教学，我们还可以通过开设艺术鉴赏课程来培养学生的审美素养。
这些课程可以包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式的艺术表现，通过观摩和体验这些艺术形式，可以使学生更加深入地感知和欣赏艺术的美感，提升其审美情趣和辨别能力。
通过这些丰富多彩的艺术鉴赏课程，不仅可以丰富学生的审美体验，还可以促进其审美情趣的培养和提升。
在初中语文课堂教学中怎样提高学生审美情趣论文
在初中语文课堂教学中如何提高学生的审美情趣摘要生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。
作为一名初中语文老师，在平时的授课中要想方设法提高学生的什么情趣，那么我们应该怎么办呢？本文从三个方面进行了阐述。
第一要想方设法让学生领悟语言的内涵、第二要结合声音和音乐性了解语言的美、第三语言文字是作者内心的表白。
最后做了简单的总结。
关键词初中语文课堂教学审美情趣生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。
作为一名初中语文老师，我们应该想方设法在我们平时的语文课堂中提高学生的审美情趣。
提高学生审美情趣的方法有许多，我们可以通过我们的语言、我们的文字、我们的衣着打扮、我们的心灵世界等各个方面让学生发现美、研究美、体会美并创造美。
这就要求我们在上课之前一定要做好充足的准备。
我们要想给学生一杯水，我们就要准备一瓶活水来，这样在上课的过程中，才能做到有备无患有的放矢。
一、让学生通过反复的阅读体会文章作者的情感并通过思考领悟语言的内涵之美这就要求教师要做好课堂的领路人，要想尽一切办法把学生引领到一种很美的语言境界当中去。
因此要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。
通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。
只有学生把文章真正理解和融化了，只有学生带着感情和自身体验去学习才能够提高学生的学习兴趣和学习的积极性，也只有这样才能提高学生的阅读理解能力。
在初中课文中俄国作家列夫托尔斯泰曾经写过一篇《穷人》。
在这篇文章当中作者以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。
教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是初中语文阅读教学的重要内容之一，它不仅能够提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，还能够培养学生的情感品味和审美情趣。
下面是一些培养学生审美素养的方法与途径，希望对教师在教学中起到一定的帮助。
一、注重培养学生的美感体验培养学生的审美素养，首先要注重培养学生的美感体验。
教师在教学中可以通过选取精美的文学作品，引导学生感受其中的美与情感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生进行文学欣赏活动，如朗诵、诗歌演绎等，让学生亲身体验美的感受，增强对作品的理解和欣赏能力。
二、培养学生的审美情趣培养学生的审美素养也需要培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生学习欣赏有代表性的优秀文学作品，如古代诗歌、经典小说等，让学生了解不同时期和不同地域的文学风格和艺术特点，培养学生对不同文学体裁的兴趣和喜好，从而培养学生独特的审美情趣。
三、引导学生分析作品的艺术特点在阅读教学中，教师需要引导学生分析作品的艺术特点，培养学生的审美能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生发现作品中的意象、形象、语言技巧等艺术手法，让学生深入了解作品的内涵和意义。
还可以引导学生对作品中的艺术表现形式进行分析和解读，培养学生独立思考和独立欣赏的能力。
四、多样化的评价方式多样化的评价方式也是培养学生审美素养的重要途径之一。
教师可以设计多样化的评价活动，如写作文、绘画、创作等，让学生通过自己的表达和创作来展示对作品的理解和欣赏。
教师也可以组织学生进行作品欣赏展示，让学生互相欣赏和评价，从中获得反馈和启发。
五、建立良好的课外阅读氛围除了课堂上的阅读教学，建立良好的课外阅读氛围也是培养学生审美素养的重要途径。
教师可以推荐优秀的文学作品给学生，鼓励学生利用课余时间进行阅读，丰富自己的阅读经验和文化素养。
可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流和分享自己的阅读感受和体验。
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好家长 /
经验交流
初中语文教学中培养学生审美情趣的对策
江西省上饶市弋阳县教师进修学校附属实验学校/宣莉萍
【摘要】语文教学的美育不单是使学生获得愉悦感，而是要
遵循大纲高质量高效率完成教学任务，指导学生借鉴前人的
美的经验、美的规律、美的表现方法，形成合乎要求的听说
读写能力，与此同时，接受文章的情感陶冶，形成学生美的
心灵、美的人性。
【关键词】语文教学 审美情趣 培养 对策
审美情趣是指人们在认识和接受事物的过程中判断事
物美丑的兴趣和爱好。在初中语文教学中，培养学生审美
情趣，主要体现在美育中，而加强美育，德育、智育又必不
可少。语文课是从形象思维的角度让学生感知真、善、美的
形象，使学生从内心深处向往之，追求之，这就是语文教学
中，德育、智育、美育，通过特有的手段，发挥潜移默化的
作用，并使其达到了统一。
一、教学中注意引导学生品味课文中的语言美
新教材每篇文章都如璀璨的珍珠，熠熠夺目，文质兼
美，理解文章的内涵意蕴，首先得从文字上下功夫。对初中
学生来讲，用得较多的还是朗读。引导学生朗读，首先是要
咬准字音，读出节奏，读出语调，读出抑扬顿挫。这样文章
就会从一个不会说话的呆子变得鲜活起来，生动起来。读书
百遍，其义自现。对于诗歌、散文、古文，这一点是非常重
要的。为了避免读的枯燥乏味，可以采取多种形式来读。如
听录音，教师范读，小组内分工读，分角色读，还可以经常
举行朗诵比赛，提高他们的兴趣。如上《春》一文，开头是
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”先让几
个学生读，再比较，作者所要表达的对春天的盼望，喜欢之
情就不言而喻了。结尾三段“春天象刚落地的娃，从头到脚
都是新的，它生长着。”可以安排几个男生读，“春天象小
姑娘……”可以安排女生读，“春天象健壮的青年……”可
以全班齐读，通过变换来体会春天的美与发展规律，学生会
更有兴趣，更有收获。
二、教学中要挖掘教材美的因素，感知美的敏感
语文课要进行美育，具有得天独厚的条件。因为教材中
所选文章，大多都是久传不衰的名人佳作，有鲜明的形象，
优美的意境，感人的情节，生动的语言。教师如能披文入
情，剖析精微，则不仅传授了语文知识，训练了语文能力，
而且能培养学生美的敏感。语文中的文字，文字中的意境，
意境中的人物形象等素材，为我们提供了广阔的想象空间。
如在学习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》时，我们即要引
导学生感受“百草园的景物美，美女蛇故事的神奇美和捕鸟
的童趣美”，又要指导学生在现实生活中去发现美、欣赏
美。我们要善于挖掘出教材中各种美的因素，让各种美的形
象去感染学生，打动学生，使其产生情感的共鸣，在“随风
潜入夜，润物细无声”的不知不觉中感悟审美的情趣。
三、教学中注意引导学生感受课文中的人性之美
“文以载道”，“披文以入情”，“诗言情”，这些都
共同证实了一个问题，就是在优美的文字底下蕴藏着作家对
真、善、美的追求，对生活的独特感受。所以对于记叙文、
小说、童话、寓言等，我们可以从作者塑造的人物形象中去
发现美，去窥视作家的内心世界和他们对美的诠释。我认为
人性美是一个内涵很丰富的词语，它体现在多个层面：
亲情是人性中的一种美好的情感。一个不爱自己亲人的
人会爱谁？学习朱自清的《背影》时，融融的亲情象一股暖
流在我们心底流淌，潮湿着我们的眼睛。此时老师应引导学
生从自己的家庭生活中发现点滴感人的小事，让他们用心去
体会平凡之中蕴育的亲情，从而学会关爱亲人，关爱他人。
这本是不应疏忽的人类最初最纯的情感，这种真挚朴素的情
感是写作的源泉，也是人生拚搏的原动力。
乡情人情的淳朴让我们如沐春风。在读《社戏》时，我
们的眼前就会闪出一群热情好客，聪明能干，活泼可爱的孩
子们，双喜、阿发，还有慈爱厚道的六一公公，仿佛他们穿
越时空就站在村口向我们招手。
人格美是人性中最值得我们追求的一种美。居里夫人
在《我的信念》里把科学当做一种梦想，不慕名利，终身
致力于科学的伟大精神更是我们人类的宝贵财富。她的人格
里有一种伟大的美，永远散发着不会褪色的魅力。在《陋室
铭》、《爱莲说》中，我们不难窥见诗人不同流合污的高尚
人格，领会到“出淤泥而不染”的另一层含义。
四、抓好启智与美育的结合点，以智育美，让学生养成
爱美的习惯
教育学、心理学已经证明：“任何一项智商目标都同一定
德育、美育目标联系在一起的”。良好的思想品质和习惯态度
是提高语文鉴赏能力的必要条件。语文教学中要因意悟文，循
文求意，引导学生进入文中的意境，感受意境的美。如《春》
中有这段描写“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你——
还眨呀眨呀的。”读了这段文字让你仿佛置身万物复苏、争奇
斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽、明朗的水彩画，这
幅画把美的情致注了进去，我们要让学生去感知她、品味她，
让学生把她说出来、写出来。在引导学生感受文章的意境的同
时，我们还必须要培养学生扎实认真的学习态度，只有这样才
能使学生真正进入文中意境，感受它的美妙。
培养学生认识美的同时，要注意启发学生发现美、创造
美，要学习知名作家的写作方法，提高自身水平，写出对美
的感受和认识，这就要求我们去掌握一些艺术表现方法。例
如：引导学生发现并学习老舍的《济南的冬天》中的一些艺
术手法，其一运用色调的对比，烘托出生动的形象；其二从
纷繁的景物中略去次要的部分，抓住景物的主要特征加以突
出表现；其三精心设计景物和构图，层层展现景物形象等。
认识和创造美是一个长期的永无止境的追求过程，我们要教
育学生勤奋与努力，用自己的人生去写美、画美、实践美。
总之，美育的特点是不仅使人在理论上认识到正确，而且
是在情感上产生热爱。语文是工具性和人文性的统一，语文的
外延就是多彩的生活，通过爱美教育，培养学生热爱生活，追
求真、善、美的人生境界。培养学生正确的审美观和一定的鉴
赏美的能力，为创造一个更加美好的社会而共同追求。