云雀的心愿教学设计

云雀的心愿教学设计
第一课时
一、导入新课
1．同学们，今天我们要学习一篇新课文，谁来读课题？一起来读。

（指读、齐读课题）“心愿”就是心中的愿望，那么，小云雀有什么心愿呢？让我们带着问题走进课文。

二、检测预习情况，理清文章条理
1．老师知道，大家都预习了课文，先检查一下字词的掌握情况。

（1）出示词语，给加点字注音
树干 (gàn) 树冠(guān) 暖和(huo)
A．请同学们打开自备本，先看看这三个词语，再给红字注音。

B．（出示带拼音的词语）谁来读一读？（指名读）哪些同学对的啊？（看来，大部分同学都预习的很认真）有错误的同学迅速改正。

好了吗？
C．聪明的同学一定发现了，这些都是多音字，我们逐个来看。

a.树干，（出示树图片）看，这是一棵树，这是树干（用手示意），第四声，
树干，是一棵树的重要部分，读——树干（齐读）。

b.再看树冠，冠，原义是帽子（出示官帽图片），读第一声，看，这浓密的树
冠多像一顶帽子啊，读——树冠。

（齐读）。

同学们，冠是个生字，（出示田字格中的冠），想写好它，要注意什么呢？
预设：
生1：元的竖弯钩写的长一点（相机点红竖弯钩）是的，竖弯钩要把寸托住。

师：这个字还有什么要注意的地方呢？（点出红虚线）看，这条红虚线告诉我们——
生2：秃宝盖的横钩也要长一点，和寸的一横在一直线。

师：对，寸不能写到秃宝盖的外面去。

只要注意到这两点，就能把“冠”字写漂亮。

在钢笔习字册上找到“冠”字，描一个，写一个。

书写姿势指导：今天XX的坐姿特别端正，他连胸脯和课桌保持一拳的距离都注意到了呢。

c.看，粗壮的树干，浓密的树冠，森林里的每棵树都是这么枝繁叶茂，就算北
风呼啸，小云雀也能在森林里过个暖和的冬天。

暖和，轻声，一起读。

（齐读）
d.现在缪老师把这些拼音去掉，你还能读准吗？（指名读、齐读）
（2）过渡：同学们，一棵树枝叶就如此浓密，那么许许多多这样的树在一起又是怎样的景象呢？（出示森林图片）看到了这幅图，你想到了什么？
预设：
（3）缪老师看了这青翠欲滴的森林，不由得想起了这些词语：（出示，齐读）枝繁叶茂郁郁葱葱古木参天绿波翻涌
2.过渡：小云雀就住在这样的森林里，把书打开。

（板书：森林）这天，云雀
妈妈带小云雀到外面去看看，他们来到了沙漠，谁来读2—4小节。

（指读）他们又来到了大河上空，你来读5—10小节。

（指读）又累又热的母子俩飞
回了森林，请你读11—13小节。

看到这些情景，小云雀就产生了这样的心愿。

一起来读最后两小节。

3.其实，云雀的飞行线路就是这篇课文的写作思路。

谁来填？（指名答）
他们先飞到（）的上空，看到了（）；接着飞到了（）的上空，看到了（）；然后又飞回了（），感到（），因此，小云雀感叹道（）！并产生了（）的心愿。

三、指导学习
1．探究森林的重要性：防风固沙（保护土地）
（1）过渡：小云雀和妈妈在旅途中看到了什么？又说了什么呢？让我们跟随它和妈妈一起去旅行吧！
（2）我们首先来到了沙漠。

（板书：沙漠，播放音频）仔细听，你听到了什么？预设：
生1：我听到了风声。

师：这是怎样的风呢？
生2：这是很大的风。

生3：这是猛烈的风。

生4：这是一阵狂风。

师：对，这是狂风吹过沙漠的声音。

（3）你又仿佛看到了什么呢？
生1：我看见沙漠里没有任何植物，只有黄沙。

师：哦，这还是一片寸草不生的沙漠。

生2：我仿佛看到大风把沙漠中黄沙都吹起来了。

师：好一番飞沙走石的景象。

生3：我仿佛看到了黄色的风沙把天空都遮住了。

师：这就是遮天蔽日的风沙啊。

（4）小结：同学们说得真好，就样的情景，就叫漫天飞舞，你能读好这个词语吗？（指2生读，齐读）。

指导读词：漫，指到处都是，想象着到处都是风沙的情景，再读。

（3）文中又是怎么描写这片沙漠的呢？（出示第二小节）你能通过朗读把沙漠里的景色带到大家面前吗？(指名读、齐读)（评价1：这里的环境真是恶劣啊；评价2：这里的风沙真大啊）
（4）如果你就走在这样的沙漠里，你有什么感受？（太不舒服了、太难受了、风沙太讨厌了）小云雀也和你们有一样的感受，它说，出示——这里的风沙真讨厌(齐读)小云雀埋怨说。

那个词与埋怨意思相近？
预设：
生1：责怪。

师：埋怨比责怪的程度要轻，还有更贴切的词吗？
生2：抱怨
谁来读出抱怨的语气？谁再来读？一起来读。

（指读、齐读）（评价1：想着刚才黄沙漫天飞舞的情景，一定会读得更好的，谁再来读？评价2：你读出了感叹号的味道，真棒）
（5）这里为什么会有令人讨厌的风沙呢？（指生说）谁来读妈妈的话？（出示
妈妈的话，指名读）你能用上“因为…所以…”来解释吗？（出示“因为…所以…”）（评价：谁能说得简略一些，关键原因是什么？）
（6）小结：原来，是人们乱砍滥伐，森林才变成了沙漠啊！（板书：森林、乱砍滥伐）什么是“乱砍滥伐”？
预设：
生1：就是把树木砍的乱七八糟。

师：我懂你的意思，但你的表述不太正确。

生2：就是随便去砍伐树木。

师：缺少主语，谁？
生2：指人们随意的去砍伐树木。

师：对，滥砍乱伐就是人们胡乱、过度的砍伐树木。

其中，滥，表示过度，没有限制。

读好这个词语。

（齐读）
（7）人们乱砍滥伐，树木越来越少，慢慢地连草都不长了，这样的土地，你能用什么词语来形容呢？（寸草不生、不毛之地、死气沉沉）文中有了一个词语，是什么？（贫瘠）对，一起来读好它。

（齐读）
（8）下面，我们一起来看一段动画片。

（播放视频）（出示图片）
（9）师：一开始，我还听到同学们的笑声，现在，大家的表情都很严肃，你有什么感受？
预设：
a.我觉得很难过。

评价：哦，你在为大树可惜。

b.我很心疼。

评价：你在心痛。

c.我很气愤。

追问：为什么会气愤？好好的大树被人类砍倒了，人类真可恶。

（10）云雀妈妈也是这样想的，谁愿意带着这样的心情来读一读呢？（指读，齐读）
（11）小结：通过与妈妈的对话，小云雀了解到森林之所以变成沙漠是因为人们的乱砍滥伐。

再来读读他们的对话，男生做小云雀，女生做妈妈。

（分角色读3、4节）
（11）风沙还在漫天飞舞，小云雀和妈妈的对话也依旧持续着，看——（出示）四、延伸阅读
1．（出示）
“妈妈，那原来住这儿的小动物怎么办呢？”小云雀急切地问。

“只能全部搬走了啊。

”妈妈指着不远处的一个小沙丘说，“孩子，那就是妈妈以前的家。

”
小云雀惋惜地说：“真不敢相信，这儿以前居然是森林。

”
“是啊，以前这儿可热闹了。

”
2．自由读对话。

3．这是云雀母女的两组对话，和课文一样，都用上了精彩的提示语，读读提示语，想想它们有什么特点。

预设：
生1：我发现提示语的位置是不同的，有的在前，有的在中，有的在后。

师：没错，并且使用的标点也不同。

提示语在前用——冒号，在中用——逗号，
在后用句号。

还有什么特点？
生2：提示语的内容也不同，有表示心情、神态的，比如：急切、惋惜；也有表示内容的，比如：指着。

3．了解了提示语的特点后，我们再看对话，通过对话，小云雀又知道了什么？预设：
生1：妈妈以前就住在这片沙漠里；
生2：以前这儿很热闹，现在小动物都搬家了；:
4．小动物为什么会搬家了呢？他们遇到了什么困难呢？
预设：
生1：由于人们乱砍滥伐，竹子都没有了，熊猫没有食物，只能搬家了。

生2：松树被砍掉了，小松鼠没有松果吃，只好也走了。

生3：小河也干了，鱼儿都死了。

5．小结：是啊，人们的乱砍滥伐，让小动物们无家可归甚至失去生命！那罪魁祸首，人类呢？他们的生活，有没有因此而发生变化呢？
生1：我从电视里看到，北京那边都有沙尘暴了，人们出门都要戴帽子口罩。

生2：我看报纸上说北京那儿空气很脏的，下雨落下来都是泥水。

生3：不光是北京，我们这儿灰尘也很大的。

师：对啊，我们班的保管区地面尽管已经一天三遍的在拖，还是有很多灰尘。

6．人类已经开始自食恶果了，有没有什么挽救的办法呢？
预设：
生1：要多植树造林。

师：这边种，那边砍，有用吗？
生2：还要提醒大家不要再砍伐树木，破坏环境了。

7．同学们，把我们刚才讨论的内容写进云雀母女的对话中吧。

拿出作业纸。

五、写作练习
1．出示
小云雀（）：“”
“”妈妈（）。

“”小云雀（），“”“”
2．中途念：XX同学已经写好了一组对话了，大家边写边听，看看他有怎样的表达。

3．出示，点评。

预设1：他的提示语用的多准确啊，“无奈”一下子把云雀妈妈既心疼又不知如何是好的感情表达出来了。

预设2：多么善良的云雀啊，尽管人们破坏过他们的家园，他还是想着去提醒人们。

预设3：XX的字写得多工整啊，就是“的”写错了，迅速改正。

预设4：你的提示语的标点呢？我们一起来给他加上。