平行与垂直面试说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿引言概述：在教育教学领域，说课稿是教师进行课堂教学前，对教学内容进行详细阐述和规划的一种书面材料。
平行与垂直说课稿是在教师教学培训中常用的两种说课方式。
本文将详细介绍平行与垂直说课稿的概念、特点以及其在教学中的应用。
一、平行说课稿1.1 平行说课稿的概念平行说课稿是指教师在同一课时内，通过与其他教师进行对比，共同讨论教学内容，以提高教学质量的一种说课方式。
1.2 平行说课稿的特点1）强调教师之间的互动与合作，促进教学经验的交流和共享。
2）可以通过对比不同教师的教学设计和策略，发现自身教学中的不足之处，进一步提高教学水平。
3）可以培养教师的团队合作意识和教学研究能力。
二、垂直说课稿2.1 垂直说课稿的概念垂直说课稿是指教师在教学过程中，通过上级领导或专家的指导和评价，对自己的教学进行反思和总结的一种说课方式。
2.2 垂直说课稿的特点1）注重教学质量的评估和提升，通过上级领导或专家的指导，发现教学中存在的问题，并提供改进建议。
2）可以帮助教师提高教学技能和教学思维，促进教师的专业成长。
3）强调教师的主动性和反思能力，促进教学改革和创新。
三、平行与垂直说课稿的应用3.1 教学培训中的应用在教师培训中，平行与垂直说课稿作为一种教学评估工具，可以帮助教师发现自身教学中的问题，并进行改进。
3.2 教学研究中的应用平行与垂直说课稿可以作为教学研究的一种方法，通过对比不同教师的教学设计和策略，研究教学效果和教学改进的途径。
3.3 教学评价中的应用平行与垂直说课稿可以作为教学评价的一种参考标准，通过对教师的教学过程和教学成果进行评估，提高教学质量。
四、平行与垂直说课稿的意义4.1 提高教学质量通过平行与垂直说课稿的应用，教师可以发现自身教学中的不足之处，并进行改进，进一步提高教学质量。
4.2 促进教师专业成长平行与垂直说课稿可以帮助教师不断反思和总结教学经验，提高教学技能和教学思维，促进教师的专业成长。
《平行与垂直》试讲稿
《平行与垂直》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学的[X]号考生，今天我试讲的题目是《平行与垂直》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，大家看老师手里拿着两支铅笔，如果把这两支铅笔想象成两条直线，那么大家想象一下，这两条直线会有怎样的位置关系呢？生：可能会交叉，也可能不交叉。
师：非常好！那今天我们就一起来研究两条直线的位置关系，看看它们到底有哪些特殊的情况。
二、探究新知1. 认识平行师：现在请同学们在纸上任意画两条直线，然后观察一下你们画的直线有哪些不同的位置关系呢？（学生动手画直线，然后小组交流讨论。
）师：哪个小组来分享一下你们的发现？生：我们发现有的两条直线交叉了，有的没有交叉。
师：很好！那没有交叉的两条直线我们就说它们是互相平行的。
大家看大屏幕上的这几组直线，它们都是互相平行的。
（展示平行的直线图片）师：那大家想一想，怎样的两条直线才是互相平行的呢？生：永远不会交叉的两条直线是互相平行的。
师：非常准确！在数学上，我们说同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
2. 认识垂直师：我们再来看看交叉的两条直线。
大家观察一下，这些交叉的直线有什么特点呢？（学生观察，小组讨论。
）师：哪个小组来说一说你们的发现？生：有的交叉的角度大一些，有的交叉的角度小一些。
师：对！当两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直。
大家看大屏幕上的这几组直线，它们都是互相垂直的。
（展示垂直的直线图片）师：互相垂直的两条直线有一个特殊的交点，这个交点叫做垂足。
三、巩固练习师：现在老师来考考大家。
请看大屏幕上的这些直线，判断哪些是平行的，哪些是垂直的。
（学生回答，老师点评。
）四、课堂小结师：同学们，今天我们学习了平行与垂直，谁能来总结一下呢？生：同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行；两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直。
师：非常棒！希望同学们在以后的学习中能够灵活运用这些知识。
《平行与垂直》说课稿
《平行与垂直》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平行与垂直》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平行与垂直》是人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》中的第一课时内容。
这部分内容是在学生学习了直线、线段、射线的特点以及角的度量等知识的基础上进行教学的。
它是认识平行四边形和梯形的基础，也为后续学习空间与图形的其他知识奠定了重要的基础。
教材通过让学生在纸上任意画两条直线，引导学生观察、分类、讨论，从而揭示出平行与垂直的概念。
这样的编排，既注重了知识的形成过程，又有利于培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，但对于平行与垂直这样比较抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，帮助学生建立清晰的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解平行与垂直的概念，能够准确判断两条直线的位置关系是平行还是垂直。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力，提高学生的合作交流能力和自主探究能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的治学态度。
四、教学重难点教学重点：理解平行与垂直的概念，能够正确判断两条直线的位置关系。
教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征，特别是对“同一平面内”这一前提条件的理解。
五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我主要采用直观演示法、引导发现法和讨论法进行教学。
通过多媒体课件的直观演示，让学生观察、比较、分析，从而得出结论。
同时，引导学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿平行与垂直说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握平行线和垂直线的基本概念，并能够运用相关知识解决与平行线和垂直线相关的问题。
具体目标如下：1. 知识目标：了解平行线和垂直线的定义及性质，掌握判断平行线和垂直线的方法。
2. 技能目标：能够判断两条直线是否平行或垂直，能够根据已知条件判断线段是否平行或垂直。
3. 情感目标：培养学生对几何知识的兴趣，激发学生思维的活跃性和创造性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：平行线和垂直线的定义及性质，判断平行线和垂直线的方法。
2. 教学难点：如何根据已知条件判断线段是否平行或垂直。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、直尺、三角板、教学PPT。
2. 学具准备：学生练习册、作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的平行线和垂直线的概念，并结合生活实例向学生提出以下问题：“什么是平行线？什么是垂直线？你能举出一些例子吗？”通过学生的回答，激发学生对平行线和垂直线的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）通过教学PPT向学生详细介绍平行线和垂直线的定义及性质。
并通过图示和实例让学生理解平行线和垂直线的特点和关系。
3. 判断方法讲解（15分钟）向学生介绍判断平行线和垂直线的方法。
以判断两条直线是否平行为例，通过教学PPT上的图示，引导学生观察两条直线的特点，并总结出判断平行线的条件。
然后通过实例让学生通过观察和分析判断两条直线是否平行。
4. 练习与巩固（20分钟）让学生打开练习册，完成相关练习题。
教师在黑板上解答并讲解练习题的答案和解题思路，引导学生掌握判断平行线和垂直线的方法。
5. 拓展与应用（15分钟）通过教学PPT上的图示和实例，引导学生运用所学知识解决与平行线和垂直线相关的问题。
例如，给出一些线段，让学生判断这些线段是否平行或垂直，并解释判断的依据。
6. 归纳总结（5分钟）让学生回顾本节课所学的内容，通过教师引导，学生自主总结平行线和垂直线的定义、性质和判断方法，巩固所学知识。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿引言概述：在教育教学中，说课稿是教师进行课堂教学的重要准备工作之一。
平行与垂直说课稿是其中的两种常见形式。
本文将分别从平行说课和垂直说课两个角度进行详细阐述。
一、平行说课1.1 教学目标的设定在平行说课中，教师首先需要明确教学目标。
这包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指的是学生需要掌握的具体知识内容；能力目标则是学生需要具备的相关技能；情感目标则是培养学生的情感态度和价值观。
1.2 教学内容的呈现在平行说课中，教师需要将教学内容进行逻辑清晰的呈现。
可以采用教学课件、教学实物或者教学案例等多种方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
1.3 教学方法的选择在平行说课中，教师需要根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、垂直说课2.1 教学设计的合理性在垂直说课中，教师需要合理设计教学内容和教学活动。
教学设计应该符合学生的认知规律和发展需求，同时兼顾课程标准和教材要求。
2.2 教学手段的运用在垂直说课中，教师需要灵便运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、情景摹拟等，以提高学生的学习效果和教学效果。
2.3 教学评价的方式在垂直说课中，教师需要合理选择教学评价的方式。
可以采用课堂观察、作业评价、小组讨论等方式，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
三、平行与垂直说课的比较3.1 教学目标的区别平行说课注重学生知识和能力的培养，而垂直说课则更加注重学生的情感态度和价值观的培养。
3.2 教学方法的选择平行说课更加注重教师的讲授和学生的听讲，而垂直说课更加注重学生的参预和互动。
3.3 教学评价的方式平行说课更加注重学生的成绩评价，而垂直说课更加注重学生的过程评价和自我评价。
四、平行与垂直说课的优缺点4.1 平行说课的优点平行说课能够提高教师的教学能力和教学水平，同时也能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
《平行与垂直》说课稿(10篇)
《平行与垂直》说课稿（10篇）《平行与垂直》说课稿篇1(一)、从生活实际抽象出数学模型(出示图片)两条笔直的铁轨，看成两条直线，把它们画在纸上，它们的位置关系如同等号。
假设你也来画两条直线，还会有什么不同的位置关系呢?学生画一画。
(二)、分一分，初步感知平行与垂直的特点1、让我们用两根食指比划比划每组中直线的位置关系。
假设让你给这几种状况分类，你预备怎么分?先自己独立思考，再与小组同学沟通沟通，小组长做好记录和总结。
2、沟通分类状况。
可能消逝以下几种分法：第一种：分两类——相交、不相交其次种：分三类——相交、快要相交的，不相交第三种：分四类——相交、快要相交的，不相交，相交成直角的。
(三)、归纳特点，探究规律平行：1、大家先来看第一类，这一类的两条直线的位置有什么特点，想象一下再画长点，会相交吗?2、像这样的两条直线我们就叫平行线，谁能用自己的语言说一说，什么是平行线?3、我们翻开书56页，看看书中是怎么定义平行线的。
(齐读)4、在这个概念中，你想提示同学们留意些什么?(“同一平面内”，“相互平行”)5、引导学生正确表述两条直线相互平行。
6、介绍用符号表示平行线的方法。
7、出示课件：推断是否成平行关系。
8、再一次出示铁轨，你还能举诞生活中平行的例子吗?垂直：1、下面我们再来看看其次类直线有哪些共同特点?(有交点，都成了四个角)能不能依据角的大小也把它们分分类?有的四个角都是直角，有的四个角不是直角)，你怎么知道他们相交后形成的角是直角呢?(三角板、量角器)，2、谁知道像这样两条直线相交成直角是什么关系?3、谁能用自己的语言说一说，什么是相互垂直?4、我们翻开书57页，看看书中是怎么定义相互垂直的。
(齐读)5、在这个概念中，你想提示同学们留意些什么?(“相交成直角”，“相互垂直”)6、引导学生正确表述两条直线相互垂直。
6、介绍用符号表示相互垂直的方法。
7、完成题卡：推断每组中两条直线的位置关系，并用符号表示出平行和垂直,写出读法。
2023年人教版数学四年级上册平行与垂直说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册平行与垂直说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行与垂直说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识与技能学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、过程与方法在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。
3、情感态度与价值观通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
说教学重点：正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。
说教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
教学用具：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。
说教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事引入：下课铃响了，同学们就像放飞的小鸟，飞快的向门外冲去。
当黄柏林经过陈正伟的座位时，不小心把陈正伟的两枝笔弄到了地板上，这时候如果是你，你会怎么做呢？（学生发表个人见解，适当进行思想教育）2、黄柏林也像同学们说的和期望的一样，马上向陈正伟表示诚挚的歉意后，迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面，事情好象到此结束了。
不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考。
3、他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？二、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。
1、每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在白纸上。
2、师：每个同学手中都有这样的白纸，现在我们就把当成一个无限大的平面，把你刚才的摆法和想法画出来。
注意，一张白纸只画一种情况。
开始吧。
(学生试画，老师巡视)三、观察分类，了解平行与垂直的特征。
2024平行与垂直说课稿范文
2024平行与垂直说课稿范文今天我说课的内容是《2024平行与垂直》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024平行与垂直》是人教版小学数学六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了线段、角等基础几何知识的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且平行与垂直在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解平行线和垂直线的概念及其特性，能够判断线段、角等是否平行或垂直②能力目标：培养学生观察、比较、归纳的能力，培养学生运用平行与垂直的知识解决问题的能力③情感目标：在平行与垂直的应用中，让学生体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣和热爱3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解平行线和垂直线的概念及其特性，能够判断线段、角等是否平行或垂直难点是：将平行与垂直的概念运用到解决实际问题中二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和问题解决教学法，通过让学生自主探究和解决问题的方式来引导学生获取知识。
学法上，我将采用合作学习法和探究学习法，让学生通过小组合作和自主探究来巩固和应用所学知识。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些平行线和垂直线的实例图形，以及一些实际生活中的例子，通过这些教具来直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我将通过展示一些平行线和垂直线的实例图形，引导学生观察和比较，让学生感知平行线和垂直线的特点。
同时，我还将呈现一些实际生活中的例子，让学生体会到平行与垂直在生活中的应用。
通过这样的引入，我既激发了学生的好奇心，又调动了学生探究新知的欲望。
环节二、探究新知我将让学生以小组合作的形式观察和比较实例图形，然后通过讨论和归纳，引导学生总结出平行和垂直的特点及其判别方法。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿一、说教材这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了直线的基础上学习的。
“平行与垂直”实际上是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，由于在生活中并不陌生，加之学生已经掌握直线的基本知识，所以教学时要注意引导学生从生活现象中提炼数学的本质特征，基于学生的生活经验和认知基础，通过观察、操作、推理、交流等活动，让学生主动探究平行与垂直的本质特征。
在初步认识平行与垂直时，教材都给出了“像这样”的描述，并在最后指出“在同一平面内”不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
由此可知，对于平行与垂直的描述突出了“在同一平面内”和“不相交”两个重要条件。
根据对教材的理解与分析，结合学生的认知规律，我制定了以下的教学目标：学生能结合具体情景，初步感知平面上两条直线平行与垂直两种关系。
学生能正确判断两条直线的平行与垂直关系。
学生能根据要求画出平行线。
培养学生的空间观念及空间想象能力。
结合学生的实际水平，以及教材中的重点和难点，我确定本课的重点是：理解在同一平面内两条直线的平行与垂直关系。
难点是：在同一平面内，直线不再延伸也不再缩小。
二、说教法通过故事情境的创设，激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在愉快中学习。
在学生探究过程中，我采用多媒体教学与实物展台相结合的方法，直观形象地展示各种现象。
在验证“在同一平面内”时，让学生通过沿桌面对折纸片后展开，直观地得出“在同一平面内”的结论。
并通过举反例的方法加深印象。
在判断不能直接判断的两直线是否平行时，让学生亲自动手量一量、折一折、比一比、根据直线的性质得出结论。
在练习环节中，充分发挥学生的主体作用，通过抢答题和必答题的形式全员参与。
同时练习的设计充分体现层次感与坡度性。
在总结中让学生畅所欲言谈谈本节课的收获，提高学生的语言表达能力。
三、说学法通过把两张纸叠放在一起进行观察、实验、推理、交流得出结论，学生自主探究解决一些简单问题的方法。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿平行与垂直说课稿引言概述：平行与垂直是几何学中非常基础且重要的概念，对学生理解空间几何关系和解题能力的培养具有重要意义。
在教学中，我们不仅要让学生掌握平行与垂直的定义，还要引导他们运用这些概念解决实际问题。
本说课稿将围绕平行与垂直展开，通过引导学生观察、思考和实践，提高他们的几何学习能力。
一、平行的定义及性质1.1 平行线的定义：平行线是在同一平面内且不相交的两条直线。
1.2 平行线的性质：平行线上的任意两点到另一平行线的距离相等。
1.3 平行线的判定：平行线的判定方法有多种，如同位角相等、内错角相等、同旁内角相等等。
二、垂直的定义及性质2.1 垂直线的定义：垂直线是两条相交直线的两个相邻角相等。
2.2 垂直线的性质：垂直线上的两个相邻角互补，即它们的和为90度。
2.3 垂直线的判定：垂直线的判定方法包括观察角的关系、利用垂直角的性质等。
三、平行与垂直的关系及应用3.1 平行线与垂直线的关系：平行线与垂直线之间有一定的关系，如平行线与垂直线的交点形成直角。
3.2 平行与垂直的应用：在实际问题中，平行与垂直的概念经常被用来解决各种几何问题，如建筑设计、道路规划等。
3.3 平行与垂直的综合运用：通过综合运用平行与垂直的概念，学生可以解决更加复杂的几何问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、教学方法与策略4.1 观察引导：通过观察图形、实物等引导学生理解平行与垂直的概念。
4.2 问题导入：提出具体问题，让学生通过解决问题来理解平行与垂直的性质。
4.3 练习巩固：设计各种类型的练习题，让学生巩固所学的知识，提高解题能力。
五、教学反思与展望5.1 教学反思：在教学过程中，要根据学生的实际情况灵活调整教学策略，确保教学效果。
5.2 学生表现：通过观察学生的学习情况和表现，及时调整教学内容和方法。
5.3 展望未来：在今后的教学中，要继续强化学生对平行与垂直的理解，培养他们的几何思维能力，为他们更深入学习几何学打下坚实的基础。
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尊敬的各位评委老师
大家好，
我是来应聘小学数学老师的01号考生，今天我说课的题目是“平行与垂直”（写板书）。
下面我将从教学背景、活动评价、教学过程以及教学体会四个方面来阐述我对本节课的理解。
一、教学背景
平行与垂直是人教版小学四年级数学上册第四章第一节第一课时的内容。
本节课结合校园运动场中的跑道、体育器材等常见的实例和前面所学习的直线与角的知识来学习两条直线之间的位置关系，学生通过感性认知、动手绘图从而理解两条直线平行与垂直的概念。
本节课的学习不但有助于提高他们对图形的认知水平，而且能让学生充分体现到数学来源于生活。
此外，作为本单元的第一节，两条直线的位置关系将贯穿于整个单元的学习，为其后所学的平行四边形与梯形奠定知识基础。
本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们注意力集中时间短，但好奇心强、想象力丰富而且乐于动手操作，因此，将通过让学生分组活动，充分调动学生对新知识学习的积极性，提高他们对数学学习的兴趣
针对以上学习，我设定了如下三维目标：1、知识与技能目标，学生能充分正确理解两条直线平行与垂直的概念，百分之九十的同学能熟练的掌握在同一平面内两直线位置关系的判断方法
2、过程与方法目标，在老师的引导下，学生通过分组观察动手操作的方式，提高学生团队协作和知识实践的能力
3、情感态度与价值观目标，本节课从生活实例出发，培养学生利用数学知识解释生活现象的思维方式
根据本节课的知识结构特点，掌握平行与垂直的判断方法是本节课学习的重点。
又由于学生对具体事务的抽象能力还较为薄弱，因此如何在实际生活中构建两条直线位置关系的数学模型是本节课的学习难点
二、活动评价
为了更好的实现本节课的教学目标，我将综合运用学生互评和老师家长评价多元化的评价方式，让学生在良好的情景当中学得知识。
比如，在给定的时间内，让学生分组观察图片，找出平行与垂直直线的位置关系，各组选派代表上台进行小组成果展示，其它小组进行完善和补充，给予表现好的组员掌声的鼓励方式;在课后作业当中，我会让学生在家长的协助下找出生活当中其它平行与垂直的实例，父母记录在学生完成该作业中的表现，给予完成较好的同学颁发小奖状的方式鼓励。
新课标要求老师善于有效的结合学生已有的经验，启发学生思考，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流。
因此，在本节课当中我将结合任务型和竞争型的教学方法，从生活实例出发，充分利用多媒体动画、图片和小木棍来形象直观的展现抽象的数学概念，通过分组活
动，引导学生对平行与垂直的直观认知逐步上升到对抽象概念的理解。
同时，给予同学展现自我的机会，让学生能充分参与到教学中来，在潜移默化中掌握学习方法。
三、教学过程
基于以上思路，我把整个教学过程分成以下四个阶段。
1、创设情境，引入新知
为了更好的让学生理解两条直线的位置关系，我将通过识—画—定三个步骤来引入本节课的知识点。
首先，“识”即初步认识平行与垂直的位置关系模型。
我会利用多媒体播放雅典奥运会刘翔110米跨栏的视频，然后问学生，为什么比赛中每个运动员要有各自的跑道呢？栏杆应如何摆放才能保持在同一高度呢？在学生初步回答后，阴道学生去简历平行与垂直的模型，然后让学生分组观察图片、对照模型找出图片中平行于垂直的实例。
在学生充分熟悉模型的前提下提问：你们如何在纸上画出平行线与垂直线，从而进入“画”的环节，期间我会观察各组学生画的过程找出学生对直尺和三角板使用的误区，并给予指导，对于较多的错误，在讲台上统一支出，选取小组代表上台讲述画平行线和垂涎的感受和依据，表扬鼓励总结的较好的学生，然后我再给出关键词，师生共同总结出平行与垂直的概念，从而达到定义两直线位置关系的母的，突出了本节课重点，学生经过动脑思考，动眼观察，动手操作，从对模型的感性认知，经过归纳总结，逐步抽象出数学概念，不但符合感性上升到理性的认知规律，而且培养学生自主学习意识。
2、动手练习，强化新知
在学生初步了解平行与垂直的概念的基础上，我将通过折一折，测一测两个环节来加深学生对概念的理解。
首先我会提问，同学们，你们能这处两条平行或者垂直的两条线吗？让学生分组合作探究，利用平行、垂直这处一些规则的图案。
让学生举手表决一组最好的，给于小礼物的方式鼓励。
在此环节中，充分调动学生的想象力和动手操作能力，学生能把刚刚所学的知识运用到实际之中，不但进一步巩固了概念，也提高了学生知识实践能力。
而后提问，同学们，那么我们怎么去判断两条直线的位置关系呢？结合前面直线与角的概念，引导学生利用量角器来测量两条线间的夹角，从而判定两条直线的位置关系。
继续提问，那么对于没有交点的两条直线呢？引导学生去延长直线找到夹角后再测量。
本环节通过两个关键问题，结合学生已经学过的知识，引导学生思考总结来解决新的问题，从而达到新旧知识的自然过渡，实现本节课难点的突破。
3、拓展应用，升华主题
为了拓宽本节的知识点，启发学生思考，激发学生的创新精神，在本环节中我设计了两组练习。
1、利用课前准备的小木棍代替直线，让学生摆放处垂直于同一条直线的两条直线和平行于同一条直线的两条直线，并让学生观察总结着两条直线间的位置关系。
2、以小组为单位，小组成员自由发挥想象力，利用本节课所学的知识设计属于他们小组的logo，每组派代表对其作品进行一个简单的讲解后，通过小组间的投票，把优秀的作品收录在荣誉榜上，
增强学生学习的自信心。
经过这两组练习，学生能在较为轻松的氛围下，在此将本节课的知识运用到实际中，体现了寓教于乐，寓学于生活的教学理念。
4、课堂小结，知识延伸
课堂小结部分，我会先请一到两位在这节课学习过程中学的较好的同学对内容进行归纳总结，对于不足之处，给予及时的补充，同时对于课后作业，我会让学生在家长的协助下找出生活中其它有关平行与垂直的实例，通过该作业，不仅使学生能在课后去复习知识，而且极大的延伸了知识学习的广度，使学生跳出课堂在生活中去发现数学，去运用数学
四、教学体会
本节课始终紧密联系实际生活和数学知识，运用多种评价方式营造良好的课堂氛围，另外，充分发挥学生想象力，运用所学知识，动手制作作品，鼓励学生创新，课外作业充分体现了数学从生活中来，用于生活的理念、
我的板书设计如下。