部编版三年级上册语文第二单元赠刘景文山行夜书所见秋天的雨听听秋的声音说课稿
《赠刘景文》说课稿
《赠刘景文》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《赠刘景文》是统编版小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗是苏轼送给好友刘景文的勉励诗，诗人通过对秋末冬初景色的描写，赞颂了刘景文的品格和节操，也表达了诗人对他的鼓励和支持。
本诗语言简洁明快，意境深远，不仅描绘了秋天的美景，还蕴含着深刻的人生哲理，具有较高的艺术价值和教育意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的韵味和魅力，提高他们的审美能力和文学素养。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解古诗的意思。
但是，对于古诗中蕴含的情感和哲理，他们还需要进一步的引导和启发。
此外，三年级的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话讲述古诗的大意。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，体会古诗的意境和诗人的情感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对友人的勉励之情，懂得珍惜时光，积极向上的人生态度。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
教学难点：领悟古诗中蕴含的人生哲理。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵味和情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生理解古诗的意境，感受诗人的情感。
3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习古诗，初步了解古诗的内容，培养学生的自主学习能力。
部编版小学三年级上册语文秋天的雨说课稿
部编版小学三年级上册语文秋天的雨说课稿一、说教材今天我要给大家讲解的是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。
这是一篇抒情意味浓厚的散文，作者通过描写秋雨，将秋天的景物巧妙地串联起来，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过阅读这篇课文，我们可以感受到秋天的美好，领略到课文的语言之美。
本课的教学目标是让学生认识11个新生字，掌握13个新词汇的写法和读音，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。
同时，我们希望通过这篇课文的教学，让学生喜欢上秋天，用自己的方式表达对秋雨的喜爱。
二、教学重点、难点本课的教学重点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让他们通过课文中生动的描写，感受秋天的美好。
同时，课文使用了多种修辞手法，如人格化、比喻和含蓄抒发情感等，这些艺术化的语言可能会给学生造成理解上的困难，因此教学难点就是如何引导学生通过语言文字感受秋天美景，理解作者对秋雨的喜爱之情。
三、说教法一）情境创设法：我会充分利用各种教育资源，为学生创设丰富多彩的教学情境，让他们能够兴致高涨地参与到研究活动中去。
二）朗读指导法：正确、有感情地朗读课文是阅读教学的重要目标，我会有策略地对朗读进行指导。
三）多媒体辅助教学法：我会合理运用多媒体，以情景助读。
四、说学法本课的语言生动优美，非常适合朗读，因此我会指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等研究方法，通过多种形式的读，来积累、感悟和运用知识。
五、教学过程略）在第一节课中，我会先介绍秋天，让学生感受秋雨的清凉和温柔。
我会通过整体把握，统领全文，让学生感受秋天的美景，理解五彩缤纷。
通过阅读，学生可以感受到秋雨给大地带来的美景，同时也感受到语言之美。
为了让学生更好地阅读，我会采取以下两个方法：1.以境触情尽管时间可能已经过去，但我会让学生从生活中去体验秋天，例如去找秋天、画秋天、写秋天等一系列活动。
这样，学生就能够从生活中感知秋天的美好。
部编版语文三年级上册听听,秋的声音说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册听听，秋的声音说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册听听，秋的声音说课稿【第1篇】一、说教材1.教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
3.设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。
力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：4.教学目标：1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
二、说学情秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的积极性。
三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。
学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
生本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、分享，所以，这节课他们应该会给我们一个惊喜。
部编版语文三年级上册夜书所见说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第1篇】《夜书所见》说课稿今天我说的课题是《夜书所见》。
现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是三年级上册第二组课文中的古诗。
这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1.会认会写本课生字。
2.引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。
激发和培养学习古诗的兴趣。
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。
也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
努力建设开放而有活力的语文课程。
现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。
渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。
对于教学过程我是这样预设的：一、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。
这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情．二、引题，走入文本，准确地朗读古诗A .出示诗题，读题，说题目的意思。
（要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？B.出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文语言优美，充满诗意，作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章生动形象，富有感染力。
而且，文章的结构清晰，每一段都有一个中心句，引领段落的主要内容，非常适合三年级的学生学习和模仿写作。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于语言文字的感悟能力还不够强，对于修辞手法的理解和运用还需要进一步的引导和训练。
而且，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但是注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我会设计丰富多样的教学活动，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
认识“钥、匙”等 8 个生字，会写“盒、颜”等 13 个字，能正确读写“清凉、留意”等词语。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，理解课文内容，感受秋天的美好。
学习作者抓住秋天的特点，运用多种修辞手法进行描写的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四、说教学重难点教学重点：引导学生通过朗读，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
教学难点：学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，并能进行仿写。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于秋天的雨中，感受秋天的美景，从而激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。
部编版三年级语文上册第七课《听听,秋的声音》说课稿
部编版三年级语文上册第七课《听听，秋的声音》说课稿说教材：本课是一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
说学情：三年级学生正处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们喜欢生动的形象，鲜艳的色彩。
另一方面他们的抽象思维正在发展，想象力丰富，开始用自己的小脑袋瓜思考问题及发表自己的见解。
除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
说教学目标：1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”、“歌吟”等词语的意思。
教学说教学重难点：重点：从秋天的声音中，想象秋天景象的美好；教学难点：有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
说教学过程：一、谈话导入——唤醒体验1.师：孩子们，我们生活的北方四季分明。
春天百花盛开，夏天绿树繁茂，冬天白雪皑皑，在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生回答自己眼中的秋天）2.师：孩子们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢！今天，让我们一起走进秋天的大自然，去听听秋的声音。
请跟老师一起写课题——听听，秋的声音。
3.师：这是一首现代诗，谁来读课题？老师指导朗读课题。
二、热身环节——预习检测1. 师：大家看课文序号后面的这个“ * ”，是一篇略读课文，需要大家运用自己的智慧掌和小组团结协作来完成。
2. 师：先来考考大家的预习情况！请每小组的4号起立，每人读一个词语。
3.师：去掉拼音你们还认得吗？请每小组的2号起立，每人读一个词语。
4.全班齐读词语。
三、出示目标——明确任务1.师：从大家响亮的声音中老师感受到同学们预习的很棒！我们一起来看我们今天的学习目标吧！（出示）①我能正确、流利、有感情地朗读这首诗。
秋天的雨说课稿（精选14篇）
秋天的雨说课稿（精选14篇）《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。
课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
以下是店铺为大家带来的秋天的雨说课稿，欢迎大家参考。
秋天的雨说课稿篇1一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序（一）欣赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、交流、讨论：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
4、品读第二自然段（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。
秋天的雨说课稿
秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿篇一一、说教材《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。
课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课较为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课上课开始，我会以谈话的方式询问学生较喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够较大限度激发他们的学习兴趣。
(二)初步感知紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不认识的生字词；然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流；较后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
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部编版三年级上册语文第二单元赠刘景文山行夜书所见秋天的雨听听秋的声音说课稿《赠刘景文》说课稿一、说教材：1.教材分析：《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2.教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“擎、残、犹”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理（2）过程与方法目标《赠刘景文》是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。
3.教学重、难点：①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。
二、说设计理念培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
三、说教法、学法：1.谈话激趣，营造气氛。
三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。
2.掌握方法，主动学习。
语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。
强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
“文章乃天成，妙手偶得之。
”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。
3.品味想象，欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。
所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、说教学程序：1.教具准备：课件，古筝曲。
2.教学流程：我的教学设计分为五个步骤：一、牵手秋天，诵读秋诗二、研读诗句，领悟诗意三、介绍背景，感受深意四、指导诵读诗句五、情境迁移，感悟深秋【设计理念】1.培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。
2.提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
【设计设计】一、牵手秋天，诵读秋诗1.现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.2.出示关于深秋的图片。
3.看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。
（生吟诵《山行》、《暮江吟》。
）4.老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。
二、研读诗句，领悟诗意1.指名朗读古诗。
2.再读古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?3.请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。
根据学生的回答，加以引导：⑴观景感受深秋气息：①荷花谢：引导一个“尽”字。
（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。
那么花没有了我们可以说是──谢了。
②荷叶枯：引导一个“擎”字。
怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。
③菊花残：寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。
（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）⑵说理领悟深秋美好：①你知道君表示什么？是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。
②引导“最是”的理解。
（可以认为是“就是”的意思，表示强调。
）③橙黄橘绿能分开来解释吗？橙子黄了，橘子绿了。
橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。
④你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：Ａ.它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。
Ｂ.还能让人感受到丰收的喜悦。
⑶因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。
4.试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。
三、介绍背景，感受深意1.读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。
这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。
”这句著名的诗词就出自他的笔下。
2.对了，苏东坡，苏轼。
苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。
读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？⑴一个跟苏轼一样很有才华的人。
⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。
⑶这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。
3.出示刘景文的文字资料，请学生读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。
苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。
4.交流：（苏轼为什么要写这首诗给刘景文。
）⑴苏轼想用这诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。
⑵勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。
⑶劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。
四、指导诵读诗句1.是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会吟诵这首诗……2.受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。
能把这首诗背下来吗?3.多元吟诵：同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧……让我们也把这首勉励的诗送给自己吧……也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们……五、情境迁移，感悟深秋1.谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。
教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗：在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。
／在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。
是深秋来了。
／是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。
／淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？／我爱深秋，是深秋告诉我，2.你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。
3.请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。
4.是啊，是深秋告诉我们：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
山行说课稿一、说教材：杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点：通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
三、说教法、学法：1.话激趣，营造气氛。
2.握方法，主动学习。
3.味想象，欣赏意境。
四、说教学过程第一步：谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？（播放课件）生交流。
师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。
菊花怒放，千姿百态。
树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。
释题：在山上行走。
2.简介作者：第二步：明确目标，尝试学习。
意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）2、出示学习指导：①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动：运用工具书学习生字、词③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
（给予一定的时间）（1）学生自学古诗，教师巡视了解。