英语课堂观察记录模板
小学英语 课堂观察记录与分析(作业模版及样例)004
2.出示奥运五环的标志，让学生说出颜色。Red，black，blue，yellow and green
3.出示彩虹：比一比哪个同学能把彩虹的颜色说得又准确又快速，说得准确的同学可以获得奖励。Red、blue、yellow、green、orange and purple.
缺点：游戏过多，可能造成学生不能很快投入学习。
1导入目标应该更加明确，可以把chant作为课前热身。
2导入过程中增加学生的说和动。如猜词的时候多让学生上来几组。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
二、多彩图片，呈现新知。
1.学习单词purple。
（1）单词purple带到句型中操练。
2、观看flash复习Lesson 20 chant.
3、Guessing colour。教师拿一个盒子里面装上不同颜色的物品。（red book，blue car，yellow bus）
T: I have a book. Guess what colour is it?
4.小小变色龙：屏幕出现一只小变色龙，在变换不同颜色。学生复习What colour is it？It’s blue. It’s green and red.并引出新单词purple。
三个游戏由学生自主选择，根据学生的意愿选择游戏的顺序使学生成为课堂的主人，激发了学生的学习主动性。游戏（1）目的复习20课所学chant复习本课将要出现的单词balloon，活跃课堂气氛。游戏（2）目的是为了复习本单元重点句型T：I have a book. Guess what colour is it? S1:blue？学生在说句子时要注意问句语音语调。游戏（3）复习单元中出现的关于颜色的词如：yellow、orange、blue red、green、yellow and green、red and blue并引出新单词purple。
初中英语语法教学课堂观察表
4.总结定语从句，做练习。
课堂互动
参与度
老师对学生指导到位，师生互动较好，学生参与度高。
课堂教学目标达成情况
老师讲解定语从句，学生练习，总结，完成较好。
课堂教学亮点
老师用定语从句介绍人，学校，让学生写作。
我的教学建议
听了这节课，值得学习，充满钦佩。
总体评价
高效完成Байду номын сангаас标，课堂参与度高，总之，是一节很不错的语法课。
初中英语语法教学课堂观察表
基本信息
作业名称
语法教学课堂观察表
姓名
单位
性别
所在
工作坊
初中英语语法课堂教学观察记录
语法项目
定语从句
教学步骤
时间分配
教师活动
导入：歌曲唱完了，用定语从句介绍学校和朋友。
展示：展示定语从句，学生读句子。通过自拍视频讲解，学生讨论。
学生活动
1.学生听，猜猜描述的是谁？
2．读定语从句，三分钟
一堂英语课的课堂观察记录表单
英语
年级
七年级
教材版本
人教
课题
Module 12 Western Music Unit 1 It’s so beautiful
观察视角
一、教什么
观察者：詹玲玲
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
非常明确的展示学生的导学案上
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是，ppt的运用非常的到位，图片的学单词练句型大大增加趣味性
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
一、自学指导（我自学，我收获！）
1、读一读：根据音标朗读本节课要掌握的词汇，如有困难，可以向同学求助；
2、看一看：独立阅读教材听力填空部分的文字；
3、听一听：听录音，有针对性地练习；
4、记一记：识记好本节课要过关的词汇及句子；
5、划一划ห้องสมุดไป่ตู้划记好自己所遇到的疑难点；
补充视点：
课堂有所拓展，对稍好的学生很有必要。
教学改进建议：
可以加快课堂的进度。做好课后作业的检查和落实
2.Listen the words and match them.
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是，通过谈论“music”的话题，体现了英语既是一门语言与实践应用紧密结合的语言学科。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是，知识比较系统，及时的归纳了句型，并强调学生做好笔记。
首先，设置快乐驿站翻译单词和句子题，分为选做题和必做题。这是预习部分。学生习惯养成，效果不错。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小学英语课堂观察记录表单
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
学校九老小学任教学
科
英语任教年
段
三年级姓名公培华
观察视角一、教什么观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰
当？
目标明确恰当，三维目标，有情感目标
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？先创设情景，通过原版试听材料，创编谜语等形式呈现给学生的
3.内在联系：是否注意建立知
识横向或纵向联系，与生活联
系？
是的。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是的，原声英语视频等，使英语为很浓，同时师在教学词汇时做到词不离句句不离篇，体现了语言教学的特点，并且教师模拟了真实的情境让学生在情境中学习语言运用语言，实现了英语的人文性与工具性。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是的。
教师在教学中合理的把字母复习和元音字母的读音结合进行教学，并且利用幻灯片，精美的图片等资源及学生的
已有的生活经验，创设了有利于学习的情境。
另外，教师能结
合学生学习的程度，适时的让学生尝试写单词，提高了教学的
效率
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师在教学中合理的利用幻灯片，精美的图片等资源及学生的已有的生活经验，创设了有利于学习的情境。
另外，教师能结合学生学习的程度，适时的让学生尝试写单词，提高了教学的效率。
初中英语课堂观察记录表格(作业模版)
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
在教单词时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。
学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。
2.重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。
3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。
幻灯片内容较多，选择是没注意细节。
引导目标应该更明确。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
课堂观察记录表单
（作业模版）
学员姓名
张辉
学员单位
唐河县祁仪二初中
观察时间段
2015年1月13日
观察对象
九年级学生
授课内容
Unit3 Engliຫໍສະໝຸດ h around the world
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
小学英语 课堂观察记录与分析(作业模版及样例)001
后进生或者对上个单元复习不到位的学生体会不到简单。
1.歌曲导入不变
2.根据图片提问，并让后进生翻译和重复答案，以便更好地理解和帮助记忆。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1.分小组练习How’s the weather today? It’s sunny today.
2.教师通过肢体的语言提问，It’s hot today, what should I do?引导学生提出建议并对建议进行评价和鼓励。
优点：1.小组练习可以互相提高，并熟练运用重点句型。
2.自己动脑，运用所学给老师提建议。可以增强学生的实践能力，以及自信心。
缺点：后进生不会说建议，影响学习进度。
1.小组练习不变。
2.可以让后进生利用中文或单词词组来回答。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.分小组练习Put on your cap, please.Thank you.
课堂观察记录与分析
学员姓名
张美茹
学员单位
塘沽于庄子小学
观察时间段
2014年11月10日
观察对象
英语课
授课内容
四年级上册Lesson 25
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1.自编歌曲《Where’s my book?》教师根据中文歌曲《两只老虎》改变，歌词引入难点over there，并通过手势语言加强学生对单词词组的理解。同时，耳熟能详的歌曲可以带动学生的兴趣。吸引注意力。
2.听课文录音，之后分组练习，可以读，背，表演。任选其一，教师作为鼓励奖励服饰卡片。
小学英语课堂观察记录与分析
2、教师应该设计多样化的练习让学生操练，以加深对知识理解与记忆。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
积极采用了小组合作学习的 方法。教师上课时特别有亲 和力，新旧知识巧妙的结合，让学生在活动中学习了新知 识。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
朱全
学员单位
骆驼坳中心小学
观察时间段
2013年11月14日
观察对象
六年级英语
授课内容
I have a pen pal
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
复习导入：
1、教师放五年级下册Recycle 2的歌曲“I Love Going Hiking”，学生跟唱。通过儿歌热身，活跃气氛。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、教师做动作，如reading books, taking pictures, listening to music,同时问学生：“What amIdoing?”。让学生猜并且回答。学生回答后，教师及时说：“Ilike reading books, listening to music. They are my hobbies.”
2、教师运用了丰富的肢体语言和教具显得自然得体，课堂气氛活跃。
3、教师注重激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立自信心和培养良好的学习习惯。
1、教师在课堂上可以提出更多的问题引导学生回答，带动更多的学生参与进来。给不同层次学生确定目标，让所有学生都能学到知识。
英语作文课课堂观察记录
英语作文课课堂观察记录In the realm of English composition classes, observation becomes an intrinsic facet, a silent yet illuminating participant. The classroom, a microcosm of linguistic exploration, unfurls its narrative through a spectrum of observations. Herein lies an attempt to encapsulate the essence of such an observant journey without the crutches of conventional transitions or summarizing clichés.At the threshold of the classroom, a mosaic of anticipation adorns the visages of the students. Some wear the cloak of confidence, poised to navigate the labyrinth of syntax and semantics, while others grapple with the tendrils of uncertainty, their pens poised like hesitant dancers awaiting their cue. The atmosphere oscillates between palpable tension and an undercurrent of camaraderie, a silent acknowledgment of the collective voyage about to unfold.Within this tapestry of learning, the instructor assumes the mantle of both guide and storyteller. Their voice, asteady cadence punctuated by the occasional crescendo of enthusiasm, weaves through the room like a gentle breeze, stirring the dormant thoughts of the students. With each anecdote shared and each grammatical nuance dissected, the classroom transforms into a sanctuary of shared discovery.As the discourse unfolds, the dynamics of engagement unveil themselves in myriad forms. The eager nod of comprehension, the furrowed brow of contemplation, and the subtleinterplay of pen against paper orchestrate a symphony of intellectual exchange. Amidst the ebb and flow of dialogue, the boundaries between teacher and pupil blur, giving rise to a symbiotic relationship fueled by mutual curiosity.Yet, amidst the tapestry of academic pursuit, the specter of apprehension casts its shadow. For some, the canvas of expression remains elusive, their thoughts tethered by the shackles of self-doubt. It is here that the true essence of learning reveals itself—not in flawless prose, but in the courage to embrace vulnerability and traverse the winding path of improvement.In the recesses of the classroom, language transcends its utilitarian constraints, emerging as a conduit for self-expression and cultural exchange. Through the prism of English composition, the contours of individual narratives converge, each imbued with a unique hue reflective of personal experiences and aspirations.As the final echoes of discourse fade into the ether, a subtle transformation permeates the atmosphere. In the wake of introspection and collective exploration, the classroom emerges not merely as a crucible of academic rigour, but as a sanctuary of growth and self-discovery. Each observation, a brushstroke on the canvas of learning, contributes to the tapestry of understanding that binds us as seekers of knowledge.In the annals of English composition classes, observation transcends the realm of passive scrutiny, emerging as a cornerstone of experiential learning. Within the crucible of the classroom, amidst the ebb and flow of dialogue, lies a testament to the transformative power of language—atapestry woven not merely of words, but of shared experiences and the enduring pursuit of enlightenment.。
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Sample 1 (参见鲁子问的课堂观察记录)
课堂观察记录
时间：地点及班级：教材：教学章节：执教教师：听课人：
Sample 2
“He’s a doctor”听课记录及评议
执教班级：一（5）班执教时间：20 年月日Step1 Warm up （5’）
1. Greeting
Sing a song: Good morning.
【评:开头，请几个孩子和老师用歌曲形式交流互动，简洁自然。
】
2. Daily English
1) How are you today?
I’m happy/sad/sick/very well/very e xcited.
2) What’s the weather like today?
Is it rainy?
3) What day is it today/yesterday/tomorrow?
Ask some pupils to count the seven days
Listen to the tape and sing a song: Days of the week.
4) How old are you?
5) Where are you from?
6) Which school/class are you in?
7) Who is your friend/ mother/father?
8) Where is he/she?
9) Do you love your father/mother?
Lead in the answer: I love my fother/father.
【评：让孩子到家长身边，介绍：This is my father/mother. I love my father/mother.大大增加了学生回答问题的热情，学生争着发言，课堂气氛活跃。
】
3. Invite 3 pupils to the front to introduce themselves.
【评：作自我介绍的学生有的大方自信，还有的声音比较小，比较害羞。
说明老师注重各个层次孩子的能力的发展】
Step2 Revision（10’）
1. Listen to tape and sing a song: Eight little baby ducks.
T: What did you hear in the song?
S: Eight.
T: (point to a picture on the blackboard)
How many ducks in this picture?
S: Six.
T: Who are they? Can you chant the ducks?
2. Chant the ducks together.
3. TPR
Stand up/sit down.
Open/close your books.(practice twice)
Open your books to P8
4. Read the text on P8
5. Show some headgear of Amy.
T: Who is she? Who want to be Amy？
6. Show Amy’s family photo, ask some pupils to point and introduce the family members.
【评:老师注意提醒孩子们尊重别人，认真听别人的发言，值得学习。
】
7. Point to Amy’s mother
T: It’s Amy’s mother, her mother or his mother?
8. Play a tape, lead in the third person -- her
[Look, this i s Amy. This is her mother. She’s a teacher. This is her father. He’s a doctor. And this is …]
9. Listen and repeat twice.
10. Ask one pupil to the front, to introduce the family with her.
Step3 Activities. （10’）
1. TPR
clap your hands turn around wave your arms
Nod your head wave your head step your feet
2. Sing a song: If you are happy.
3. Invite some pupils with their parents to the front, and do the actions after the song.
【评：请家长、孩子一同上台表演，很好地激发了孩子的表现欲，被邀请的家长们努力地配合，让台上下的孩子与家长都感受到了学习英语的快乐。
】
4. Lead in the new action.
Shake hands with some pupils.
T: Shake your hands.
5. Practice in pairs.
6. Sing the song with new action.
Step4 Practice（14’）
1. T shows a photo of her family.
Pupils take out their pictures.
2. Color the person with T.
T: Color your father red.
Color your grandma yellow.
Color your …
【评:教师边说边示范，很好。
】
Step5 Homework（1’）
Review the contents of M2.。