24课给予是快乐的—教学设计

24＊给予是快乐的

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入。

1、同学们这节课我们一起来学习“24课给予是快乐的”。（提前板书好课题）学生齐读课题之后，老师提醒”给（jǐ）予”的正确读音。

2、问：在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的，即：付出是快乐的。标注“给予”的含义。）说说自己读课题后有哪些疑问？学生举手谈想法。

学生可能会问：是谁把快乐给予谁？

为什么说给予是快乐的？

（为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？）

如果没有学生提及“为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？”这一问题，老师要把它提出来。如果有学生提出这个问题，应当进行引导。

老师说：①老师有个问题——在生活中，我们都认为索取是最快乐的，而这篇课文却说给予是快乐的，这究竟是为什么呢？让我们共同走进24课去感受那种独特的快乐！

②这个问题提得真好，我相信同学们学过这篇课文之后一定会有答案的。接下来就让我们一起走进课文来感受这份特别的快乐吧！

二、整体感知。

1、请大家自读课文，做到读正确、读流利，把文章的大意弄清楚。

提问：课文中出现了几个人？主要写了一件什么事？这时出示题目：课文讲了（）把（）给予（）。

【此时板书：把给予】

2、提问，结合学生的回答进行指导，完善填空。

①.（保罗的哥哥）把（新轿车）给予（保罗）。

②.（小男孩）把（爱）给予（弟弟）。

③.（保罗）把（自己的欢乐）给予（小男孩和他的弟弟）。

三、感悟“爱”。

1、再次读课文，看看文中哪些地方出乎你的意料？请用笔把

相关语句勾画下来，有感情地多读几遍，并把你的感受用一句话写在书上相应的位置。

2、找学生说一说。

学生交流：

意外之一：关于小男孩令我们出乎意料的地方。

①文章第4、5段。当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“哇！我希望……”我们本来以为小男孩是希望也有一个能将新车作为圣诞礼物送给他的哥哥，却没有想到小男孩是“希望自己也能当这样的哥哥”。（感受：我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德。）

找学生回答：

学生回答：

男孩惊叹地说：“哇！我希望自己也能当这样的哥哥。”我觉得这个地方出乎我的意料。因为换作是我的话肯定想的是也有一个这样的哥哥将来也送我一辆这样的新车。（提示：那你想的是从别人那里索取。）我觉得这个男孩是一个有爱心、善良、一心给予他人的人。

我觉得小男孩很了不起，他没有想过要索取，而是要付出。

我觉得很吃惊，小小年纪竟然有这样的想法。

我觉得很意外，换作是我肯定想的是要得到。

【此时课件出示小男孩说的话】

老师：说得真好，看来你是认真读书了。你愿意来当这样的哥哥吗？把你的善良、无私也给予我们大家，好吗？

学生读完之后给予评价。

问：你能想象出他说这句话时的心情吗？

学生回答：我觉得小男孩当时的心情很激动、兴奋。

问：谁还想当这样的哥哥？再找3位同学感情朗读。读完之后给予评价。

提问：我们原以为（），没想到（）.

【我们原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。】

老师小结：文章在这个地方为我们设置了悬念，使我们读者的心被牵动着。

点明写作手法：设置悬念。

【板书：设置悬念】

提问：这是个什么样的男孩？

学生回答：品德高尚、有奉献精神、只想着给予而没有想过索取、无私……

老师小结：小男孩虽小，但是他从小立下了为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起呀！多么无私、善良的孩子啊！

问：男孩身上还有哪些表现让你出乎意料？

②当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新车回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞橱窗里的好东西。（感受：再次感受到了小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格，让我们不得不为他的勇气而感动。）

学生回答：男孩让保罗把他送回家不是为了炫耀，而是想让弟弟看看这辆漂亮的新车。这里让我出乎意料。我觉得男孩是个有爱心、善良、只想把快乐给予别人的好男孩。【课件出示小男孩说的话。】

提问：小男孩在说这句话的时候心里在想什么？

学生回答：

我要让弟弟看看这辆新轿车。（善良的哥哥，请带着这样的想法读）

我长大以后也要给弟弟送一辆新车，这样他就能够去自己想去的地方了。（多么乐观自信的哥哥，请带着坚定的语气读）

我要让弟弟快乐地长大。（多么有爱心的哥哥，请带着一颗充满爱的心读）

我要让弟弟的人生变得多彩而美好。（也是一位很有爱心的哥哥，请读出你的心情）

过渡：这是小男孩最真、最纯的想法，是他对弟弟最质朴的爱。让我们大家一起带着这份勇气、纯朴、坚定、乐观自信再次齐

读。

说话练习：我们原以为（）没想到（）。【我们原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足

弟弟的愿望。】

老师小结：此处作者再次设置了悬念，让我们读者的心再次受到了震撼，我们的内心也随之跌宕起伏，一波三折。

效果：可以将人物刻画的更生动、形象，能增强读者的阅读兴趣，还可以留给读者更深刻的印象。

【板书：一波三折】

提问：我们再次从小男孩的身上看到了什么品质？

学生回答：无私、奉献、一心给予他人……

老师小结：小男孩两次都只想的是给予，而不是得到。这使我们十分惊讶，十分意外，我们从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快

乐的”。

过渡：接下来我们看看关于保罗让我们出乎意料的地方。

意料之二：关于保罗令我们出乎意料的地方。

课件出示：保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

保罗吃惊地看着这个男孩。

保罗的眼睛湿润了。

老师说：请同学们好好读读这三个句子，注意带颜色的词语。

①看着第一个句子。

问：“饶有兴趣”是什么意思？

学生回答：就是对什么事物很感兴趣而给予关注。

问：保罗对一个在他新车旁徘徊的男孩很感兴趣，很关注。这是个什么样的男孩呢？你从文中哪些地方知道的？

学生：这是个家庭并不富裕的男孩，从“从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。”这个句子中知道的。

问：那男孩会穿着什么样的衣服呢？

学生：破旧的，打着补丁的，衣衫褴褛

问：面对这样一个衣衫褴褛的孩子在自己的新车旁徘徊着，还不时地伸手去摸摸，不肯离去，换作是你，你会怎么做？

学生：我会说：“你离我的车远一点，别弄脏它，弄坏它，这可是我哥哥送我的车”。

学生：你这个穷鬼，离我的新车远一点，听见了没有？

学生：赶快离开，不然我叫警察了！

问：保罗并没有对眼前的这个男孩表示出厌恶，不耐烦。他只是“饶有兴趣地看着男孩”，我们看到了保罗的什么？

学生：善良，同情穷人、有爱心……

②看着第二个句子。

问：保罗为什么会“吃惊”?联系上下文想想。

学生：因为保罗原以为男孩会想有一个哥哥送给他一辆新车，却没想到男孩想当这样的哥哥，所以保罗感到吃惊。

问：保罗被男孩身上的什么震惊了？

学生：被男孩的善良、无私、只想着要给予他人的品质震惊了。

过渡：保罗在吃惊之余向这个素未谋面的男孩发出了邀请。这也是我们没有想到的。

问：他是怎么邀请男孩的？让我们大家一起向男孩发出邀请吧？

学生齐读保罗说的话。

师小结：男孩用自己真实自然地话语打动了保罗，还用他那颗充满爱的心灵启迪了保罗那颗善良的心。所以我们说“爱可以启迪爱”。

【板书：爱可以启迪爱】

③看着第三个句子。

问：保罗的眼睛为什么“湿润”了？

学生：因为他又一次被男孩的善良、无私、乐观自信、一心给予他人的品质感动了，所以他的眼睛湿润了。

问：保罗再一次被男孩的言行深深打动了，于是他把小弟弟抱上了车，男孩也坐了进去。这里也让我们感到意外。为什么保罗会这么做呢？

学生：他也想着要把自己的这份快乐给予兄弟俩，帮助男孩实现心中的梦望，满足小弟弟的愿望，和他人一起分享。

小结：是啊！保罗把自己的这份快乐给予兄弟俩，自己收获到了更多的快乐。所以我们说“快乐可以繁衍快乐”。

【板书：快乐可以繁衍快乐】

3.老师小结：是啊，保罗一次次被小男孩深深地感动着，他明白了给予是最快乐的事情。于是他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

①猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢？

学生回答：他们去了最繁华的市中心。

他们看到了最漂亮的夜景。

他们在一起谈了许多开心的事情。

他们……

②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

小弟弟感到难忘，是因为（）而感到快乐。

小男孩感到难忘，是因为（）而感到快乐。

保罗感到难忘，是因为（）而感到快乐。

你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

【小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。

小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。】

四、总结拓展。

1、你心里是不是有很多话想对小男孩说，请举手说一说。

2、是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他难忘。所以作者说：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。

课文学完了，谁能够解答我上课前留的问题：为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？可以结合你的亲身经历来谈。

学生：我觉得索取并不是真正的快乐，那只是一种短暂的、很自私的获取。而给予是我们付出给别人，在我们给予别人帮助的时候对方是高兴的，同时我们的内心也是快乐的。这样的快乐是双方面的，是精神上的愉悦，它让我们明白了快乐的真正含义，明白了人活着的真正意义。

学生：给予他人快乐自己。

学生：我为人人，人人为我。

学生：给予使我们的世界充满爱，人们都学着给予他人的话这个世界就会变得更加美好。

学生：我和同学一起打伞回家，他没有淋到雨，我很开心，他也很开心。我明白了帮助别人不但是他人快乐，自己也收获着一份快乐。

学生：我帮迷路的小妹妹找到了妈妈，她们一家很开心，我也很开心。我明白了帮助别人是快乐的。

老师小结：同学们的认识谈的很好，我们通过帮助他人自己也收获到了一份快乐，这种快乐是任何物质上的东西无法替代的。有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

五、拓展。

1、出示两句名言学生齐读两遍。

2、总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

六、语文实践活动。

做一件能给予别人快乐的事情并写下来。

七、板书设计。

24＊给予是快乐的

————把———给予———

爱可以启迪爱

快乐可以繁衍快乐

写作手法：设置悬念，一波三折

《24给予是快乐的》公开课教案(已上过)

24、给予是快乐的教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学准备：电子课件课时安排：1课时教学过程：一、创设快乐情境，揭题解题。孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？（自由汇报）过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。齐读课题两遍。 2、正音。给jǐ读板书课题：给予是快乐的。 3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？二、初读课文，整体感知。 1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外? （生读课文，教师巡视） 2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事）师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子 3、填一填课件出示：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

四年级语文：《给予是快乐的》教学设计13(参考文本)

小学语文标准教材四年级语文：《给予是快乐的》教学设计13(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《给予是快乐的》教学设计 13(参考文本) 【教学目标】在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。【教学过程】一、情境导入１、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）

不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？（一学生让书签。）你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？（给，付出。）理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到１１３页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。二、感悟课文，升华情感这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，

公开课给予是快乐的(教案)

四年级《给予是快乐的》教学设计教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。课时安排：一课时教学过程：一、导入 1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐] 2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。 [板书课题]齐读。你知道这句话是什么意思吗？这又是为什么呢？这就是我们今天要学习的第24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧！二、初读课文，整体感知 1、听课文录音朗读，解决生字词理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 2、学生自读课文，做到读正确、读流利并思考以下问题：（1）课文中出现了几个人物？（2）你会填吗？课文讲了把给予。（看谁找到的答案多。）三、精读课文，感悟“爱” 1、你觉得哪份“给予”最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。[小男孩把欢乐给予弟弟] 2、找出课文中的对话，体会他们说话的语气并分角色朗读课文。 3、学生交流讨论回答以下问题：（1）出示第四自然段内容：保罗以为小男孩希望什么？小男孩的实际希望又是什么？（保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）（2）“但是，保罗又错了”，保罗错在哪里？指名朗读第十一自然段（谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。）保罗原以为，没想到。（保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）（3）保罗的眼睛为什么湿润了？（小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。）

给予是快乐的教案教学设计

给予是快乐的教案教学设计给予是快乐的（教学设计）江苏省通州市石南小学蒋志杰一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。二、初读课文 1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示) 2、谁来说你此时的心情？ 3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 4、学生自学 3、全班讨论 l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ l哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文 1、

A、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。评价指导。（读出“羡慕”）女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。 2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？ A、（出示第二次对比）：

l指名读 l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ l错在哪儿？ B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”） C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ l自己练读，读出你对这段话的理解。 l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） l挑战读。多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、

四年级上语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案

四年级上语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案四年级上册语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示。）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。同时板书：给予是快乐的齐读课题。二、初读课文１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（出示。）２、谁来说你此时的心情？３、过渡：带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。４、学生自学。

５、全班讨论： ⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ ⑵哪些内容让你感动？（学生自由说。）三、精读课文１、学习第一部分： ⑴出示：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 指名读。评价指导。（读出“羡慕”。）女生齐读。男生齐读。 ⑵同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：出示： ①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 ③小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

④试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。２、学习第二部分：过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一

小学四年级语文上册给予是快乐的教案

小学四年级语文上册给予是快乐的教案教材分析：这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点：理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。教学难点：领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小树立助人为乐，无私奉献

的人生态度，培养高尚情操。教学准备：多媒体视频生活中与“给予”相关的故事。教学时数：一课时教学过程：一、导入 1、板书：“给予” 2、请生读给予。 3、请生解给予。（使别人得到）（设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。）二、初读课文 1 生默读，课文讲了一件什么事情？课文中的人物都是谁？ 2 再默读，课文中的人物你最喜欢谁？在课文中找出相应的语句。（设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读习惯。）三、学习课文预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” （也有同学喜欢这一句吗？） 1、男孩为什么会这样说呢？（是因为他看见了保罗漂亮的新车） 2、他看见保罗的新车有种什么感觉？羡慕 3、你从哪里看出来的？

课文《给予是快乐的》第2课时教学设计

课文《给予是快乐的》第2课时教学设计课文《给予是快乐的》第2课时教学设计【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点、难点】从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。【教学过程】一、导入同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）

二、整体感知 1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。） 2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生在读。）三、合作交流同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）四、精读指导 1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重

新人教版四年级语文上册第6单元课时同步练习24给予是快乐的2附答案

新课标人教版小学四年级语文上册第6单元课时同步练习-24给予是快乐的（2）附答案基础积累不夯实基础，难建成高楼。一、词语游艺厅。 1.多音字组词。给??? jǐ( )gěi ( ) 乐??? lè( )yuè( ) 2. 区别形近字组词。诞( ) 摸( ) 饶( ) 延( ) 模( ) 绕( ) 3.根据意思在文中找出词语。（1）很有兴趣地看着一样物体或事物。（）（2）由不得自己，控制不住自己。（） 4.写出下面句中加点词语的近义词。（1）他家的过得不是很宽裕．．。（）（2）男孩惊叹．．起来。（）（3）男孩看到新车，满脸都是羡慕．．的表情。（）（4）男孩背着的小孩显然．．是他的弟弟。（）二、句子训练营。 1.你能用”兜”的不同意思分别组词并造句吗？兜( )__________________________ 兜( )__________________________ 2.给下列句子加上正确的标点。（1）车开了一段路男孩转过身来眼睛里闪着亮光说道先生你能把车开到我家门口吗（2）是啊保罗点点头说这是我哥哥给我的圣诞礼物三、课文回眸室。 1.在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟经过了哪几个地方？ _____________________________________2.在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是男孩却说：“_________________________________。”让保罗感到十分惊讶。你从所填的句子能感受到____________________________ 3.当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗知道自己又错了，他错在 _____________________________________________________________________

《给予是快乐的》的教案

三、感悟“两次错了“ 课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。（一）第一次“错了” 我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩你为什么惊叹啊？）从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望—— （小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）然而小男孩希望的却是—— （他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）这两个希望有什么不一样？（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）（二）第二次“错了”

《给予是快乐的》教学设计与反思

《给予是快乐的》教学设计与反思伊通镇第五小学闫新宇【教材依据】《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。【设计理念】 “阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。【教学目标】知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。过程与方法 1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。【教学难点】领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。【教学准备】 POWERPOINT课件、资料袋中的故事、与“给予”相关的生活见闻【教学时间】1课时。【教学过程】一、情境导入，引入课题：（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋……）（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人

四年级上期语文给予是快乐的教案

给予是快乐的【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点、难点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【教学时间】2课时。【设计思路】根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。【教学过程】第一课时一、导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。二、揭示课题，解题 1、板书课题：24 给予是快乐的读题目，读准字音 2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。三、初读课文 1、自学课文（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：炫耀圣诞节轿车兜一圈（3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学情况。（1）读字词，理解词语意思。（2）指名分节读课文 3、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

《给予是快乐的》教案设计及反思

新课标人教版四年级第一学期语文《给予是快乐的》教案设计教学目标： 1、学习、积累课文生字词，正确流利的朗诵课文。 2、理解课文内容，体会“给予是快乐的”这句话的含义。教学重难点：重点：明白“给予是快乐的”这句话的含义。难点：树立奉献意识，懂得为他人服务。教学与学法：引导法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤：一：课题引入（板书课题，解题） 1、（教师上课前播放歌曲《爱的奉献》）同学们，我们刚刚听到的美妙的歌就是关于奉献的歌，那么今天我们就来学习一篇关于爱关于奉献的文章——《给予是快乐的》（教师多媒体出示课题并黑板板书课题） 2、“给予”就是奉献，给的意思。我们通常认为“得到”才是快乐的，怎么“给予”也会快乐呢？今天我们就来随作者一起来体会“给予是快乐的”的真正含义。二：示标：教师多媒体出示本课学习目标，生齐读目标。三：预习检测 1、生字检测教师多媒体出示本课生字练习，学生准备独立练习并同桌合作检测。教师组织全班共同检测。 2、课文诵读检测生齐读课文，读准字音，读出感情，边读边思考：课文讲了一件什么事？（生齐读课文，教师多媒体出示课文大意检测题，生思考、讨论完成，教师指名回答）四：相互合作，共同探究。理解“给予是快乐的”的含义。过度：前面我们知道保罗与小男孩之间有两次误会，我们分别来看一看。第一次误会：小男孩知道保罗的车是他哥哥送给他的圣诞礼物时说：“哇，我希望……” 保罗以为小男孩希望——（也有一个这样的哥哥，得到一辆新车）可小男孩却是希望——（自己能当这样的哥哥，送给弟弟一辆新车）同学们，保罗和小男孩又一次对话，你们能找出来读一读么？注意要得出语气哦！（生找并读，教师指名分角色朗读并引导，男生女生分角色齐读）总结：小男孩不是想（获得）而是想（给予）。所以保罗（吃惊）了，做出了一个决定——？（让小男孩坐自己的新车去兜一圈）第二次误会：小男孩请求保罗把车开到他们家门口，保罗又误会小男孩了，保罗以为——（小男孩是想炫耀自己坐新车）可小男孩实际是想——（安慰腿有残疾的弟弟，以后会送他新车，带他去看圣诞

给予是快乐的教案

《给予是快乐的》的教案教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重难点：1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。课时：第一课时教学流程：一、导入同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。 “给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。二、初读课文那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？三、感悟“两次错了“ 课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。（一）第一次“错了” 我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地

看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩你为什么惊叹啊？）从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望—— （小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）然而小男孩希望的却是—— （他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）这两个希望有什么不一样？（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）（二）第二次“错了” 请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？保罗想到是什么？实际呢？（他想小男孩是要——板书：炫耀一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说——女生读第11自然段中小男孩的话。生读男孩的话。学生谈感受。此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是——新车。现在能实现吗？为什么？（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也

《给予是快乐的》优秀教学设计

《给予是快乐的》教学设计(送教课) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、激趣导入，质疑定标： 1、首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等） 2、与高兴相近的词语有哪些？（板书：快乐）你什么时候会很快乐？我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的。二、出示目标三、自学指导自学指导1 1、谁给予了谁什么？？ 2、在怎样的情况下给予的？（1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟）自学指导2 （1）保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落；用叉号标出第二次想错的段落。（2）学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了？他为什么会想错？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）

（3）自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考交流保罗第二次错在哪里？从小男孩的话里你感受到了什么？（纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格）（4）想象他们三个人是如何度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘？四、自学检测 1、保罗从小男孩的（）中觉得小男孩也想（），没想到他竟然（），从中看出小男孩一心想着（），而不是（）。 2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了（）的邀请，是因为（）。 3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩（）的心灵和（）的性格。 4、保罗的眼睛湿润了，把小弟弟抱上车是因为（）。五、指导朗读 1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。 2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。六、小结过渡 1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗——（引读第十二小结） 2、在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么？七、课堂训练填空题：保罗因为（）而感到难忘，小男孩因为（）感到难忘，小男孩的弟弟因为（）而感到难忘。（保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。板书：给予是快乐的

给予是快乐的优秀教案

《给予是快乐的》教学设计教学目标： 1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点： 1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。 2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。教学过程：一、“快乐”入文，揭示课题 1、探讨“快乐” （1）板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。（2）教师总结，梳理整合。二、揭题、自读课文 1、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。 2、板书课题给予：正音、理解、读题。 3、用自己喜欢的方式读课文：一边读书一边勾画出黑板的词语，再想一想:

故事中出现了几个人物？谁是主要人物？哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文 1、 A、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 指名读。评价指导。（读出“羡慕”）女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。 2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

24、给予是快乐的课堂实录

一：课前交流：师：同学们，今天我们教室里有这么多的老师和我们一起学习，你们高兴吗？生：高兴。师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？生：笑师：你们会笑吗？生齐：会！师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！上课二：导入师：是啊！老师今天给同学们上课，心理非常高兴，非常开心。那么同学们在平时的生活中有没有开心、快乐地事呢？（板书：快乐）生：学生交流师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。师：同学们齐读课题《给予是快乐的》师：同学们注意这个词（给予）怎么读？

师：给还可以怎么读？生：给（gei）师：给是个多音字，同学们读得非常准确，学得更好。那你知道给予这个词是什么意思么？师：同学们真是聪明，是啊！给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧！生：读题。三、初读课文整体感知师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走课文，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？（教师巡视）生：读师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？生：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子。四、品读课文词句，评析两次错误：师：同学们，初读了课文，课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。面对保罗的新车，小男孩的表现让保罗的判断一错——。

《给予是快乐的》教案_教案教学设计

《给予是快乐的》教案班级四（4）班学科语文教师薛娥时间 2010年11月10日星期三学习内容大课题给予是快乐的学时共1学时本节内容第1学时教学目标 1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、

无私奉献的思想感情。学习重、难点 1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。 2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学生学习活动教师帮辅活动一、揭题解题 1。自由交流 2.“给予”正音，初步理解“给予”。 3.自由读课文。

二、学生自读课文，理清脉络 1.学生自由读课文 2．检查反馈板书：保罗、小男孩、弟弟随机在三个人物间划线。（说关系）三、精读课文，体会情感 1.认真读课文。

2、学生交流。 ①男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 出示：我希望自己也能当这样的哥哥。

②他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” ③男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

人教版语文四年级上册第六组第24课《给予是快乐的》同步训练

人教版语文四年级上册第六组第24课《给予是快乐的》同步训练姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共17题；共94分) 1. （4分）看拼音写词语。 jiàn gélǎn duòpíng héng shān hóng bào fā ____________________________ 2. （10分）比较形近字组词诞_______ 模_______ 烦_______ 饶_______ 予_______ 延_______ 摸_______ 项_______ 绕_______ 于_______ 3. （4分）一字组多词。孤_______ _______ 遥_______ _______ 4. （4分）读拼音，写字词。 ①几个小gū niang _______正在táo _______林里玩耍。 ②我的叔叔是一名yóu dì yuán _______，平时工作很忙，奶奶经常叮嘱叔叔要zhù yì xiū xi _______。 5. （8分）选择正确的字填在横线上企乞 _______盼 _______讨 _______图 _______怜忠衷 _______诚热_______ _______肠_______实

6. （5分）看拼音写词语。 lǎn duòlián jiépíng héng kuàyuècāng bái ___________________________________ 7. （4分）请你选择正确的读音。对_______ A．duì B．diù 秋_______ A．qiū B．qīu 肚_______ A．dù B．bù 儿_______ A．ér B．ré 8. （10分）看拼音，写词语 ān jìng qiáng bìguīzéfēng shōu yóu piào ___________________________________ líshùkǎn c hái lǚxíng jǐn zhāng bào yǔ ___________________________________ 9. （8分）看拼音写汉字。 xiábǐyíguì 海______________岸_______植_______花 xí jīkōng kuàng huái bào bāo _____________________同_______ 10. （4分）看拼音写词语。 hǎi xiátái wān yí zhígǔ ròu tóng bāo ____________________________ 11. （2分）我来选词填空。显然竟然

《给予是快乐的》的教学设计

《给予是快乐的》的教学设计《给予是快乐的》的教学设计范文教学要求： 1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。 2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。教学过程：一、揭示课题，学生质疑。 1、板题：给予是快乐的 2、读题：指导读好“快乐”(读出感情) 3、看了这个课题，你最想知道什么? (学生提问：课文主要讲了一件什么事?) 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文 ②带着问题去读 2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀 ①指名读齐读 ②指导诞：右边笔顺兜：上半部 ③炫耀“炫耀”是什么意思?

④在书上描红：诞兜(教师巡视) 3、指名回答 ①故事的主人公是谁?(板书：保罗小男孩) ②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识? 板书：新车 4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事? 5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。 6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。三、学习概括课文主要内容 (一)指导学生概括段意 1、§1-2 ①自由读 ②(指板书)用一句话说说主人公和新车的关系? 2、§3-7 ①自由读 ②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。 ③两个主人公对“希望”各是怎样理解的? ④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥

过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。 3、§8-11 ①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢? ②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车 ③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。板书：误解 ④过渡：最后理解了吗? 4、§12-13 ①默读 ②用书的话说说§12-13主要讲了什么? (二)指导学生概括课文主要内容 (课文主要讲了一件什么事?) 1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。 2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括出示： (时间)，保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。三、学生质疑课题 1、再读课题。

24给予是快乐的

24* 给予是快乐的这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段，可分为3大段。第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌

握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教案一 2课时。【设计思路】根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：