初中七年级语文：《春》教案设计
新修订初中阶段原创精品配套教材《春》教案设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
"Spring" lesson plan design
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
《春》教案设计
广州市市政建设学校基础部颜志敏
［设计意图］
根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。寓教于读中，寓学于读。
［设计提要］
一听：听录音朗读（或范读），体会情境。
四读：1．初读——理清思路。2．再读——体会感情。
3．熟读——找出特点。4．精读——练习朗读。
［设计实施］
一．听录音朗读。
要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。
二．初读：理清思路。
读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春
花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
三．再读：体会感情
读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注——重音轻读，．重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。
初一语文春教学设计教案
初一语文春教学设计教案 This manuscript was revised on November 28, 2020
课题：《春》王文双 联系电话：
学习目标：1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 2、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 3、朗读、背诵 教学重点：１、整体感知课文，理清思路。 2、赏析春景图 3.体会文章的情感美、语言美。 教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。 教学时数:两课时 教学设计： 第一课时 一、引用古诗名句展现春的意境，激发学生兴趣 古往今来，许多文人墨客用诗向我们描绘了千姿百态的春天，来歌颂春天。同学们想一想，你知道哪些诗句是描写春天景象的呢 （学生回忆作答并说出诗句中天的那些景物或景象。） 同学们背诵的都是关于春天的诗，诗中描绘的景物有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学习的是散文《春》，本文写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨、人等。这么多景物作者是怎样描绘的呢 二、简介朱自清（看课件） 三、学生朗读课文：1.标注出生字词。2、标注出自然段 3.集体订正字词 四、听范读录音：1.体会本文作者表达的感情2.看看文章分别描绘了那些景物 （让学生说说读课文的以上收获） 五、学生有感情的朗读课文 六、理清文章思路：1.看图感受春的气息（课件展示春景图） 2.再读课文，总结一下作者描绘了春天哪些景象（结合2、3、4、5自然段引导学生用简洁的语言概括） 3.分析第一自然段表达了作者怎样的心情从哪些字词可以看出作者的心情 4.齐读最后三段，感受一下表达了作者怎样的感情
第五课春的消息教案学案一体化设计教案
第五课春的消息教案学案一体化设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 5、春的消息 课时 教学目标设计 1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。 3、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。 教学 方法 设 计 教学程序设计 教材处理设计 根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。 这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语 象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一 的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春 全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“ 中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜 第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树画，春天的美好跃然纸上； 第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然 第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图 是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密 明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃息之中。 诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子 有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱 教学程序设计 教学处理设计
七年级语文上册《春》教案
第1课春 教学目标： 1.情感目标：让百分之百的学生能够领会作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱生活、积极进取的人生态度。 2.认知目标：朗读课文，让百分之九十的学生能掌握文章抓住景物特点进行描绘的写法，画出文章的内容和思维结构的导读图。 教学重点：朗读课文，能掌握抓住景物特点进行描绘的写法，画出文章的内容和思维结构的导读图。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。 教学手段：黑板、多媒体 教学用时：两课时 第一课时 教学目标：让百分之百的学生能够准确、流畅地朗读课文，并根据文章的内容和结构画出思维导图。 教学过程： 一、导入 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？ 二、自学 1、朗读课文，你的眼中将会出现一幅幅春意盎然的画面，看看课文描绘了那些春日图景？那么本文应分为哪几个部分？请根据文章的内容和结构画出思维导图。 2、方法指导：以朗读为主，通过朗读来理解内容结构，感受文章的语言美。（五幅画面），理清 文章脉络，画出思维导图。 听读： 自由读： 组内读： 每组推荐一人读： 三、互帮 1.相互帮助，完成好思维导读图 2.组长组织，组内依次发言，发言代表做好记录 四、展示、释疑 1.确定小组代表展示，其他小组补充 2.学生质疑，师生解答 3.学生各抒已见。 五、老师总结
全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。 板书设计春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春
新人教版七年级语文上册《春》教案
1 春 知识与技能 学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。 过程与方法 反复朗读，理清文章的思路。 情感、态度与价值观 感受作者对大自然和春的热爱之情。 重点 1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。 2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点 1．揣摩、品味本文优美的语言。 2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 朗读法；自主、合作、探究法。 1．朱自清的画像。 2．江南春季的图片。 2课时 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。 朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
1．齐声朗读课文。 要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解； (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 2．学生带着问题听读课文。 (1)课文主要写了什么内容？ (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？ (3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。 (1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 (2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。 1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。 (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。 (2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？ 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 (3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。 2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。 (1)看到了山、水、太阳。 (2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？ 展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (1)春草图，请同学朗读第3自然段。 ①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它
部编教材 九上 语文教案全集
第一单元教案 1.沁园春雪 教学目标： 1．知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语 2．能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3．情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大 抱负，敢于超越前人的精神。 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。 课时安排：1课时。 教学程序 一、导入新课 播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题：沁园春?雪 二、题解与背景： 毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。 背景介绍 《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 三、读课文，整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、
小学生课文《春的消息》教案
小学生课文《春的消息》教案 导读：《春的消息》是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。 教学目标 1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。 2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。 3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。 教学历程 (一)课前交流 同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢? (第一个小朋友介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗? (二)歌曲入境 1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。
2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗? 3.指名说。 4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文，你们愿意美美地读一读吗? (三)初读课文 1.自由试读课文 2.认读花朵词语。(课件出示) 引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗? 词语见课件内容 3.再读课文 引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。 (四)研读课文 引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗?现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。 1.(课件出示)欣赏春天的景色 这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢
新人教版七年级语文上册第一单元《春》教案
1 春 教学目标 1．学会细致地观察并生动地描写自然景物。 2．学习文章严谨而精美的结构安排。 3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 教学重难点 1．领会语言的准确性、生动性。 2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。 导入新课 春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。 教学过程 一、初读课文 整体感知 自学提示及要求： 1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。 2．思考：全文是从哪几个方面写春的？ 3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。 【明确】 1．略。 2．春草、春花、春风、春雨、迎春。 3．本文共10个自然段，可分为三个部分： 第一部分(第1自然段)：盼春 第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春) 第三部分(第8～10自然段)：颂春 二、梳理思路 探究文意 1．研读第一部分。 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？ 【明确】“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 (2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？ 【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文。 盼?????? ????盼望着、盼望着东风来了春天的脚步近了反复、拟人 2．研读第二部分。 (1)赏析第一幅图：春醒图。
春醒图?????? ????山朗润水涨太阳脸红总写 (2)赏析第二幅图：春草图。 春草图?????草的特征：小、嫩、绿、软草的范围：满是的草的好玩：打滚、踢球、赛跑草的样子：软绵绵、嫩绿 (3)赏析第三幅图：春花图。 春花图?????? ????花儿之多 花色之美花果之美花间之闹花类之广虚实结合相映成趣 描写顺序：上―→中―→下 (4)赏析第四幅图：春风图。 春风图?????? ????风的和煦：听觉风的芳香：嗅觉风的声音：听觉和煦温暖 (5)赏析第五幅图：春雨图。 春雨图?????? ????春雨连绵：多牛毛细雨：细细雨蒙蒙：密动静结合 (6)赏析第六幅图：迎春图。 迎春图?????? ????天上：风筝多了地上：孩子多了人人：各做各事春早人勤 3．研读第三部分。 赞春?????? ????娃娃：新小姑娘：美青年：力排比比喻 三、研讨释疑 重点探究 1．作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？ 作者通过眼见(视觉)，写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子；通
七年级语文《春》教案设计
七年级语文《春》教案设计 1.知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。 学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。 体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。 2.过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 3.情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。 反复朗读感知内容，体会美感。 揣摩、品味本文优美的语言。
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。 揣摩、品味本文优美的语言。 教师准备 1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。 2、搜集有关春的诗文。 3、准备录音机、录音带。 学生准备 1、预习课文，解决生字词，初通文意。 2、搜集有关春天的诗文。 【课时安排】2课时 第一课时
一、创设情境、导入新课 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定 听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景》；《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…）以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色！（板书课题、作者） 二、初读课文，整体感知 1.文学常识(学生介绍，教师补充)
部编版初中语文八年级下册教案全集
最新部编版初中语文八下教案（教学设计）全集 1社戏 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土
——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。 三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了
春的消息教案修订稿
春的消息教案 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
湘教版三年级下册语文教案 1、春的消息 教学目标 1．认识、会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法目标 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达 对春天的喜爱之情。 策略与方法 合作交流，读中感悟。 教学媒体 学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。 教师准备：多媒体课件、生字卡片。 教学时间2课时 教学过程 一、激发兴趣导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。 师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢”（学生畅所欲言。）春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。 二、初读课文，自学生字 1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。 2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。 3．用各种形式理解文中词语。 “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。 对于其他词语可以相机解决。 4．检查读文情况。 教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。 设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。
新版七年级上语文春教案
新版七年级上语文春教 案 Last revised by LE LE in 2021
第一单元 第1课春 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。 3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。 【情境导入】 同学们,一提到春天,我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧! 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 自学提示及要求: 1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。 2.思考:全文是从哪几个方面来写春的 3.试着划分本文的层次,并归纳每部分大意。 明确: 1.略。 2.春草、春花、春风、春雨、迎春。 3.本文共10段,可分为三个部分: 第一部分(第1段):盼春。 第二部分(2～7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。
第三部分(8～10段):赞春。 二、梳理思路——探究文意 1.研读第一部分。 (1)作者是以怎样的心情迎接春天的到来的 明确:“盼望着,盼望着”叠用,表达作者向往春天的急切心情。 (2)第1段在全文中的作用是什么运用了哪些修辞手法 明确:第1段点题,总领全篇,引起下文。 2.研读第二部分。 (1)赏析第一幅图:春醒图。 (2)赏析第二幅图:春草图。 (3)赏析第三幅图:春花图。 (4)赏析第四幅图:春风图。 (5)赏析第五幅图:春雨图。 (6)赏析第六幅图:迎春图。 3.研读第三部分。 三、研讨释疑——重点探究 1.作者是如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的 明确:作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉),写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响”等悦耳的句子;通 过面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”
初一语文《春》教案
《春》 一、教学目标 1.赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用； 2.品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色； 3.通过反复诵读，体会作者赞美春，热爱春的情感； 4.通读文本，整体感知课文，概括文章的景物图； 5.学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法 6.培养对大自然的热爱之情 二、教学重点 1.赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用 2.学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法 三、教学难点 1.品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色； 2.培养对大自然的热爱之情 四、教学课时：两课时 五、教学过程 第一课时 （一）音乐导入 播放《春天在哪里》歌曲，请同学们赏析 师：同学们，在欢快的儿童歌曲中，我们走进春天。每个人对春天都有不同的印象，在老师眼里呀，春天就是烦人的牛毛细雨，淅淅沥沥下个不停，好久不见阳光，天气的糟糕甚至影响心情的舒畅。你们说说，在你们印象当中，春天是怎样的呢？ 生：······ 师：今天我们要一起走进作者朱自清先生眼中的春，请同学们带着开头咱们欣赏的歌曲那种欢快的童心一起大声地朗读文本。 （二）整体感知，明确情感基调 1.了解作者 师：同学们，欢快么？开心么？高兴么？是不是像春游一样让人激动呢？没错，这就是朱自清笔下的春。你们看看（出示朱自清的头像），这么一个大孩子，竟在心里藏着如此可爱的童心呢！ 朱自清，咱们以前从未接触过的作者，同学们通过预习，谁能给老师介绍一下他，大家来说一说。 生：······ 明确：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦（名）
人教版初中语文优秀教案锦集
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
春的消息教案
春的消息教案 一、走进春天——课前交流 1(课前交流有关春的诗歌，歌曲。 2(启示 1(导语:小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗, 2(出示广告:是什么广告呀,谁愿意来告诉大家, 二、寻找春天——寻春 寻春启示 亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗, 3(说春天、找春天(交流春天) 1) 哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢, 2) 谁知道春天的消息呀,它藏在哪里呀, 三、感受春天——品读各小节 ,(导语:春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊～我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧～请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。 ,(交流:你选的是第几小节,请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息, (一)第一小节(看图片，让学生先说说看到了什么)
,(枝条绿了。 1) 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。 2) 你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿, 3) 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了～ 4) 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了. ,(当小诗人:风，摇绿了树的枝条，风，————， ,(鸭羽毛白了。 1) 谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀, 2) 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊～ 3) 老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。 ,(当小诗人:水，染绿—————，水，映出—————，…… ,(盼望春天的到来。 1) 导语:春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗,谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来～用你的朗读把春姑娘叫出来～ 2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴～ 3) 我们一起把她带到我们面前吧～(齐读) ,(欣赏美丽的春天。 1) 你看，春天已经来到～(欣赏春天图片) 2) 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节) (二)第二小节
人教部编版七年级语文上册《春》教学设计
朱自清《春》教学设计 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1) 重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 （1）给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题： (1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 2，理清文章结构： (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
初中语文教案大全
初中语文教案大全 【篇一：初中语文教学设计】 初中语文教学设计 初中（九年级）语文教学设计 1 2 3 4 【篇二：优秀初中语文教学设计--】 优秀初中语文教学设计－－《风筝》 涞水四中孙建英 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的 一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁 迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的 是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深 的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有 鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的 重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们 认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这 是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识
积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层 理解必然有一定难 度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳， 且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须 做到兼顾全体，合 理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须 强调和协调知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面 拟定了本文的教学目标： （1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、 知错必改的情 操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创 意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言 运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两 节课的时间，第一 课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；
春的消息教学设计
第 1 课、春的消息教学设计 大道小学房桂莹 教材分析： 这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动，内容新颖，想 象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 教学目标：知识与技能： 1.会写本课12 个生字，正确认读文中6 个生字。 2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂” 这个多音字。 3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。 过程与方法： 1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。 2.围绕“春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息' ”这一问题思考交流，感受春天的美好。 3. 通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。 4. 指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。 情感、态度与价值观：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 重难点分析： 1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。 2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。 课前准备：有关春天的图片、录音机。 教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。 设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。） 二）你听，春姑娘的好消息又传来啦！谁能帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？学生畅所欲言谈想法。 设计意图：学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。） 三）教师导入：春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达的消息”。（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 设计意图：创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）二、初读课文，自学生字。 一）听读课文学生听录音，初步了解课文内容，听读正音。 （二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。 （设计意图：自读自悟，培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。） （三）出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注意“漂” 是个多音字，漂白、漂亮。 （四）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。 （设计意图：教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。）三、再读课文，展开想象。 （一）学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。 （设计意图：通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。） （二）教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。 四、默读勾画，整体感受。 （一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？ （设计意图：通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）
七年级语文《春》教学设计
七年级语文《春》教学设计 教学目标 1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上； 3、体会生动、精确的词语、短句、叠词和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，抓住特征，表现景物特点的方法； 4、了解本文寓情于景、表达对春天的赞美之情的特点； 5、反复诵读，整体把握课文内容，理清文章思路。 6、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法 教学重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。 难点 1、探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总体特征的；本文的评议特色分析。 2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学方法 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 课时安排：2课时 教学过程 一、复习旧知识，展现春的意境。 法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 1．提出预习中不能解决的问题。