【人教部编版】七年级上册语文第一课《春》教案
《春》教案
［学习目标］
1、积累生字词，了解作者。
2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；
3、通过品味佳词妙句体会写作方法。
4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。
［教学重点］
有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。
［教学难点］
通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。
［教学过程］
一、导入
“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。
谜语2：一日来三人，只有一个大。
——（打一二字名词）这两个词语的谜底都是春天。
春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。
无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。
今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。
在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。
他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救
济粮”。
毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。
写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
以文笔清丽著称，极富有真情实感。
三、“识记《春》之词语”
指名读——齐读——学生书写词语。
四、感受春之气息
同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。
课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。
五、点评《春》之景物
正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。
你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。
（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；
这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）
六、品味《春》之语言
我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。
朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞
手法，也善于运用叠词，富有音韵美。
下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。
七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。
下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。
可以写一段文字，也可以写三言两语）。
结束语：春天是一个播种希望的季节。
同学们正好处在人生的春季。
“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。
人教部编版七年级语文上册教案《春》
-增进学生对中华民族优秀传统文化的认识，理解文章中的文化内涵。
-培养学生的民族自豪感，激发对母语文学的热爱和传承意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文章内容理解：掌握《春》的全文内容，理解作者对春天的描绘和赞美，体会作者的情感表达。
-举例：文章中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”一句，表达了春天生机勃勃的特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何描绘春天的美好景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-难点解析：情感表达需要学生具备一定的观察力和感悟力，如何将个人情感融入文字，对七年级学生是一大挑战。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，运用多种教学方法，如直观演示、案例分析、小组讨论、写作实践等，帮助学生理解、掌握并运用所学知识。同时，注重引导学生感悟自然，激发他们的想象力，培养其表达能力和审美情趣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《春》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有仔细观察过春天的变化？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天的美好。
（二）新课讲授（用时10分ห้องสมุดไป่ตู้）
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《春》这篇课文为载体，尝试引导学生感受散文的魅力，学习朱自清先生的语言艺术。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得总结和反思。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
【导语】《春》是朱⾃清的散⽂名篇，最初发表于1933年7⽉，此后长期被中国中学语⽂教材选⽤。
在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对⼈⽣及⾄⼈格的追求，表现了作家⾻⼦⾥的传统⽂化积淀和他对⾃由境界的向往。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级上册语⽂第1课《春》课⽂原⽂ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
⼀切都像刚睡醒的样⼦，欣欣然张开了眼。
⼭朗润起来了，⽔涨起来了，太阳的脸红起来了。
⼩草偷偷地从⼟⾥钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园⼦⾥，⽥野⾥，瞧去，⼀⼤⽚⼀⼤⽚满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢⼏脚球，赛⼏趟跑，捉⼏回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉。
红的像⽕，粉的像霞，⽩的像雪。
花⾥带着甜味⼉，闭了眼，树上仿佛已经满是桃⼉、杏⼉、梨⼉。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，⼤⼩的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样⼉，有名字的，没名字的，散在花丛⾥，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹⾯不寒杨柳风”，不错的，像母亲的⼿抚摸着你。
风⾥带来些新翻的泥⼟的⽓息，混着青草味⼉，还有各种花的⾹，都在微微润湿的空⽓⾥酝酿。
鸟⼉将巢安在繁花嫩叶当中，⾼兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲⼦，跟轻风流⽔应和着。
⽜背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
⾬是最寻常的，⼀下就是三两天。
可别恼。
看，像⽜⽑，像花针，像细丝，密密地斜织着，⼈家屋顶上全笼着⼀层薄烟。
树叶⼉却绿得发亮，⼩草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，⼀点点黄晕的光，烘托出⼀⽚这安静⽽和平的夜。
在乡下，⼩路上，⽯桥边，有撑起伞慢慢⾛着的⼈;还有地⾥⼯作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在⾬⾥静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩⼦也多了。
城⾥乡下，家家户户，⽼⽼⼩⼩，也赶趟⼉似的，⼀个个都出来了。
舒活舒活筋⾻，抖擞抖擞精神，各做各的⼀份⼉事去，“⼀年之计在于春”;刚起头⼉，有的是⼯夫，有的是希望。
部编版语文七年级上册第1课《春》素养教学教案
部编版语文七年级上册第1课《春》新课标核心素养教学教案一、教学目标1.语言能力：学生能够流利朗读并准确理解《春》的语言特色，掌握文中描绘春天的词汇和句式，提升语言表达能力。
2.思维能力：通过文本分析，培养学生批判性思维和创新能力，理解作者如何通过景物描写传递情感与哲理。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文中描绘的春天美景，提升审美情趣，激发创作欲望，尝试用文字表达自己对春天的感受。
4.文化传承与理解：了解中国文学中对春天的传统描绘方式，增进对中华文化的认识与理解。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解《春》中景物描写的艺术手法及其背后的情感表达。
培养学生的语言感知能力和审美能力。
教学难点：引导学生将个人情感融入对文本的理解，形成独特的审美体验。
鼓励学生将所学知识应用于创作实践，提升文学创作能力。
三、教学过程1.情境导入，激发兴趣多媒体展示：播放关于春天的图片、视频或音频，营造春天生机勃勃的氛围。
诗意引入：引用古人关于春天的诗句，引导学生进入文学欣赏的情境。
讨论分享：让学生分享自己最喜欢的春天景象，初步表达对春天的感受。
2.初读感知，整体把握自由朗读：学生自由朗读课文，标注生字词，初步感受文章的语言美和意境美。
字词讲解：教师讲解文中重要字词，帮助学生扫清阅读障碍。
内容概述：引导学生概括文章大意，初步了解作者笔下的春天景象。
3.精读赏析，深入探究段落分析：选取文中几个典型的段落，分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天。
情感挖掘：探讨作者通过景物描写所传达的情感和哲理，引导学生深入理解文本内涵。
小组讨论：分组讨论文中自己最喜欢的句子或段落，分享感受，增强合作学习能力。
4.创作实践，学以致用仿写练习：鼓励学生模仿文中的修辞手法，创作一段描写春天景象的文字。
创意写作：引导学生以“我心中的春天”为主题，写一篇短文或诗歌，表达个人对春天的独特感受。
分享展示：在班级内分享学生作品，给予积极评价，激发学生的创作热情。
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教案
1.春一、教学目标：知识与能力1.了解作者。
2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想情感。
过程和方法。
1.品味语言。
2.结合课文内容。
在教学中培养学生合作探究的意识。
情感、态度与价值观。
1.感受作者对村的赞美。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点。
1.有感情的朗读课文，理清文章思路，感知课文内容。
把握作者的感情。
2.了解，排比，比喻，拟人等语句的表达作用。
3.教学方法。
三、教学方法朗读法、合作探究法。
教学辅助手段：多媒体课件。
四、教学过程：（一）新课导入春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。
让我们感受江南春天的蓬勃生机，《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。
下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
（二）教学步骤1．作者简介朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.写作背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。
本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》精品表格教案
《春》教案教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握感情；2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；3、揣摩、品味本文优美的语言；4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。
重点难点1、通过反复朗读，整体感知内容，把握作者感情脉络；2、揣摩、品味本文优美的语言。
六．教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1/ 8一、导入新课幻灯片展示几张春意盎然的春景图。
1、询问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么啊？有些什么感受呢？2、小结：这些图片是那么的生机勃勃、春意盎然，它们都取景于一年四季中的——春季，这也是今天我们所要学习的朱自清的散文《春》。
（板书课题、打开PPT课件）1、介绍作者：朱自清：（1898-1948），字佩需弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、散文家。
主要作品有散文《背影》《荷塘月色》1、学生根据所看到的图片回答自己的感受。
2、学生们打开书本第一课《春》并朗读课文。
1、学生认真听讲并作笔记。
通过展示春景图让学生们感受春天的美好，让学生谈论感受为下面学习感受朱自清笔下的《春》做铺垫。
让学生了解著名作2/ 8二、走近作者三、检查预习《绿》等。
出示生字词：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶应和呼朋引伴抖擞精神花枝招展蓑涨散在草从里边薄烟1、找学生代表上讲台给画线的字注音。
2、让学生主动举手解释出示的生字词。
播放《春》的朗读录音并让学生思考两个问题：1、可以把课文分成哪三个部分？用两个字概括其段意。
学生认读：1、学生代表去讲台上给画线的生字注音。
（其他在自己练习本上给画线的字注音）2、举手的学生回答生字词的意思解释。
家朱自清。
让学生巩固预习的知识，掌握好生字词，排除阅读障碍。
通过听录音让学生3/ 8四、整体感知2、第二部分中描画了几幅图？用三个字概括。
1、找位学生朗读第一段。
2、提出问题：这一段只有一句话十来个字，但却用了两个修辞手法，不知哪位同学能够找出来，给大家分析分析？3、小结，对学生的朗读和回答的问题进行点评。
1 春---学习“春花图”的写景方法(教案)部编版七年级上册语文
1 春---学习“春花图”的写景方法学情分析《春》是朱自清的一篇写景抒情散文，多年来，在初中语文课本里，从未被替换，足见它的魅力。
这篇文章结构清晰；语言通俗易懂，而又生动活泼；情感真挚，积极向上，有力量，这样的课文，安排在七年级语文教材的第一单元第一课，对初中学生来说，在学习语文方面，有很重要的引领作用。
这篇课文，为总分总式的结构，层次清晰，对于七年级的学生来说，很容易接受。
这篇课文最突出的魅力在于语言的通俗易懂，生动活泼。
作品综合运用了多种写作手法，其中，运用各种修辞手法描绘春天，使得语言生动活泼有趣；从多种感官角度的描绘春天，使得作品最大限度的调动了读者的感官，让读者身临其境地感受到春天的蓬勃生机，虚实结合、动静结合，增添了春的立体感，又大大丰富了读者的想象力。
作品充满了对生活的热爱，对学生的人生观有很重要的积极引领作用。
教学工具一、课堂准备：课件制作、音频、视频、春花图、秋景图二、学生情况分析：我校为农村初级中学，学生多为留守儿童。
大多数学生没有学习的兴趣，语文普遍差，阅读和作文是他们学习语文的两大拦路虎。
他们没有大量的阅读积累，语言积累贫乏，知识面也很窄，也就是说，在学习语文的这条道上，他们还没有坚实的脚步，还远没有走稳。
面对这样的农村学生，在语文教学的探索中，应当找一条适合他们的“拐杖”，让他们走稳。
我们认为，提升学生阅读能力和作文能力的这条“拐杖”，就是文本仿写。
《春》这篇写景美文，语言通俗易懂，生动活泼，综合运用各种写作手法，是一篇仿写的佳作。
教学目标三维目标：1. 知识与能力目标：（1）流利有感情地朗读“春花图”，感知文章内容和语言的美。
（2）学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
（3）体会本文写景的表现手法，培养学生语言表达、写作和审美能力。
2. 过程与方法目标：通过诵读、品析文章的描写景物的语言美，掌握课文的描绘景物的方法。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱春天、热爱自然、热爱生命的情感。
人教部编版七年级上第一单元《春》教案
-词汇与短语学习：掌握课文中出现的关键词汇和短语，如“嫩绿、酥麻、繁花似锦”等，并能在实际语境中正确运用。
-课文内容分析：理解并分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法在表达效果上的作用。
-写作特色学习：学习朱自清散文的写作特色，如细腻的描绘、优美的句式等，并能模仿创作。
举例：
-在分析课文内容时，重点关注作者如何通过“春天的脚步近了”这一句运用拟人手法，形象地表达春天来临的喜悦。
4.培养学生的思维品质：鼓励学生分析、评价课文内容，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质。
5.培养学生的自主学习能力：指导学生运用所学方法，开展课后拓展阅读，形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与理解：通过有感情的朗读，使学生能够把握《春》的节奏、韵律，感受作者对春天的热爱和赞美。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春》的基本内容、重要修辞手法和写作特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《春》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对诗歌的朗读与理解方面表现出了较高的兴趣，但在把握课文中的修辞手法和写作特色上，部分学生还存在一定的困难。这可能是因为他们对这些概念还不太熟悉，需要我在今后的教学中加以引导和强化。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力：通过学习《春》，让学生能够理解并欣赏散文诗的意境美、语言美，提升审美素养。
2.培养学生的语言表达能力：引导学生运用课文中的词汇、短语和修辞手法，进行口头和书面表达，提高语言运用能力。
人教版七年级上册语文(部编版)第1单元第1课《春》教案
《春》教案课型：讲读教学目标：1、知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。
2、过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
3、情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。
（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点：1、采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
3、掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：1、体会作者寓情于景的艺术手法。
2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。
教学方式：合作探究、朗读教学法。
教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。
）教学过程：第一课时一、由学生熟悉的古诗导入。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、检查预习。
检查学生掌握字音情况。
三、初读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。
语音自然、质朴。
）1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。
听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。
（景+动词+春）大地回春春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。
试从作者的情感角度来概括文章的内容。
人教版语文七年级上册(部编版)第1课《春》教学设计
文采飞扬铸华章——《春》教学设计作者：尹玉玺高新区东风学校教学设想：针对学生的作文语言干瘪、乏味、缺乏表现力的现状，设计了本课。
本节课力求通过对朱自清经典散文《春》的阅读和欣赏，让学生认识并掌握一些常用的作文语言技巧，使他们的作文语言生动文采飞扬，从而增强学生作文的可读性，提高学生作文的语言魅力。
教学目标：1. 欣赏朱自清经典范文，感悟其文语言生动、文采飞扬的魅力。
2. 掌握让语言生动、文章文采飞扬的基本方法。
教学重点：探究让文章文采飞扬的基本方法。
教学难点：掌握语言生动、文章文采飞扬的基本方法，并进行作文创作。
教学准备：多媒体课件、写作活动活页纸课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：这个周末的时候，老师从学校加完班回家一路上满目春色，加班的压抑劳累，一扫而光。
我感觉身心都是满满的生机和盎然。
现在和大家分享几张老师拍的春天：河边的垂柳和水中的游鱼互相挑逗，蜜蜂在花丛中采蜜，植物园的郁金香花海，孩童在挖野菜。
这是非常打动老师的几个春天美景。
那么孩子们，你们眼中的春天是什么样子的，都有哪些美好精致？学生分享（活动过程略）真好！大家都有一双发现美的眼睛，能够发现春天的这个季节的美好。
但是老师发现大家刚才在描述的时候，不够文采飞扬，没有把春天的万般美好描述出来！如果说，语言是文章的华美外衣，是吸引读者目光的亮点，那么文采飞扬就是文章中的宝石。
这节课，老师便和大家一起来上这节课——（屏显）《文采飞扬铸华章》。
二、重温经典：过渡语：说起春天，说起写春的美文，我们会立马想到朱自清的《春》——这篇经典的春天的赞歌。
这篇文章可谓是宝藏，可以给我们的写作提供很多的借鉴。
今天这节课呢，老师就带着同学们，一同去从朱自清的《春》里寻找让文章让语言变的文采飞扬的好方法。
（一）配乐朗读（屏幕显示）：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
朱自清《春》教案及练习(部编人教版七年级语文上册第1课)
朱自清《春》教案及练习教学重难点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
《春》一、作者简介：朱自清（1898—1948），现代散文家、语文教育家。
字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
二、基础知识积累及运用：1、读准字音：Rùn yùnniàng wǎn yùn suōlì朗润酝酿宛转黄晕披蓑斗笠hèliáo sǒu chēng应和嘹亮抖擞撑起2、掌握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱3、掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展（补充注释）应和：回答或随声附和。
抖擞：振作，振奋。
三、整体感知：1、有感情地朗读课文，分析结构。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描绘春天；第三部分（第8－10段）：赞颂春天。
2、文中具体描绘哪五幅春景图？3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？四、研读与赏析：（一）盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。