林木病理学_ 立木和木材腐朽_
《林木病理学》课件
积极探索和应用新技术、新方法，如人工智能、大数据等，提高林木病害防治的效率和精准度。
随着全球气候变化，林木病害的发生和传播规律可能发生变化，需要加强相关研究，为应对气候变化对林木产业的影响提供科学依据。
跨学科合作
炭疽病
叶片上出现红褐色或黑色的斑点，后期斑点扩大并连成一片，导致叶片枯死。
枝干表皮出现圆形或椭圆形的病斑，病斑周围略隆起，中间凹陷，后期病斑可连接成条状。
溃疡病
枝干受病菌侵害后，木质部腐朽，树皮易剥落，严重时整株死亡。
腐朽病
枝条上出现变色病斑，随后枝条枯萎，严重时整株死亡。
枝条枯萎病
枝干上流出胶状物质，病部常呈褐色或黑褐色。
04
林木病理学的诊断与防治
通过肉眼观察林木的症状，如变色、坏死、腐烂和畸形等，初步判断病害的存在。
直接观察法
显微镜检查法
生理生化测定法
分子检测技术
采集病变组织，在显微镜下观察病原体的形态和结构，如菌丝、孢子等，以确定病害的种类。
通过测定林木的生理生化指标，如酶活性、营养元素含量等，判断林木的健康状况和病害程度。
详细描述
总结词
林木病理学在保护森林资源、维护生态平衡和促进林业可持续发展等方面具有重要意义。
详细描述
林木病理学的研究成果对于保护森林资源、维护生态平衡和促进林业可持续发展具有重要意义。林木病害的发生和传播会对森林造成严重的损失，甚至会导致树木死亡和生态环境的恶化。通过研究林木病害的发生规律和防治技术，可以有效地控制病害的传播和蔓延，保护森林资源，维护生态平衡。此外，林木病理学的研究成果还可以为林业生产提供科学依据和技术支持，促进林业的可持续发展。
《林木病理学5林学》PPT课件
番茄灰霉病
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• 壳囊孢属Cycospora
• 不是真正的分生孢子器，是子座中空的 腔，不规则形，分成好几个室，有一个 共同的开口，形容象牛胃状，分生孢子 梗长，并在腔的内壁成栅栏状排列
• 分生孢子小，无色、单细胞、香蕉形 • 在树木的枝干上寄生或腐生 • 引起腐烂病
危害边材的叫边材腐朽。危害心材的 叫心材腐朽，两种都有的叫混合腐朽。 不同的菌分泌的酶不同，木材是由木 素和纤维素组成，如果分泌的是纤维 素酶，就剩木素，于是根据颜色的不 同分为白色腐朽和褐色腐朽两种。中 央腐朽，几十年都不长出子实体的称 隐蔽腐朽
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侵染循环
• 腐朽菌都是多年生的 • 肉质的多是一年生的 • 木质的都是多年生的 • 大型的担子果放出的担孢子是上亿的 • 气流传播 • 我们只管立木腐朽，木材腐朽也能代管
（四）伞菌和多孔菌及其所致病害
•蘑菇目和非褶菌目： •兼性寄生，引起活立木和木材腐朽 •营养体双核，产生两型担子果 •中生柄可以是伞菌，也可以是多孔菌
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区别
• 质地：伞菌是肉质，多孔菌是木栓质、 木质
• 初生时是否有包被：伞菌有，多孔菌 无
• 子实层体都是片状，伞菌到底，多孔 菌不到底
• 生活史：无无性阶段，只有有性阶段
• 分生孢子梗上可连续产 生分生孢子，分生孢子 双细胞，少数单细胞， 纺锤到椭圆形，一头大， 一头小，褐色
• 引起油橄榄孔雀斑病
S.oleaginum
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真菌五个亚门主要特征
真菌亚门 鞭毛菌亚门 接合菌亚门 子囊菌亚门 担子菌亚门 半知菌亚门
营养体 无隔菌丝 无隔菌丝 有隔菌丝 有隔菌丝 有隔菌丝
• 有性阶段是黑腥菌
林木病理学
第1章林木病害的基本概念一、林木病害的定义林木在生长发育中，由于遭受病原物的侵害或外界环境条件的不适宜而产生的不正常现象。
如林木生长不良，林木产品的产量和质量受到影响，甚至林木死亡等。
造成经济上和生态上的损失。
二、林木病害的三个要素1、病原：引起林木生病的直接原因。
（1）侵染性病原：以林木为营养来源的寄生(生)物。
包括菌物、病毒、细菌、植原体、寄生性种子植物、线虫、藻类和螨类等。
✓又称病原生物或病原物✓病原真菌和细菌统称为病原菌✓由侵染性病原引起的病害都有传染性，所以称为传染性病害或侵染性病害（2）非侵染性病原：包括不适于林木生长的各种环境因素。
✓主要为气象因素、土壤因素、大气因素的不适宜。
✓非侵染性病原不具传染性，故称为非侵染性病害或生理性病害。
✓常为侵染性病害的诱因。
2、寄主：病原物寄生（侵染）的对象。
✓对侵染病害而言，称为寄主。
✓对非侵染性病害而言，称为感病植株。
3、环境条件：病原与寄主共同生存的空间。
4、三要素之间的关系✓三者的关系是病害发生发展的基础。
✓可人为改变环境，使环境有利于目标树种，而不利于病原物的活动，以达到防治病害的目的。
三、感病林木的病理变化生理上组织解剖上外部形态上四、林木病害的症状1、何谓症状？◆症状:即指外部形态上所表现的异常特征。
◆病症(病征)：指病原物在林木体表表现的肉眼或放大镜下可见的特征，如真菌病中产生于病部的营养体或繁殖体。
2、症状的类型：（1）变色(褪绿)：指叶绿素的形成不正常而导致的病部的色泽不正常。
✓多出现在叶部，也可出现在果实上。
✓常见的有:褪绿、白化、黄化、紫化、花叶。
(黄化，李黄化病)（紫化，杉苗和松苗紫化病）(花叶，桃花叶病)(花叶，杨树、苹果花叶病)(花叶，黄杨“花叶病”)(花叶，洒金榕“花叶病”)（2）坏死：指植物细胞或组织出现死亡。
✓可出现在干、枝条、叶和果实上。
(斑点、核桃叶斑病)(斑点、枇杷圆斑病)(斑点、杨树褐斑病)(斑点、梨树黑斑病)桃细菌性叶斑病(溃疡、苹果干腐病)(溃疡)(溃疡和腐烂）(腐烂、苹果腐烂病)（3）畸形：寄主细胞或组织受刺激或受抑制而生长过度或不足，引起的各种怪异的形状，如产生丛生、变形（肿大、皱缩）、肿瘤等现象。
林木病理
林木病理学复习资料1 林木病理学：是研究林木病害的症状，致病原因，发生和流行规律及其防治的一门科学。
1882年出版的《树病学》是世界上第一部完整的林木病理学教科书，被认为是林木病理学诞生的标志。
2 林木病害：林木在生长发育过程中，由于受生物或非生物因素的影响，在生理上、组织机构上和外部形态上产生一系列局部的或整体的异常变化，生长发育受到显著影响，甚至出现死亡，这种现象被称作林木病害。
林木病害发生的因素：寄主病原诱因生产活动。
林木损伤：是由瞬间发生的机械作用所致，受害林木在外部形态表现受伤之前在生理上没有发生明显的病理程序的伤害。
3 病害三角：在自然状况下，林木病害形成的过程涉及林木，病原和环境三方面，呈三角关系，称病害三角。
4 生物性病原：生物性病原被称为病原生物或病原物，病原物主要有真菌，细菌，菌原体，病毒，线虫和寄生性种子植物，藻类等。
5 侵染性病害（传染性病害）：由生物性病原引起的病害，致病因子=病原物：真菌；细菌；病毒；菌原体；线虫；寄生性种子植物等。
6 非侵染性病害（非传染性病害）：由非生物性病原引起的病害，致病因子=不适宜的环境条件：温度，湿度，水分，光照，土壤，大气，肥料，农药等。
7 病植物的病理变化：生理病变是基础。
组织病变是过程，形态病变是结果。
8 病原物：引致植物病害的生物。
病原：引起林木生病的最直接因素称为病原。
9 侵染性病原：植物侵染性病原中的寄生性微生物。
包括菌物、病毒、细菌、植物菌原体、寄生性种子食物、线虫。
非侵染性病原：除了生物以外的不利于植物生长发育的各种环境因素都可以成为非侵染性病害的病原。
包括营养条件不适宜、土壤水分失调、温度不适宜、有毒物质10 寄生（parasitism）：一方生活在另一方上，并获取其营养物质的生活方式。
绝大多数病原物寄生在植物上。
寄生物：从其他活的生物中获取养分的生物。
寄主：被寄生的生物11 组织病变性质：促进性组织病变、抑制性组织病变、分解性组织病变、组织补偿反应12 林木病害的症状：受致病因子的影响在植物组织内部或外表显露出来的异常状态。
立木和木材腐朽与防治措施
基腐朽率为 ２ ０ ％， １ ０ １ ～１ ５ ０ 年 的古树干基腐朽率为 ４ ０ ％， １ ５ １ 年 以上 的古树干基腐朽率为 ６ ０ ％。可见 ， 林木的腐朽率与林龄的关系为正相关 。同时 ， 树龄 越 大直 径 也 越 大 ， 因此 ， 林 木 的腐 朽 率 与林 木 直 径
也是 成正相 关 的 。
到后 期 ， 木 材 的色 泽 、 形状 、 质地 等 都 呈现 出明 显 的 改变 。朽 材 的颜 色或 较健 康材 深呈 褐朽 ，或较 健康 材浅 呈 白色或 黄色 。
１ － ３ 立木 防腐措 施
立木腐朽的防治主要是采取细致 、 合理的经营
措施 ， 其 中包括 控 制采 伐 年龄 ， 清除 侵 染来 源 ， 减少 树木 损伤 等办法 。加 强抚 育管 理 ，促 进林 木提 早成 材 ，是减少 和 防治林 木腐 朽最 合理 的方 法 。不 论任
关键词 ： 立木 ； 木材 ； 腐朽 ； 防 治措 施
中图分类号 ： ￥ ７ ８ ２ ． ３ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ １ ５ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
【教学大纲】《林木病理学》
《林木病理学》教学大纲一、课程概述课程名称（中文）：林木病理学（英文）：Forest Pathology课程编号：14351035课程学分：3.0课程总学时：48课程性质：专业基础课二、课程内容简介《林木病理学》是林学专业的一门主干课程，是研究林木生态系中乔、灌木树种发病的原因、症状，生态环境对病害发生发展的影响，以及林木病害防治的理论。
除林木外，林木苗圃、行道树和庭园绿化树木及一些主要经济林的病害, 以及林木主要产品——木材的微生物分解过程和防治措施也属于林木病理学的研究范畴。
本课程分为两个部分——总论和各论。
总论部分——绪论、林木病害的基本概念、林木病害的病原、病原物的致病性和林木的抗病性、侵染性病害的发生和流行、林木病害防治等。
各论部分——林木种子和苗木病害、林木叶部和果实病害、林木枝干病害、林木根部病害、立木和木材腐朽、果树病害等。
本课程要使学生掌握各类病原的特点，病原、林木和环境三者相互关系，以及防治的理论和方法。
三、教学目标与要求本课程的任务是使学生理解林木病理学的基本理论，掌握林木病害的发生、危害、症状、发病规律及防治方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，为今后在林业生产上的应用奠定基础。
具体任务有:1、了解林木病理学的研究任务、发展历史及在国民经济中的意义。
2、理解林木病害的基本概念，了解常见的侵染性及非侵染性病原。
3、理解菌物、细菌、病毒、寄生性种子植物等病原物的主要特征、主要类群以及所致病害的症状特征。
4、理解病害的病程、侵染循环、流行规律和预测方法。
5、掌握病原物的致病性和林木的抗病机理，以及如何有效利用达到防治病害的效果。
6、掌握林木病害防治的基本原理和技术。
四、教学内容与学时安排绪论（2学时）1、教学目的与要求：从不同种生物感病的例子引出林木病害，通过图片展示国际上典型的林木病害，使学生对林木病害有直观概念并了解林木病害的危害性。
了解林木病理学的发展历史及我国林木病害的研究历史及现状。
林木病理学实验指导书河北农业大学林学院林木病理学课程组
河北农业大学林学院林木病理学课程组2006年6月实验注意事项一、进入实验室必须遵守纪律，保持室内整洁安静。
二、每次实验前必须仔细阅读实验指导书和有关的内容，以保证实验顺利进行。
三、实验时树立严谨的科学态度，完全按照实验指导书所列操作步骤认真进行实验和观察。
四、爱护实验仪器，节约使用实验用具和材料，如有损坏和故障，务必报告指导教师，凡无故损坏仪器设备者应予赔偿。
五、实验完毕时，请将仪器放回原处，擦净桌面，收拾整齐。
按作业要求写出实验报告，方可离开实验室。
离开实验室前注意关门、窗、水、灯等，并用肥皂洗手。
六、每个学生的实验成绩由实验过程表现和实验报告成绩两部分组成，实验成绩将带入期末总成绩。
七、需要进一步培养观察的实验材料应写好标签，注明实验内容、日期和试验人员姓名，以防混淆或丢失。
八、学生应准备绘图纸、报告纸、HB和2H的绘图铅笔、直尺、小刀和橡皮等绘图用具。
林木病理学实验指南林木病理学实验是农业植物病理学课程的重要组成部分，是植物病理学基本概念、基础理论、基本原理的深化理解、实验应证、增强感性认识和衔接补充，是理论与实践相结合的具体体现。
对学好林木病理学具有重要意义。
林木病理学实验的目的是以植物病理学和其它关学科知识为基础，追溯引起植物病害发生的原因及过程，认识不同病原所致病害的症状特点及病原形态特征。
掌握植物病害实验及研究的基本技能及方法，注重学生观察、思考、分析、解决实际问题的能力培养，为将来的研究工作打下一定的基础。
林木病理学实验要求学生在实验之前预习实验指导，明确实验的目的意义，复习实验相关理论知识，了解实验的方法、步骤及重难点；认真、客观、正确地、观察、记录实验内容和显微绘图，整理、归纳，分析实验数据和结果，认真完成实验报告，总结成功的经验及找出不足的原因，培养科学态度。
实验重点要求学生认知和掌握主要作物、果树和蔬菜病害的症状和病原物的形态特点、学习显微绘图、制片技术；综合性实验要求学生学习和掌握从植物病害的调查、标本的采集、鉴定到灭菌、消毒、培养基制作及病原物的分离和培养等实验技能。
贵州大学林学专业林木病理学课程教学改革探索
第38卷 第9期 高 师 理 科 学 刊 Vol. 38 No.9 2018年 9月 Journal of Science of Teachers′College and University Sep. 2018文章编号：1007-9831（2018）09-0107-04贵州大学林学专业林木病理学课程教学改革探索侯瑞，赵龙山，徐芳玲，谢莉华（贵州大学 林学院，贵州 贵阳 550025）摘要：总结林学专业林木病理学课程教学中存在的问题，结合林学专业对学生的培养要求和目的，对林木病理学课程的内容、教学方法等方面做了新的改革与探索．主要措施为：（1）对林木病理学课程内容进行整合，将原来教学计划中11章内容整合为6个专题，增强了重点知识的讲授；（2）在林木病理学课程教学过程中引入翻转课堂和专题讨论等教学模式，以增强学生学习的积极性；（3）改革课程考核方式，增强了平时考核和实践能力考核的权重．通过教学模式改革，教学质量明显提高．关键词：林学专业；林木病理学；教学改革中图分类号：S7∶G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2018.09.027Exploration on the teaching reform of forest pathology course offorestryt specialty of Guizhou UniversityHOU Rui，ZHAO Long-shan，XU Fang-ling，XIE Li-hua（School of Forestry，Guizhou University，Guiyang 550025，China）Abstract：Summarized the existing problems in the course of forest pathology in forestry speciality，and made some new reforms and explorations on the contents and teaching methods of the course of forest pathology．The main measures as follows，（1）Integrated the contents of the forest pathology course，and changed the contents of the eleven chapters into six topics，strengthened the teaching of the key knowledge．（2）Introducing the flipped classroom and thematic discussions teaching model in the course of forest pathology，in order to enhance the enthusiasm of the students．（3）Reformed the way of assessment of courses，the weight of ordinary assessment and practical ability assessment has been enhanced．Through the reform of the teaching models，the quality of teaching is obviously improved．Key words：forestry speciality；forest pathology；teaching reform林学专业是培养具备林木遗传育种、森林培育、森林病虫害防治与检疫以及野生植物资源开发利用等方面的高级技术应用性专门人才的学科．近年来，随着对生态环境的日益重视，林学专业在生态环境保护各行业的应用也日趋增多，人才的需求也愈发增加．培养专业技术能力较强的林学专业人才成为新时代发展的新目标．林木病害的鉴定、监测、检疫和防治是林学专业的重要分支，掌握林木病害的识别和诊断是林学专业本科毕业生的必备技能．林木病理学课程是林学专业重要的专业基础课程[1-2]，贵州大学从林学专业设立初期就已开设该门课收稿日期：2018-06-26基金项目：贵州大学本科教学工程建设项目（JG201721）作者简介：侯瑞（1988-），女，陕西延安人，讲师，博士，从事植物病害防治研究．E-mail：jiayouhourui123@．108 高 师 理 科 学 刊 第38卷程．该课程是一门实践性很强的课程，理论课程和实验课程在课程设置上均十分重要．研究内容主要包括林木（森林树木、苗木和城市绿化中的乔灌木）病害的症状、病原、机制、发生发展规律和防治方法．这门课程与森林生产实践结合紧密，保证森林生态环境健康、持续发展．在林木病理学课程的教学活动中，发现该课程出现了一些较为明显的问题，导致学生出现了学习积极性不够，主动性不强，掌握的基础知识不牢固等问题．因此改革教学模式，以期提高教学质量．1 教学中存在的问题1.1 课程设置不合理对于林学专业的学生而言，在学习林木病理学课程之前，需先修完微生物学和菌物学等基础课程[3-4]．但是对于贵州大学林学专业的学生而言，由于受林学专业培养方案学时的限制，尽管也为他们开设了林木病理学课程，但是在林木病理学课程体系中并不能为该课程开设先修课程，大部分的学生在学习该门课程时由于许多基础知识并未掌握，使学习非常吃力，学而不精，严重影响了人才培养的质量．1.2 课程内容繁多，学时较少贵州大学林木病理学课程现使用的林木病理学教材[5]共有11章，包括林木病害基本概念、林木病害的病原、植物侵染性病害的发生过程和侵染循环、病原物的致病性和林木的抗病性、林木病害流行和预测、林木病害的防治、林木种子和苗木病害及其防治、林木叶部和果实病害、林木枝干病害、林木根部病害以及立木和木材腐朽．如果要全部讲授这些内容，至少需要36学时．另外还需要加上16学时的实验课程讲授，共需要52学时．但目前贵州大学实施的管理制度是学分制，不可能开设这么多学时，最多只有40学时，其中理论课程部分只占24学时．那么教师在教学过程中，为了如期完成教学任务，对应该着重讲解的部分只是简单介绍，而学生为了拿到学分，也只是死记硬背，不求甚解．在这样的课时安排下，往往造成教师教而不细，学生学而不精的问题．1.3 实验实践环节不被重视林木病理学课程实验环节只有16学时，要完成包括林木病害症状类型观察、卵菌门菌物形态观察、接合菌门菌物形态观察、子囊菌门菌物形态观察、担子菌门菌物形态观察、其他侵染性病害病原形态观察、枝干病害形态观察和根部病害形态观察等8个实验．但关于病原物发生发展规律和防治方法的实验并没有包括在内，同时由于学时限制，所有的实验环节必需采取分组的形式才能够完成，学生在实验环节并没有提高实验技能．另外，该课程病害标本较为陈旧，并不具备典型意义．近年来相关的林木检疫病害的标本，由于实验环节的经费不充足，没有置换新的标本．这些问题的存在使林木病理学实验环节的教学并不充分．1.4 教学和考核模式较陈旧，教学效果不突出林木病理学课程因为理论知识较多，故教学模式主要以教师讲授为主．教师对新教学理念和方法的应用不足，缺乏必要的课堂互动、研讨和课后调查学习的教学环节，导致学生学习主动性和积极性不高，教学效果不明显[6]．课程考核以期末考试为主，占总成绩的70%，实验成绩占30%，缺乏对学生平时成绩（包括出勤率、课堂表现、实验动手能力、课后作业以及参与实践工作）的评价，所以学生只要学习课本的理论知识，参与实验课程的验证性实验就能够合格．2 林木病理学课程教学改革由于贵州大学林学专业林木病理学课程的教学内容、教学方法等仍存在问题，需要进行课程改革以提高教学效果．针对课程中存在的问题，提出对策．2.1 课程内容整合与课时安排在分析和掌握贵州大学林学专业林木病理学课程存在问题的基础上，运用先进的教学理念，并结合该学科发展的特点，对课程内容、逻辑顺序进行了梳理与调整．在林木病害中，由菌物引起的病害占其总数的70%~80%，故将原来教学计划中11章内容整合为6个专题（见表1）：（1）林木病理学基本知识和概念；（2）子囊菌门菌物及其所致病害；（3）担子菌门菌物及其所致病害；（4）无性型菌物及其所致病害；（5）其他病原微生物病害；（6）非侵染性病害．在林木病理学基本知识和概念模块，重点讲授林木病害基本概念、症状、发生发展规律、致病性抗病性、预测预报和防治方法等基础知识；子囊菌门菌物及其所致病害第9期 侯瑞，等：贵州大学林学专业林木病理学课程教学改革探索 109模块，对菌物基本概念和常见的由子囊菌门菌物引起的病害进行学习；在担子菌门菌物及其所致病害模块，对常见的由担子菌门菌物引起的病害进行学习；在无性型菌物及其所致病害模块，对常见的由无性型菌物引起的病害进行学习；在其他病原微生物病害模块，对由卵菌门和结合菌门菌物以及细菌、病毒、寄生性种子植物和线虫等其他病原微生物引起的病害进行学习；在非侵染性病害模块，对由非侵染性病原引起的病害进行学习．表1 林木病理学课程教学内容与学时分配学时分配教学内容理论讲解 翻转课堂 实验实践林木病理学基本知识和概念 6 0 2子囊菌门菌物及其所致病害 4 1 4担子菌门菌物及其所致病害 2 1 2无性型菌物及其所致病害 2 1 2其他病原微生物病害 4 1 4非侵染性病害 2 0 2小计 20 4 16合计 40在林木病理学实验环节，尽量多开展综合性实验和设计性实验，少开展验证性实验[7]．在条件允许下，能在野外开展实验的尽量不要在室内开展，尽可能多的让学生自己动手，尽量少用成品玻片观察．如自己采集标本、诊断病害、描述病害症状、研究病原特征以及分离培养病原，最后提出防治方案，并对其进行综合考评．从而使实验教学活动与生产实际紧密结合．2.2 改革教学方法改进课程教学方法既能够提高教学效果，又可以激发学生学习的兴趣，是提高教学质量和人才培养质量的基础[8-11]．当前，研究型教学和翻转课堂已是教学改革的主要趋势，教学效果普遍良好．在教学活动中，借鉴这2种教学方法的优势，首先，增加课题实践的研讨环节．如在学习专题三，担子菌门菌物所致病害圆柏-梨锈病的教学活动中，可以让学生在课前参阅相关文献，掌握该病害的分布、病原、机制、发生发展规律和防治方法．然后，通过学生与学生之间，学生与教师之间相互提问和解答的方式，引导学生进行独立思考，这样做既活跃了课堂气氛，又增强了学生探究问题的主动性．其次，在教学当中，要注意了解学科发展，将一些新的知识点引入课题，如我国或者贵州省新增林木检疫对象，以及一些新的防治方法，特别是国内外关注度较高的生物防治方法等，可以让学生在掌握课程规律的基础上，也了解了学科的发展动态．2.3 改革考核方法课程考核是检验学生对知识掌握程度的有效措施，同时也能够有效反映教师的教学效果．在课程教学内容和方法改革的基础上，对课程考核方式进行改革，提高平时学习能力和实践能力的权重（见表2），从而调动学生学习理论知识和应用林木病理学原理解决问题的积极性．表2 林木病理学课程考核方式考核成绩组成/% 考核指标/% 考核内容考勤（40） 上课出勤率平时考核（20）上课表现（60） 参与课堂问答、课堂讨论名词解释（10） 考察林木病理学基本概念掌握程度填空题（20） 考察林木病理学基础知识掌握程度简答题（30） 考察林木病理学应用能力期末考试（40）论述题（40） 考察运用林木病理学解决实际问题的能力实践能力（40） 实验课表现（50）实验报告（50） 采用五级分制：优秀（90~100分）、良好（80~89分）、中等（70~79分）、及格（60~69分）、不及格（60分以下）3 林木病理学课程教学改革的效果在贵州大学林学专业班级进行了林木病理学课程教学的改革，发现无论是从学生学习积极性和主动性方面，还是学生知识的掌握程度方面，都有明显的提升效果．在课程专业知识方面，采用专题式教学模式，110 高 师 理 科 学 刊 第38卷优化了课程体系，增加了重点知识的讲授，加深了学生对重点知识的掌握．同时，实验实践课程环节，增加了设计性实验，提高了学生的实践技能和学习的主动性．在课程教学活动中，采用研究型教学和翻转课堂的教学方法，提升了学生学习的积极性和主动性．上课期间学生参与课堂讨论、师生互动频次和以往比较有明显提高，学生出勤率达到100％．对林木病理学课程考核成绩分析得出，改革后的林木病理学课程合格率达到100%，平均分达到80分，在试卷的综合论述题中，学生基本都可以运用林木病理学课程的基本内容，解决森林病害的识别和防治问题．参考文献：[1] 陈名君，束庆龙．《林木病理学》教学改革的探索与实践[J]．安徽农业科学，2009，37（35）：17769-17770[2] 王慧敏．谈谈“林木病理学”教学的几点思考[J]．中国科教创新导刊，2012（35）：73[3] 池玉杰，倪志英，吴韶平．东北林业大学“菌物学”课程实践教学的探索与改革[J]．中国林业教育，2012，30（6）：69-71[4] 廖德聪，陈强，张小平，等．农业院校微生物学课程教学改革与实践[J]．微生物学通报，2013，40（7）：1266-1271[5] 叶建仁，贺伟．林木病理学[M] . 北京：中国林业出版社，2014：1-328[6] 王维．谈谈上好“森林昆虫学”的几点体会[J]．中国林业教育，2002，20（5）：34-35[7] 束庆龙，黄庆丰，丁金锁，等．现代林业高等教育面临的挑战及其相应对策[J]．中国林业教育，2006，24（3）：11-13[8] 张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育杂志，2012（4）：46-51[9] 张晓宏．高校研究型教学范式之探究——启发式教学[J]．教育探索，2007（3）：63-64[10] 吴翊．启发式教学再认识[J]．中国大学教育，2011（1）：67-68[11] 李会平，吕晶，黄大庄，等．林木病理学教学标本数字化资源库的构建[J]．中国林业教育，2008，26（5）：52-54（上接第106页）3 结语目前，国家高度重视师范生教育培养，这就要求教育者与时俱进，保持教学的先进性[12]．在这个大背景下，针对遗传学实验教学过程中存在的一些问题，作了一系列教学改革和尝试，取得了一定的教学效果和成绩，但还需进一步的教学改革和实践，以期更好地为学校的人才培养做出贡献．参考文献：[1] 皮妍，林娟．改革遗传学实验教学方法培养新型创新人才[J]．实验室研究与探索，2008，27（10）：86-88[2] 李标，张继承．高校遗传学实验教学初探[J]．实验科学与技术，2007，5（2）：95-97[3] 吴瑞娟．遗传学实验教学改革的尝试与初探[J]．教育教学论坛，2012（4）：35-36[4] 陈萍，周会超，周虚．构建虚拟仿真实验平台，探索创新人才培养模式[J]．实验技术与管理，2011，28（3）：277-280[5] 顾蔚，张敏．优化遗传学教学设计的实践与探讨[J]．遗传，2004，26（6）：934-940[6] 李雅轩，赵昕，胡英考，等．遗传学实验教学改革的实践与探索[J]．实验技术与管理，2006，23（4）：99-101[7] 洪键．基于虚拟仿真资源的遗传学实验教学模式的构建与实践[J]．高师理科学刊，2017，37（12）：97-99[8] 陈发波，刘毅．生物科学师范专业《遗传学实验》教学改革实践与体会[J]．教育教学论坛，2017（42）：107-108[9] 黄体冉，郭蓓，刘玉芬，等．改革遗传学实验教学，提高人才培养质量[J]．实验科学与技术，2017，15（3）：91-95[10] 潘丽娜．遗传学实验课程教学与考核方式改革探索[J]．实验室科学，2017，21（2）：148-150[11] 皮妍，苏明杰，韦理强，等．遗传学实验的教学改革[J]．高等生物学教学研究：电子版，2017，7（3）：53-57[12] 张金凤，胡冬梅，赵健．本科生物学类开放大实验的改革与创新[J]．中国林业教育，2017，35（S1）：47-51。
木材变色和腐朽的成因
木材变色和腐朽的成因摘要:木材因为自身结构因素和受自然因素的影响会出现变色和腐朽。
本文简要分析了木材变色和腐朽的成因。
关键词:木材变色腐朽成因木材是树木砍伐后,经初步加工,可供建筑及制造器物用的材料,是一种重要的天然材料。
但由于木材具有其自然独特的优良特性,在建筑工程尤其是装饰领域中,始终保持着重要的地位。
然而木材因为自身结构因素和受自然因素的影响会出现变色和腐朽等现象,直接影响建筑工程质量或者装饰效果。
1 引起木材变色的主要成因1.1 木材改变颜色木材改变颜色就是受环境的影响(比如太阳光照射、水的侵蚀、温度和湿度)和微生物(主要是真菌)的作用,使得木材表面颜色发生了不同程度的变化。
采伐后的原木和加工后的木制品受环境和微生物的作用,都可能发生颜色的改变。
采伐后的原木端头和不完好树皮下是最容易发生颜色改变的部位。
加工后木材,由于加工过程中的锯子削及存放地点的环境、时间长短等因素,也容易发生颜色改变。
即使木材被制成可供使用的木制品后,在使用过程中也会发生颜色变化。
1.2 木材改变颜色的主要因素木材由本色改变成其他颜色其主要原因可分为两种,其一,是化学因素引起的变色,比如单宁变色、氧化变色等;其二是微生物(真菌)引起的颜色改变。
1.2.1 化学因素引起的变色(1)光化学降解引起的变色。
光化学降解引起的木材退色、变色最主要的是紫外光与可见光的照射。
当木材放置在有阳光的地方,在紫外线的照射下,木材表面会迅速发生一系列化学降解,经过相应的时间,从而使木材表面颜色逐步发生改变。
影响光化学降解变色的因素有:①温度。
在光的照射下,温度会逐步升高。
温度就如同加速剂,温度越高化学降解反应和氧化反应的速度就越快,最终促使木材表面颜色由本色改变成其他颜色,如粉色、红色、灰色等。
②空气中的水分。
水分慢慢浸透到木材的细胞壁,促使细胞壁逐步膨胀,细胞壁沉降强度也逐步增加,组成木材的分子间距离加大,阳光更容易透入,自由基数量的越来越多。
《林木病理学》课件
总结词
掌握病原细菌的分类体系、鉴定技术和在林木病害中的作用。
详细描述
病原细菌是林木病害的又一重要病原，对其进行准确的分类与鉴定对于病害防治具有重要意义。分类是根据细菌的形态、生理生化特性等进行的归类，而鉴定则是确定细菌种类和种下分类单元的过程。通过病原细菌的分类与鉴定，可以深入了解其生物学和生态学特性，为病害防治提供科学依据。
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02
林木病原学基础
总结词
了解病原真菌的分类标准、鉴定方法及其在林木病害中的作用。
要点一
要点二
详细描述
病原真菌是林木病害的主要病原之一，对其进行正确的分类与鉴定是防治林木病害的重要基础。分类是根据真菌的形态、分子生物学等特征进行归类的方法，而鉴定则是确定真菌种类和种下分类单元的过程。通过分类与鉴定，可以了解病原真菌的生物学特性、生态学和流行病学特点，为病害防治提供科学依据。
03
02
01
根据病害种类和发生情况选择合适的药剂，确保防治效果。
选择合适的药剂
பைடு நூலகம்
严格控制药剂的浓度和使用量，避免对环境和人体造成危害。
合理使用药剂
采用科学的施药方法，确保药剂能够均匀覆盖在林木上，提高防治效果。
科学施药方法
从自然界中筛选具有拮抗作用的微生物，用于病害防治。
微生物资源的筛选
通过繁殖和剂型加工，提高微生物的防治效果和稳定性。
总结词
林木病害的流行与环境条件密切相关，如温度、湿度、光照等。在适宜的环境条件下，病原生物会迅速繁殖传播，导致病害流行。因此，控制环境条件也是防治林木病害的重要措施之一。此外，及时清理病株残体、加强苗木检疫等措施也有助于防止病害的传播蔓延。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。