完整版基因在染色体上学案
基因在染色体上(导学案)
生物必修2 编号8 时间_2019年 3月班级组别第____组姓名__ 1基因在染色体上学习目标：（1）说出基因位于染色体上的理论依据和试验依据。
（2）应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
使用说明与学法指导：阅读教材P27-30,了解两位科学家的假说，以及相关的实验，完成预习案。
小组合作完成探究案，尝试推出基因在染色体上的实验依据，可借助参考教学案后面的拓展知识。
预习案（复习）1、分离定律：控制同一性状的成对的_______________发生分离，分离后的___________分别进入不同的__________中，随__________遗传给后代2、自由组合定律：决定同一性状的成对的遗传因子彼此______，决定不同性状的遗传因子___________。
一.萨顿的假说（1）实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，________的分离与减数分裂中_______ 的分离极为相基因的行为染色体的行为生殖过程中在杂交过程中保持和在配子形成和受精过程中，相对稳定存在体细胞k________________配子_____________________体细胞中来源一个来自______，一个来自_____一条来自_____，一个条自____形成配子时____________分离_____________自由组合_____________分离_____________自由组合（2）推论：基因位于_______上，基因和染色体行为存在着明显的_____________（3）科学研究方法——二．（1）果蝇的体细胞中有对染色体，其中对是常染色体，对是性染色体，雄果蝇的一对性染色体是的，用表示，雌果蝇一对性染色体是的，用____表示。
（2）美国生物学家摩尔根发明了测定基因位于染色体上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在染色体上相对位置图，说明基因在上呈排列。
三．（1）基因分离定律的实质是：在细胞的染色体中，位于一对同源染色体上的，具有一定的，在分裂形成配子的过程中，会随_________分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
基因在染色体上学案
第2节基因在染色体上（课前预习案）【复习目标】1．说出基因位于染色体上的假说，尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．说出证明基因在染色体上的实验证据。
3．阐明孟德尔遗传规律的现代解释。
【预习内容】萨顿的假说：内容：基因是由从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
依据：基因与存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持和，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。
（2）在体细胞中基因存在，染色体也是的，在配子中的基因只有，同样，成对的染色体也只有。
（3）体细胞中成对的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是。
2．实验材料果蝇的一个体细胞中有对染色体，其中对是常染色体，对是性染色体，雄果蝇的一对性染色体是型的，用表示，雌果蝇一对性染色体是型的，用表示。
3．红眼的雄果蝇基因型是，红眼的雌果蝇基因型是，白眼的雄果蝇基因型是，白眼的雌果蝇基因型是。
4．美国生物学家和他的学生们经过十多年的努力，发现了说明基因位于上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在上相对位置图，说明基因在上呈排列。
【自我检测】1、初次证明了基因在染色体上的实验是：A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.人的红绿色盲的研究2、下列叙述中正确的是：A.细胞中的DNA都在染色体上B.细胞中每条染色体都只有一个DNA分子C.减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D.以上叙述都对3、1903年，美国遗传学家萨顿关于“基因在染色体上”的假说是如何提出的A．通过实验研究得出的结论 B．运用假说演绎法提出的C．运用类比推理提出的 D．运用系统分析法提出的4、下列关于雌雄果蝇体细胞的染色体叙述，错误的是A．果蝇体细胞中有4对染色体，3对是常染色体B．在雌果蝇中的性染色体是同型的C．在雄果蝇中的性染色体是异型的D．在果蝇体细胞中各对染色体都含有各自的等位基因5．下列叙述是基因分离定律实质的是A．杂种后代发生性状分离 B．杂种表现显性亲本的性状C．同源染色体分离，非同源染色体自由组合 D．等位基因随同源染色体的分开而分离6．基因自由组合定律的实质是A．有丝分裂过程中相同基因随姐妹染色体的分开而分离B．减数分裂过程中等位基因随同源染色体的分开而分离C．在等位基因分离的同时，所有的非等位基因自由组合D．等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合7、基因型为AaBb的生物体的体细胞中，A和a称为基因，位于，A和B、b,a和B、b称为基因，位于。
2.2 基因在染色体上导学案
（三）群学环节（小组探究以下问题）
请讨论课本P31拓展题1。
（四）展示环节（对对学结果和群学的两个探究进行预演和准备，然后由1号抽签决定展示哪个探究）
（五）用自己喜欢的方式总结本课知识点
独学环节
b.在减数分裂形成的过程中，等位基因会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随遗传给后代。
2）基因自由组合定律的实质：a.位于非同源染色体上的的分离或组合是互不干扰的；
b.在减数分裂过程中，上的等位基因彼此分离的同时，上的非等位基因自由组合。
（二）对学环节
1.摩尔根通过实验将基因定位于染色体上，结合摩尔根得出结论的实验过程，分析摩尔根采用了什么方法？此方法与类比推理法有何不同？
（一）独学环节（独自完成下列填空）
1.萨顿假说
1）内容：基因是由携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
2）依据：基因和染色体行为存在着明显的。
2.实验证据：
1）实验者：
2）实验材料：
3）实验过程及现象：P：红眼（♀）х白眼（♂）→F1：红眼（♀和♂）→F2：3/4红眼（♀和♂）、1/4白眼（♂）
认真阅读课本找到基因在染色体上相关知识，并用双色笔划记。完成后，抓紧时间浏览对学内容。
对学环节
号查看3号对学进度，并进行异质帮扶。
群学环节
运用前面已经学习的知识来分析。
注意讨论发言的顺序。
在讨论中注意整理好思路笔记，为展示做准备。
展示环节
1号在宣布小展开始时，组织2号和3号对4号进行展示指导。
常染色体上的基因与性染色体上基因书写时，一般是将常染色体上的基因写在前面。如AaXBY。
第二章 基因在染色体上学案
必修2 第二章第2节基因在染色体上班级姓名小组组批年级【学习目标】1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【重点难点】重点：1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
【学法指导】类比推理【问题探究】一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的。
（1）基因在杂交过程中保持性和性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。
（2）在体细胞中基因存在，染色体也是的。
在配子中只有成对的基因中的，同样，也只有成对的染色体中的。
（3）体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是的。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有，其正确与否，还需要的检验。
）练一练：在染色体上标注基因符号，解释孟德尔的杂交实验：二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：。
3.实验设计：4.实验结果解释：从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F1的表现型是，F2的红眼和白眼之间的数量比是，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
思考：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？5.摩尔根的假设：（1）常染色体XX（同型的）：雌性果蝇中性染色体：XY（异型的）：雄性果蝇中雌雄果蝇体细胞的染色体图解（2）假设：控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
基因在染色体上教学设计(共5篇)
基因在染色体上教学设计（共5篇）第1篇：基因在染色体上教学设计基因在染色体上教学设计【课标点击】学习目标：1.说出基因在染色体上的理论假说和实验证据。
2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2.基因位于染色体上的实验证据。
【自主探究】◆复习：分离定律：在生物的体细胞中,控制同一性状的成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的发生分离,分离后的分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,再把分离定律念一遍,你觉得这样的替换有问题吗?由此你能联想到什么呢?一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；基因的行为染色体的行为杂交过程中保持：_____________也有：______________体细胞中存在形式_________存在___________存在在配子中只有成对基因中的_______只有成对染色体中的_________体细胞中的来源成对中的基因一个来自______一个来自______同源染色体一条来自______一条来自______形成配子时组合方式非等位基因：______________非同源染色体：______________通过比较，我们发现基因和染色体行为存在着。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：_______________________________________________________。
《基因在染色体上》学案02
1.2.2《基因在染色体上》学案02[教学目标]：知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；能力目标：1.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
[教学重点]：1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2.孟德尔遗传规律的现代解释；[教学难点]：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
[教学过程]：问题探讨：学生尝试将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，学生会发现，这个替换是可行的。
问题：基因和染色体的行为似乎是一致的。
那么，基因与染色体是一一对应的关系吗？资料：人只有23对染色体，却有几万个基因。
看来，基因与染色体不可能一一对应了，那么基因与染色体之间究竟是什么关系呢？一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持___________性和___________性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。
（2）在体细胞中基因___________存在，染色体也是___________的。
在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。
（3）体细胞中成对的基因一个来自___________，一个来自___________。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
高中生物基因在染色体上学案(紧扣教材,以学生为主)人教版必修2
基因在染色体上·学案 【学习目标】 1． 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2． 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3． 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 【温故而知新】 回忆： 1、 染色体的组成成分：____________和_______________ 2、 同源染色体是指：____________________________________________的两条染色体。 3、 配子（精子或卵细胞）中染色体数是体细胞中染色体数的________________。 【自主探究】 一、萨顿假说 1、 假说内容：__________________________________________，也就是说________ _______________________________。 2、 证据：___________与______________存在着明显的平行关系。体现在：（填空）
基 因 染色体 体细胞 成对存在；且一个来自父方，一个来自母方
减 数 第一次分裂 决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合 配 子 只含每对基因中的一个 受精作用 一个来自父方的基因和一个来自母方的基因随雌雄配子两两随机结合
前后代 传递的特点 互不融合，互不干扰（颗粒遗传）；保持完整性和独立性
维持前后代体细胞染色体数目的恒
定，染色体的形态和结构也保持相对稳定
3、方法：________________ （1）定义：根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。 （2）举例：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________。 (3)此法得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要___________________。 二、实验证据——摩尔根果蝇杂交实验 1、果蝇杂交实验 P： _________（雌） × _________（雄）
基因在染色体上的学案
基因在染色体上的学案学习的三维目标1.知识与技能（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）概述孟德尔遗传规律的现代解释2.过程与方法（1）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（2）尝试用类比推理的方法，解释基因位于染色体上3.情感与价值观（1）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆的质疑和勤奋的实践（2）参与类比推理的过程，提出与萨顿相似的观点，体验成功的喜悦学习重点1.基因位于染色体上的假说和实验证据2.孟德尔遗传规律的现代解释学习难点1.运用类比推理的方法解释基因在染色体上2.基因位于染色体上的证据学习过程利用孟德尔遗传规律和减数分裂中共有分离和组合现象切入课题：一、萨顿的假说1.基因和染色体存在着明显的平行关系假如我们在以蝗虫为实验材料研究减数分裂时，我们会发现染色体和基因之间存在着哪些关系呢？（1）（2）（3）（4）那么我们从以上4点可以充分的看出：基因和染色体之间存在着明显的关系。
我们可不可以根据基因和染色体的这种平行关系大胆的推测出：基因位于染色体上？2. 萨顿的假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因位于染色体上。
大胆的推测基因和染色体存在着明显的平行关系基因位于染色体上（类比推理）3.试利用基因在染色体上来解释孟德尔一对相对性状的杂交实验二、基因位于染色体上的实验证据1. 果蝇作为实验材料的原因：2.摩尔根的果蝇眼色遗传实验（1）实验过程P 红眼（雌）ⅹ白眼（雄）果蝇的眼色中是显性性状的是，F1 中雌雄果蝇交配，后代F1 红眼（雌雄）的性状分离比是，F2 的白眼中只有。
F2 红眼（雌雄）白眼（雄）果蝇体细胞中染色体组成①分类：常染色体和性染色体果蝇的体细胞中含有对常染色体和对性染色体。
雌性XX②XY型性别决定方式：雄性XY（2）解释果蝇的眼色遗传现象：假设控制果蝇眼色的基因位于X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因，就可以解释上述的遗传现象。
（3）验证：测交等方法（4）结论：基因位于染色体上。
高中生物人教版(2019)必修2学案22基因在染色体上
第2节基因在染色体上新课程标准核心素养1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
1.科学思维——理解基因与染色体的行为存在着明显的平行关系。
2.科学探究——运用“假说—演绎法”，理解摩尔根果蝇杂交实验的事实和证据。
3.生命观念——依据减数分裂过程，理解孟德尔遗传规律的实质。
知识点(一)| 萨顿的假说(1)萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”，提出“基因在染色体上”的假说。
(√)(2)基因和染色体，在体细胞中都成对存在，在配子中都只有成对中的一个。
(√)(3)基因和染色体行为存在明显的平行关系，所以基因全部位于染色体上。
(×)(4)在配子形成和受精过程中，基因和染色体都有一定的独立性和完整性。
(√)1．(科学思维)萨顿从几个方面进行了类比推理？提示：(1)体细胞中成对出现：等位基因、同源染色体；(2)配子中单个存在：单个基因、单条染色体；(3)形成配子时自由组合：非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体。
2．(生命观念)基因都位于染色体上吗？提示：并非所有的基因都位于染色体上。
在真核生物中，细胞核基因位于染色体上，但细胞质基因位于线粒体和叶绿体的DNA上；在原核生物中，细胞内无染色体，其内的基因位于拟核区的DNA上或者质粒DNA上；病毒中有基因，但无染色体。
1．类比推理2．图示1．下列关于基因和染色体的叙述，错误的是()A．体细胞中成对的等位基因或同源染色体在杂交过程中保持独立性和完整性B．受精卵中成对的等位基因或同源染色体一半来自母方，另一半来自父方C．等位基因是位于一对同源染色体同一位置上的、控制相对性状的基因D．雌雄配子结合形成合子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合解析：选D减数分裂时，成对的等位基因随同源染色体的彼此分离而分别进入不同的配子中，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合，故非同源染色体上的非等位基因自由组合发生在减数分裂过程中，而不是雌雄配子结合形成合子时。
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第2节 基因在染色体上
人物简介：沃尔特•萨顿 美国遗传学家，生物学家。他提岀 "基因在染色体上"。萨顿1877年4月5日
生于美国堪萨斯市，1896年萨顿入堪萨斯大学准备学习工程。因其弟死于伤寒转学生物学。大 学毕业
后，他进入哥伦比亚大学动物学系，在著名生物学家威尔逊指导下攻读研究生。 1902年
发表了一篇对遗传学极为重要的论文。他证明染色体成对存在，并且指岀染色体极可能就是孟 德尔在其
工作中假设的遗传因子 （孟德尔的工作被重新发现才两年 ）。1903年，他在另一篇论文 中坚持认
为：染色体带有基因；每一个性细胞只具有每一对染色体中的一个，具有哪一个是随机 决定的。将遗传
因子改名为基因。1907年在哥伦比亚获得医学博士学位。 1916年11月10日卒
于堪萨斯州堪萨斯城，死于阑尾破裂。
1、萨顿的假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代。 也就是说，基因在染色体上。
萨顿假说的类比推理过程：
基因 染色体
在配子形成和受精时 保持完整性和独立性 保持相对稳定的形态结构
在细胞中的存在方式 在配子中，成对中的一个；在体 细胞中，成对存在 同左
体细胞中的来源 一个来自父方，一个来自母方 同左
形成配子时的行为 「 非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合
2、假说演绎法和类比推理法的区别:
假说演绎法 类比推理法
原理
在提岀问题，作岀假设的基础上演绎推理 并设计实验得岀结论 将未知的和已知的做比较，根据惊人的一 致性
推理并得岀结论
结论
具有逻辑必然性，是科学结论，一定正确 不具有逻辑必然性，仅是假说,不一定正确
实例 孟德尔发现两大定律；摩尔根通过果蝇杂 交实验证明“基因在染色体上” 萨顿假说：基因在染色体上；光的波动性
3、概念及功能之间的关系:
毎箫塾色体匕有
—个或两个TA'A分子
師牛「爪*分子" 含TH午事斗因
土遗传罚质的 巾曲諾丙準位
悔亍咗凶中背TT 汚3脱讯植讦戟
4、基因位于染色体上的实验证据一一摩尔根的白眼果蝇实验
人物简介：
托马斯•亨特•摩尔根 1866年9月25日出生于肯塔基州的列克星敦，他很小就有自己的兴趣和爱
好，例如捕蝴蝶、偷鸟蛋和往家里捡化石和矿物标本等等。在他父亲和母亲的家族中，岀过富商、军人、 外交官、律
师，摩尔根以前的家谱中惟独没有科学家。借用现在的遗传学术语，托马斯•亨特•摩尔根可 以算是家中的“突变”产
物。
1886年，摩尔根在肯塔基州立学院（肯塔基大学的前身）获得了理学 学士
学位。在获得理学学位后，摩尔根进入了霍普金斯大学的研究生院。 摩尔根受大
学中学术气氛的影响很深，例如他一辈子都不相信价格昂贵的 设备，而相信脚踏
实地的作风更为重要；摩尔根几乎终生在实践着大学里
“一切通过实验”的原则。
当1900年孟德尔的遗传学研究被重新发现后，不断有遗传学的新消 息传到
摩尔根的耳朵里。摩尔根一开始对孟德尔的学说和染色体理论表示 怀疑。他提岀
一个非常尖锐的问题：生物的性别肯定是由基因控制的。那 么，决定性别的基因
是显性的，还是隐性的？不论怎样回答，都会面对一 个难以收拾的局面，在自然
界中大多数生物的两性个体比例是 1： 1，而不
论性别基因是显性还是隐性，都不会得岀这样的比例。为了检验孟德尔定 律，摩
尔根曾亲自做了实验，他用家鼠与野生老鼠杂交，得到的结果五花
染色1♦是
DWA
的主遷建体
J 11
IJ"
戏应的片段
LM
4-
八门，根本无法用定律解释；而且，关于染色体上有基因的说法，当时还只是猜测，用猜测的理论来解释 孟德尔的遗
传学说，坚持“一切通过实验”原则的摩尔根认为那是不可信的。
1908年，他开始用果蝇作为实验材料，研究生物遗传性状中的突变现象。果蝇属于苍蝇一类，但是比 我们日常
看到的苍蝇要小，体长不过四分之一厘米，一个牛奶瓶中就可以装成百上千只。果蝇喜欢吃腐烂 的水果，所以人们在
夏日的水果摊前可以看到它们的身影，它们的名字也由此而来。作为实验材料，果蝇 饲养容易，一点点香蕉浆就可以
让它们饱食终日；果蝇繁殖力强， 1天时间卵即可孵化为蛆，2到3天变成
蛹，再过5天羽化为成虫，一年可以繁殖 30代；果蝇细胞内的染色体很简单，只有 4对8条，清晰可辨。
摩尔根自嘲说，他搞的实验可以分成三类：第一类是愚蠢的实验，第二类是蠢得要命的实验，还有一 类比第二
类更蠢的实验。虽然频频失败，但是摩尔根屡败屡战，因为他知道，在科学研究中，只要岀现一 个有意义的实验，所
有付岀的劳动就都得到了报偿。
1910年5月，摩尔根在红眼的果蝇群中发现了一只异常的白眼雄性果蝇。他以前从来没有见过这样的 类型，因
此这只果蝇是罕见的突变品种。摩尔根激动万分，将这只宝贝果蝇放在单独的瓶子中饲养。每天 晚上，摩尔根带着这
只果蝇回家，睡觉时将实验瓶放在身边，白天又带着它去上班，生怕果蝇岀现意外。 在他的精心照料下，原本虚弱的
白眼果蝇终于在与一只红眼雌性果蝇交配后才寿终正寝，将突变的基因留 给了下一代果蝇，留给了苦心栽培它的摩尔
根。十天后，第一代杂交果蝇长大了，全部是红眼果蝇。不要 为白眼基因的缺席担心，按照孟德尔的学说，红眼基因
相对白眼基因是显性，因此珍贵的突变基因只是躲 到了后台。摩尔根当然不会放过检验前人理论的机会，他用第一代
杂交果蝇互相交配，产生第二代杂交果 蝇。焦急地等待了十天，摩尔根得到了第二代杂交果蝇，其中有 3470个红
眼的，782个白眼的，基本符合
3: 1的比例。这下，摩尔根对孟德尔真正服气了，实验结果完全符合孟德尔从豌豆中总结岀的规律。
当摩尔根坐在显微镜旁边，再次定睛观察这些瞪着白眼的果蝇时，他发现了一个不同于孟德尔规律的 现象。按
照孟德尔的自由组合规律，那些长着白眼的果蝇，它们的性别应当是有雄性的，也有雌性的。然 而这些白眼果蝇居然
全部是雄性，没有一只是雌性的。也就是说，突变岀来的白眼基因伴随着雄性个体遗 传。摩尔根终于从果蝇身上看到
了孟德尔在豌豆上观察不到的现象。对特殊现象的解释，就是建立新的定 律。摩尔根知道，果蝇的 4对染色体中，
有一对是决定性别的。其中雌性果蝇中的两条性染色体完全一样， 记为XX染色体；雄性果蝇中的性染色体一大一
小，记为 XY染色体。摩尔根判断，白眼基因位于 X染色体
上。因此，当他的那只宝贝白眼果蝇与正常的红眼果蝇交配后，由于红眼是显性基因，因此后代不论雌雄， 都是红眼
果蝇；当第二次进行杂交时，体内含有白眼基因的雌性红眼果蝇与正常的雄性红眼果蝇交配，就 会出现含白眼基因的
一条 X染色体与一条Y染色体结合，生成第二代杂交果蝇中的白眼类型，而且都是雄 性的。摩尔根把这种白眼基因
跟随 X染色体遗传的现象，叫做“连锁”。
摩尔根把400多种突变基因定位在染色体上， 制成染色体图谱，即基因的连锁图。于1928年出版了《基
因论》(The Theory of the Gene )专著，对基因这一遗传学基本概念进行了具体而明确的描述。
“连锁与互换定律”是摩尔根在遗传学领域的一大贡献， 它和孟德尔的分离定律、自由组合定律一道，
被称为遗传学三大定律。1933年的一天下午，摩尔根正坐在家中院子里看一本当年流行的小说， 悠然自得。
这时，家里收到了一份电报，内容说的是正值诺贝尔诞辰一百周年之际，“托马斯•亨特•摩尔根由于对 遗传的染色体
理论的贡献而被授予诺贝尔奖”。摩尔根并没有到瑞典去岀席颁奖仪式，借口是自己工作太 忙。其实是因为他本人不
喜欢一本正经地在公众集会中岀现，除了科学讨论会，他对于政治和其他集会均 不感兴趣。在得到奖金后，摩尔根执
意一分为三，自己留下一份，两个实验室的学生每人一份。在摩尔根 看来，荣誉和奖金应该属于大家。 1941年，
摩尔根以75岁高龄宣布退休，离开了实验室。 1945年底摩尔
根因病去世。
果蝇染色体图解
(1) 摩尔根果蝇眼色遗传实验过程和现象
现代生物技术中的基因定位在染色体上
（2）摩尔根所做的杂交实验的遗传图解（棋盘法）
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（3） 实验结论：基因在染色体上 （后来摩尔根又证明了
基因在染色体上呈线性排列
（4） 基因的相对位置：基因在染色体上呈线性排
）。
（基因的数
列， 每条染色体上有多个基因。
多于染色体数目）
5、摩尔根所做的杂交实验的遗传图解（分枝连线法）：
6、孟德尔遗传规律的现代解释：
① 分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；
在减数分裂形成配子的过程中， 等位基因随同源染色体的分开而分离， 独立地 随配
子遗传给后代。
② 自由组合定律： 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的； 在减数分
裂过程中， 同源染色体的等位基因彼此分离的同时， 非同源染色体上的非 等
位基因自由组合。
8、基因在染色体上图表知识汇总：
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