大班额下的小学英语教学
大班额英语学习中的分层教学探究
大班额英语学习中的分层教学探究摘要：“分层教学”指的是教育者根据受教者现有的知识储备、学习能力，英语水平把学生分成几个层级，再根据学生学习层次的不同采取不同的教学法、测试方法、评价方法进行教育教学活动。
以此实现各个层次的学生有步骤、有阶段地进步、提高，以实现全员效率最优化。
关键词：大班额英语学习分层教学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）07-150-01在我国西部地区，师资长期不足，办学条件有限，因而导致大班额现象普遍存在，这直接限制了师生的交流，减少了学生在课堂上的表现机会，更不利于教师及时掌握每个学生的情况。
然而，作为教师，无法改变大班额现状。
若再不研究大班额情况下的教学方法，改进策略，那么就只能每天埋头于“备、教、辅、改、考”中，成为“改作业的机器人”，根据再无力顾及其它，更不需说提高教学质量了。
然而，如何在大班额的情况下大面积提高教学质量呢？我认为积极推进《小学英语大班额分层教学》，有助于提高教学质量，促进教育均衡发展。
一、分层教学的优势。
1、分层教学，有利于促进每个学生全面发展。
分层教学将成绩接近的学生分在同一层次,因此尽可能地满足大多数学生的要求,使他们体会到学习中成功的喜悦,同时也减少了学习困难学生的心理压力,有利于学生的身心健康,充分调动了各类学生的学习积极主动性,激发了学生的学习兴趣,极大限度地挖掘他们的内在潜能。
2、分层教学，有利于合作互动学习。
英语教学的目标不仅仅是掌握语言知识,更重要的是培养学生听、说、读、写的基本技能,培养学生运用英语进行交际的能力。
分层教学后,学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近,因此在做口语练习时彼此合作融洽,被动尴尬的局面甚少,学生会逐渐克服胆小、害怕、自卑的心理,并敢于开口、乐于实践,积极参与各种教学活动。
口语练习与表达的质量较高、次数较多。
因此,分层教学为学生提供了轻松愉快、高质量的相互学习机会。
浅谈大班额下小学英语课堂中实施有效教学的策略
龙源期刊网 浅谈大班额下小学英语课堂中实施有效教学的策略
作者：肖蕊芳
来源：《教育实践与研究·小学课程版》2017年第01期
摘要：《英语课程标准》指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自己的空间。
”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和语言氛围。
目前学校大班额问题是教学实施的一大难题。
在课堂上笔者从以下几方面做起：科学利用学习小组；创设与学习主题相关的教学情境；借助多媒体辅助手段等。
通过这些有效的教学方式，使每个学生都有开口说英语的机会，同时将大班额的劣势转化为优势。
关键词：小学英语；大班额；教学策略；小组合作；创设情境；多媒体教学
我们在大班额课堂教学实践中经常会遇到这样的情况：老师在课堂上实施精心设计的教学活动，但由于班容量大和小学生活泼好动的天性，学生们通常前呼后拥，呼喊声连成一片，使课堂显得很杂乱，教学活动空留下热闹，没什么实际效果。
而造成这个结果最主要的原因就是课前预见不够，没有给学生进行科学、合理的分组。
那么如何给大班额的学生进行合理分组，在教学活动中避免“失控”局面呢？
一、合理利用学习小组，让全员参与课堂
（一）基本分组
1.组建方法
（1）每天班级有一名值日班长，负责本班总体工作。
（2）各行选举一名行长，负责本行工作。
（3）每行建立以4人为一组的合作学习小组（可以让组员商量自定英文组名），包括一名组长（1号），一名副组长（2号），两名组员（3号和4号），1号组长和4号组员结对，2号副组长和3号结对。
2.职责任务分配
（1）小组长职责是组织本组交流，指派本组代表展示交流成果，提出不能解决的问题，维护小组纪律。
大班额环境下小学英语实施“兴发教学”的策略
首先教师对课堂应积极了解，熟悉每个学生的心理，了解他们的“喜好”，即关心每一位学生。其次，引导每个学生充分发挥学习的主动性，积极参与到课堂学习之中。这就要求教师研究讲课的技巧。以灵活多样，学生喜欢的方式进行教学。再次，积极培养学生良好的学习习惯以及行为习惯。例如“上课坐端，举手发言，发言直立，言后静坐”等。禁止课堂上放声大喊，乱跑乱跳等不良行为，教会其学习的方法以及一些行为准则是大班额上课的重要组成部分，教师应有组织管理课堂和驾驭课堂的意识，要求教师采取精细化管理的同时，应关注每位学生。尤其对“问题生”应“倍爱有佳”习的勇气，使他们迎头赶上。所以激发学生的“参与意识”是大班额教学的重要手段。
三、创新竞争意识，使大班额课堂成为学习的“大擂台”
竞争——合作学习作为已被教学实验验证的有效的学习方式，将传统教学中学生之间竞争转化为小组之间适度竞争。创新课堂的“学习竞争”意识，使大班额英语课堂成为学习的“大擂台”。在大班额的英语教学活动中，突出的现象就是“能者多劳”即少数几个学生举手发言，大部分学生保持沉默。所以，调动每个学生的积极性非常重要，可以将班级划分成四个或八个小组。在各队之间组织学习和纪律优胜赛，比比哪个队的纪律好，哪个队的学习好，给每个获胜小组得记分值。下课后，老师给分值多的小组得文明红旗等。每节课如此，巧妙利用学生的“好胜”心理，引导他们进行合理的竞争，使他们乐学好学，学得有意义，有效果。他们在比赛中学习，在学习中比赛，在学习和比赛中进步。这样，不仅使学生养成了遵守纪律的好习惯，也促进了学习上的主动性。
大班额环境下小学英语实施“兴发教学”的策略
摘要：现阶段，小学英语大班额教学现象普遍，教师如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，努力完成英语课程标准提出的教学目标，提高大班额英语课堂教学效果,是一个值得探讨的问题。
小学英语大班教学形成性评价探析
小学英语大班教学形成性评价探析摘要：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
小学阶段的英语学习评价应以形成性评价为主。
但大班额、多平行班的教学使小学英语老师不堪重负，形成性评价难以落实。
英语组着力探索一套适应小学英语教学，特别是大班额、多平行班英语教学的实效性强的评价方式，使课堂教学组织到位，使教学活动落到实处，充分发挥学生的主观能动性，使学生不断体验英语学习过程中的成功与进步，从而提升学生英语学习的信心和兴趣，提高英语教学的效率。
关键词：小学英语；大班教学；形成性评价１研究背景１．１新课程改革的要求《英语课程标准》明确指出：“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
”［１］１．２教学的需要小学大班英语教学中亟待解决的问题：（１）课堂教学中许多环节不易组织，在进行对话交流操练，短剧、情景表演时，总有一部分学生不能参与其中，且小学生活泼好动、自制力差，也十分容易造成课堂秩序的混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展缓慢，效率低；（２）学生水平不一，教师个别指导机会少，不利于教师及时把握每个学生的情况，特别是对个别有困难或性格内向的学生而言，有照顾不周之感，更容易造成学生间的两极分化；（３）学生人数多，兴趣爱好、个性特点各不相同，以考试为主的评价方式使学生的个性差异性、主观能动性都受到了制约，严重影响了学生学习英语的积极性，使部分学生丧失了学习英语的自信心和兴趣。
国内外很多教育家和教育一线的教师对形成性评价都进行了一定程度的研究，但他们的研究对象多是针对中学、高中、大学等年龄大的学生，针对中、小班额的学生建立档案式的形成性评价研究。
我校班级人数众多，学生年龄小，建立档案袋式的形成性评价的落实有着诸多的困难，如学生年龄小，资料的收集和整理比较困难［２］；班额太大，平行班又多，一位教师要承担５个班３００多人的教学，建立档案袋式的形成性评价方式让老师不堪重负；教师也没有足够的时间和精力去统计学生的各项资料，从而发现学生的个体差异，并对学生的学习情况和表现进行记录等等。
大班额下如何打造小学英语高效课堂
大班额下如何打造小学英语高效课堂由于城镇化速度的加快，大量农村学生转入城里，造成县城学校大班额现象严峻，多则每个班达到89十个人，能够说班中没有任何间隙。
新课程倡导，这在小班中不管从场地到人员安排都能表达有效性，然而受大班额背景的制约，在专门多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，专门多情形下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍旧彼此独立。
在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的喧闹学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。
那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生学习呢？小学英语课堂教学有效性指在教学活动中，教师采纳各种方式和手段，用最少的时刻、最小的精力投入，取得尽可能多的教学成效，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从可不能到会；情感上，从不感爱好到感爱好，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱。
既要扎根于生活情形，也要顾及内部的矛盾运动；英语课既要浓厚的生活味，也要有厚重的英语感。
小学英语教师的要紧任务，确实是要制造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，把握英语知识。
尽管，新课程走进校园已多年了，毋庸质疑，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学发生了变化，然而，在深入课堂听课时发觉，如何让英语真正走进小孩的生活，提高课堂教学的有效性，仍值得我们英语教师需要探讨。
相伴着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。
师说生听变成了自主探究，学生的个性得到了张扬，教学气氛专门活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在喧闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西有效，也折射出一个令人深思的问题如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发出生命的活力？我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：情境创设的有效性、在课堂上充分发挥学生的参与意识。
浅谈大班额背景下提高小学英语课堂教学有效性策略
浅谈大班额背景下提高小学英语课堂教学有效性策略【摘要】大班额一般是指人数超过国家规定的45人以上的教学班。
大班额现象的存在已严重制约我国基础教育教学质量的提高，制约学生生动活泼的发展，影响基础教育均衡发展目标的实现，是当前我国中小学教学无法回避的现实问题。
【关键词】大班额小学英语课堂教学有效性随着新课程改革的不断深入，有一个困惑的课题摆在了当下教育工作者的面前，这就是新课程改革如何在大班额中实施。
现在一个班级少则五十余人，多则七十人，教室里桌椅前贴讲台，后靠墙壁。
从而产生了很多弊端，如：学生学习习惯普遍较差；学生的发言率很低；学生听课的效果较低；学生水平参差不齐；学生活动空间压缩，管理难度加大；教师的身心压力加大。
由此可见，大班额不但影响了教学效果，影响了学生的参与度，同时也使学生的管理难度加大。
这种情况下学生怎么能大展手脚进行教育教学活动呢？面对大班额，小学英语教师应如何有效地开展英语教学？如何提高小学英语课堂教学的有效性？针对以上问题，谈谈自己在教学实践中的一些策略和做法：一、加强师生间的交流，建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。
让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，尽量吸收，提高学习的效果。
在大班教学环境下，要落实“面向全体学生”，“以学生为主”的英语教学新理念，必须摈弃传统“师道尊严”的师生关系，建立平等和谐的新型师生关系。
二、激发学生兴趣，创设轻松氛围。
兴趣是学习的力量源泉。
要提高大班课堂教学的效率，必须尽最大限度调动每名学生的积极性。
大班英语教学环境下，由于教师对每个学生的关注受到了客观条件的限制，学生对英语学习兴趣的作用显得更加重要。
作为小学英语教师，在教学中要善于因势利导，调动他们学习的积极性，并且使他们学习的积极性长期保持下去。
在学习的过程中学生希望得到老师的关注和认可。
新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究
《新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究》子课题《如何在大班额英语课堂中实施任务型教学》——英语课题结题报告斗门区城东中学林华韶一、课题研究成果：1.教师获奖情况2.课题组优秀论文集和教学设计集各一本（略）。
3.学生获奖情况二、课题提出的背景与研究的主要问题。
1、课题提出的背景（1）课程改革背景中学英语课程标准明确指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
对以任务为中心的语言教学思路给予足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋推广。
任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。
英语课程标准（实验稿）要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（2）本校英语教学现状的需要。
当前我校学生人数众多，每个年级都有1000多学生，而且每班人数都超过50人，在大班额英语课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。
由于班级学生数量多，充分的大面积操练必然会受到影响，而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义。
为了克服大班额带来的在英语教学上的影响，因此，我们提出《如何在大班额英语课堂教学中实施任务型教学》这一子课题的研究。
2、课题研究的主要内容就中学英语课堂教学而言，任务型教学就是教师根据学生的学习需求确定英语学科的单元教学目标，设计具体的任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，从而将每一个教学目标整合成教学任务及相应的活动。
本课题主要研究任务型语言教学的基本理念、教学模式和在教学中实施的策略的研究。
三、课题研究的理论依据。
大班额的英语教学方法
大班额的英语教学方法
大班额的英语教学方法可以根据实际情况灵活选择，以下是一些建议的方法：
1. 分组教学：将学生分成小组，每个小组由一个小组长带领，小组之间进行互动和合作。
可以进行小组讨论，游戏或角色扮演等教学活动，增加学生的参与度和兴趣。
2. 使用多媒体教具：利用投影仪、电脑、音频和视频等多媒体教具，让学生通过看图、听音、看视频等方式学习。
这样可以提供丰富的视听资料，激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆和理解能力。
3. 创设情境教学：通过创设情境，让学生在真实的语境中进行英语学习。
可以模拟实际场景，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高口语表达能力。
4. 制定有策略的课堂活动：通过设置不同的课堂活动，如问答、游戏、小组竞赛等，让学生积极参与到英语学习中。
这样可以增加学生的互动和竞争，提高学习效果。
5. 定期进行评估和反馈：在教学过程中定期进行评估，了解学生的学习情况和问题所在。
根据评估结果及时调整教学方法和内容，给予学生及时反馈和指导。
6. 多元化教学策略：结合学生的不同学习方式和能力水平，采用不同的教学策
略。
比如，启发式教学、游戏教学、合作学习等，以满足学生的不同需求，提高学习效果。
7. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动参与课堂，提出问题，进行探究和研究，培养他们的自主学习能力。
通过给予学生自主学习的机会，可以增强他们的学习兴趣和自信心。
总之，对于大班额的英语教学，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，充分调动学生的积极性，促进他们的学习效果。
大班额下小学英语教学
大班额下小学英语教学摘要：目前,大多数小学英语教师把教学的重点放在课内,运用大量的游戏教学和情景教学让学生在课堂上尽可能地消化吸收新词和新知,但往往忽视了课后知识的巩固和拓展。
第一，进步学生的兴味，营造一个大的积极的学习气氛!教学有法，教无定法。
教学办法的优劣，对能否惹起学生的学习兴味关系很大。
小学英语教学的理论性强，因而，就要以灵敏多样的办法组织学生进行普遍的言语理论活动。
针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模拟、怕羞等心理特性，展开各种方式的学习活动，使学生的大脑皮层一直处于兴奋状态，延长和稳固学生激烈的学习兴味。
玩中学，游戏是一种能惹起学生学习兴味的好办法，特别是低年级英语教学的根本活动，灵敏运用各种游戏，能够惹起学生的极大兴味。
因而，在教学中，教员不但要鼓舞学生玩，还要擅长组织学生玩，和学生们一同玩，引导学生玩得有意义。
在第三单元里，融入了大量的彩色画面及心爱的小动物和儿童的形象，这为我运用多种教学办法提供了宽广的空间。
如在第一节课中学习自我引见时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏;在学习动物时采用了“快速扮演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有竞赛的性质，参与游戏的人都抱着盼望获胜的心理，就使参与活动的学生有兴味学、积极去学，并有助于克制腼腆羞怯的心理障碍。
孩子们在游戏中，不只熏陶了情操，而且激起了表达的愿望，进步了口语理论才能，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
唱中练，在歌声中稳固所学学问。
小学生生性生动、爱唱爱跳。
针对这一特性，每一堂课教员都应用或编写了与学习内容契合的歌曲或歌谣，并加以动作扮演，如在学习表示小动物的单词时，教员们采用了这样的歌谣：A dog says “Woof, Woof”, A cat says “Meow, Meow”, But I don‘t know how, A duck says “Quack, Quack”,And yes! I know how.Quack! Quack! Quack!每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们有声有色的扮演、夸大的语气，使学生在生动愉快的氛围中自然地取得了英语学问与技艺，开阔了视野，开展了智力，从而进步了教学质量。
浅谈大班额下小学英语高年级家庭作业的层次性和高效性
内，运用大量 的游戏教学和情景教 学让 学生在 课堂上尽可
能地消化 吸收新词和新知 ，但往往 忽视 了课后知识的巩 固
Байду номын сангаас
和拓展。在搞好课 堂教学之外 ， 如何布置高效 的、 深受孩子
们喜欢 的有层 次性 的英语家庭作 业，为学生 的终身学 习和 发展服务 ， 对于小学英语教师来说就 显得尤为重要。 关键词 英语家庭作 业 现状 分层性 高效性
１布置 小学 英语 家庭作 业 的必要 性分析
《 英语课程标准 》 提 出： 教 学活动不应仅 限于课堂 ， 而应
延伸到课堂之外的学习和生活 中。英 语家庭作业就是将英
见、 建议以及肯定 ， 很多学生看后 ， 都用实际行动来 回应 ， 字 不好 的 ， 下次有了进步 ； 写得好 的 ， 激励 自己继续努力 ， 争取 更好 的成绩。
２现阶段小学高年级英语家庭 作业布置的现状与
不 足
目前许多英语老师布置 家庭作业 大多着眼于巩 固课堂
所学 的知识 ， 从而走入了饥械重复练习的误 区， 而忽视 了作 业 中学生 口语交 际能力 的培养 ；忽视 了作 业中学生动手能 力 的培养 ； 更忽视 了对学生实际语言运用能力 的培养 。小学
摘 要 目前 ，大 多数 小学英语教 师把教 学 的重点放在课
家庭 作业 能让教 师有 效 了解学 生对 于知识 的 掌握 情 况， 并能通过 家庭 作业 和学生 以及 家长建立起沟通的桥梁 。 例 如 教 师可 在 学生 的作 业本 上 写些 评 语 ： “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！”
外 语 翻译
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大班额下的小学英语教学
优化英语课堂教学结构，改进课堂教学方法，提升课堂教学的有效性，是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
我以往在农村小学任教，农村小学班额小，平时实行的是小班化教学，学生参与面广，学生知识习得能够得到很好落实。
而现在在新的环境中，面对大班化教学，如何提升课堂教学的有效性，我在实践中苦苦思索。
我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。
教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所实行的调整。
有效的课堂教学调控的特征：
1、师生关系民主平等。
教师不再是权威的代言人，而是与学生一起成长的学习伙伴。
教师主宰课堂已成为历史。
师生在教学活动中相互尊重、情感交融、气氛和谐。
2、学生的主体地位突出。
教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生成为学习的主动者。
3、课堂气氛宽松、活跃。
教师在课堂上营造一种亲切、友好的学习氛围，学生敢于表达自己，不怕犯错。
童心和童趣在这里得到体现。
4、课堂教学活动形式多样。
教师依据教学内容和学生的水平水平设计各种活动和游戏，在课堂上灵活穿插使用，使学习充满趣味。
5、课堂秩序活而有序。
学生大胆、积极参与课堂活动，个个跃跃欲试，人人争先恐后。
教师就像一个乐队指挥，对学生有放有收，收放自如。
学生熟悉教师的每一个课堂活动的指令语或手势，师生之间配合默契。
6、英语氛围浓厚。
教师用地道的英语组织教学，并利用实物、简笔画、录音、动作表演、投影、电脑等创设语言情景，使学生整堂课都沉浸在英语的氛围中。
7、反馈调控即时有效。
教师通过观察、提问、巡视等方式了解学生的学习情况，尤其是学生的学习态度和情感需求，以此来调整教学方法和活动形式，在学生“所知”、“能做”和“能学”之间激发他们的学习动机。
随时评价并认同学生的进步，鼓励学生的发展。
要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的徇标准。
以前认为一个班纪律的好坏的基本尺度是看上课是否安静。
现在不同了，“一言堂”要改为“群言堂”；“满堂灌”要变成“满堂练”。
教师的作用就是指导和鼓励学生在课堂上听听、唱唱、说说、做做、乐乐。
只有这样才能使课堂充满生命的活力，成为学生学习的天堂。
课堂上有点乱是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。
其次，教师要根据小学英语课的特点，建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准，使他们明白什么是好的行为，协助他们形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。
第三，从组织教学的策略意识，教师要一开始就有意识地使用简单清楚的课堂活动指令语或手势语实行组织教学。
如在教学环节的过渡阶段，教师能够给创建与教学步骤相关的指令语。
在控制学生行为时，能够用祁使句表达命令。
在活动结束时，教师拍手示意。
另外在组织活动时教师一定要讲清每一项活动的要求和步骤，必要时
教师要做示范。
这样久而久之，学生就会自觉地与教师合作，秩序井然地参与活动，从中得到心智的开发和成功的体验。
第四、贯彻多信息、高密度、快节奏原则。
课堂上师生之间、生生之间要多用英语实行交流，增加英语的信息输入量，刺激学生的多种感官参与教学活动。
一般来说，稍快的课堂节奏有利于吸引小学生的注意力，满足他们的求知欲和表现欲。
如果学生英语实践的量少、面窄、课堂节奏缓慢，学生智力活动就会松施，情绪就会低落，教学效果自然会受到影响。
有些教师怕学生不理解，故意放慢语速，反复讲解，这样做不但拖慢了课堂节奏、浪费了教学时间，而且容易使学生产生厌烦情绪，更为严重的是影响学生正常的听力反应。
总来说之，今天的小学英语课程对课堂教学的调控和组织水平要求更新、更高了。
我们必须持续增强学习、反复实践、熟练掌握各种教学技巧和方法、灵活使用各种课堂教学活动形式，并即时反思与总结，才能持续发展与提升自己的教学水平，成为与时俱进的合格教师。