33 苏武牧羊
苏武牧羊文言文原文及翻译
苏武牧羊文言文原文及翻译苏武牧羊文言文原文及翻译苏武牧羊文言文原文及翻译苏武牧羊文言文翻译《汉书.苏武传》卫律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。
天雨雪，武卧齧雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠，去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
注释：1．白：告诉。
2．益：更加。
3．降：使……投降。
4．以为：把……当作。
5．既：已经。
6．羝：公羊。
7．廪食：公家供应的粮食。
苏武作为汉朝的使臣，匈奴理应供给吃的用的。
8．雨：下雨。
9．胁：用威胁的手段10．使：命令11．乃：就12,乃：才13．啮：嚼14．徙：迁移15．并：一起16、幽：禁闭【翻译】苏武牧羊12下一页20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。
努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。
同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。
、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。
、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。
、强化教学过程管理，转变学生的学习方式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓好“五关”。
（）备课关。
要求教龄五年以下的教师备详案，提倡其他教师备详案。
要求教师的教案能体现课改理念。
（）上课关。
（）作业关。
首先要控制学生作业的量，本着切实减轻学生负担的精神，要在作业批改上狠下工夫。
（）考试关。
以确保给学生一个公正、公平的评价环境。
苏武牧羊的译文
以下是《苏武牧羊》的译文：1、《苏武牧羊》的译文：单于派卫律召唤苏武来受审讯。
苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。
医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。
苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。
卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。
分开他的随从官吏常惠等人，分别投放到另外的地方。
苏武迁移到北海后，公家发给的粮食不来，挖野鼠穴里藏的草食充饥。
拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
2、《苏武牧羊》的原文：《苏武牧羊》单于使卫律召武受辞。
武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召医。
凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝，半日复息。
律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武置大窖中，绝不饮食。
天雨雪。
武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神。
乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。
别其官属常惠等各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
苏武牧羊文言文及翻译
苏武，字子卿，汉武帝时人，以忠诚著称。
武帝元狩四年，汉使匈奴，匈奴单于留武，欲使卫律服之。
卫律知武坚贞不屈，乃白单于。
单于愈益欲降之，遂幽武于大窖中，绝其饮食。
天雨雪，武啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，遂徙武于北海之无人处，使牧羝。
曰：“羝乳乃得归。
”别其官属常惠等，各置他所。
武至北海，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节毛尽落。
积五、六年，单于弟于靬王弋射海上。
武能网纺缴，檠弓弩，于靬王爱之，给其衣食。
三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。
王死后，人众徙去。
其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。
后汉宣帝即位，匈奴内乱，汉使匈奴，匈奴遣武归汉。
武以节归，光耀汉室。
归国后，武帝封武为右北平太守，后迁卫尉。
武以年老致仕，归故里，享年八十二岁。
【翻译】苏武，字子卿，是西汉武帝时期的人，以忠诚闻名。
武帝元狩四年，汉王朝派遣使者出使匈奴，匈奴单于留下苏武，企图使卫律屈服于他。
卫律知道苏武坚定不移，便向单于禀报。
单于越发想要使苏武投降，于是将苏武囚禁在大地窖中，断绝了他的饮食。
天空下着雪，苏武就吃雪，与毡毛一起吞下，过了几天也没有死去。
匈奴人认为他是神，便将苏武流放到北海边无人的地方，让他放牧公羊，并告诉他：“等公羊生了小羊，你就可以回国。
”同时，将他的部下常惠等人分别安置在其他地方。
苏武到达北海后，粮食供应不上，只能挖野鼠储藏的野生果实来吃。
他手持代表汉朝的符节牧羊，无论是睡觉还是起身，都紧紧握着，以至于符节上的牦牛尾毛全部脱落。
这样过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海边打猎。
苏武擅长编织系在箭尾的丝绳，矫正弓弩，於靬王很器重他，供给他衣服和食物。
三年多后，於靬王生病，赐给苏武马匹、牲畜、帐篷。
於靬王死后，众人纷纷离去。
那年的冬天，丁令盗取了苏武的牛羊，苏武再次陷入困境。
后来，汉宣帝即位，匈奴内部发生混乱，汉朝使者出使匈奴，匈奴派苏武回国。
苏武带着符节回归，为汉室增光。
回到国内后，武帝封苏武为右北平太守，后来又升迁为卫尉。
苏武牧羊文言文翻译
苏武牧羊文言文翻译
《苏武牧羊》文言文翻译如下：
苏武作为汉朝的使节出使匈奴，被单于扣留，让卫律来处理他。
卫律用尽各种方法威胁诱惑，苏武最后都不屈服。
卫律知道苏武终究不可能威胁他投降，报告了单于。
单于更加想要使苏武投降，就把苏武囚禁在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武就吃雪，同毡毛一起吞下充饥，过了几天没有死。
匈奴人认为他是神仙，就把苏武流放到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才让他回国。
苏武来到北海后，匈奴人的粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野果来吃。
苏武手持代表汉朝的节杖牧羊，睡觉、起来都拿着，以致节杖上的牦牛尾毛全部脱落。
赏析
苏武在匈奴十九年，历尽千辛万苦不动摇，表达了对祖国的忠心；经历一次次威逼利诱不投降，坚守一个游子对故国的信念，坚守人臣对使命的承诺。
苏武真正做到了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这就是我们中华民族所坚持的信仰追求、文明准则。
苏武牧羊
苏武知道旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地 接过来。
当匈奴王诬蔑他时，他手握旌节，不堪受辱 抽刀自尽，顿时鲜血直流，幸好被人救下。
当匈奴王派早已投降的汉臣卫律来说服他时 苏武怒目圆睁，手举旌节，痛斥卫律。
当匈奴王派人把苏武流放到千里之外的北海 边去牧羊时，苏武手持旌节，忍受折磨，把生死 置之度外。
当匈奴王19年后终于答应放苏武回国后，苏 武回到京城时，他含着热泪，怀里紧紧地揣着那 支脱光了毛的旌节。
jīng
旌节
自由读课文，划出句子， 说说苏武是如何对待这支旌 节的？
苏武知道这旌节是代 表国家的，就恭恭敬敬地 接过来。
苏武知道这旌节是代 表国家的，就恭恭敬敬地 接过来。
苏武手握旌节，气愤 地说：“我是代表国家的， 宁死也不能受侮辱！”
苏武手握旌节，气愤 地说：“我是代表国家的， 宁死也不能受侮辱！”
33、苏武牧羊
读课文第1小节和第6小节，说说出 使匈奴后，苏武和旌节都发生了怎样的 变化？
• 西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年， 汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。 苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过 来。 • 过了整整19年，经汉朝多次交涉，匈奴王终于 答应放苏武回国。苏武出使的时候，刚刚40岁，这 时已是满头白发的老人了。他回到京城时，成千上 万的人出来迎接。看到苏武含着热泪坐在车上，怀 里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们 没有一个 不感动，没有一个不落泪的。
2019/12/17
苏武顽强地忍受着各种 折磨。饿了，他就挖野菜， 逮野兔充饥；渴了，他就捧 一把雪止渴；冷了，他就和 羊群依偎在一起取暖。
2019/12/17
苏武顽强地忍受着各种 折磨。饿了，他就挖野菜， 逮野兔充饥；渴了，他就捧 一把雪止渴；冷了，他就和 羊群依偎在一起取暖；累了， 他就___________________。
苏武牧羊文言文翻译赏析
原文：苏武为汉使匈奴，为单于留，使卫律治之。
百般胁诱，武终不屈。
卫律知武终不可胁，白单于。
单于益欲降之，乃幽武大窖中，绝不饮食。
天雨雪，武啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。
曰：羝乳乃得归。
武既至北海上，廪食不至，掘野鼠之藏而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
翻译：苏武作为汉朝的使节出使匈奴，被单于扣留，让卫律来处理他。
卫律用尽各种方法威胁诱惑，苏武最后都不屈服。
卫律知道苏武终究不可能威胁他投降，报告了单于。
单于更加想要使苏武投降，就把苏武囚禁在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武就吃雪，同毡毛一起吞下充饥，过了几天没有死。
匈奴人认为他是神仙，就把苏武流放到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才让他回国。
苏武来到北海后，匈奴人的粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野果来吃。
苏武手持代表汉朝的节杖牧羊，无论是睡觉、还是起来都拿着，以至于系在节杖上的节旄都全部掉落了。
赏析：1. 人物形象：苏武作为一位汉朝使节，面对匈奴的威逼利诱，始终保持忠诚和坚定，体现了中华民族的骨气和节操。
在困境中，他忍辱负重，顽强生存，充分展现了中华民族的坚韧不拔精神。
2. 情节安排：故事情节跌宕起伏，引人入胜。
从苏武被扣留，到被囚禁，再到流放北海牧羊，每一阶段都充满了艰辛和挑战。
这种安排使得故事更加具有戏剧性和感染力。
3. 语言表达：文言文语言简练、凝练，富有韵味。
作者运用比喻、夸张等修辞手法，生动地描绘了苏武在北海牧羊的艰苦生活，使读者身临其境。
4. 主题思想：本文通过苏武牧羊的故事，赞颂了中华民族的忠诚、坚韧和节操。
在逆境中，苏武始终坚守信仰，不屈不挠，为后世树立了榜样。
5. 艺术特色：本文采用对比手法，将苏武在汉朝的荣华富贵与在北海的艰苦生活进行对比，突出了苏武的忠贞不渝。
同时，作者运用象征手法，以苏武牧羊的节杖上的节旄尽落，寓意苏武历经磨难，坚守信仰。
总之，《苏武牧羊》是一篇具有较高艺术价值和思想价值的文言文作品。
苏武牧羊文言文原文及翻译
苏武牧羊文言文原文及翻译苏武牧羊文言文原文及翻译苏武牧羊文言文翻译《汉书.苏武传》卫律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。
天雨雪，武卧齧雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠，去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
注释：1．白：告诉。
2．益：更加。
3．降：使……投降。
4．以为：把……当作。
5．既：已经。
6．羝：公羊。
7．廪食：公家供应的粮食。
苏武作为汉朝的使臣，匈奴理应供给吃的用的。
8．雨：下雨（作动词用）。
9．胁：用威胁的手段10．使：命令11．乃（乃幽武）：就12,乃（羝乳乃得归）：才13．啮：嚼14．徙：迁移15．并九象，：一起16、幽：禁闭【翻译】苏武牧羊卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴人认为很神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。
同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。
苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠，收藏野果子来吃。
他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的装饰物全部脱尽。
苏武牧羊，历史典故之一。
匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。
单于又把他弄到北海，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。
苏武牧羊翻译及原文
苏武牧羊翻译及原文卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴以为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得回归汉朝。
翻译卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴以为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得回归汉朝。
同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。
苏武迁移到北海后，单于断绝了他的粮食供应，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。
他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。
苏武会纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓和弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。
三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。
王死后，他的部下也都迁离。
这年冬天，丁令部落的人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入了穷困。
原文律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武，置大窖中，绝其饮食。
天雨雪。
武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。
羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
积五、六年，单于弟于靬王弋射海上。
武能网纺缴，檠弓弩，于靬王爱之，给其衣食。
三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。
王死后，人众徙去。
其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。
【文言文】苏武牧羊翻译及原文
【文言文】苏武牧羊翻译及原文卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴以为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得回归汉朝。
卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。
单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。
天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。
匈奴以为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得回归汉朝。
同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。
苏武迁移到北海后，单于断绝了他的粮食供应，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。
他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。
一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。
苏武会纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓和弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。
三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。
王死后，他的部下也都迁离。
这年冬天，丁令部落的人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入了穷困。
律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武，置大窖中，绝其饮食。
天雨雪。
武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。
羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
积五、六年，单于弟于靬王弋射海上。
武能网纺缴，檠弓弩，于靬王爱之，给其衣食。
三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。
王死后，人众徙去。
其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏武牧羊文言文及其翻译
汉使苏武既至匈奴，匈奴单于以其为汉使，欲留之。
卫律知武终不可胁，白单于曰：“武虽汉使，终不可降。
宜留之，以待其变。
”单于不听，遂囚武于地窖，绝其饮食。
武啮雪吞毡毛，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。
羝乳，乃得归。
武杖汉节牧羊，卧起操持，节毛尽落。
积五、六年，单于弟于靬王弋射海上。
武能网纺缴，檠弓弩，于靬王爱之，给其衣食。
三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。
王死后，人众徙去。
其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。
《苏武牧羊》文言文翻译：汉朝的使节苏武到达匈奴后，匈奴的单于因为他是汉使，想要留下他。
卫律知道苏武终究不会屈服，便向单于报告说：“苏武虽然是汉朝的使节，但终究不会投降。
我们应该留下他，以观其后事。
”单于不听，于是将苏武囚禁在地窖中，断绝了他的饮食。
苏武就吃雪吞毡毛，数日不死。
匈奴人认为他是神，便将他迁移到北海边无人的地方，让他放牧公羊。
等到公羊生了小羊，他才能回国。
苏武手持汉廷的符节牧羊，无论是卧还是起，都紧紧握住，以至于符节上的牦牛尾毛都脱落了。
这样过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。
苏武擅长编织网线，矫正弓弩，於靬王很器重他，供给他衣服和食物。
过了三、四年，於靬王生病，赐给苏武马匹、牲畜、酒器和帐篷。
於靬王死后，随从人员都迁移离开了。
那一年冬天，丁令盗取了苏武的牛羊，苏武再次陷入困境。
苏武牧羊的故事传颂千古，成为忠贞不渝、坚贞不屈的象征。
他在北海牧羊期间，身处绝境，但始终坚守汉朝的节操，不屈服于匈奴的压力，直至十九年后才得以返回汉朝。
这段历史故事，展现了中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。
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33 苏武牧羊
[教学目标]
1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间
的关系。了解“旌节”所表达的含义。
4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。
[教学过程]
一、导入新课
1、出示课题： 33、苏武牧羊
2、师引入出示课文的第一节。
西汉时期，汉朝和匈奴常常发生战争。有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支
旌节交给他。苏武知道旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
（学习：恭恭敬敬）
齐读。
出示“旌节”的画面，并介绍：这就是旌节，它是一根七八尺长的木棍，顶部弯曲的地方
挂着一串用毛做成的绒球，表明使节的身份，同时是出使的象征。
3、19年后，苏武怀揣着旌节又回到了故里。
出示课文第六节，齐读。
4、比较19年里苏武出使前后的变化（苏武的外貌、手中的旌节）
过渡：究竟是什么原因使这一切发生了如此巨大的变化呢？
二、整体感知
1、那么，在这19年里究竟发生了什么事情？匈奴王为什么不让苏武回国呢？请学生自己读
课文。
2、交流了解课文内容，随机板书：认罪 劝降 牧羊
三、研读课文
1、面对匈奴王的种种手段，苏武是怎么做的呢？读课文划出有关语句自己读一读，说一说。
2、交流：
（1）出示：
苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”
（抓住“握、气愤、宁死”等词语体会并读出苏武当时非常气愤的语气。
板书： 握 抽刀自尽）
（2）出示：
苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的
臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”
（抓住“怒目圆睁、举、大声喝道”等词语理解体会，并有感情地朗读。
板书： 举 痛斥卫律）
（3）过渡：无论匈奴王是威逼还是利诱都无法使苏武屈服，匈奴王又心生一计，那便是牧
羊，指名读第四节。
师：这真是一个毒计，那就意味着——（永远回不去了）但苏武——
出示：
苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止
渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
A 师生对读。
B 引读，师读“折磨” （第一句话），生读“怎样忍受”（第二句话）。
C 自己读读句子，说说苏武是怎样忍受各种折磨。
板书： 忍受折磨 饿 渴 冷
D 媒体播放北海边的荒凉，想一想苏武还会面临哪些困难？
出示：苏武早就把生死置之度外，有时 ，有时
，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。
E 理解“置之度外”, 练习说话。 板书: 持
（4）他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。
理解“南飞的大雁、屈指、盼望”的意思。
3、小结：大家是否发现作为国家象征的旌节，苏武始终握在手中。面对匈奴王的威逼认罪，
苏武手握旌节（指板书）——抽刀自尽；面对卫律的利诱，苏武手举旌节——痛斥卫律；面
对野草丛生的荒漠牧羊，苏武手持旌节忍受各种折磨，历尽千辛万苦。
四、小结复习
1、多少年等待，多少年期盼，整整19年，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回
国。出示第六节齐读。
2、整整19年啊，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了毛，一切都
变了，然而什么始终没有改变？ 板书： 民族气节
3、播放乐曲《苏武牧羊》 苏武终于回到了京城，此时此刻他在心里大声呼
喊 。
出示：此时的你也站在迎接苏武的人群中，你会想 ，你会
说 。
五、拓展作业
1、读下面这段话，想想这段话从哪几个方面具体写出了苏武所受到的折磨？然后学习它的
写法写几句话。（任选一题）
苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止
渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
（1）家里要来客人，一家人都忙碌起来。
（2）老师关心爱护着周围的每一个学生。
2、抄写词语
怒目圆睁 忘恩负义 无言以对 羞愧
心坚如铁 折磨 依偎 置之度外
附：板书
33 苏武牧羊 19年
心坚如铁 毫不动摇 民族气节
认罪 握 抽刀自尽
劝降 举 痛斥卫律
牧羊 持 忍受折磨 饿 渴 冷
（旌节）
评价内容 观察点
评价标准 评价主体
4-5颗★ 3颗★ 1-2颗★
教师
+
学生互评
+
表达兴趣 1.课堂参与各种讨论的积极程度。 2.发表自己观点想法时的自信情况。 能够充满自信，积极主动的表达自己的想法。 与同伴进行交流时，能够较为主动的表达自己的想法。 基本能参
与到课堂讨
论中。
朗读习惯 1.根据要求正确、响亮地完成朗读的情况。 2.根据不同情节流利地、有感情地朗读程度。 能通过朗读表现猫的侥幸，节奏鲜明，音量适中。 能正确第朗读课文，读准字音，读通句子。 能在老师和同伴的的帮助下朗读课
文，读准字音
和句子。
自评
【教学反思】
《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事
迹。课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：
《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有
气节。根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分
析边归纳了三个学习步骤：一、读、思（写什么）。二、读、划（找出描写苏武言行的词句）。
三、交流、体会。根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引
导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。这样，就给了每一位学生自由选择的权
利。使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读
合理的想象易于文章中心的领会。在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”
通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该
处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”
从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。