第六章 价值取向、态度与组织承诺(大学管理心理学教案)
第六章管理心理学

第6章群体心理概述6.1 群体的定义及发展阶段人是社会的人,在组织中工作的人们会加入到各种各样的群体中。
美国北得克萨斯州大学的工作团队研究中心认为,在2000年80%的《财富》500强公司中,有一半或一半以上的员工在团队中工作,并且属于同一种类型的群体。
可以说,群体是构成组织的重要基石。
6.1.1 群体的定义群体(group)是指为了实现某个特定的目标,由两个或两个以上的相互作用、相互依赖的个体组合而成的集合体。
群体与由于某些因素偶然聚集在一起的人群有所不同,它有两个重要的特点:1.共同目标。
群体成员之间具有某种共同的目标。
而且为了实现这一目标,群体通常会制订一系列规范。
长期存在的群体往往还发展和形成了自己特定的亚文化、价值观、态度倾向和行为方式等。
2.相互作用和影响。
群体成员心理上有依存关系和共同感,存在一定的相互作用和相互影响。
而火车站排队买票的人,咖啡厅里的顾客和电梯间里的乘客,这些偶然聚合在一起的人群是没有共同目标和归属感的,因此都不能称之为群体,而是属于聚合体亦称为集合体(aggregate)。
有时聚合体也可以转化为群体,例如被劫持飞机上的乘客,为了共同制服罪犯,求得生存的目标,可能会很快成为一个结构化的群体。
6.1.2 群体的类型根据不同的标准可以对群体做出不同的分类。
例如按群体形成的方式,可划分为正式群体和非正式群体;按群体的开放程度,可划分为开放型群体和封闭型群体;按群体所发挥的作用,可划分为参照群体(或标准群体、示范群体)和一般群体;按群体是否实际存在,可划分为假设群体和实际群体;按群体成员联系的紧密程度和群体的发展水平,可划分为松散群体、联合体和集体。
下面重点分析与管理工作联系密切的一种分类——正式群体与非正式群体。
这种分类法最早是由梅奥在霍桑实验中提出的。
1.正式群体正式群体(formal group)是指具有正式的社会结构,成员有明确的地位与社会角色分化,并有相应权利和义务规范的群体。
社会心理学第六章_态度

比较两种理论: 相同点:
认知因素之间产生矛盾,个人便处于 一种想要解除其矛盾的不舒服状态。
区别: ①费氏强调个体通过自我调节, 海德则强调了人际关系对认知平衡的 影响。
②另外认知失调论比认知平衡理论适用 范围 更广。
第三节 态度的形成与改变
一、态度的形成过程
二、态度的改变及影响因素 三、态度改变的说服模式
影响态度形成的因素:
形成与改变
1.态度的传统特性: ①幼时习得的 ②形成惯性反应的 ③极端的态度 ④依赖的事实多少 ⑤与信念、世界观的联系 ⑥三种成分协调还是不协调
2.个体因素: ①能力 ②独立性 ③认知欲望 ④自我意识:自尊心、自信心、自我 防御(不易改变) 3.个体的群体观念: 认同感,忠诚心
(二)态度的功能 1、态度决定着对外界影响的判断、选择和组织。 2、态度预定着个人对事物的反应模式 3、态度影响个人行为的效率
三、态度与行为的关系 (一)态度与行为的一致性和不一致性 行为是态度的外显,通常情况下, 态度与行为保持一致。 但事实并非如此简单,有时态度与 行为不一致。
影响说服效果的主要变量: (1)差距:
(2)畏惧
3.说服对象——接受者 说服的对象并不是被动的,研究说服对象的主观条件 既有助于找到增强说服效果的途径,也有助于找出增 强抵制敌对宣传的能力。这方面的研究,主要集中在 两方面。
(1)原有信念强度 (2)说服对象的人格因素
4、情境因素 说服过程是在一定的背景条件下进行的,这些 背景因素对说服效果也有重要影响,其中主要 的情境变量为: (1)预告
二、态度的特点和功能 (一)态度的特点 1、习得性:态度不是天生的,是在社会生活 中与人、事发生关系中形成的。 2、对象性:态度总有一定的对象,笼统地讲 态度是不确切的。 3、稳定性:态度形成后会持续一段时间,成 为人格的一部分,并在人的行为 反应模式上反映出一定的规律性。
《管理心理学》电子教案(福建师范大学)

福建师范大学教育科学与技术学院心理学系《管理心理学》(电子教案)主讲:第一部分《管理心理学》课程教学大纲(适用于心理学、教育学专业)一、课程目标课程性质《管理心理学》课程,是心理学专业学生必修的专业基础课、教育学专业学生指定选修的一门专业方向课,是普通心理学等心理学基本原理在管理领域的具体应用,是心理学的分支学科,是一门理论性、边缘性、实践性、综合性的学科。
本课程既有系统理论性,又具有很强的实践性,要求学生通过课程学习,能运用管理心理学理论,分析管理实践中的各种具体问题。
由于管理心理学理论在管理实践中具有强烈的理论指导作用和实际应用价值,因此,《管理心理学》课程成为教育改革的突破口,也是成为心理学专业、教育学专业课程改革的支撑点之一。
《管理心理学》课程是一门应用心理学学科,在内容上与管理学、管理学原理、学校管理学、心理学、人力资源管理等学科有关联,与当前组织管理实践、及学校教育管理改革实践紧密联系。
所以,学习本课程,必须要先学习《管理学原理》、《人力资源管理》、《普通心理学》、《社会心理学》等一些基础知识,同时,学习者要关注组织管理教育改革尤其是学校组织改革的发展新动态,才能更好地理解和掌握本课程内容,完成教学目标。
教学方法:以“课堂系统讲授”为主、辅之于“案例分析”讨论和“理论问题讨论”。
课程学习目标和基本要求(1) 通过本课程的学习,学生能正确识记和了解管理心理学的研究对象、任务与方法,理解和掌握管理心理学思想发展简史,掌握和应用管理心理学的人性基础理论;识记和了解个体感知的差异、个体心理的差异,理解和掌握个体价值观、个体态度等个体心理行为与管理的关系;正确识记激励的涵义,了解并掌握西方主要的激励理论以及我国关于激励问题的主要理论和实践;识记团体的概念,理解并掌握团体动力学的基本原理,掌握团体人际沟通、人际冲突、交往与管理间的关系;识记领导和领导者、管理和管理者的概念,理解并掌握领导心理行为与管理效能之间的关系,理解并掌握西方有关领导有效性理论的不同观点;识记组织的概念,理解并掌握组织的主要模型、组织变革与发展的主要观点。
管理心理学——第六章

分析型 指导型
概念型 行为型
管理心理学
第六章 组织中的决策 (二)决策的文化差异 1、不同文化的时间观念有较大的差异。 2、决策所花费的时间差异。 3、不同文化之间强调的决策主体也有所不同。
管理心理学
第六章 组织中的决策 三、组织中决策的类型 (一)程序化决策(programmed decisions) 非程序化决策 (二)确定性决策 不确定性决策 (三)自上而下的决策(top-down decision making) 充分授权的决策(empowered decision making)
管理心理学
第六章 组织中的决策 四、改进个体的决策 (一)分析情景 (二)了解偏差,努力减少偏差和错误 1、专注于目标 2、寻找违背你的信念和信息 3、不要试图从随机事件中寻找和创造意义 4、增加你的选项 (三)理性分析与直觉有机结合 (四)不要以为一种决策风格对每项工作都合适 (五)努力提高你的创造性
管理心理学
第六章 组织中的决策 (五)群体决策优于个体决策的因素 重大、复杂、开放性问题适合群体决策 好的群体决策依赖于具备互补性技能的异质成员 必须具有开放的、没有敌意的交流方式 衡量效果的标准如果是准确性、创造性和成员对最终方 案的接受程度则群体决策优于个体决策
管理心理学
第六章 组织中的决策 二、群体极化和群体盲思 (一)冒险转移(risky shift)和保守转移 (cautious shift)称为选择转移(choice shift)即 为群体极化(group polarization) 解释: 1、信息性影响 2、规范性影响 从众导致了群体极化
第六章 组织中的决策 三、群体决策技术 (一)头脑风暴(brainstorming) 原则:1、随心所欲原则 2、无批评原则; 3、尽可能多原则; 4、骑肩原则 改良方法: 1、群体和个体头脑风暴相结合; 2、通过书写进行互动,用写和读代替说和听; 3、采用电子的决策 (二)名义群体技术(nominal group technique) 步骤: 1、每个成员将自己对问题的想法以书面形式写下来; 2、群体成员挨个表达自己的观点,用简单的语言记录 他人所有的陈述,在所有观点都被记录下来之前不允许 讨论; 3、群体成员安静和独立地对各种想法进行排序,合计 出等级最高的想法。
管理心理学第五讲(11):价值观、态度(课件)

管理心理学5:价值观、态度
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第五讲:价值观、态度
一、工作价值观
■ 价值观:个体关于正确与错误、好与坏、可取
和不可取的看法与观念。
►所有人的价值观都具有层级性,构成其价值系统; ►价值观是相对稳定和持久的; ►价值观从总体上影响一个人的态度和行为;
以绩效作为报酬分配的依据VS以资历作为报酬分配的依据
管理心理学5:价值观、态度
■ 内在工作价值观与外在工作价值观
– 情感承诺: – 持续承诺:
管理心理学5:价值观、态度
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■ 影响满意度的因素
人格 工作状态
工作特点 同事、上司、下属 物理性条件 报酬、工作时间、 安全性
工作满意度 社会性影响
同事、团队、文化
工作价值观
内在价值、外在价 值
管理心理学5:价值观、态度
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■ 工作满意度与工作表现
►满意度与工作绩效 ► 满意度与缺勤 ►满意度与跳槽 ►满意度与组织公民行为 ►满意度与员工福祉(well-being)
管理心理学5:价值观、态度
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二、态度
■ 态度:个体对人、客体和观念的积极或消极评价。
►态度的构成:
认知成分:看法; 情感成分:情绪或感受; 行为成分:行动意向。
上司在处理员工失误时…… 上司在处理员工失误时……
管理心理学5:价值观、态度
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►常被关注的工作态度:
工作满意度:对目前工作的态度 组织承诺:对目前组织的态度
►内在工作价值观与工作特征有关,如兴趣性、挑战性、 贡献性、创造性、自主度、责任度、能否学到新的东西 等; ►外在工作价值观与因工作而获得的结果有关,如报酬、 福利、稳定性、社会接触、社会地位、与家人一起的时 间、满足嗜好的时间等。管理心理学5: Nhomakorabea值观、态度
组织行为学-第六讲-价值观与态度

第六讲价值观与态度一、价值观(一)基本概念1.价值观:是一个人对周围各种事物的意义、重要性的总体评价和总的看法,是一个人基本的信念和判断。
2.价值观的两种属性:内容属性:一种事物是否重要、有意义{{强度属性:这种事物有多重要、有多大意义3.价值观体系:根据强度对一个人的价值观内容进行排序得到他的价值观体系。
4.价值系统:所有的人的价值观都是一个层次,这个层次形成了每个人的价值系统.这个系统通过我们赋予如自由、快乐、自尊、诚实、服从、公平等观念的相对重要性而形成层级> 是非观,美丑观,人生观> 生活价值观,工作价值观,婚姻价值观(二)价值观的特性1.价值观是相对稳定和持久的。
2.价值观是隐含的,通过一个人的言谈举止体现出来。
3.价值观受社会环境的影响.4.价值观具有民族性差异.(三)价值观的形成1.社会文化的影响(家庭、学校教育、同伴、社会舆论、大众传媒)2.早期社会经验习得3.遗传(四)价值观的分类1.奥尔波特:划分了六种价值观类型.1)理论型(Theoretical):重视以批判和理性的方法寻求真理。
2)经济型(Economic):强调有效和实用。
3)审美型(Aesthetic):重视外形和和谐匀称的价值。
4)社会型(Social):强调对人的热爱。
5)政治型(Political):重视拥有权力和影响力。
6)宗教型(Religious):关心对宇宙整体的理解和体验的融合。
2.罗克奇价值观调查终极价值观:理想的终极存在状态,是个体愿意终其一生去实现的目标{工具价值{观:个体更偏爱的行为方式或实现终极价值的手段3.施瓦茨的工作价值观>是员工工作中希望得到的和个人需求的表现,反映付出与回报之间的权衡倾向。
> 它是个人对工作目的与工作行为的选择和评断标准.是个人价值观结构中的重要一环,反映了个人在工作上的一般性态度,即个人对工作所持有的信念和偏好。
> 权力;成就;享乐;刺激;普遍主义;仁慈;自我导向;传统;顺从;安全秩序4.Meyer1998的现代工作价值观>将工作特征划分为三个结构:舒适与安全,能力与成长,地位与独立。
组织行为学 第五讲:价值观、态度、工作满意度和组织承诺
我们应该明白一个人的价值观对其工作和生活态度的影 响,我们应该明白一个人的工作满意度对其工作业绩的影 响。
价值观、态度、工作满意度,这些都是组织行为学关注 的重要概念,是构成组织行为分析框架的基本单元。在本 讲内容里,我们就来讨论这几个联系密切、对我们的工作 和生活影响巨大的概念。
Hale Waihona Puke Valero Energy公司的稳赢公式
Greehey非常重视员工,他甚至认为员工比持股人和客 户还要重要。正如Greehey所说:“你为员工做得越多, 他们为持股人做得就越多,他们为社区做得就越多。”最 近几年其他炼油厂经常发生破坏性的事故,Valero将安全 作为自己核心价值之一。该公司在它所购买的炼油厂里引 入新的安全设备并苛刻地追求安全性,任何企图破坏安全 条例的管理者或者员工都会被解雇。
我倒是认为,电脑产业的未来前景仍然相当乐观。虽然已经 发展了十多年,可是我觉得电脑产业还在婴儿期,就好像 20世 纪 20年代的汽车工业一样。个人电脑还是太难使用,就好像20 年代的车辆设计;我们现在虽然已经有网络,但也就像20年代 的道路一样,并没有铺的太好;各种线上服务还是零星散落, 正如同早期的加油站。
经常有人问我:“英特尔为什么会这么成功?”或者 “哪些因素使你们有今日的成就?”以及“你对高科技公 司的经营管理有哪些独到的心得?”这些问题都很有意义, 但却不容易回答。在我参与高科技产业发展近三十年后, 写这本书的目的,就是希望能仔细回答这些问题。
我希望能与读者分享我的经验,从中体会;永无止境的 学习、追求技术创新的极限与勇于尝试错误是多么的重要。
等我加入英特尔,对管理的概念却从此有了180度的转弯。虽 然只是3人小组,可是我们的任务却相当重大,因此我们必须分 工合作,分头解决不同问题,而且还要确保步调一致,才能完 成使命。我第一次体验到自己就像是控制方向盘的驾驶员,要 驱使4个轮子克服不同的路况,朝着同样的目标一齐前进……英 特尔的第一份工作才让我真正见识到管理的奥妙。我学会如何 设定目标;如何当好舵手,领导小组朝同一方向前进;也了解 了如何与公司内部其他组织配合,让结果尽快上市,我想这才 是管理的真正意义。
管理心理学 第六章 挫折、冲突与管理
第六章挫折、冲突与管理1.教学基本要求教学目的:理解挫折的含义及产生的原因,了解受挫折时的行为表现,寻求战胜挫折的方法,认识冲突的含义、性质、原因,了解解决冲突的正确观念与方案。
教学重点:挫折和冲突的含义、性质、原因以及处理的正确方法。
教学难点:处理挫折、冲突的方法。
教学时数:4学时。
2.教学具体内容第一节挫折与管理一、挫折的概念挫折(frustration)是个体在从事有目的的活动过程中,遭遇障碍或干扰,使其动机受阻而导致需要不能满足的情绪状态。
挫折,这个词在日常生活中是指事情进行得不顺利、失败、失利,没有达到预期的目的。
心理学则将挫折定义为一个人在实现有目的的活动过程受到阻碍,使其需要得不到满足,引起内心剧烈冲突时的情绪状态。
在需要的基础上,个人会产生多种愿望:希望实现自己的理想、成就自己的事业,还有说不尽的雄心壮志。
但是,天下事哪会事事如意,由于自身能力、社会环境、个人际遇、天灾人祸等多方面的限制,个人不得不承受“恶者不能避,好者不能取,恨者不能除,爱者不能得”等各种精神压力,这时所引起的情绪状态就叫挫折。
挫折会使人的心理活动发生一系列变化。
以利而言,它能够磨练一个人的意志,给人以丰富的经验,增强性格的坚韧性和提高其解决问题的能力,引导一个人产生创造性变迁,寻找到更好的人生道路。
所以,古人云:“天欲降大任于斯人也,必先昔其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
”以弊而言,挫折会造成个人心理上的伤痕,导致行为上的缺陷,甚至会导致人格分裂,形成行为失常或心理疾病。
二、挫折产生的原因挫折产生的原因有两大因素:客观因素(包括自然环境和社会环境因素)和主观因素(主要是指个体自身的条件和动机冲突)。
引起职工产生挫折的因素是多方面的,现分述如下:1、挫折产生的社会原因现代社会下列矛盾常常导致个人内心的心理冲突,引发挫折:(1)竞争与合作的矛盾。
现代社会是一个竞争十分激烈的社会,无论是升学、就业、婚姻、事业和其他社会活动,都必须进行剧烈的竞争,赛过别人以后才能如愿。
大学生职业生涯规划教案06第六章 职业生涯规划管理
《大学生职业生涯规划》课程教案
课题:第六章职业生涯规划管理
教学目的:
1.了解自我认知的概念,熟悉自我管理的方法。
2.了解价值观与职业价值观,熟悉价值观的管理方法。
3.了解情绪与压力的概念,熟悉情绪和压力的管理方法。
课型:新授课
课时:
本章安排4个课时。
教学重点:
重点:了解价值观与职业价值观,熟悉价值观的管理方法。
教学难点:
难点:了解情绪与压力的概念,熟悉情绪和压力的管理方法。
教学过程:
1.教学形式:讲授课,教学组织采用课堂整体讲授和分组演示。
2.教学媒体:采用启发式教学、案例教学等教学方法。
教学手段采用多媒体课件、视频等媒体技术。
板书设计:。
组织行为学(管理心理学)第6章 领导与组织行为
(三)西方(近现代):领导者、追随者、环境
1.领导的定义
• 领导是对制定和完成组织目标的各种活动施加影响的过程。
• 领导是指挥部下的过程。 • 领导是在机械地服从组织的常规指令以外所增加的影响力。 • 领导是一个动态的过程,该过程是领导者个人品质、 追随者个人品质和某种特定环境的函数……
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• 概念归纳:
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民主参与作风的领导者以理服人,以
身作则,拟议中的行动或决策同下属 磋商,鼓励下属参与。
特点:所有政策是领导和下属共同讨论决 定的,是领导者是下级共同智慧的结晶。 分配工作尽量考虑个人能力、兴趣和爱好。 谈话时用商量、建议和请求的口气,下命 令仅占5%左右。
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放任自流作风的领导者,工作事先无
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•
3.谋势
君子性非异,善假于物也!
谋:计谋、谋求,即战略战术。 势:有广义和狭义之分。广义的势指客观形势, 狭义的势指权势。
• 《孙子兵法》:是故百战百胜,非善之善也;不战而屈人之兵,
善之善者也。故上兵伐谋,其次伐交, 再次伐兵,其下攻城。
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• 孟子:天时不如地利,地利不如人和。 (势的三要素)
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3.幽默是领导者应有的特质
• 布雷迪(Brady)认为,21世纪的企业领导人不 再像过去领导人那样衣冠整齐,一本正经,爱 发号施令,而应当像初次登台的女明星那样有 魅力,像体育运动员那样灵活,像美洲豹那样 迅猛,必须具有幽默的智慧。 • 菲力普(Phillip)认为,领导者具有幽默感至 关重要,它特别有助于减轻应对棘手环境时的 压力。
• 概念:权力是领导工作的基础(只有权力 能够使混乱变为秩序)。 • 权力是影响被领导者的一种力量,这种力 量有利于被领导者的服从与追随。 • 追随行为取决于权力与依赖(正相关)。17Fra bibliotek权力的来源
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1 第五章 价值取向、态度与组织承诺 一、价值观与人的价值取向 (一)价值观 一家企业的离职率特别高,他们老总请一位专家去帮忙。这位老总的企业是家私营企业,他个人身价过千万。这位仁兄是一位事业心非常强的人,经常工作到晚上9点以后。他加班,他的下属职员也就要加班。但大家都知道,没有多少人是为了那点加班费而加班的,除了同样的工作狂以外,相信没有人愿意加班。他的下属里面就有很多不愿意加班,但大多不敢言,因为他们老总有句话“我做老总的都可以加班,你们有什么不可以的?”。按照这位老总的理解,加班工作是为他们好,他们可以做更多的事情,就可以获得更高的职位,就可以拿更多的薪水,就可以为他们所爱的人提供更多的东西。其实这为老总的想法并没有错,尤其是对那些希望开创自己事业的人来讲更加正确。但问题是并不是每个人都希望成为企业家,也并不是每个人把金钱和地位作为衡量成功的唯一标准。公司的一位职工说:“我太忙了,从早忙到晚。早上出门的时候家里人还都没有醒,回家了家里人都睡觉了。就是偶尔有时间和他们在一起,也还是满脸的官司,还很可能老总一个电话叫去加班去了。我感觉我已经没有了家一样。”。很显然这家企业的问题就在与此,企业的愿景(或者说老总的价值观)和职员的价值观并没有形成交叉,而老总又用自己的价值观去等价了下属的价值观。
何谓价值观?如果说成果目标是你想要的,那么支持你想要这种成果目标就是价值观。因此,可以讲价值观正是行为的动机和选择的基础。成功学里非常强调价值观对成功的影响。但问题是,并不是所有的人都把成功作为自己的奋斗目标。再从另外的角度来看,不同的价值观也决定了对成功的不同定义。你富足阔绰,但你不见得有我这般的悠然自得;你位高权重,但你不见得有我这般逍遥快活。个人有个人的生活,因此不要替别人想得太多,也不要用你的思维去界定别人的行为。因为不同的价值取向、信念以及角色的人,对行为的选择是不同的。 举个例子来讲,假如你非常的饿,你正在四处的寻找一家餐馆想要大吃一顿。这时你听见有人在那里吹奏一只银笛,乐曲是那么的悠扬、动听,你会怎么做?这就要看你的价值取向了。如果你是一个古典音乐迷的话,你一定会停下脚步去仔细聆听他的吹奏;如果你只是一个音乐迷,但你喜欢的是摇滚乐的话,你可能只是站一下,听不是摇滚乐,便去继续去寻找餐馆了;如果你不喜欢音乐的话,可能你根本就不会注意到有人在那里吹奏乐曲。这就是差别,也正是这种差别使得这件事的结果可能不一样了。 实际上并根本没有魔术,有的只是魔术师和人们的认知方式。人们做任何事情都是从对事物的认知开始的,也就是说每个行动都会符合某种价值观。小偷偷东西,有符合
小偷行为的价值观,在小偷的价值观里,道德显然是不能同财富相抗衡的。小孩子撒谎,有没有符合他的价值观?当然也是有的,在孩子的价值观里,不被挨打这个价值观显然支配了他的撒谎这一行为。工人偷懒,同样也是有他的“理由”的,在他的价值观里,自在显然占有很大的比重。 价值观的两个观点。首先不同的价值取向、信念以及角色的人,对行为的选择是不同的。其次每个行动都会符合某种价值观。 一个成功的领导人会引发改变,并且为组织中的每个人的忠诚提供焦点。他们体现了下属所珍视的价值观。因此,一个成功的领导者就在于通过认可并注意下属的价值观,来诱导、激励下属,来把组织的愿景同下属的价值观相结合,以实现组织目标和下属个人目标。愿景是指组织的一整组目标和价值观。价值观+使命=愿景。愿景将人员与组织连结在一起,他将人们的所作所为和他们认为重要的事物,与组织想要的目标连结 2
在一起。因此,成功的领导者会让组织中的每个人都知道愿景,而且要让每个人都认为自己是愿景之所以实现的重要功臣之一。领导要激发他人去将愿景转化为行动,领导就必须要以他人可以理解的方式将愿景告诉给他。有关沟通的问题本文不详述,在这里只强调一点:沟通是建立在对他人价值观认可之上的。认可别人的价值观,首先需要去询问别人的价值观。下面的几个问题可以帮助你。 1.你要什么?2.你是在什么时间、地点、事件下才认识你的价值实现了?(价值实现原则) 3.你对自己工作最看重的是什么?如果去除了它,你的工作满足感会大幅下降吗?(过程价值) 4.这价值能为你带来什么?(最终价值) 5.你必须相信什么才会重视以上的项目?(信念) 什么叫价值观? 人们衡量不同事物价值标准的基本看法。价值:商品的一种属性,其大小取决于生产这件商品所需的社会必要劳动时间的多少(简谈什么是价值观 中国社会科学院哲学研究所 李德顺)。时下所说的“价值观”,严格地讲是指“价值观念”。在学理上,价值观是指关于价值的理论、知识、学说体系,就象物质观、时空观、历史观等一样;价值观念则是指人们关于基本价值的立场、取向、态度等。是指人们关于基本价值的信念、信仰、理想系统。这句话概括了价值观特有的一般思想内容和思想形式。 从内容方面看,价值观就是关于价值的观念。那么什么是价值?如果用非常浅显的日常用语来说,价值实际上就是我们平常说的“好坏”意义,包含善恶、美丑、利弊、得失、祸福、荣辱、优劣、贵贱、有用无用、可爱可恨、妥不妥当、值不值得、应该不应该、重要不重要、轻重缓急等,统统在内,都可以用好坏来表达;世界上凡是可以用“好坏”来加以叙述并含有取舍意味的对象,就是价值;凡是需要加以“好坏”判断的,就属于价值问题。“好坏”两个字是我们应用得最多、最经常、也最自然的,它很能代表价值和价值观所具有的广泛性。当人们对任何事物说“好”说“坏”的时候,头脑里必定要有种关于这件事“好坏”的某种信念、标准和期待,从而对于事情的好坏抱有一定的基本态度,这就是所谓“价值观”特有的思想内容。因此“价值观”就是人的“好坏观”,即人们关于什么是好、什么是坏,怎样为好、怎样为坏,以及自己向往什么、追求什么、舍弃什么、拥护什么、反对什么等等的观念、思想、态度的总和。 从形式方面看,构成价值观所特有的思想、观念、精神形式,主要是指人们头脑中的信念、信仰、理想系统。价值观不同于知识、理论和科学系统,它主要不是表明人们“知道什么,懂得什么、会做什么”,而是表明人们究竟“相信什么,想要什么、坚持追求和实现什么”,是人们在知识的基础上进行价值选择的内心定位、定向系统。一般说来,“知道什么”还不等于“就要什么”,所以知识和科学永远不能代替价值观。特别是,越是在知识和经验达不到的地方和时候(人类知识的发展是无限的,而其现有的已知总是有限的),信念、信仰和理想就越起作用。通过观察社会上的信仰现象,我们不难发现它的这种特殊存在和作用。 从来源和基础方面看,任何人的价值观都不是凭空产生和改变的,归根到底它反映了人的社会存在,即生存方式、生活条件和实践经历等特征。价值观的深层基础是主体的根本地位、需要、利益和能力等具体情况,是人 3
的价值生活在头脑中的反映和积淀。因此价值观总是和人的现实状况相联系,不同地位、不同条件、不同经历的人有不同的价值观,在存在着阶级、民族等多元化现实基础的人们之间,价值观也是多元的。 从功能方面看,价值观最重要的功能就是成为人们心目中的评价标准系统。换句话说,人们关于任何价值的信念、信仰和理想一旦形成,它就会成为人们心目中用以评量事物之(价值)轻重,权衡得失弃取的“天平”和“尺子”。人们就是用这样的天平和尺子去称量、评判一切人和事物,从而得出自己的态度和选择。 总之,价值观是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分,是人的精神心理活动的中枢系统。价值观人人会有,处处会有;不但个人有,集体、阶级、民族、国家和社会更要有;不但在眼前一件件具体事情上反映出来,更在人生事业、社会发展大方向大决策上显示出来。一个国家、一个社会的价值观,实际上是它的思想文化、意识形态体系中最核心的内容,是国家社会大系统的“软件”、“软件的软件”;对于一个人来说,他的价值观则是他的人生和事业中最重要的精神追求、精神寄托、精神支柱和精神动力所在。党“为人民服务”的宗旨代表了我们根本的和最高的价值观。价值观的构成和表现极其丰富,并依现实中人的主体形态的多元化而呈现价值观的多元化面貌。但是对每一主体而言,价值观却不能是多元的,只能是一元的。那么对于我们的社会主义中国说来,整个国家的主导价值观、全国各族人民最高的共同价值观是什么呢?如果以最简洁明确的语言来表述,那就是党的宗旨――“为人民服务”。毛泽东把“为人民服务”称作中国共产党的宗旨,“宗旨”就是“最高的、统率一切的价值取向”;他对为人民服务所做的最科学、最完整的解释是:“共产党人的一切言论和行动,必须以符合最广大人民群众的最大利益,并为广大人民群众所拥护为最高标准”(见《论联合政府》)。这句话再清楚不过地阐明了共产党人的马克思主义价值观,是一种人民主体论的价值观――以人民为价值主体和评价主体,以人民利益为客观标准,以人民的反应为主观标准的评价标准系统。这一价值观过去指引了革命事业的胜利方向,今天在中国共产党已经成为执政党,建立了社会主义基本制度的情况下,党的宗旨就是我国社会主义制度及整个事业的根本价值观,是团结全国各族人民共同奋斗的最高价值观。每一个共产党员都把为人民服务当作自己坚定不移的信念,才是具有马克思主义、共产主义信仰的表现,才能够为实现共产主义的社会理想而献身,党的事业也才能够得到最广大人民群众的坚决支持和拥护,从而永远立于不败之地。因此这一价值观的建设和充分体现,将对决定社会主义事业的命运和前途具有极其重大的意义。 价值观实际上是一个企业或者是一个团队,它存在或者具有凝聚力的一个基础的元素。是一个团队生存的基础,实际上什么叫价值观呢,价值观在一个团队里,就是一个我们大家都认为,什么事情是对的,什么事情是错的,我们要做什么事情,我们不做什么事情,是一个团队共同认为的这一件事情是非评判的一个标准。在这个团队之中,只有大家建立了共同的价值观,才能谈到后面我们如何去做计划,如何评估,没有共同的价值观,其他就好像是大楼,地基没有打好,其他的都是不稳固的。