《心智障碍儿童个别化教育课程》教学目标总览
特殊儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划随着社会的进步与发展，我们对特殊儿童的教育关注度也在增加。
特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在差异的儿童，如自闭症儿童、多动症儿童等。
对于这些特殊儿童，我们需要制定个别化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
特殊儿童个别化教育计划主要包括以下几个方面。
一、了解特殊儿童的特点和需求每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
教育者需要通过观察和与儿童互动，了解他们的特殊需求以及他们的优势和困难所在。
例如，自闭症儿童在社交交往和沟通能力上存在困难，而多动症儿童在注意力和行为控制方面存在困难。
二、制定个别化的教育目标和计划在了解特殊儿童的特点和需求后，教育者需要制定个别化的教育目标和计划。
教育目标应该具体明确，针对特殊儿童的具体需求和发展水平。
例如，针对自闭症儿童的社交交往困难，可以制定目标为提高其与他人的互动能力和社交技巧。
三、采用个别化的教学方法和教材特殊儿童在学习上存在差异，因此需要采用个别化的教学方法和教材。
教育者可以根据特殊儿童的学习风格和能力水平，选择适合他们的教学方法和教材。
例如，针对多动症儿童的注意力问题，可以采用分段教学法和多媒体教材，以提高他们的学习效果。
四、提供个别化的支持和辅助措施特殊儿童需要额外的支持和辅助措施，以帮助他们克服困难和提高自己的能力。
教育者可以与家长、医生和其他专业人士合作，为特殊儿童提供个别化的支持和辅助措施。
例如，针对自闭症儿童的语言沟通困难，可以提供语言治疗和社交技能训练等支持措施。
五、评估和调整教育计划个别化的教育计划需要不断评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教育者可以通过观察和测评，了解特殊儿童的进展情况，并根据需要对教育计划进行调整。
评估和调整的目的是确保教育计划能够最大程度地满足特殊儿童的需求。
特殊儿童个别化教育计划的制定和实施需要教育者、家长和社会的共同努力。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解特殊儿童的特点和需求，并能够制定和实施个别化的教育计划。
智力障碍学生的个性化教育计划
智力障碍学生的个性化教育计划简介本文档旨在为智力障碍学生制定个性化的教育计划，以满足他们的需求和促进他们的发展。
个性化教育计划将根据学生的特点和能力进行制定，以确保他们获得最佳的成果。
目标- 提供智力障碍学生与其他学生一样的教育机会和权益；- 帮助智力障碍学生充分发展其潜能；- 培养智力障碍学生的自信心和自尊心；- 促进智力障碍学生在学术、社交和情绪等方面的全面发展。
个性化教育计划的制定1. 评估学生的能力和需求：通过评估学生的智力水平、能力、兴趣爱好、社交技能等方面，了解学生的个体差异和需求。
2. 设定具体目标：根据评估结果，制定符合学生能力和发展潜力的具体目标，以明确的方向和重点。
3. 制定具体教学策略：根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略和方法，例如多样化的教学资源、互动式教学、视觉辅助等，以提高学生的效果。
4. 提供支持和辅助措施：为智力障碍学生提供必要的支持和辅助措施，如个别指导、辅导课程、专门的材料等，以帮助他们克服困难。
5. 确定评估和反馈机制：建立有效的评估和反馈机制，及时了解学生的进展和问题，以便及时调整个性化教育计划。
教育计划的实施和监测1. 落实计划：将个性化教育计划纳入教学实施中，并确保教师和相关人员理解并按照计划进行教学。
2. 监测学生进展：定期监测学生的进展和发展情况，与学生和家长进行沟通，及时调整教学策略和计划。
3. 提供支持和资源：为教师和学生提供必要的支持和资源，如培训、咨询服务、特殊教育设施等，以支持个性化教育计划的顺利实施。
4. 持续改进：根据实施过程中的反馈和评估结果，不断优化和改进个性化教育计划，以提高学生的成果和发展效果。
结论智力障碍学生的个性化教育计划是为了满足他们的需求和促进他们的发展而制定的重要工具。
通过评估、目标设定、教学策略制定、支持措施提供和监测等步骤，可以实施和监测个性化教育计划的有效性。
我们应该致力于为智力障碍学生提供平等的教育机会，帮助他们充分发展潜能，成为自信、自尊的个体，并在学术、社交和情绪等方面全面发展。
残疾儿童个别化教学训练计划
残疾儿童个别化教学训练计划好嘞，今天咱们聊聊残疾儿童的个别化教学训练计划。
这可是个很重要的话题，大家听着就好。
先说说，个别化教学其实就是为了让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。
你想啊，每个小朋友都像一颗独一无二的星星，有的亮，有的暗，有的发出五颜六色的光。
我们得找到那种适合他们的光，让他们在自己的天空中闪耀。
咱得了解每个孩子的需求。
就像大厨做菜，得先知道客人的口味。
这个小朋友喜欢什么？他擅长哪些？哪方面需要帮助？问问他们的老师、家长，甚至小朋友自己。
这样一来，我们就能制定出一份量身定做的训练计划，像是给他们穿上了一件合适的衣服，既舒服又好看。
得制定具体的目标。
比如，有的小朋友在语言表达上有困难，咱可以设定一个小目标，让他们每天学一个新词，然后用这个词造句。
这样简单又有趣，孩子们乐于接受。
要是能搭配上有趣的游戏，那可就更完美了。
想想，一个词语接龙的游戏，大家一边玩一边学习，真是乐在其中。
再来说说教学方式。
传统的课堂教学不一定适合所有小朋友，咱们可以灵活变通，加入更多的互动环节。
比如说，利用一些手工制作的活动，让孩子们在动手中学习。
做一个简单的小手工，或者画一幅画，孩子们的注意力就被吸引住了。
这样他们不仅能学到知识，还能锻炼动手能力。
真是一举两得，何乐而不为呢？还有一点非常重要，那就是营造一个支持和鼓励的环境。
每个小朋友都希望被认可，得到鼓励。
想象一下，孩子们在课堂上遇到难题，老师却总是微笑着告诉他们，“没关系，我们一起加油！”这种气氛就像春风化雨，让孩子们勇于尝试，不怕犯错。
试想，如果每次进步都能得到夸奖，孩子们会有多大的动力啊！就像那句老话说的，“三人行，必有我师”，大家都可以互相学习，一起进步。
也不能忽视家长的作用。
家长是孩子的第一任老师，配合得好，效果更佳。
家长们可以在家里也继续进行一些简单的练习，比如每天和孩子一起读书、聊天。
哪怕是简单的日常对话，也能锻炼孩子的表达能力。
家长的积极参与能让孩子感受到爱的温暖，这对他们的成长至关重要。
残障儿童个别化教学计划汇集9篇
残障儿童个别化教学计划汇集9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、实施方案、应急预案、活动方案、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, implementation plans, emergency plans, activity plans, rules and regulations, document documents, teaching materials, essay compilations, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!残障儿童个别化教学计划汇集9篇残障儿童个别化教学计划【篇1】残障儿童个别化教学计划一、前言随着现代社会的发展，教育已经成为了人类发展的必然选择。
智障儿童教学活动设计
智障儿童教学活动设计智障儿童教学活动设计：培养能力，激发潜力对于智障儿童来说，参与有意义的活动有助于提高他们的认知、社交和情感发展。
本文将介绍如何设计适合智障儿童的教学活动，以帮助他们更好地融入社会并提高生活质量。
一、明确活动类型首先，要根据智障儿童的实际情况和需求，明确活动类型。
例如，是语言训练、认知训练、还是社交技能训练。
在确定活动类型后，可以更有针对性地设计教学内容和方式。
二、了解智障儿童特殊需求智障儿童在学习和生活中存在诸多困难，如注意力不集中、记忆力差、语言表达困难等。
因此，在教学活动设计中，要充分了解智障儿童的特殊需求，尽可能地降低活动难度，提高活动趣味性，以激发他们的学习热情。
三、制定详细的教学大纲在明确活动类型和了解智障儿童的特殊需求后，需要制定一个详细的教学大纲。
大纲应包含以下内容：1、教学目标：明确活动的目标和期望效果，例如提高语言表达能力或记忆能力等。
2、教学内容：根据智障儿童的能力和需求，设计具体的教学内容，如学习颜色、形状、数字等。
3、教学策略：选择适合智障儿童的教学策略，如使用图片、音乐、游戏等辅助手段。
4、教学步骤：按照时间顺序，设计每个环节的具体步骤，确保教学活动有序进行。
四、精心设计活动在教学大纲的基础上，精心设计每个环节的活动内容。
要考虑到活动的安全性、趣味性、互动性等因素，以吸引智障儿童的注意力，提高他们的参与度。
例如，可以设计颜色配对游戏、形状辨识游戏等，以增强智障儿童的颜色和形状认知能力。
五、总结与反思在教学活动完成后，要及时进行总结与反思。
分析活动的优点和不足，总结成功经验和教训。
这样有助于不断改进教学活动的设计，提高教学效果。
总之，为智障儿童设计教学活动需要充分考虑他们的特殊需求和实际情况。
通过明确活动类型、了解智障儿童的特殊需求、制定详细的教学大纲、精心设计活动和总结反思等步骤，可以更好地满足智障儿童的学习需求，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。
智力障碍儿童教学计划
智力障碍儿童教学计划引言本计划旨在为智力障碍儿童提供有效的教学方法和策略，以帮助他们获得最大程度的研究成果。
智力障碍儿童在认知和研究能力方面存在一定的差异，因此需要个性化的教育方案和专门培训的支持。
本教学计划将涵盖智力障碍儿童的教育目标、教学方法和评估措施。
教育目标1. 帮助智力障碍儿童在认知、语言和社交技能方面取得进步。
2. 提高智力障碍儿童的自尊和自信心。
3. 推动智力障碍儿童的自主研究和独立生活能力。
4. 鼓励智力障碍儿童参与社交活动和团队合作。
教学方法1. 个性化研究计划：根据每个智力障碍儿童的具体需求和潜能制定个性化研究计划。
这包括根据他们的认知水平和研究风格进行课程调整和教学方法的选择。
2. 多感官教学：通过多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，提供丰富的研究体验。
这可以帮助智力障碍儿童更好地理解和消化研究内容。
3. 视觉辅助工具：利用图表、图像和模型等视觉辅助工具帮助智力障碍儿童理解抽象概念和复杂信息。
4. 重复和强化：通过反复练和强化研究内容，巩固智力障碍儿童的研究成果。
5. 小组合作研究：鼓励智力障碍儿童参与小组合作研究活动，提高他们的社交能力和团队合作能力。
评估措施1. 定期评估：定期评估智力障碍儿童的研究成果和进展，及时调整教学计划和方法。
2. 成就感评估：通过对智力障碍儿童的成就感进行评估，鼓励他们对自己的进步和努力感到满意和自豪。
3. 家长参与评估：与家长密切合作，了解他们对智力障碍儿童教育的观察和反馈，以便更好地指导和支持智力障碍儿童的研究。
结论本教学计划旨在提供针对智力障碍儿童的个性化教育支持，并帮助他们实现最大程度的学习成果。
通过采用多样化的教学方法和评估措施，我们可以为智力障碍儿童创造一个积极、有益且富有成就感的学习环境。
智障儿童启蒙教育课程
智障儿童启蒙教育课程
智障儿童是社会中需要特殊关爱和教育的群体，他们的成长和发展需要更多的
关注和帮助。
智障儿童启蒙教育课程的设计和实施，对于他们的全面发展具有重要意义。
本文将从认知、情感、社交和生活技能四个方面，探讨智障儿童启蒙教育课程的内容和方法。
首先，认知能力的培养是智障儿童启蒙教育的重点。
在这方面，我们可以通过
启蒙教育课程，引导他们进行简单的认知训练，比如认识基本的颜色、形状、数字和字母等。
同时，利用图画、游戏等形式，激发他们的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的观察力和思维能力。
其次，情感教育也是智障儿童启蒙教育课程的重要内容。
通过情感教育，我们
可以帮助他们建立积极的情感态度，培养他们的自信心和自尊心，引导他们学会正确的情绪表达和情感交流，让他们在良好的情感氛围中成长。
再次，社交能力的培养同样重要。
在启蒙教育课程中，我们可以通过模仿、角
色扮演等方式，引导智障儿童学会与他人交往，学会与他人合作，学会分享和关心他人，培养他们的社交技能和团队意识。
最后，生活技能的培养也是智障儿童启蒙教育的重要内容之一。
我们可以通过
日常生活中的训练，教导他们学会自理能力，比如穿衣、洗漱、饮食等方面的训练，让他们能够更好地适应生活，提高生活质量。
综上所述，智障儿童启蒙教育课程应该是全面的、系统的，注重培养他们的认
知能力、情感态度、社交技能和生活自理能力。
通过科学合理的教学方法和内容设计，帮助智障儿童更好地融入社会，实现自我发展，为他们的未来打下坚实的基础。
希望社会各界能够更多地关注智障儿童教育问题，为他们的成长助力。
《智障儿童的培养目标和课程规划》课程学习心得
《智障儿童的培养目标和课程规划》课程学习心得
杜思华在7月28日-8月3日利用了晚上时间学习了《智障儿童的培养目标和课程规划》这门课，通过儿童发展规律中学习到尊重儿童发育规律，才能因材施教，制定适合的教学目标，从学生的需求出发、真正以人为本地实施教学教育活动，才能让每一个儿童都学有所得，每一个孩子发展的特点不一样，在教育教学活动中，我们需要了解儿童心理和身心发展规律。
儿童从出生到6岁，获得的最大成就之一就是学会了语言。
智力障碍儿童可能由于言语器官的运动机能障碍或发展迟缓，在复杂的语言获得过程中面临诸多困难，普遍表现出开口晚、发展缓慢等特点。
同时，智力障碍儿童语言能力的不足会直接影响其交往能力的发展，他们的发音、语言理解、词句表达等多方面的问题容易造成交往的障碍，导致交往失败，继而失去交往机会，影响交往能力的发展。
从广州市越秀区启智学校发展经验这个案例中了解到特殊学校对孩子的教育应以人为本，关注每一位学生的能力与需求，全人发展，个性化发展。
我们不仅要精心培育每一位孩子，还要更关心、呵护、关爱每一位孩子。
在同一个地球；同一片蓝天；同一片梦想；同一份关爱。
不同的只是环境，播起我们的关心，让智障儿童和千千万万的正常孩子共同成长。
培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）
培智学生个别化教育教学计划培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，立即行动起来写一份教学计划吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编整理的培智学生个别化教育教学计划范文，欢迎阅读与收藏。
培智学生个别化教育教学计划篇1一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人男：10女：4二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。
其中有五名学生走读，九人住读。
其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。
因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。
所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。
班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。
但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。
本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。
三、工作项目及要求（一）行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。
2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。
3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。
4、不打不闹，上下楼梯靠右走。
5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。
6、在教学大楼里安静，不喧哗。
（二）加强学生学习习惯的培养：1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。
（三）加强学生的劳动意识的培养：1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。
2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。
3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。
（四）加强自理能力的培养：1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。
2、能培养一定的兴趣爱好。
特殊障碍儿童个别化教案
与老师一起抬一抬垫子、桌子等
增加屈曲本体觉的输入
利用自编儿歌、动作等与学生维持良好的课堂常规互动
课堂流程，诱导学生看一看，练习撕贴贴纸，提供与学生互动的机会
根据学生现有水平能力，通过自编儿歌，引导学生听简单指令、模仿能力以及认识身体部位，提高学生本体觉的灵敏度，如触摸肩膀、腰部等
二、热身活动
《模仿小能手》
老师通过改编儿歌，引导学生耳朵听，尝试自己做动作、模仿做、在协助下练习做相关动作：
拍拍小手，拍拍小手
拍拍腿，拍拍腿
一起摸摸头呀
一起摸摸头呀
你真棒，你真棒
拍拍小脚，拍拍小脚
叉叉腰，叉叉腰
一起拍拍肩膀
一起拍ห้องสมุดไป่ตู้肩膀
你真棒，你真棒
举起手呀，举起手呀
挥挥手，挥挥手
一起握握手呀
一起握握手呀
学情分析
Xx为脑瘫个案，今年8岁，患有癫痫、视觉散光，经表三评估，现有能力为第一项扶物高跪姿2秒，个性比较活泼，愿意参与教学活动，对简单指令或手势、呼名等有反应；专注度一般，容易受环境影响，本体觉及肌力不足影响粗大动作及精细动作控制，左侧能力相对较差，语言发面能发“诶”“阿姨”“滴滴”“好”等简单音节，听觉较好，常用信息接收通道主要是听觉、视觉；学生目前所处的认知阶段是：具体物（动作、实物），能指认少数常见水果蔬菜图片；初步显示出具有共同调控意识，社会参照能力，整体情绪较为稳定。
技能目标：
1、能用手拿、握、放、拔物品（如摸夹子、拔夹子等），尝试用手接物品（如接罐子）
2、能有视觉的短暂追视，促进手眼协调能力。
情感目标：
1、在愉快的课堂氛围中感受与他人互动的乐趣，享受他人的社会性强化，更乐于参与教学活动，体会成功感和满足感，从而增强自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心智障碍儿童个别化教育课程》教学目标总览
教
学
目
标
总
览
感
官
知
觉
视觉的运用
听觉的运用
触觉的运用
味觉的运用
嗅觉的运用
(视觉敏锐)(视觉追视)(视觉辨别)(眼手协调)(形象背景的区分)
(视觉记忆)(空间关系)(视动统整)
(听觉敏锐)(听觉辨别)(听觉记忆)(听觉顺序)
(触觉敏锐)(触觉辨别)(触觉记忆)
(嗅觉敏锐)(嗅觉辨别)(嗅觉记忆)
(味觉敏锐)(味觉辨别)(味觉记忆)
粗
大
动
作
姿势控制
移动力
运动与游戏技能
(头部控制)(坐姿控制)(站姿控制)(跪姿控制)(蹲姿控制)
(翻滚)(四肢爬行)(跪行)(臀行)(走)(上下楼)(跑)(跳)
(球类运动)(垫上运动)(游乐器材)(绳类游戏)(轮胎游戏)
(投掷游戏)(循环体能)(大道具游戏)(体操)(溜冰)(游泳)(其他)
精
细
动
作
姿势控制
移动力
运动与游戏技能
(拇食指捡取)(放置物品)(腕部旋转)(双手协调)
(推叠能力)(嵌塞能力)(顺序工作能力)(顺序套物能力)
(开关容器)(使用文具)(仿画线条)(粘土造形)(折纸)(使用剪刀)
精
细
动
作
饮 食
穿 着
如 厕
(咀嚼和吞咽)(拿食物吃)(喝饮料)(用餐具取食)(做饭前准备及饭后收拾)
(适当的用具习惯)
(穿脱鞋子)(穿脱裤子)(穿脱衣服)(穿戴衣饰佩件)(使用雨具)
(依天气场合及需要适当穿着)
(上厕所小便)(小厕所大便)
身体清洁
(洗手)(洗脸)(刷牙)(梳头)(洗澡)(洗头发)(擤鼻涕)(使用卫生棉)(刮胡子)(剪指甲)
沟
通
内在语言
听的能力
说的能力
(注意力)(学习动机)(静坐等待)(模仿能力)(遵从指示)(适应能力)
(听的基本能力、听前准备)(对名词适当反应)(对动词适应反应)(对短句适当反应)(对形容词副词
之短句适当反应)(对否定句适当反应)(对疑问句适当反应)(对两个以上句子适当反应)
(说的基本能力、说前准备)(说出常用名词)(说出常用动词)(说出简单之短句)(说出有形容词副词
之短句)(说出简单否定句)(说出简单疑问句)(说出两个以上句子)(表达技巧)
读的能力
(阅读的基本能力、读前准备)(认读环境中常用视觉字)(认读常用名词/代名词)(认识常用动词)(认读简单短
句)(认读简单否定句)(认读简单疑问句)(认读两个以上之句子)(认读重要 文字或符号)(有正确的阅读技巧)
写的能力
(书写的基本能力、写前准备)(仿画国字部首)(仿画简单国字()默写常用名词/代名词()默写常用动词()
默写简单句子(默写简单否定句)(默写简单疑问句)(默写两个以上句子)(默写其他重要文字或符号)(有
正确之书写技巧)
非语言沟通
(依别人之动作/手势行事)(以动作/手势表达需求)(依别人手语行事)(以打手语表达需求)(依图/照片
之指示行事)(能以图/照片表达需求)(依符号行事)(以出示符号表达需求)(依文字之指示行事)(以文
字表达需求)(以其他方式与人沟通)
认
知
物体恒存性
记忆力
配对和分类
(物体恒存性)
(经历事件之记忆能力)(物品操作之记忆能力)(地点位置之记忆能力)(物品所属之记忆能力)
(相同物品配对和分类)(立体形状配对分类)(依大小配对和分类)(依颜色配对和分类)(依质料配
对和分类)(配对和分类不同的条件物品)(图片配对和分类)(比较x项y项)(依功能分类)
顺序
(顺序排列物品)(依序完成活动)
解决问题
(设法取得物品)(寻求帮忙)(应用所学)(自我修正错误)(了解因果关系)
社
会
技
能
数的应用
人际关系
家事技能
(清扫)(清洗器具)(清洗衣物)(整理物品)(烹饪)(缝纫)
社区技能
(认识社区)(使用交通设施)(使用商店)(使用公家单位)(参与社区活动)
(数的概念)(数数)(认识数字)(运算)(测量)(金钱概念)(时间概念)
(打招呼)(团体活动)(介绍)(尊重别人)(约会)(求助助人)
休闲活动
身心健康
安 全
(交通安全)(电器安全)(用火安全)(药剂安全)(食物安全)(提防陌生人)(灾害安全)
职前技能
(工作意识)(工作态度)(工作品质)(处理薪资)
(音乐)(阅读)(绘画)(手工艺)(运动)(旅游)(桌上游戏)(影视)(写作)
(生理健康)(心理健康)(性行为)