人教版高中语文选修系列中国古代诗歌散文欣赏-第4单
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《庖丁解牛》说课课件20张
3、检查预习
踦 yǐ(支撑，接触) 卻 xì(同隙，空隙) 綮 qìng(结合处) 硎 xíng(磨刀石) 謋 huò(象声词)
说教学目标
(一）知识与能力
学生通过学习，积累相关文言知识和成语。提高学 生自主阅读古代散文和从不同角度多元化解读文本 内容的能力。
（二）过程与方法
通过学生、文本、老师三者对话，来实现对文本 的深入解读；采取自主、合作、探究的学习方式， 让学生结合自己的生活经验和知识积累，在讨论交 流中学习课文，体悟人生。
说教学 过程
1、导入 请大家来看大屏幕。屏幕上展示的是两本 书的封面：一本是于丹的《〈庄子〉心 得》，一本是台湾著名漫画家蔡志忠的漫 画集《庄子说——自然的箫声》；一本是 于丹在百家讲坛上发表的观点的结集，一 本是漫画家的形象解读。可以这样说，在 有华人的地方，总有人对庄子念念不忘， 总有人对庄子的文章百读不厌，缘何？今 天就让我们再次走近庄子，走进他的《庖 丁解牛》（板书），就能找到其中的答案。
2.下列句子成语使用恰当的一句是：
1. 他做事情只考虑自己，毫无集体观念，真是目 无全牛。
2. 小王下棋总是输多赢少，因为他目无全牛，没 有能做到“走一步看三招”。
3. 张师傅很有修车经验，对各种型号汽车的性能
结构等了如指掌，修理技术已达到目无全牛的
地步。
正确
此成语多用以形容技艺十分纯熟。
3.下列句子成语使用恰当的一句是：
高二人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《庖丁解牛》课件
无实义。
“所”+动词=名词性结
构
1、手之所触， 肩之所倚，足之所履，膝之所
踦。
手接触到的地方，肩靠的地方，脚 踩的地方，膝盖顶的地方。
•
庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎
技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年
之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而
不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大
郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而
疑难句子翻译
通“枝”
助词，起提宾作用
3、技经肯綮之未尝，而况大軱乎。
从未尝试（砍）脉络相连和筋骨相 结的地方，更何况大骨头呢？
疑难句子翻译
介词，用，凭借
视觉
3、方今之时，臣以神遇而不以目视，官知 止而神欲行。
•现在，我只凭精神去和牛接触而不用眼睛去看 了，视觉停止了，而精神在活动。
• 良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之 刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎 。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间， 恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃 若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵 然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解 ，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之犹豫满 志，善刀而藏之。”
岁、月：名词作状语，每年、每月。
于：介词，从。
无厚：形容词作名词，没有厚度的刀刃。
乎：……的样子。于：介词，对于。 虽然：古今异义词，虽然这样。
难为：古今异义词，很难下刀。
疑难句子翻译
众，一般的
• 4、良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折 也。
技术好的厨师一年更换一把刀，是（因为他 们）用刀割肉；一般的厨师一个月更换一把刀， 是（因为他们）用刀砍骨头。
解题 ： 庖丁解牛
第四单元《方山子传》人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
问题探究三：苏轼为何写这个奇异人？
引导提示：苏轼是什么原因来到这个地方的？ 苏轼接触了这个故友之后会作何感想？
“同是天涯沦落人”——具有类似的遭遇。一个 是读书没有受到赏识的陈季常，另外一个是当官 不受重用的苏轼， 两人可谓惺惺相惜（即性情、志
趣、境遇相同的人互相爱惜、同情、支持。）
其实，文中有一个细节已经表达出了这层意思， 请找出。——
2段：交代近期与方山子相见的情形，表现 他超脱的人生态度。
3段：回忆他早年性情、志向、才能和风采。 4段：叙述他的家世以及他对富乐的抛弃。
5段：含蓄评价他是一位异人，表敬佩之情。
ห้องสมุดไป่ตู้节刻画
1.弃车马，毁冠服，徒步往来山中。 2.所著帽，方耸而高。 3.矍然。俯而不答，仰而笑。 4.怒马独出，一发而得之。 5.与余立刻论用兵及古今成败，自谓一世豪士。
河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。
徒步往来山中。庵居蔬食。环堵萧然。
慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。
使酒好剑，用财如粪土。
折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。 纵马射鹊，与余立刻论用兵及古今成败，自谓一世 豪士。 遁光黄间，不与世相闻。弃车马，毁冠服，人莫识 也。 显闻富贵，皆弃不取，独来穷山中。妻子奴婢皆有 自得之意。精悍之色犹见于眉间。
2.先总体介绍，再具体介绍，符合常情。
3. 布局奇妙，如行云流水，颇具匠心。
重温名篇
定风波
苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖 芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
“由一个人引发的一篇文章”
——带着思考学文章
苏轼写的是怎样的一个人？ 为何写这个人？ 怎么刻画这个人？
第四单元《方山子传》课件人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
3、隐约的折射。
作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文 字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯 浇自己胸中之块垒。写方山子未的不遇，又 写自己的诗文被祸，不直言，于是隐约其辞， 语多委婉。
文言知识
1、通假字
前十有九年 （“有”通“又” ） 犹见于眉间
（“见”通“现”，显现） 往往阳狂垢污 （“阳”通“佯”，假装）
我听说光州、黄州一带有很多奇人逸士，常常假装 疯颠、衣衫破旧，但是无法见到他们。方山子或许能 遇见他们吧。
6、第四段为什么要交代方山子的家世背 景？
明确：为了突出其“异”于常人之处，甘心 放弃显要的家世而庵居蔬食必有其自得之处。 作者在此极度赞颂方山子超脱世俗的高尚美 德，直接赞语仅最后“此岂无得而然哉”！
3、在第二、三自然段以今昔两次邂逅作对照， 指出方山子并非平常的隐逸之辈，两次邂逅所 见有何不同？从文中找出相关的语句。
明确：俯而不答，仰而笑 。
因与余立刻论用兵及古今成败，自谓一时 豪士。
4、思考：为什么方山子听了苏轼的遭遇后， 表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？
明确：这既表现了方山子对于黑暗腐败的世道 的熟悉，因为他是过来人，所以见怪不惊。又 极含蓄地表现了他对作者的理解、同情以及对 打击诽谤苏轼的那些奸邪小人的鄙弃。所以笑 过之后邀请作者住宿在自己破旧的家里，让作 者自己感受独念”少 年方山子意气风发之状？
提示：方山子的表现不是常人的表现，超乎平 常，因而作者“屹然异之”；又在其家看到萧条 的景象，这使作者自然联想到少年方山子。同时， 也使前后形成对照，突出方山子淡泊的心态个性。
然方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已 显闻。而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有田， 岁得帛千匹，亦足以富乐。皆弃不取，独来穷山中，此 岂无得而然哉！
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课《阿房宫赋》教案
《阿房宫赋》教学设计课题：《阿房宫赋》科目：语文教学对象：高二（1）班课时：3课时一、教学内容分析本文选自人教版普通高中课程标准选修《中国古代诗歌散文欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》是我们高中语文课本教材最后一册，通过几乎两年的文言文知识积淀，同学们已基本具有理解文言文的能力。
《阿房宫赋》属于一篇赋文，富有节奏，读来朗朗上口。
二、教学目标认知与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
三、学习者特征分析高二学生不管是从纪律上、学习刻苦上、学习方法上，还是学习效率上，都比高一好很多，学习古文时，加上课文注解，要理解起来不会那么费劲。
但是遇到一些典故要详讲，帮他们疏通。
四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点 教学重点：１、.结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
六、教学过程 教师活动 学生活动设计意图一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
人教课标版选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元《阿房宫赋》ppt
叙述
雄伟壮观 的阿房宫
统一建筑 宏伟瑰丽
宏大宽广
阿 房 宫 赋
描写
美人之多
阿房宫内 美人珍宝 由描写 转为议论 总结教训 警示当世 珍宝之富 对比事例 秦王骄奢
议论 抒情
宫化焦土
戒奢爱民
铺 采 摛 借古 文 体 物 言 讽今 志
共同进步！
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营造的宫 殿，遗址在今西安西南的阿房村。 （“阿房” 旧读 “ē p á ng” ， “阿房” 是地名）
关于“赋” 赋，是介于韵文和散文之间的一种文 体。始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代 成为一种特定的文学体裁。它讲求字句 的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺 陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点 议论，以寄托讽喻之意。赋的代表作还 有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁 赋》等。
分析第二段
（一）补充解释： 1 辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 2 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 3 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作 动词，弹弦，奏乐。 4 为秦宫人 为：成为。 5 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 6 雷霆乍惊 乍：突然。 7 杳不知其所之也 之：动词，往，到。 8 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 9 齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。 10 金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
“平生五色线，愿补舜衣裳”
杜牧生于晚唐多事之秋，立 志经邦济世，希望恢复昔日 唐朝的繁荣昌盛。他反对最 高统治者穷奢极欲，不恤国 事，更痛恨藩镇割据外族侵 略，认为必须除去祸患，国 家才能安定。由于性情刚强、 直陈利弊, 得罪当权, 所以不 为重用, 使他有怀才不遇的感 觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋 诗以自遣,
高中新人教语文(选修《中国古代诗歌散文欣赏》)第四单元教学课件：第1课《过小孤山大孤山》 (共64张PPT
2.烽第9火章 矶扩是声系一统调座音不引人注目的小石矶，作者是 如何描写烽火矶的？另一方面，陆游花了不少 笔墨描绘它，请探究其中的原因。
观看角度
观看对象
景物特点
如
舟中远望
何
描
写
移远就近
烽
火
矶轮廓Biblioteka 近景“突兀而已”“嵌岩窦穴，怪奇万 状，色泽莹润，亦与 它石迥异。”
第9章 扩声系统调音
D、而
（1）突兀而已 罢了 （2）徙倚久之而归 表顺接 （3）岸土赤而壁立 表并列 （4）青，取之于蓝，而青于蓝 表转折 （5）而母立于兹 你、你的
第9章 扩声系统调音
5、指出下列词类活用现象
（1）晚泊沙夹 晚：名作状
（2）岸土赤而壁立 壁：象墙壁一样，名作状 （3）掠江东南去 东南：向东南方，名作状
第9章 扩声系统调音
只是
太
山水景色
辉映
但祠宇极于荒残，若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥，
状语后置句 以楼观亭榭稍饰
山脚下 写着
自当高出金山之上矣。庙在山之西麓，额曰曾“经惠济”修葺， 神
曰“安济夫人”。绍兴初，张魏公自湖湘还，尝加营葺
，
大概
美丽风景
即使
有碑载其事。又有别祠在澎浪矶，属江州彭泽县，三面
第9章 扩声系统调音
小孤山：
位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期 时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江 绝岛”、“长江天柱”之称。
第9章 扩声系统调音
小孤山以其小、险、独、奇而著称。其 山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地， 号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今 尚有古炮台、烽火台等遗迹。
高中语文(人教版 选修 中国古代诗歌散文欣赏)教材用书：散文之部 第四单元 方山子传 大铁椎传 Word版含
方山子传大铁椎传篇目一方山子传说作者(一)简介：苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川)人。
其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
(二)作品：作品有《东坡七集》《东坡乐府》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。
(三)评价：北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；其散文与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法成就上，名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
寻背景宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被李定等人诬以诗文谤讪新法，下狱治罪，九死一生。
后被贬为黄州团练副使。
这对一向胸怀大志，希望做出一番事业的苏轼来说，无疑是一个非常沉重的打击，因此，他对方山子的“欲以此驰骋当世。
然终不遇”的遭遇，别有感触。
写方山子，实际上是自悲不遇。
但他以诗文被祸，不便直言，于是才隐约其辞，语多深婉。
从这个意义上说，《方山子传》是苏轼在黄州时心态的一种形象折射。
链常识传记——一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
看结构知文意本文通过对方山子生平的生动介绍和描写，给读者展示了一位出身富家，少年踌躇满志、威武侠义，中年舍弃豪华、自甘清贫、不慕荣华、崇尚道义、崇尚自然的隐士形象，表达了作者对他的喜爱之情，流露出作者对自由、安宁生活的向往。
同时也寄托了作者对人生的无限感慨，隐约有不平之意，流露出自己因仕途坎坷而郁郁不得志的心情。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》课件
赋的流变：
汉代流行 的大赋
骚赋 汉赋 骈赋
唐代产生的考试 专用的试帖赋， 其情势一直沿袭
至清末
律赋 文赋
屈原、宋玉为 代表的楚辞及 后世模仿之作
孕育于汉魏之际， 流行于两晋南北朝
的汉赋变体
唐宋两代都出现过“古文”运动，即反对 僵化的骈体文，提倡写作刚健质朴、新鲜活泼 的散文的运动。受这种优秀散文的影响，骈赋 又产生变化，向散文化方向发展，形成文赋。
检测提升
c 选出下列词语中书写没有错别字的一项（ ）
A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧 C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言
贰
目标揽胜
• 通过注释，学习课文第1、2段， 积累文言实词、虚词。
• 通过理解第1、2段内容，体会作 者的写作手法。
阿房宫赋
杜牧
总目标
一 积累重要的文言实词、虚词。 二 理解文章主旨，培养学生勤俭勤俭的品质，树
立以人为本的价值观。
三 体会赋体铺叙、夸张、渲染的特点。
壹
目标揽胜
• 知人论世，了解赋体。 • 通读字音，初步感知。
学思并重
• 查阅资料，了解赋的相关知识。 • 了解杜牧，学过的杜牧的诗有哪些？ • 查找相关写作背景。
参
嗟乎！一人之心，千万人之 奈何：怎么，为什么。
心也。秦爱纷奢，人亦念其家。 锱铢（zīzhū）：古代重量名，一锱等于
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分
使负栋之柱，多于南亩之农夫； 之一。锱、铢连用，极言其细微。
架梁之椽，多于机上之工女；钉 负栋之柱：承担栋梁的柱子。
检测提升
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《方山子传》课件
或许 句末语气助词 方山子傥见之欤？
方山子的“遁世”是一种怎样的状态？ 文章最后的异人的“阳狂”之行乃是一种掩盖, 是为了压抑心中的激情,平息心中的矛盾。
虽淡泊自守，仍有「不遇」的愤懑
语文，心中的一泓清泉
我爱语文
文章主旨：
借老友的平生遭遇，寄托自己身世之感
作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文 字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯 浇自己胸中之块垒。写方山子的不遇，又写 自己的诗文被祸，不直言，于是隐约其辞， 语多委婉。
现在，环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。 前富贵，积极入世 今清贫，自得遁世
曾经，使酒好剑，用财如粪土；与余前，立 刻论用兵及古今成败，自谓一世豪士
现在，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人 莫识也。
语文，心中的一泓清泉
我爱语文
2：为什么方山子听了苏轼的遭遇后,表现出“ 俯而不答,仰而笑”的情态和“呼余宿其家”的 做法？
语文，心中的一泓清泉
我爱语文
鉴赏艺术：
“文似看山不喜平” ，作文最忌平淡，请 问此文是如何打破平 淡，塑造饱满形象的 ？
语文，心中的一泓清泉
我爱语文
1、奇妙的构思。
没有像一般传记，平铺直叙地介绍人物的姓 氏、乡里、家世、生平等，而是“随物赋形” 极其切合隐士的身份，由隐而显，由略而详， 层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不同 平常和卓立无匹。 从结构上看
我们学校常常会有从高二开始杀出的黑马， 就是折节读书的有志者。老师期望这样的有志 者在我班出现！
语文，心中的一泓清泉
我爱语文
方山冠：汉代祭祀宗庙 时帝王侍从官吏和乐师 等所戴之礼帽。唐宋时， 隐者常喜戴之。
语文，心中的一泓清泉
我爱语文
1、第一自然段介绍了什么内容？