小学语文散文阅读教学策略

摘要：随着教育事业的快速发展，散文有其自身特性和教学价值。教师要立

足散文文体特征，走近作者，深入品析语言，体会文章传达的情感。本文认为，

教师在进行散文阅读教学时，应以诵读为基本方法，积累语言；聚焦文本细腻处，体会作者的独特情感，教出它的“独到之处”。

关键词：小学语文；散文阅读；教学策略

引言

一个好的教学模式，可以帮助学生找到适合自己的学习方式，从而从根本上

提升学生的阅读水平，启发学生找到更加适合自己的学习方式，让学生能够在语

文阅读课程的教学中逐渐培养学生对语文知识进行分析、思考的兴趣，增强学生

的学习自信心。同时，教师也要运用多样、丰富的阅读教学方式，帮助学生在教

材中逐渐掌握阅读技巧，发掘阅读规律，开拓学生的思维逻辑，让学生在阅读、

学习和思考的过程中不断培养想象力，让学生各方面能力能够在教学过程中不断

被激发、获得提升。

1散文阅读教学的价值阐述

散文的写作当时是灵活并且具有真情实感的，是一种记叙类的文学体裁，在

小学的语文教材中也是比较常见的，在现代文学的范畴中，散文的重要性与诗歌、小说以及戏剧并行。散文教学最明显的特征是可以促进学生的情感发展，让学生

在阅读中感受文章的意境或感人的故事，培养学生的语言意识。散文可以是事件

的描述，也可以是借景抒情，也可以是写下自己的言论，表现手法多样，不受空

间与时间的限制，大多表达了作者的生活感受。散文教学有助于培养学生的写作

能力，让学生模仿作者的散文写作手法，提升自身阅读能力、审美素养的同时，

还可以提升自身的作文质量，以及情感的发散能力。

2小学语文散文阅读教学策略

2.1运用多种方法，提升学生对阅读的期望值

通常，小学语文阅读的课堂教学过程中包括以下四大模块，即确立教学目标、选定内容、运用教学模式、以及教学评估。如果要提高课堂教学效率，就需要重

视课堂教学过程中的各个环节。首先，教师应该根据课堂和学生实际状况，制订

具体明确的课堂目标；其次，选取以基础为先、扩展为辅的课程；然后，教师应

当依据课堂情境，采用各种训练方法激发学生的兴趣，进而培养兴趣；最后，教

师还应当针对每个学生的学习状况，有针对性地对他们定时做出评估，使学生明

确地了解到自己近期的学业情况，并适时做出适当的调节。在语文阅读教学中可

以采取分层型教学法，由于各个班级的侧重点不同，教学目标不同，因此，教学

方法也有所不同。对低年级的学生要求是认真阅读，而高年级的学生则要写好。

采用因材施教的方式培养他们的阅读兴趣，并提高了语文阅读教学步骤的实施力度。小学语文的活动，对学生的语言知识水平以及身心健康成长都有很大影响。

因此，针对目前在小学语文阅读教学活动中存在的学生的读书兴趣缺失、教学方

式不够创新、教学方法单调、达不到学校预定的教学要求等现象，教师应通过多

渠道充分调动其读书兴趣，营造有利的语言教学环境，提高对文字的认识，并选

择合理的教学方法

2.2指导学生正确阅读，养成良好阅读习惯

首先，设置悬念。为了吸引学生注意力，教师在阅读的时候可以只读精彩的

开头，给学生留下悬念。为了得知故事的发展结果，学生会自发主动地去阅读，

寻找故事的结果，探寻问题答案，由此可见，即使没有教师的指导扶持，学生也

能够在书的海洋中自由徜徉，养成良好的阅读习惯。其次，进行故事概括。在阅

读前，教师可以将文章的故事内容进行概括讲给学生听，吸引学生的注意力，为

了寻找故事的细节，解答心中的疑惑，学生会自发投入到阅读活动中，逐渐养成

良好的阅读习惯。最后，做好读书笔记。读书离不开笔墨，在阅读过程中，教师

要引导学生养成做标记的习惯，在精彩的段落或感人至深的细节之处都可以做好

标记，或遇到不理解的地方也可以画一个问号。例如，可以复述式笔记。在阅读

系列书籍时，每阅读完一本书后就要进行复述，将这个系列书籍的内容整理出来，把握重要情节，提高阅读理解效果。有些教师可能会认为这样复述内容枯燥乏味，

会影响学生阅读的兴趣和动力，其实不但不会打击学生阅读的热情，同时还能够激励学生参与阅读活动，让学生找到新的阅读乐趣。比如，有很多学生通过这种复述式笔记的方式逐渐找到了概括阅读内容重点的技巧和方法，原本要从大篇幅内容中概括重点，现在只需要从目录中就能够完整地概括出重点来，以目录作为支架，概括变得简单充满乐趣。

2.3引导学生反复阅读，确保阅读流畅连贯

对于刚接触阅读的小学生来说，阅读过程中往往会比较吃力，顿读现象比较严重，更甚者为了追求速度而发生漏读、错读现象，磕磕绊绊的阅读和猜读很难将文章内容流畅贯通，因而阻碍学生对文章的整体认识，致使理解障碍，阅读效率低下。所以，教师要对学生进行阅读训练，提高阅读流畅性。首先，指导学生练读，给学生充足的初读时间。学生开始接触文章时，只能一字一读，无法将字连接在一起，更不用说句句联通了，教师要鼓励指导学生反复阅读，激励学生克服困难，坚持不懈，由字到词再到句，逐层击破，层层递进，在反反复复的阅读练习后，才能让阅读流畅贯通。其次，搭桥牵线，将难点解剖分析。一篇文章中难度会有分层，教师要将这些难度较大的句子单独拿出来，在学生阅读之前，先指导学生练习这些较难的句子，将这些句子读顺了之后，再开始全篇阅读，这样就能确保学生阅读的流畅与连贯，同时也能帮助学生克服阅读中的心理障碍，从而提高学生的阅读积极性和阅读能力，也进一步提高了语文阅读教学的有效性。

结语

综上所述，在每个学生的学习历程中，单靠课堂学习的内容是远远不够的，通过读书活动就可以拓展学生各个领域的知识面，读书既充实了课堂教学内容，也开阔了学生的眼界，对学生的启蒙思想发展有着重要的意义。而现在的教学进程中，使每个学生都对读书产生浓厚的兴趣是重要的问题，但身为学生的家长和学生的教师，有责任去培养学生的语文读书兴趣，良好的读书兴趣会对学生的整个学习生活产生很大的帮助，甚至可以在人生的道路上走得比别人更远。

参考文献

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[2]付梅香.浅谈初中语文的现代散文阅读指导策略[J].百科论坛电子杂志,2020(8):931-932.

[3]吕金萍.初中语文现代文阅读教学策略探讨[J].数码设计

（上）,2019(3):85.

(完整)小学语文散文教学初探(最新)

追寻本真的语文课堂 ——小学语文散文之教学策略初探散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学体裁。它在小学教材中占有不少篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置。散文的种类繁多，概括地说，有叙事散文、写景散文、状物散文和说理散文四类。我们欣赏散文，既要细心领会作者对于自然和人生的描述和感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。只有通过广泛深入的实践，通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体验，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨练学生的感受力、想象力、理解力，才能体会得深透。如何教好散文是我们每个语文教师都必须思考的一个问题。通过多年的教学实践，笔者总结了以下几个方面的教学策略：一、情境导入，牵动心灵众所周知，万事开头难，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。散文文质兼美，教师应该利用好各种资源，创设生动的教学情境，牵动学生的心灵，快速地走进文本之中。比如教学《草原》一课，导入新课时，教师可先用幻灯播放一望无垠的草原风光及富有草原民族风情的画面，配以草原风情的民族乐曲，听录音朗读课文。生动的画面，优美的语言，悠扬的乐曲，很快把学生带入了情境，让

他们仿佛身临其境，拉近学生与文本之间的距离。这样，不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生的审美情趣，进而激发学生欣赏文本的热情。再如教学陈益写的《麦哨》一课，在作家的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们县城的孩子们未必见过这样五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单单靠纯美的文字如何能使孩子披文入情？所以课始揭题时，我选用了一首简单、质朴的儿童诗歌《乡下孩子》，配上清新的乡村画面和舒缓的钢琴曲，师生配合朗读诗歌，一下子拉近了孩子们与乡村的距离，为整堂课的学习做好了铺垫。二、整体阅读，理清文路散文的基本特征是以情动人。所谓“形散”，是指内容散、章法散、笔法散；而“神不散”，则是说题旨鲜明，意蕴通达。不论内容怎样“散”，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”所以在教学这类课文时，我们应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。 1、抓文眼，牵一发而动全身。抓文眼就是抓点，目的是以点带面。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。例如在教学《麦哨》一课时，导入新课之后，我让学生初读课文，找出形容麦哨声音特点的两个词语，学生迅速地找出了“欢快”、“柔美”两

小学语文阅读教学有效性的提高策略

小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。

小学语文散文阅读教学策略

小学语文散文阅读教学策略摘要：随着教育事业的快速发展，散文有其自身特性和教学价值。教师要立足散文文体特征，走近作者，深入品析语言，体会文章传达的情感。本文认为，教师在进行散文阅读教学时，应以诵读为基本方法，积累语言；聚焦文本细腻处，体会作者的独特情感，教出它的“独到之处”。关键词：小学语文；散文阅读；教学策略引言一个好的教学模式，可以帮助学生找到适合自己的学习方式，从而从根本上提升学生的阅读水平，启发学生找到更加适合自己的学习方式，让学生能够在语文阅读课程的教学中逐渐培养学生对语文知识进行分析、思考的兴趣，增强学生的学习自信心。同时，教师也要运用多样、丰富的阅读教学方式，帮助学生在教材中逐渐掌握阅读技巧，发掘阅读规律，开拓学生的思维逻辑，让学生在阅读、学习和思考的过程中不断培养想象力，让学生各方面能力能够在教学过程中不断被激发、获得提升。 1散文阅读教学的价值阐述散文的写作当时是灵活并且具有真情实感的，是一种记叙类的文学体裁，在小学的语文教材中也是比较常见的，在现代文学的范畴中，散文的重要性与诗歌、小说以及戏剧并行。散文教学最明显的特征是可以促进学生的情感发展，让学生在阅读中感受文章的意境或感人的故事，培养学生的语言意识。散文可以是事件的描述，也可以是借景抒情，也可以是写下自己的言论，表现手法多样，不受空间与时间的限制，大多表达了作者的生活感受。散文教学有助于培养学生的写作能力，让学生模仿作者的散文写作手法，提升自身阅读能力、审美素养的同时，还可以提升自身的作文质量，以及情感的发散能力。 2小学语文散文阅读教学策略

2.1运用多种方法，提升学生对阅读的期望值通常，小学语文阅读的课堂教学过程中包括以下四大模块，即确立教学目标、选定内容、运用教学模式、以及教学评估。如果要提高课堂教学效率，就需要重视课堂教学过程中的各个环节。首先，教师应该根据课堂和学生实际状况，制订具体明确的课堂目标；其次，选取以基础为先、扩展为辅的课程；然后，教师应当依据课堂情境，采用各种训练方法激发学生的兴趣，进而培养兴趣；最后，教师还应当针对每个学生的学习状况，有针对性地对他们定时做出评估，使学生明确地了解到自己近期的学业情况，并适时做出适当的调节。在语文阅读教学中可以采取分层型教学法，由于各个班级的侧重点不同，教学目标不同，因此，教学方法也有所不同。对低年级的学生要求是认真阅读，而高年级的学生则要写好。采用因材施教的方式培养他们的阅读兴趣，并提高了语文阅读教学步骤的实施力度。小学语文的活动，对学生的语言知识水平以及身心健康成长都有很大影响。因此，针对目前在小学语文阅读教学活动中存在的学生的读书兴趣缺失、教学方式不够创新、教学方法单调、达不到学校预定的教学要求等现象，教师应通过多渠道充分调动其读书兴趣，营造有利的语言教学环境，提高对文字的认识，并选择合理的教学方法 2.2指导学生正确阅读，养成良好阅读习惯首先，设置悬念。为了吸引学生注意力，教师在阅读的时候可以只读精彩的开头，给学生留下悬念。为了得知故事的发展结果，学生会自发主动地去阅读，寻找故事的结果，探寻问题答案，由此可见，即使没有教师的指导扶持，学生也能够在书的海洋中自由徜徉，养成良好的阅读习惯。其次，进行故事概括。在阅读前，教师可以将文章的故事内容进行概括讲给学生听，吸引学生的注意力，为了寻找故事的细节，解答心中的疑惑，学生会自发投入到阅读活动中，逐渐养成良好的阅读习惯。最后，做好读书笔记。读书离不开笔墨，在阅读过程中，教师要引导学生养成做标记的习惯，在精彩的段落或感人至深的细节之处都可以做好标记，或遇到不理解的地方也可以画一个问号。例如，可以复述式笔记。在阅读系列书籍时，每阅读完一本书后就要进行复述，将这个系列书籍的内容整理出来，把握重要情节，提高阅读理解效果。有些教师可能会认为这样复述内容枯燥乏味，

小学语文教学中的散文欣赏技巧

小学语文教学中的散文欣赏技巧作为小学语文教学的重要组成部分，散文欣赏是培养学生语感、情感和审美能力的重要手段。通过欣赏一些优秀的散文作品，可以让学生感受到文字的美和力量，提高他们的文学素养。而在进行散文欣赏时，教师可以采取一些技巧，使散文更好地融入到教学中，让学生对散文的理解和欣赏达到更深入的层次。首先，教师应该根据学生的年龄特点选择适合的散文作品。由于小学生的认知能力和阅读能力有限，教师要选择内容简洁明了、情感真切、富有想象力的散文。比如《小狗钱钱》、《雷锋心中的火焰》等，这些作品都有明确的情感表达和简单的故事情节，容易引起学生的兴趣。其次，教师可以引导学生从多个角度去理解散文。在散文欣赏过程中，教师可以提问学生有关散文的主题、情感、描写方法、修辞手法等方面的问题，以帮助学生更好地理解文章。例如，可以问学生：“散文中主要讲了哪些事情？”“通过这篇散文，我们能学到哪些道理？”通过这样的提问，可以促进学生的思考和讨论，提高他们对散文的理解和感悟能力。除了提问，教师还可以通过让学生模仿散文的方式进行教学。模仿是一种很好的学习手段，通过模仿散文的句式、节奏和修辞手法，可以使学生更好地掌握散文的语言特点。比如，在教学《卖油郎独自坐在河边》这篇散文时，教师可以让学生仿写自己的卖油郎故事，要求学生运用散文中的修辞手法，用生动的语言描绘出情景和人物。此外，教师在散文欣赏中也可以引导学生使用多种媒体资源，增加学生的阅读体验。在今天的网络时代，学生可以通过观看相关的短视频、有声书等多种媒体形式来感受和理解散文。比如，在教学《荷塘月色》这篇散文时，可以播放一段关于荷塘夜景的短视频，让学生在欣赏中更加贴近文章的情感和意境。

小学语文阅读教学方法

小学语文阅读教学方法语文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能帮助学生提高语言表达能力和思维能力，还能培养学生的情感丰富和人文素养。下面将介绍几种适用于小学语文阅读教学的方法。一、整体阅读法整体阅读法是小学语文阅读教学中常用的一种方法。这种方法要求学生在阅读文章之前先整体把握文章的内容和结构，再逐个段落进行有针对性的阅读。教师可以通过问答、导图等方式引导学生对文章进行整体理解，帮助学生掌握文章的主题、中心思想等。二、情感阅读法情感阅读法是通过培养学生的情感体验来提高阅读水平的方法。教师可以选择一些富有情感色彩的诗歌、散文等文本，引发学生的情感共鸣，并与学生进行情感交流。通过情感的引导，可以激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力。三、细节阅读法细节阅读法是让学生通过对文章细节的观察和分析来理解文章的一种方法。教师可以选择一些含有细节描写的文本，让学生仔细阅读并找出其中的细节，通过细节阅读培养学生的观察力和分析能力，提高他们的阅读理解能力。四、主题阅读法主题阅读法是通过寻找文章的主题来理解文章的方法。教师可以先引导学生寻找文章的主题词或主题句，再通过分析主题的构成和发展来理解文章的内涵。通过主题阅读，可以帮助学生深入理解文章，并培养他们分析问题和提炼信息的能力。五、多元阅读法多元阅读法是指通过多种途径和方式进行阅读的方法。教师可以引导学生阅读不同类型、不同风格的文本，帮助学生扩大阅读视野，并培养他们对不同文本的理解和鉴赏能力。还可以通过阅读与其他学科相关的文本，促进学科融合和跨学科学习。六、合作阅读法合作阅读法是通过合作学习的方式进行阅读的方法。教师可以组织学生在小组内互相讨论、共同解决阅读问题，通过合作促进学生相互学习和交流。还可以引导学生进行角色扮演、课堂表演等活动，培养学生的表达能力和合作能力。

小学语文阅读教学方法和策略

小学语文阅读教学方法和策略阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法和策略，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文阅读教学方法和策略阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。一、重读写读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。二、重体验新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有

小学语文阅读有效教学策略

小学语文阅读有效教学策略小学语文阅读是学生学习中最关键的环节之一。有效的阅读教学可以帮助学生提高阅读能力、阅读理解能力和文化素养。本文将介绍几种小学语文阅读有效教学策略。一、激发学生兴趣学生对阅读的兴趣和热情是阅读教学成功的关键。语文老师可以采取一些方法来激发学生对阅读的兴趣，比如读好故事、选用有趣的课本、利用多媒体资源和让学生自主选择阅读材料等。在教学过程中要充满热情，让学生感受到阅读的乐趣和魅力，提高他们的阅读积极性。二、培养学生的阅读能力阅读能力是小学语文学习的重要内容。学生需要掌握一些基本的阅读技能，比如识字、理解文章大意、推断、归纳和总结等。语文老师可以通过多次阅读练习来培养学生的阅读能力。在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如合作学习、角色扮演和互动学习等，让学生积极参与、感受阅读的乐趣。三、提升学生综合能力学生的综合能力是阅读教学的重要目标之一。学生需要在阅读中发展各种能力，比如语言能力、思维能力、表达能力和文化素养等。语文老师可以在阅读教学中注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力的培养。在教学过程中，老师可以运用一些问题引导学生思考，激发学生的逻辑思维能力，让学生在阅读中不断提升自己。四、立足于学生兴趣和实际有效的阅读教学需要根据学生的兴趣和实际特点来进行。语文老师可以采用选材灵活的策略，让学生自主选择阅读材料，并让学生在教学过程中了解课文与自己生活的联系。让学生在阅读中不仅获得知识，而且更能对自己的生活有所启发和帮助。五、注重学生评价和反思能力在阅读教学过程中，老师应该注重学生的评价和反思能力。学生需要掌握一定的评价能力，能够对课文进行评价，发现自己的不足之处，并及时反思，进行自我调整。在教学过程中可以引导学生进行自我评价和互相评价，促进学生的相互学习和进步。通过以上几个方面的小学语文阅读有效教学策略，能够有效的提高学生的阅读能力、阅读理解能力和文化素养。语文老师需要利用多种教学方法和手段，注重学生的兴趣和实际，培养学生的综合能力，引导学生进行评价和反思，让学生在阅读中不断提高自己，为将来的学习和生活打下良好的基础。

浅谈小学语文阅读教学的有效策略

浅谈小学语文阅读教学的有效策略阅读是语文教学中非常重要的一个环节，小学语文阅读教学更是其中重要的一部分。小学阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生阅读兴趣的过程。那么如何有效地进行小学语文阅读教学？以下是本人对于小学语文阅读教学的几个有效策略的总结。策略一：教师引导学生“快速阅读” 小学阅读教学中，教师既要注重培养学生的阅读习惯，又要培养学生的阅读速度和阅读能力。教师可以引导学生采用“快速阅读”的方法，让学生在时间限制内迅速阅读文章，并带领学生通过快速阅读来提取文章的关键信息。这样能够培养学生的快速阅读能力，提高学生的阅读效率。策略二：教师让学生做思维导图或提问在阅读中，学生常常被文字的语言表达吸引，但缺乏对文字内容的归纳整理和分析思维的能力。教师可以引导学生使用思维导图或者提问来帮助学生理解文章的内容，将文章中的信息分类、概括和判断。这样能够培养学生的分类思维和分析思维能力。策略三：教师用图片辅助阅读小学生对于图片的记忆能力较强，利用图片来辅助学生阅读不仅能够提高学生的阅读效率，而且对于学生来说也更有趣味性。教师可以引导学生观察文章中的图片，并鼓励学生通过图片来理解文章的主题和重点内容，这样能够培养学生通过多种形式来获取信息的能力。策略四：教师提倡阅读交流阅读是一个个体化的过程，但阅读交流却能够促进学生的思维碰撞和知识的共享。教师可以鼓励学生把自己的阅读心得与同学分享，并提出自己的独特见解和思考，这样不仅能够促进学生之间的交流和沟通，而且也能够提高学生的口语表达能力。策略五：教师注重情感价值的培养小学前期阅读教学中，教师应该注重情感价值的培养。学生在阅读的同时，应该注重理解作者想要表达的情感和价值观，让学生能够在阅读过程中感受到其中的情感，这样能够培养学生的人文素养和情感认知能力。

小学语文阅读教学的有效策略

小学语文阅读教学的有效策略小学语文阅读是培养学生文学素养、语言素养和阅读能力的重要课程内容。如何有效地进行小学语文阅读教学，是每个语文教师都要思考和探索的问题。下面将介绍一些小学语文阅读教学的有效策略，希望对广大语文教师能够有所启发和帮助。一、创设良好的阅读氛围要想有效地进行小学语文阅读教学，首先要创设一个良好的阅读氛围。教师可以布置一些有关阅读的校园活动，比如图书角的设置、名家讲座、读书分享会等。通过这些活动，激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，增强学生对语文阅读的热爱。二、选择适合学生的阅读材料小学语文阅读教学中，教师要选择适合学生的阅读材料。根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些内容生动、形式多样的阅读材料，如童话故事、寓言故事、小学生报刊杂志等。让学生在愉快的阅读中感受语言的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。三、注重阅读方法的教学在小学语文阅读教学中，教师要注重阅读方法的教学。教师可以通过课堂讲解、示范、引导学生掌握一些阅读技巧，如预习、精读、泛读、速读、扫读等，帮助学生掌握快速获取信息的能力，提高阅读效率。四、开展阅读理解训练小学语文阅读教学中，开展阅读理解训练至关重要。教师可以设计一些阅读理解题目，让学生在阅读的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，提高学生的阅读理解水平。五、注重情感态度的培养小学语文阅读教学中，注重情感态度的培养也很重要。教师可以通过对文学名著的讲解、背诵课文、朗诵比赛等活动，培养学生的文学情感，提高学生的语感和审美情趣。六、进行阅读技能培养小学语文阅读教学中，进行阅读技能培养也是至关重要的。教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行字词句段篇等层次的阅读训练，提高学生的识字量、词汇量和阅读能力。小学语文阅读教学的有效策略有很多种，教师可以根据学生的实际情况，灵活选择和运用这些策略，使语文阅读教学更加生动、有趣，让学生在阅读中收获知识，培养人文情怀，提高语文素养。希望以上介绍的小学语文阅读教学的有效策略能对语文教师提供一些

小学语文阅读教学策略分析

小学语文阅读教学策略分析语文阅读是小学生学习语文的重要内容，也是培养学生语文素养的关键环节。通过阅读，学生可以拓展知识，增强语感，培养语言表达能力和审美情趣。在小学语文教学中，如何设计合理的阅读教学策略，促进学生的阅读能力提高，是每位语文教师都需要认真思考并努力探索的问题。一、阅读教学的目的和意义二、阅读教学策略 1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是开展有效阅读教学的前提。教师可以通过选取生动活泼、有趣的文学作品，或者配以有趣的讲解方式，激发学生对阅读的兴趣。也可以组织朗读比赛、诵读比赛等活动，增加阅读的趣味性，让学生在享受阅读的过程中提升自己。 2. 注重阅读技巧的培养在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读技巧。学生在阅读中应该学会审题、独立思考、细读细想，抓住重点、抓住结构，掌握文本的特点。教师可以通过讲解阅读方法、分析阅读技巧等方式，引导学生提高阅读的效率和技巧。发展学生的阅读能力是阅读教学的核心目标。教师可以通过研究多种教学策略，提高学生的阅读能力。可以通过导读、点读、朗读、合作阅读、课外阅读等方式，培养学生的阅读能力，并且在阅读时激发学生的思维，提高学生的阅读水平。 4. 注重情感态度的培养要想做好小学语文阅读教学，就需要注重学生的情感态度的培养。在教学过程中，教师要引导学生用情感体验文本，加深对文学作品的理解和体验，培养学生的良好的情感态度。还要让学生认识到阅读是一种快乐，是一种享受，使学生从内心感受到阅读给他们带来的快乐和幸福。 5. 关注多元化的阅读内容在小学语文阅读教学中，教师需要关注多元化的阅读内容。通过选择不同体裁的文章，多样化的文学作品，丰富的文学知识，拓展学生的文化视野，为学生提供更广阔的阅读空间，促进学生成为多方面发展的文学人。 6. 引导学生进行阅读分析

小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学策略语文阅读是小学语文教学中的重点，也是孩子们学习语文的基础。语文阅读的教学需要将学习情境、学习环境、学生的认知特点等方面的因素纳入考虑，才能达到事半功倍的效果。本文将介绍一些小学语文阅读教学策略，帮助教师为孩子们创造良好的阅读环境，提高孩子们的阅读能力。一、创造良好的阅读环境 1. 提供阅读材料：教师可以为孩子们准备一些适合他们阅读的书籍、报纸、杂志、课外读物等阅读材料，让他们有更多的机会接触各种不同类型的文字，培养孩子们对阅读的兴趣。 2. 设计阅读任务：针对具体的阅读材料，教师可以根据孩子们的实际情况，制定不同的阅读任务。比如，要求孩子们找出文中出现的关键词汇，介绍文章的主题和大意，分析文章的结构和语言运用等。 3. 创造阅读氛围：教师可以在教室中创造一个安静、温馨的氛围，让孩子们能够放心地沉浸在阅读中。同时邀请家长、社区志愿者等人来给孩子们分享他们的阅读经验，还可以举办一些阅读俱乐部、阅读比赛等活动，激发孩子们的阅读热情。二、提高孩子的阅读能力 1. 培养孩子的阅读习惯：教师可以引导孩子们养成每天读书的习惯，比如鼓励他们在课间休息的时间读一读书，或者将阅读时间安排在家庭作业完成之前。同时，提醒孩子们一定要注意保持阅读的专注和专心。 2. 教授阅读技巧：教师可以向孩子们传授一些实用的阅读技巧，例如：快速浏览、结构分析、重要信息标记、语言表达等。这些技巧能够帮助孩子们更好地理解阅读材料，同时也能提高孩子们的阅读速度和效率。 3. 进行课外拓展：教师应当为孩子们提供更丰富的课外拓展机会。可以让他们阅读一些经典文学作品、外国名著、名人传记等，拓宽孩子们的阅读广度和深度，提高他们的阅读能力。 4. 鼓励孩子主动阅读：教师要让孩子们充分感受到阅读的乐趣和益处，鼓励他们主动去阅读，通过尝试、体验、琢磨，去不断完善自己的阅读技能和阅读能力。以上就是小学语文阅读教学中一些重要的策略，希望对广大教师和家长们有所帮助。通过以上的教学策略，我们能够培养孩子们的自主学习能力和阅读习惯，提高孩子们的阅读水平和语文素养。

小学语文阅读课堂有效教学的策略

小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。同时，在课堂上，教师也

小学语文阅读教学的方法和策略

小学语文阅读教学的方法和策略这个暑期假我有幸参与了2023兴成长计划的学习活动，重点学习了阅读教学的研究与策略，几位老师的讲授让我对阅读有了全新的认识，对于如何进行有效的阅读教学，更是收获满满。下面我就今后如何实施阅读教学浅谈几点体会。一、以生为本，摸清本班学生的阅读能力。 1、采用多种方式摸清本班学生的阅读能力。要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。 2、制定适合本班同学的阅读教学策略。针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读 1、采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。如在小学语文人教版五年级教材《清平乐・

村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。 2、恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。文本的阅读离不开生字的识记。教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。如在教学人教版五年级上册《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。听写完后教师请同学们相互检查，尤其是检查“肺”。这个教学片段从学生的起点出发，了解了学生的问题所在，从错误开始教学，重点教学“肺”字，简洁高效。 3、教师要指导学生阅读的方法。教师在教学的过程中，要能帮助学生形成独特的阅读风格，因此，教师在单元阅读教学中要教会学生阅读的方法，并通过不同文本的阅读进行恰当地训练，让学生能够学会在不同的文本阅读中使用不同的阅读方法进行深度阅读，提高自己的理解能力和阅读能力。三、教师要促使学生个性语文的形成 1、遵循天赋，点燃学生的阅读激情。学生的语文能力不同，在同一堂课中所收获到的知识点以及能力点也不同，教师要把握每一个同学的不同的语文特色，结合不同内容的语文教学促使学生个性语文的形成。教师要遵循学生的学习天赋，让学生在教学实践中能够不断创新。教师要让学生广泛自主地阅读，逐步形成语感，让课堂成为学生燃烧热情的舞台。 2、帮助学生选择适合阅读的书籍。小学生要想得到阅读能力的提高，仅靠书本上的知识是无法满足学生的阅读需要的。小学语文教学大纲提出

小学语文散文教学策略

小学语文散文教学策略怎样上好语文里的散文课，是值得思考的事情。下面是店铺网络整理的小学语文散文教学策略以供大家学习。小学语文教材中，有不少语言优美，情感真挚的抒情散文。它们短小精炼，或托物抒怀，或景中寄情，或叙事寓理，具有很高的审美价值。正因为如此，要让学生能理解、体会、欣赏，就更不容易;要教好这样的文章，教师必须多想办法。那么，如何才能教好这一类课文呢? 小学语文散文教学策略之读写结合 “学以致用”是我国自古以来对做学问的看法，也是做学问的最终目的。对于抒情散文，不光教会学生有感情朗读，从中体会作者的思想感情，更要训练学生会写抒情散文。当然，一开始就要求学生达到名家的程度，那是不可能的。对于小学生的作文，尤其是记叙文，最好能够做到散文化、抒情化。即使学生一下子达不到要求，教师起码也要告诉他们这是个发展方向。这样，学生的作文就能做到，或者是基本做到“我笔写我心”，从而写出具有真情实感的文章。小学语文散文教学策略之整体阅读叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”因为散文具有形散神不散的特点，所以理清文路有助于领会作者的立意。应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。 1、从题眼入手，概括文章内容，展示全文脉络。如在《可爱的草塘》一文的教学中，一开始就抓住题眼“可爱”设问：草塘的“可爱”在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到草塘的“可爱”表现在：景色之美丽，物产之丰富，风光之奇特。然后让学生根据这三方面划分课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。 2、以过度句或中心句为契机，理清作者思路。借物喻人的抒情散文《白杨》一文虽然只有900多字，但状物、写人、抒情、论理的内容很大，因此教此文时可直奔过度句：“爸爸是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”这句话是全文的线索，贯穿

小学语文叙事性散文阅读教学策略探究

小学语文叙事性散文阅读教学策略探究摘要：叙事性散文在小学语文课程体系中占有较大的比重，对于小学生的学习过程具有重要的作用，同时也能够对学生的写作水平产生积极影响，对此文章研究了小学叙事性散文的阅读教学策略，包括细节探究，扩充教学内容;设置情境，感受散文情感;引导阅读，了解语言魅力;加强训练，掌握文章线索等，希望能给相关人士提供一些参考。关键词：小学语文;散文阅读;教学策略一、引言散文是我国文学作品的重要表现形式，尤其是叙事性散文凭借其精炼的语言表达、深刻的思想内涵和优美的语言内容，能够帮助学生进一步提高审美能力。同时随着时代的发展，教育领域对于小学语文课程体系中叙事性散文教学质量的重视程度也逐渐提高，在这一大环境下，教师应该积极采取有效措施，创新教学方法，提升教学质量。二、细节探究，扩充教学内容叙事性散文的主要性质就是写人与记事，在阅读文章的过程中我们能够感受到作者在字里行间所流露出来的真实情感，通过深入研究、体味文章细节，我们还能看到一些较为细腻的情感。文章细节其实就是文章中的细枝末节，就像是共同构成文章这一组织的细胞。其中细节可以是一个标点、一个词语、一个字或是一句话。尽管从整天看起来，似乎细节的作用并不是十分突出，但一旦缺少这些细节，文章也就不再完整。而作者通常是利用文章中的一个字、一个词语或是一句话来表达一种细腻的情感，多种细节共同构成了文章的血肉。叙事性散文中的语言具有真挚感人、文章优美等特点，在语言当中能够看到作者的真实情感。为此小学语文教师在带领学生阅读叙事性散文的过程中，应该引导学生深刻研读文本语言。不同作品中拥有多样的语言风格，部分散文语言华丽、语言淳朴真实、部分语言优美清新。比如《月光启蒙》这一叙事性散文中的语言就比较真挚感人，同时还充满诗情画意。作者主要是通过美好的月色将自己的情思充分抒发出来。为此在授课过程中，教师应该引导学生仔细品味文章语言，深刻解读文本。课文中所描写的母亲是一位为家庭不断付出、勤勤恳恳的伟大母亲，尽管日子比较困难，但是母亲依然积极乐观，用正能量引导作者。而通过阅读理解文章中的细节内容，就能够总结出这一特点。三、设置情境，感受散文情感大部分叙事性散文作者在创作的过程中，都使用了以景抒情这一方式，比如在《月光启蒙》这一文章中，作者就将所有的内容全部放置到月光这一重要情境当中。文章中还提到了整个篱笆院子中落满月光，尽管我们没有真正接触到文章中的环境，但是仅凭这短短一句话，我们就能够在脑海中想象出一种静谧的夜晚，感受到被月光所笼罩的诗画般的景色。为此在讲授《月光启蒙》这一文章时，从月光情景入手进行研究，就显得十分关键，

小学语文阅读教学策略三篇

小学语文阅读的教课策略三篇阅读是运用语言文字来获守信息，认识世界，发展思想，并获取审美体验的活动。下边是为大家带来的小学语文阅读的教课策略，希望能给大家带来帮助! 阅读教课在小学语文教课中历时最长，课时最多，培育学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读能力，丰富学生的感情体验与精神世界，培育学生的文化理解能力，是阅读教课的基本任务。一、小学阅读教课目的的特色 ( 一) 珍爱感悟，侧重熏陶阅读是学生的个性化行为，阅读教课应指引学生研究文本，要主动踊跃思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法阅读教课的第一要务就是读，经过读发展语言，发展感觉、理解、赏识、议论等阅读能力，表达与沟通能力，收集和办理信息能力，思想和审美能力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教课都要重视朗诵和默读。应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。诗文教课还应要修业生朗读，以丰富积累、增强体验，培育语感。对于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，第二、第三学段则鼓舞学生逐渐就课文的表达次序、思想感情、表达方法做深入的商讨。自然，对于标点符号、修辞方法等知识，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)培育语感，重申积累在阅读教课中应当让学生大批接触并积累语言资料，增强语言实践，厚积薄发，促使其语言经验、知识向能力转变，形成优异语感。语感的培育需要借助多种形式的读、思虑、议论和沟通，不停提高对语文文字敏锐的感知、判断和矫捷的应付能力。同时，积累显得特别重要，要指引学生自觉积累自己喜爱的成语、格言警语及优异诗文。 (四)重视习惯，着眼长远培育优异的阅读习惯是阅读教课的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助词典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、研究和怀疑的习惯、

小学语文阅读教学的方法和策略

小学语文阅读教学的方法和策略阅读是语文教学中的重点内容，在同学的学习过程中，引导同学进行合理高效的阅读不仅是提升语文教学质量的有效途径，也是提升同学学习能力、促进同学综合素养全面发展的有效手段。今天我给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对您有所帮助! (一)构建情境，从根本上提升同学阅读的兴趣兴趣是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，〔教师〕要按照同学的差异化特性，掌握同学思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进同学对阅读的兴趣，从而让同学得到切实的情感体会。 (二)全面培养同学优良的阅读习惯 (1)同学自主阅读。在平常上课的时候，老师应该留给同学一定的时间熟悉所要学习的课文内容。时间留的不宜过多或过少，应该依据课文长短的内容来留时间。随后，老师就应该适当的减少课堂阅读的时间，以此来慢慢锻炼同学阅读的速度。 (2)布置课后阅读。要想增加阅读量，锻炼阅读速度仅仅依靠课堂上的老师留的那些时间是远远不够的。在课下的时候，老师也

应该给同学布置一定的作业，要求同学把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感兴趣的或者是老师推举的书籍。 (3)养成阅读习惯。人的习惯一般是可以在21天内养成的，做到第21天，基本上就是已经养成了习惯，这样就可以长期的保持下去了。所以，老师应该催促同学天天都给自己定一个阅读的时间，保持下去，养成一个优良的习惯才干更好的学会阅读。 (三)建议并辅导同学做读书笔记正所谓好记性不如烂笔头，想要加深自己阅读过文章的记忆，很多时候也是必须要拿起笔来多记一记的。其实做读书笔记的类型是有很多的。 (1)摘抄好词句。在阅读的过程中，可以把自己喜爱的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中或许就能用到了。 (2)写读后感。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在我们的脑海里产生，这时，把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解。 (3)发挥想象。在读完一篇文章的时候，我们可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩展了自己的想象能力、培养了革新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来确保同学按时完成这些阅读任务。在检查同学的阅读笔记的同时，也可以及时帮助同学找出他们在阅读

小学语文阅读的教学策略三篇

小学语文阅读的教学策略三篇阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。下面是我为大家带来的小学语文阅读的教学策略，盼望能协助到大家! 小学语文阅读的教学策略1 阅读教学在小学语文教学中历时最长，课时最多，造就学生的阅读爱好和良好的阅读习惯，使学生驾驭阅读的方式方法，形成阅读实力，丰富学生的情感体验与精神世界，造就学生的文化理解实力，是阅读教学的根本任务。一、小学阅读教学目标的特点 (一)珍视感悟，注意熏陶阅读是学生的特性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，要主动踊跃思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法阅读教学的第一要务就是读，通过读开展语言，开展感受、理解、观赏、评价等阅读实力，表达与沟通实力，搜集和处理信息实力，思维和审美实力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。诗文教学还应要求学生诵读，以丰富积累、增加体验，造就语感。

关于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，其次、第三学段那么鼓舞学生逐步就课文的表达依次、思想感情、表达方法做深化的探讨。当然，关于标点符号、修辞方法等学问，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)造就语感，强调积累在阅读教学中应当让学生大量接触并积累语言材料，强化语言实践，厚积薄发，促进其言语经历、学问向实力转化，形成良好语感。语感的造就须要借助多种形式的读、思索、探讨和沟通，不断提升对语文文字敏锐的感知、判定和迅捷的应对实力。同时，积累显得特别重要，要引导学生自觉积累自己喜爱的成语、格言警句及优秀诗文。 (四)重视习惯，着眼长远造就良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助字典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、探究和质疑的习惯、探讨沟通阅读感受心得的习惯、积累背诵精彩内容的习惯、读书看报的习惯、爱惜图书的习惯等。这些习惯，对于学生长远开展，开成良好的语文素养有着重要意义。二、小学阅读教学的策略 (一)树立新的阅读教学理念 1.对话教学理念阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，是思维碰撞与心灵沟通的动态过程。所以，教学中，要通过多种教学活动，使学生与文本、学生与学生、老师与学生绽开对话，引导学生自

小学语文阅读教学的策略与方法

小学语文阅读教学的策略与方法阅读是获取知识的重要手段，阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。今天我给大家分享一些小学语文阅读教学的策略与方法，希望对您有所帮助! 一、情趣导航情趣导航是指以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，我们可以通过多种教学手段，将同学的求知欲望充分激发，使他们产生深厚的学习兴趣和积极的情感体验，在〔教师〕富有情趣教学引导下，愉快、积极的主动学习，在趣味中收获知识，在求知中体验趣味，从而让教与学的和谐，情与知的统一体现得淋漓尽致。可见，以"情趣导航'来更新教师的〔制定〕理念将教学中只重语言训练，不重精神陶冶避免了，同时也摈弃了只重机械分析，不重学习过程等近乎"残忍'的语文教学，尊重同学的心得，保护同学的灵性，使语文素养得以提升。对教师而言，在"情趣'上下的工夫是将教学内容中的情趣因素的充分挖掘，是对语言情趣的发挥，也是对认知过程趣味的体现;对同学而言，"情趣'体现在他们觉得阅读内容有一定的吸引力，所以想研究朗诵;老师说话挺有趣味的，想听;阅读过程有意思，所以想尝试读、说、画、演等;

阅读结果也能入人心，愿意记诵;阅读体验感觉不错，是一种享受。情趣导航，以"趣'动"情'，以"情'促"趣'是达成这个目标的最正确途径。二、激励质疑在传统的阅读教学中，一般都是一问一答式，同学大多时候处于被动的局面。随着课程改革的不断推动，我们以为可以通过一个个文本教学使同学习得阅读知识的方法，从而形成阅读能力，优良的学习习惯也会养成。笔者是这么做的，为了培养同学的阅读能力，想方设法让同学提出不懂或似懂非懂的问题，这样同学的学习就会变得主动起来。我们可以让同学课前自学课文，碰到不熟悉的字，读读拼音，不懂词义的，查查字典。真正碰到不能解决的，留着第二天由老师来帮帮助解决。在平常的教学中，笔者引导、启发同学把不能理解的句子、某一自然段、某些内容等做上标记。久而久之，同学就能逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的优良习惯。关于同学提出的问题，我们尽可能启发同学间互相解答。三、合理序列阅读教学中，程序的安排也尤为重要。安排得当的程序，能使教学条理清楚，井然有序，反之，教学很可能会陷入混乱。安排教学程序，事物的内在发展逻辑要遵循，此外，还要遵循同学心理发展的特点，遵循同学熟悉事物及学习语言的规律。如阅读教