小学语文散文教学方法
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈语文散文作为小学语文教学的一部分，具有丰富的教学内容和形式。
教师在教学过程中需要注重散文的教学方法，帮助学生提高阅读能力和文学鉴赏能力。
本文将结合小学语文散文教学的特点，探讨一些有效的散文教学方法。
一、选材有特色教师在散文教学中要选取一些具有特色的散文作为教学材料，这样能够吸引学生的注意力，激发学生对散文的兴趣。
可以选择一些反映生活、人情、社会的散文，或者一些幽默、趣味性强的散文，这样能够加深学生对散文的理解和感悟，同时也能培养学生的情感和文学审美情趣。
二、导读引导在散文教学中，教师可以通过导读引导的方式，帮助学生更好地理解散文的内容和主题。
采用问题引导的方式，启发学生的思维，让学生主动思考和猜测散文的内容和情节，这样能够激发学生的学习兴趣，促进学生对散文的深入理解。
三、朗读朗诵在散文教学中，朗读朗诵是非常重要的一环。
通过朗读朗诵，不仅可以让学生更好地理解散文的意境和感情，还可以培养学生的语感和修养。
教师可以组织学生进行朗读比赛或者朗诵表演，这样能够让学生更加投入到散文的学习和欣赏中，提高他们的语言表达能力和表演能力。
四、情感互动散文教学过程中，教师可以通过情感互动的方式，帮助学生更好地品味散文，产生共鸣。
可以通过讲故事、谈感受的方式，引导学生表达自己的情感和感悟，这样能够让学生更深刻地体会散文的魅力，培养学生的文学情操。
五、阅读分析在散文教学中，教师可以通过阅读分析的方式，让学生更加深入地理解散文的内涵和艺术特点。
可以针对散文的语言特色、结构特点、表达手法等方面，进行详细的分析和解读，引导学生从多个角度去理解和品味散文，培养学生的文学鉴赏能力。
六、写作练习在散文教学中，写作练习是非常重要的一环。
教师可以通过散文的写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
可以组织学生进行散文模仿、散文创作等练习，这样能够让学生更加深入地理解散文的写作技巧和风格特点，提高他们的写作水平。
小学语文散文阅读教案教学设计[精选多篇]
![小学语文散文阅读教案教学设计[精选多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a3592f2253ea551810a6f524ccbff121dd36c522.png)
小学语文散文阅读教案教学设计[精选多篇]第一篇：小学语文散文阅读教案教学设计二、散文的阅读（一）散文的阅读步骤一读-----整体感知：A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C:分析题目含义。
----用一句话概括中心。
二理-----理清思路：A：抓抒情议论句；B：抓过渡句；C：抓每层每段中心句。
---用铅笔做好标记。
三扣-----找答题区域------画出相关处。
四述-----整合答案：A：提炼组合。
有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合。
B:组织归纳。
围绕要点，句子通顺，言简意赅。
-----先打草稿在修改然后在写。
（二）常见散文阅读题型A：整体感知题（体会作者的态度，观点，感情）；B：理解词语在文中的含义；C：理解文中重要句子的深刻含义和作用；D:提取并整合文章的内容要点；E：开放题（三）散文阅读题的解答技巧1、整体感知解题解答技巧（1）通读全文，概括中心。
A：了解主要内容；B：归纳中心思想；C：分析题目含义。
（2）找出中心句或概括中心。
（3）注意语言表达的规范性。
2、词语在文中的含义解答技巧（1）分析词语常见题型。
A：词语在特定语境中的含义；B:代词所指代的内容；C：词语可否省略、调换，是否矛盾；D：动词、形容词的作用；E：加点词语的思想感情（2）代词的指代作用代词有：“这、这些、那、那些、这、此、它、如此”及具体一些内容的指代。
代词一般指代人、事、物。
寻找方法：通常到前文去找，偶尔也在后文，由近及远。
代词指代内容原文都有，一般可以抄原句，但有时需要筛选概括。
得出的结果后采用替代法（代入法）看是否符合文意。
（3）分析词语可否省略、调换、并且不矛盾。
分析步骤：A：判断：一般情况都是不能省略、调换、并且不矛盾；B：分析词语含义；C：分析用原词时句子的意思，省略或换词时句子会变成什么意思，不符合实际；D：因此，原词搭配恰当，不能省略、调换，并且不矛盾。
例如：黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。
小学语文教学中的散文教学法应用技巧
小学语文教学中，散文作为一种重要的文学体裁，具有丰富的内容和多样的表现形式，散文教学法在小学语文教学中有着重要的应用价值。
下面将从散文教学法的应用技巧方面进行介绍。
首先，散文教学法的应用要注重情感体验。
散文作为一种文学形式，更注重情感的表达和体验，因此在教学中要引导学生通过阅读散文来感受作者的情感体验，激发学生对美好事物的感悟和情感共鸣，增强学生的情感体验能力。
其次，散文教学法的应用要重视情景再现。
散文作为一种真实生活的写作形式，往往以真实的情景为背景展开，因此在教学中要引导学生通过散文来感受生活的真实情景，激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往，增强学生的情景再现能力。
再次，散文教学法的应用要注重语言表达。
散文的语言表达更为真实自然，贴近生活，因此在教学中要引导学生通过散文来感受其中的语言魅力，激发学生对语言表达的热爱和对优美语言的追求，增强学生的语言表达能力。
最后，散文教学法的应用要注重思维启迪。
散文作为一种文学形式，往往具有丰富的思想内涵，因此在教学中要引导学生通过散文来感悟其中的思想内涵，激发学生对人生哲理的理解和对人生价值的思考，增强学生的思维启迪能力。
总之，散文教学法在小学语文教学中有着重要的应用价值，散文教学法的应用技巧包括注重情感体验、重视情景再现、注重语言表达和注重思维启迪等方面，这些技巧的应用将有助于提高学生的语文素养，促进学生全面发展。
如何上好小学语文中的散文课
如何上好小学语文中的散文课小学语文教材中，有不少语言优美，情感真挚的抒情散文。
它们短小精炼，或托物抒怀，或景中寄情，或叙事寓理，具有很高的审美价值。
下面给大家分享一些小学语文散文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文散文教学策略一、读写结合“学以致用”是我国自古以来对做学问的看法，也是做学问的最终目的。
对于抒情散文，不光教会学生有感情朗读，从中体会作者的思想感情，更要训练学生会写抒情散文。
当然，一开始就要求学生达到名家的程度，那是不可能的。
对于小学生的作文，尤其是记叙文，最好能够做到散文化、抒情化。
即使学生一下子达不到要求，教师起码也要告诉他们这是个发展方向。
这样，学生的作文就能做到，或者是基本做到“我笔写我心”，从而写出具有真情实感的文章。
二、整体阅读叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。
”因为散文具有形散神不散的特点，所以理清文路有助于领会作者的立意。
应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。
1、从题眼入手，概括文章内容，展示全文脉络。
如在《可爱的草塘》一文的教学中，一开始就抓住题眼“可爱”设问：草塘的“可爱”在哪里?接着引导学生迅速而有序地捕捉到草塘的“可爱”表现在：景色之美丽，物产之丰富，风光之奇特。
然后让学生根据这三方面划分课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。
2、以过度句或中心句为契机，理清作者思路。
借物喻人的抒情散文《白杨》一文虽然只有900多字，但状物、写人、抒情、论理的内容很大，因此教此文时可直奔过度句：“爸爸是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
”这句话是全文的线索，贯穿了全篇。
紧紧抓住这一线索，就将“形”穿起来了。
因此，本文的阅读思路十分清晰：第一步懂得怎样介绍白杨，第二步懂得怎样表白爸爸的心。
同时让学生懂得，全文先由外到内揭示白杨的品质，再由物及人展示边疆建设者的崇高思想境界。
这样，从整体着眼组织阅读，学生既理清了文章脉络，掌握了课文内容，又初步学会了次类课文分段的基本方法。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈一、散文教学的目标小学语文散文教学的目标是培养学生的文学鉴赏能力、写作能力和思维能力。
具体来说，散文教学应该帮助学生：1. 提高阅读理解能力，能够理解并欣赏优美的散文作品；2. 培养写作能力，能够用简洁、生动的语言表达自己的想法和情感；3. 培养思维品质，能够通过阅读散文作品感悟人生、熔铸品格。
小学语文散文教学的内容应该包括以下几个方面：1. 散文作品的选读：教师可以根据学生的年龄特点和学习水平，选取一些简短、通俗易懂的优秀散文作品进行教学。
比如《梅花》、《读散文》等优秀散文作品，引导学生领略其中的情感和意境。
2. 散文作品的分析：教师可以结合学生的实际情况，对散文作品进行深入浅出的分析，从句子结构、修辞手法、主题思想等方面进行讲解，让学生理解散文的魅力。
3. 散文写作的指导：教师可以通过教授一些基本写作技巧，如排比、比喻、对比等，指导学生进行散文写作，让学生通过模仿和练习，逐渐提高自己的写作水平。
小学语文散文教学应该采用多种多样的方法，灵活多样地引导学生的学习。
下面列举几种常用的散文教学方法：1. 导入法：教师可以通过图片、音乐、小故事等形式引导学生进入散文的世界，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解法：教师可以通过详细的分析和讲解，帮助学生理解散文作品的内涵和特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 朗读法：教师可以让学生进行朗读，通过声音的传达和情感的表达，加深学生对散文作品的理解和体验。
4. 演绎法：教师可以通过提问和引导，让学生自己进行思考和解读，培养学生的独立思考和分析能力。
5. 写作法：教师可以通过教授一些写作技巧和布置一些写作任务，引导学生进行散文写作，提高学生的写作水平。
四、散文教学的实施过程五、散文教学的评估方式小学语文散文教学的评估方式应该多样化，注重学生的全面发展。
具体的评估方式可以包括以下几个方面：1. 口头表达能力：通过学生的朗读和表达情感的能力，评估学生对散文作品的理解和体验。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈语文散文是小学语文教学中的重要内容之一，在培养学生语文素养、提高学生阅读理解能力方面发挥着重要作用。
下面就小学语文散文的教学方法进行例谈。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对散文的阅读兴趣是教学的基础，只有兴趣才能使学生主动去阅读、思考、理解。
在教学中，可以采取以下方法来激发学生的阅读兴趣。
1.选取生动有趣的散文材料。
选择一些与学生生活经验相关、情感表达丰富的散文，能够引起学生的共鸣和兴趣。
2.运用多媒体手段。
利用图片、音频、视频等多媒体手段，将散文与生活实际相结合，将散文内容形象化、具体化，增强学生对散文的感知和体验。
3.设计有趣的教学活动。
通过游戏、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的参与欲望，使学生在活动中感受到阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读策略培养学生的阅读策略是教学的关键，只有掌握了正确的阅读策略，学生才能更好地理解散文，提高阅读效果。
1.预测和概括。
通过教师的引导，学生可以根据散文的标题、导语、图画等进行预测和概括，提前了解散文的主题和内容，有针对性地进行阅读。
2.标记和批注。
在阅读过程中，学生可以运用标记和批注的方法，将重点和难点部分标识出来，帮助理解和记忆。
3.逐字阅读和整体理解相结合。
教师可以引导学生先进行逐字阅读，然后再结合上下文理解整体意思，培养学生的阅读速度和理解能力。
4.语速和语调的调整。
教师可以通过模仿和比较不同语速和语调的阅读方式，让学生感受语言的节奏和感情色彩，提高对散文的理解和表达能力。
三、提升学生的阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是教学的目标，通过以下方法可以达到这一目的。
1.解读生字词。
教师在散文中出现生字词时，可以通过解释、示范和举例等方式帮助学生理解和记忆，扩大学生的词汇量。
2.分析段落结构。
教师可以引导学生分析散文的段落结构，了解每个段落的主题和目的，从而更好地理解文章的整体意义。
3.归纳总结。
教师可以引导学生从散文中归纳总结出一些共同点和特点，培养学生分类和归纳的能力。
小学语文备课教案散文教学方法总结
小学语文备课教案散文教学方法总结一、散文教学方法总结近年来，随着小学语文教学的改革和发展，散文教学方法也得到了越来越多的重视。
散文是语文教学中的一种重要文体，通过散文教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，更可以开阔学生的思维，增强他们的审美意识。
本文就小学语文备课教案中的散文教学方法进行总结，以期为广大教师提供一些参考意见。
二、散文教学的目标和原则在进行散文教学之前，教师要明确教学目标和教学原则。
散文是一种抒情性较强的文学形式，因此在教学中，应注重培养学生的情感态度和审美能力。
同时，教师还应当重视培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在教学过程中，应注重因材施教，让每个学生都能有所收获。
三、散文教学的设计与实施1. 教学内容选择教师在备课时应根据学生的年龄特点和教材要求，选择适合的散文作品。
可以选择一些生动有趣的故事性散文，或者一些思想深刻、表达感情丰富的散文。
教师还可以结合季节或节日等特定时机，选择相关的散文进行教学。
2. 教学目标明确教师在备课时应明确教学目标，例如培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，引导学生发展良好的审美意识等。
根据不同的目标，教师可以采用不同的教学方法和手段。
3. 教学方法多样散文教学应采用多种方法，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
可以通过朗读散文、解读散文、讨论散文等方式，引导学生理解和感受散文的内涵。
同时，教师还可以设计一些小组活动，让学生合作完成有关散文的任务，提高学生的团队合作能力。
4. 评价与反馈在散文教学中，教师应及时给予学生评价和反馈。
可以采用个别评语、小组评价、班级展示等方式，激励学生的学习成果。
同时，教师还可以通过学生的作品、口头表达等形式，了解学生对散文的理解和表达能力，针对性地进行指导和提升。
四、散文教学的效果评估散文教学的效果评估是一个持续性的过程，可以通过学生的阅读兴趣、写作水平、口头表达能力、团队合作等方面进行考察。
同时，教师还可以通过中期检测、期末考试、课堂观察等方式，对学生的散文教学效果进行综合评价。
如何进行散文的教学（优秀范文五篇）
如何进行散文的教学（优秀范文五篇）第一篇：如何进行散文的教学如何进行散文的教学一、首先要掌握散文教学的重点：作者的思想感情是怎样表现出来的，是通过怎样的表达方法来表现的，是通过怎样的构思表现出来的，要让学生弄清楚情感是“怎样表现”的。
二、确定重点后，围绕着重点进行散文教学：（一）在散文开讲之前创设情境，因为情感是散文的生命，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
（二）引导学生抓住文眼，理清线索，感受和理解散文的结构特点——形散神不散。
（1）找文眼——文言一般位于文章开头或者结尾，文眼是组织散文结构的重要线索，它规定着散文的感情基调，透过文眼可以准确地掌握作者行文的思想脉络，了解文章的整体艺术构思，从而有助于更深刻地理解文章。
例如朱自清《荷塘月色》“这几天，我的心里颇不宁静”。
（2）通过文眼理清文章脉络关系。
《故都的秋》文眼是：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
围绕这个文眼写了五幅秋景图，来表现故都的秋的清、静、悲凉的特点。
（三）引导学生反复朗读，品味散文的语言艺术和表达技巧，学习散文精炼、含蓄、形象、传神、优美的语言（语言美）。
第二篇：如何进行散文阅读教学张华清如何进行散文阅读教学散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体，具有很强的文学性。
在整个语文教学中，它既是一个重点，又是一个难点。
《语文课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”对七~九年级则又提出了具体的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”这些要求告诉我们：在散文教学中要注重学生的自主学习，突出学生的自主地位，给学生充足的阅读时间。
如此，才能使其形成“独立的阅读能力”、“自己的情感体验”。
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小学语文散文教学方法
散文，有广义和狭义之分，小学语文课本里的散文一般都是文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅
短小、情文并茂的文学样式。
针对散文的上述特点，我们必须好好
思考：散文教学到底有哪些独特的规律?如何提高学生对散文的认识
水平?经过教学实践，笔者认为可以从以下几方面去做：
一、创设情境，融入美
1、利用多媒体，创设情景。
让学生在创设的环境中自然、快乐
地学习，是教学写景散文的重要方法。
上课之前，我为学生创设现
实的生动的教学环境。
比如教学《草原》时，课文第一节展现了草
原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。
这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。
2、根据实际情况，开展有关活动。
组织学生到县内风景名胜地
去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这
样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。
例如，《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，尽量以录象、视频等形式呈
现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。
二、品味语言，感受美
尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。
品味语言是中学生学习散文必不可少
的一个环节。
他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动
形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。
品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节
特别是一些富有表现力的字词进行赏析。
如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门
前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
这
里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美;“风趣”,表现了藤和叶不同的魅力;“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。
三、指导诵读，提升美
写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的
思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感
和审美情趣。
比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。
学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。
我觉得写景散文通过
创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到
景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的
能力。
四、根据散文的所状之物，尽量提供实物
我提供实物让学生观察，然后欣赏散文，体会作者描写的准确，用词的恰当，感情的充沛。
循序渐进，培养学生的状物散文欣赏能力。
杨梅成熟是四、五月，教学鲁彦的《故乡的杨梅》，就可以选
在这段时间，杨梅是仙居的特产，仙居的杨梅个大、味美，教学时，我把实物带到课堂上，让学生通过触摸、品尝杨梅，再结合回忆，
体悟和欣赏鲁彦的《故乡的杨梅》，从而收到良好的效果。
这种方
法特别适合状物类散文的教学，比如叶圣陶的《牵牛花》、郭沫若
的《银杏》等文。
五、结合状物散文内容的特点，开展游戏化教学
《小学语文课程标准》指出，要让学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和感情。
”为此，我创造条件，开展游戏化教学。
比如我在组织学生欣赏《荷花》时，我先让
学生仔细阅读，然后让他们把自己想象成一朵美丽的荷花，在春风
的吹拂下尽情地开放，然后体味文中的象征意味。
在学生有了一定
的感悟后，组织几个学生根据情景自编情景剧进行表演，使全班学
生能轻松完整地欣赏散文并理解它。
这样，整个活动以游戏贯穿始
终，既激发了学生学习的积极性，又促进学生创造力和想象力的充
分发展，培养了欣赏能力，培养了审美情趣。
六、注重个性化的阅读
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要诊视学生独特的感受、体验和理解。
”所以，阅
读是一种非常自我、非常个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者，在不同的情境中
也会有不同的感受。
在教学《荷花》这篇课文时，这位教师让学生
自由读课文一、二自然段，画出自己最喜欢的句子，并说说为什么
喜欢。
学生可以用自己喜欢的方式去读课文，大声读、轻声读、默读……都可以。
对于喜欢的句子，有可能我喜欢这句，你喜欢那句，就算喜欢的是同样的句子，我认为它用了比喻的修辞手法，你认为
它形象的写出了荷叶多……从学生交流的情况来看，答案五花八门，理由千奇百怪，有的甚至是老师不希望出现的，但不管如何，这是
学生自己的东西，是学生自己“读”来的。
而老师所要做的是“珍视”，不要一味的否定。
七、注重积累
新课标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”课文《荷花》中有这样几句描写荷花
的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露
出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂
似的。
”这样描写花的句子非常优美，只要学生掌握它们，碰到要
写花，也可以这样来写。
有学生就在他的习作中这样写到：“花坛
里的花开得特别多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的
是紫色的，有的白里透着粉红，还有大红色和玫瑰红的……它们朵
朵亭亭玉立，象一个个俊俏的少女。
”
教学实践证明，散文的种类虽然繁多，但都是形散而神不散。
我们只有认清不同的散文种类，抓住不同种类散文总体结构的艺术特
征，把握它们不同的艺术创造规律，才能引导学生对课文进行透彻的解析，从而取得更切实有效的教学效果。
[小学语文散文教学方法]。