马虎六种现象的成因与对策

经常听到很多家长抱怨孩子做事情马虎，不认真，实际上“马虎”并非只是粗心大意而是一个复杂的心理现象。分析了马虎现象的症状、成因和对策，家长朋友们一起来看看您的孩子属于哪一种情况，也许这篇文章能帮助您的孩子改掉“马虎”的毛病。

教师和家长面对孩子的马虎，一般对策是什么呢？第一是反复提醒，做作业和考试的时候，教师和家长千叮咛万嘱咐；第二是吓唬，“你可千万别马虎，你马虎成绩非下来一大截不可，那你就考不上重点学校！”第三是惩罚，“写错一个字，罚你50遍，看你还错不错！”第四是强调是检查，要求学生答题之后必须检查和验算，有时家长帮助检查。

以上办法都有一定道理，但是常常不能解决问题，许多孩子该马虎还是马虎，该出错还是出错，最糟糕的是，你经常批评孩子马虎，反而给了他一件自我辩护的武器。有一些学生考试成绩不好，是因为他知识没有掌握，他却对人说：“其实我都会，只不过马虎罢了！”

所以老师和家长一定要注意，不要轻易给孩子贴上“马虎”的标签，即使真正马虎的孩子也要切实找到他马虎的原因，采取具体措施，帮助他们改正，这才是真正的教育。

马虎看起来简单，不过是粗心大意而已，其实啊一种很复杂的心理现象。造成马虎有多种原因，解决的办法也就有多种。

一、心急

症状：某同学写作业或考试的时候，总是急急忙忙，慌慌张张的，好象身边有什么人在催他，于是做题就很容易出错。

分析：这类学生并不是害怕，他们的学习实力没有问题，也不是有什么不好的情绪，他们的精神状态很正常，这类马虎与其个性有关，这多是一些急脾气的学生。

对策：排解较易，深呼吸，默念“静下心来”

二、情绪不稳

症状：某学生父母正在闹离婚，或家里出现重大事件，本来很优秀的他忽然在这段时间里精神萎靡不振，作业正确率很低，而且字迹潦草，真是很马虎，连很简单的题都做错了。

分析：一般说来，这类马虎是阶段性的，他们马虎是原因是在家里或学校遇到了什么事情心绪不宁，注意里不集中，同学闹矛盾，丢失心爱的东西等等。

对策：遇到这种情况，教师或家长如果能解决问题更好，一时解决不了应劝学生尽可能稳定自己的情绪，此时理解和疏导比批评更重要。

三、害怕

症状：平时成绩不错，一到考试就失常，越是重要的考试越发挥不出水平来。

分析：这种现象是给老师和家长吓的，压的。不加节制地给孩子施加压力，说是“人没有压力轻飘飘”，“有危机意识才有动力”，结果弄得孩子面对考试卷子，心里想的竟然不是题目怎么做，而是万一考不好，该如何对待老师的冷面孔，家长的训斥，同伴的耻笑。他们的注意力都被吸引到考试的“后果”上去了，没有办法集中在考试的本身上，而且心理学实验告诉我们，人在面临过大压力的时候，智力会下降，有水平也发挥不出来。这不是简单的马虎，而是整体心理状态的失常。

对策：不要给孩子过大压力，对一件事情过分重视，会导致恐惧。

四、缺乏责任感

症状：某学生不只学习马虎，凡是他不感兴趣的事情，他一概大大咧咧，错误百出，满不在乎。奇怪的是，他确实感兴趣的事情，比如玩游戏，他却很认真，很细致，一点都不马虎。

分析：这类学生的问题其实不是马虎，而是缺乏责任感，没有把学习看成份内的事情，

他是在给家长和老师学习，消极怠工，敷衍了事。

对策：遇到这种问题，单从马虎入手是绝对解决不了的，需要整体治疗，改变他整个学习状态，甚至需要从头培养他的责任感。

五、思维滑动

症状：某学生每遇到某一类型的题目或某个步骤，或者某个字，就容易出错，反复纠正也改不了。当你把这个问题单独提出来后，他能够不出错，可是一放到整体的练习或考试中，却又错了，给人一种屡教不改的感觉。

分析：这是习惯性的思维滑动，瞪着眼睛看不见自己的失误，就滑过去了。

对策：解决这一现象的办法首先是找到这个学生的“马虎点”，让学生记住，每到临近点时就提高警惕，一旦到这个地方，闭一下眼睛，数几个数，然后再睁开眼睛往下做。

六、视觉障碍

症状：某同学读书跳字，看书跳行，相似的公式字母混淆不清，人家一目十行，他却只能看几行，人家能看到整体，他却只能看见一个局部，他看不全，有时，他写出来的字是反的或者左右上下颠倒，有的没有空间感。

分析：这类现象，可能是视觉障碍造成的。

对策：遇到这种情况，教师或家长如果判定为“马虎”那就错了，如果再指责他学习态度不认真，那更愿望孩子了，应马上去医院进行视觉检测。

总之，解决马虎问题，光务虚是不行的，世界上并没有做任何事情都不马虎的人，谁都可能马虎的，只不过马虎的程度不同，范围不同。

90后的亲子关系

无论身居何处，我们身上都会留下时代的烙印，在不同社会条件下成长起来的两代人总会表现出不同思想观念和行为方式，这种由于时代造成的代际差异和价值取向偏差在任何家庭中都存在。“家长学校”让我们认识到，不同时期亲子关系的发展与问题的出现都与整个社会的发展有密切关系，我们在教育孩子之前首先要了解90后孩子的需求和心声，从而不断调整自己的教育方式去适应正处于迅速发展变化中的孩子，而不是让孩子来适应家长陈旧的教育方式。为了真正实现家庭亲子之间的平等交流与心灵沟通，需要家长给孩子更多的理解和尊重。

90后孩子对父母的十大希望

一、请不要用“你应该”“你不能”的方式跟我交流！

我不想做你们的克隆版，我想要学会自己思考，独立分析，解决问题。

二、请不要在我们没有谨遵您的“圣旨”时说我们叛逆！

叛逆的罪名太大，我怕承担不起，其实我只是想做真正的自己。

三、请不要在同学找我的时候追问我“男生女生？”“什么事？”

我不爱出门不是因为乖，是因为我懒得回答你的盘问。

四、请不要在我成绩不好的时候一味地批评我不努力！

找出症结，鼓励发奋，才是推动我的动力。

五、请多一些倾听，少一些说教！

其实我很想跟您说一说心里话，可是又怕刚说两句就引发你喋喋不休的抱怨和批评，最后我还是要精神崩溃，落荒而逃。

六、请不要在我做错事情后讽刺我，批评我，指责我！

面对错误，我的内心也在失落和反省，更多的讽刺和批评会让我以后惧怕困难变成一个懦夫！

七、请不要在我上高中后还整天教育我“不要早恋”！

十六七岁的年龄，谁能抵挡住青春期的激荡呢？引导我们怎样把持自己，不要影响学习就已足矣。

八、请不要在我们稍一放松的就用学习逼我！

列宁他老人家说过多少年了。“不会休息的人就不会工作”，怎么您现在还记不住呢？

九、请不要当我是孩子帮我打理一切！

请教会我生活的智慧，承担生活的辛苦，将来无论上大学还是出国留学，这才是帮我迅速自立的最有用的工具。

十、请不要再为我们的关系而焦虑！

因为我是如此深深地爱着您，血液使我们不会产生裂痕！

做快乐的自己

有位妈妈诉说道：“我的儿子本来挺乖的，不知道为什么一上初中，每天回到家，径直钻进自己的小屋，门口还挂着小牌‘请勿打扰，谢谢合作！’我生气，我那么关心他，整天伺候吃喝，受苦受累不说，他竟然把我拒之门外。”她承认孩子一离开的视线就很不放心。

如果懂得适当放弃，你心里的负担就会减少，就不会觉得生活太累，相反觉得处处美好，就可以好好享受生活，如果每个人都有机会发挥自己的潜能，谁的事情谁做好，那么人人可以获得成就感，并从中获得快乐，我们只要摆正心态，一切问题都不是问题，解决问题的方法才是真正的问题。

愿大家以后的日子里遇事多往好处想，该放弃时就放弃，我的心情我做主，相信你会快乐地过好每一天！

众所周知，《老和尚背女人过河》的故事，老和尚携小和尚云游四方，途遇一条河，见一女子正想过河，却又不敢过。老和尚便主动背该女子淌过了河，然后放下女子，与萧何上继续赶路。小和尚不禁一路嘀咕，师傅怎么了？竟敢背一女子过河？一路走，一路想，最后终于忍不住问：“师傅，你犯戒了，怎么背了女人？”老和尚叹道：“我早已放下，你却背了二十里还放不下！”

所谓君子坦荡荡，小人常戚戚。心胸宽广，思想开朗，聪明人遇事知道什么时候拿得起，智慧人遇事知道什么时候放得下，聪明加智慧，才能永远保持一种健康快乐的心态！

孩子对未来的选择权

在父母亲的眼睛里，孩子是一张白纸，有着无限的发展可能，身为父母的我们一直精心地为孩子规划，设计着未来，惟恐孩子走偏了一步，输掉整个人生，这种观念导致中国家长把“听话”当作孩子的优点，使孩子在不知不觉中迷失了自我。家长学校探讨“孩子对未来的选择权”，藉此提醒每一位深爱孩子的家长，孩子不是生产线上的产品，你现在可以替孩子做主，可是你不能代替他去感受，更不能代替他去生活一辈子！家长们应该时刻提醒自己，孩子首先属于他自己！

现象描述+意义分析／原因分析+我的观点写作模版：

现象描述＋意义分析＋我的观点现象描述：1. 开门见山，直接点题， 2. 阐述现象的具体表现或变化（可以用例子） 3. 强化主题/ 过渡句引出下文对意义的分析。3-4句话注：在描述现象前，先思考该现象是消极还是积极，然后再选用相应模版消极现象： 1. Along with/due to/as a result of the advance of ____________, countless problems are brought to our attention/ focus, one of which is that________________ 1.随着/由于／因为_________的不断发展，出现了越来越多的问题，其中之一便是____________。替换词汇：advance n. 发展deepening n.深化broadening n. 扩大(范围) 2. In recent years/months (recently/nowadays), the phenomenon of _____________has aroused wid e concern/d ebate, so peopl e are in alarm that ___________ 最近, ____________现象引起了人们的广泛关注，人们开始担心______________。 3. One of the pressing problems facing our ___________ today is _____________. 我们____如今面临的紧迫问题之一是____________ One of the most serious／commonly-seen problems many people talk about centers on _____. 许多人谈论的一个严重/最常见的问题集中在__________________ 4. a growing number of people are beginning to realize that ____________ has become a serious problem/ an urgent problem. 越来越多的人意识到———已经成为一个严重的／亟待解决的问题。 5. Never before( in history) has the issue of __________ been more evident than now. (Never before has the topic of ______ been more controversial/ heatedly discussed/ valued than today.) 历史上，———的问题从来没有像现在这样更加突出。 6. _______ was once seen as a blessing/luck/ virtue. Today, however, things are changing and an increasing number of _________realize that ______________. ——曾经被看作是一种福气／好运／美德, 然而如今事情在变化，越来越多的——意识到——。另：__has never been thought/ defined/ termed as a problem. (was unheard of 10 years ago)

粗心马虎的应对方法

孩子粗心马虎怎么办一、孩子产生马虎的原因孩子马虎的原因是多方面的，要帮助孩子克服马虎的坏习惯，首先要找到孩子马虎的原因。一般来说孩子马虎有以下几个原因： 1、态度问题有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。 2、性格问题有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。另外，大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。 3、熟练程度上的问题有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。 4、习惯问题马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。 5、考试焦虑问题有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没有问题，一考试就错，这就是焦虑造成的。针对不同的情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。二、防止和克服孩子马虎的方法 1、提高有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没有关系，虽然错了，可不是我不会。有的家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪明就行，马虎没有关系。这是要不得的，我们应该让孩子认识到马虎的危害。提高孩子的认识，可以采取以下的做法：（1）给孩子讲有关马虎的故事。传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心的很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。哪位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心的回答：“是

当前腐败现象发生的原因及特征分析

当前腐败现象发生的原因及特征课程前言大家好，我们这个主题是关于当前腐败现象的发生的原因和特征。我们准备利用这一段时间对当前在我国发生的腐败现象的诱因以及它的一些表现做一点分析。这个原因就在于党的十八大对于我们党风廉政建设和反腐败，怎么深化反腐败斗争做了战略部署，尤其是对当前的形势和任务做了清晰的表述。十八大对当前的形势的判断有一句话，是“反腐败斗争形势依然严峻”，短短的几个字是有非常丰富的内容，起码传递了这么一个信号，我们不能对当前的腐败形势做太过乐观的估计，它依然严峻，严峻就是不容忽视，更不能有任何的侥幸，它是严重的，而且严峻的意义还在于它以解决腐败的问题就有紧迫性，所以严峻的含义要把严重更广、更多，严重讲的是腐败的形势的严重性，严峻更多地强调紧迫性。为什么党的十八大做这样的判断，以及它是通过什么样的事实、什么样的现象而得出这样的结论呢？你依据什么来说反腐败斗争形势严峻呢？这就是我们这一个题目。一、当前腐败现象多发的诱因分析就当前中国发生腐败现象的原因的分析不能离开对整个社会所处阶段的定位和定性，腐败是个现象，它是在整个社会大背景，社会的特定发展阶段，以及社会的制度结构大变动之下发生的，那么它发生的这些都跟它所发生的背景结

构变动、社会变迁有千丝万缕的联系，从某种意义上说，腐败现象就是这种社会变革、变动、结构调整的自然的一个副产品，所以我们分析当前腐败发生的原因，要从我们所在什么样的结构变动、什么样的社会背景之下来出发。首先，中国当前正处在社会转型过程中，什么意思呢？我们当前的这个社会要给它做个定位的话，政治术语应该称之为“社会主义的初级阶段”。初级阶段什么意思呢？初级阶段的目标是要向终级、高级，它不是凝固不变的，它在千方百计摆脱这个冲击，它在通过建设发展来提升国家由初级向终极，这就注定了我们这个初级阶段是一个变化的阶段，更是一个变革的阶段，它跟高级不一样，你再过多少年以后，社会主义到了高级阶段，相对成熟了，又稳定了，成熟和稳定具有相对固定，但初级阶段不是，初级阶段就像人生一样，它还是童年、幼年时期，而童年、幼年最大的特点是不断地生长、发育、变革，这是它的特点。从发展政治学上来分析我们现在这个处在什么阶段呢？叫转型社会。二战以后，世界上专门有一个转型社会学、转型政治学，也叫转轨。我们现在这个期间正好是一个社会转轨期，它多长时间呢？几十年，可能上百年。而这个社会转轨和社会转型，它指的是什么呢？指的是传统社会向现代化社会转变，它的内容会涉及哪些呢？会涉及制度、体制、人的思维方式、利益结构、社会的物质技术结构等，它是一个全方位的大变革、大变动、大转轨的这么一个特定阶段，总称“转轨社会”（转

关于工作粗心、马虎的检讨书_检讨书_范文大全

关于工作粗心、马虎的检讨书_检讨书_范文大全工作中粗心大意的检讨书【1】尊敬的领导：根据您的指示我在书房里反省了一个小时四十三分零七秒，没吃零食。喝了一次白开水。去过一次卫生间没抽烟。以上事实准确无误，附上我的检讨报告，不当之处可以协商。经过近两个小时的面壁思过我深刻认识到昨晚之事却是我不对，以下是我对自己恶劣行为的剖析，请领导批阅。昨晚的事情确实是我不对，我不该在你给我打电话的时候不接。更不该再看到有未接电话的情况下没有第一时间给你回电话，更为严重的是没有在你给我再次打电话的时候回电话给你，我这样疏忽大意完全是我对于工作不够兢兢业业，再您打电话来的时候更不该以为强调理由，不能虚心接受领导批评。没有第一时间做出深刻检讨，更不该打电话打扰领导休息。再次我深刻检讨自己的不到之处，对于自己的恶劣行为做出深刻检讨，一定下不为例，以后绝对不会不接领导电话，就算偶尔不小心没有听到我也会第一时间给领导回电话，如果没有第一时间给领导会电话要领导不开心，那我也愿意用100个-1000个电话，换回领导给我一次解释的机会。当然如果手机还有电的话。如果手机没电了而且我在家我会第一世界充电，如果不在家那我就第一时间赶回家。如果第一时间赶不回去我就借个手机。如果第一世界借不到我就买个电池，如果第一世界买不到电池我就买个手机。如果第一时间买不到手机我就打公话。应该没有再坏的可能了，请领导监督。此致！工作中粗心大意的检讨书【2】尊敬的领导：对于我犯下的错，我深感后悔。我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔向你们写下这份检讨书，我为自 1

己的粗心大意的行为感到深深的愧疚和不安，在此我做出深刻的检讨：因为自己的粗心大意，给文员增加了不必要的工作量以及困扰，明明大会小会上都说过的事情还会犯，同时，也看到这件事带来的恶劣影响，如果每个员工都像我一样把说过的问题不放在心里，那么这个集体将无任何纪律，漫不经心。这样怎么能把工作落实好，做好呢？这次如果不是及时发现，并要求深刻的反思，要放任自己继续像这样发展，那么后果更加严重，因此我向领导做出检讨，同时也像你表示感谢！我已深刻的认识到了自己的错误，请求领导原谅我这一次粗心大意。 2

孩子为什么会粗心马虎

孩子为什么会粗心马虎？粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却依然故我，毫无改进，这令许多家长们伤透了脑筋。我们会发现，在简单的现象背后有着深刻的内在原因，粗心的发生并不是偶然的。总之，孩子粗心有三种原因，具体如下：原因一：视知觉能力发展欠佳孩子出现粗心问题，家长是怎么看的呢？我们做过调查，大多数家长把它归为不认真，太马虎，缺乏对学习的责任心。家长都认为粗心是孩子主观的原因，或者不能达到家长所想要的那种自觉状态，其实这是冤枉了孩子。为什么有的孩子偏偏把69写成96？为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，数位不齐？为什么有的孩子答案计算正确了，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。眼睛能否做定点、动点的跟踪（视觉集中）；能否清楚地辨认出两个相似的字（视觉分辨）；能否迅速记住刚刚所看到的数字（视觉记忆）；在下笔时手眼是否协调（视

动协调）。每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，他容易出现粗心的现象，视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。视知觉是学习能力的一个重要组成部分。阅读和写作业离不开视知觉能力的发展。如果孩子的视知觉能力发展不足，即使他有健全的视觉器官，能做到专心致志，面对这个年龄的学习任务，仍会心有余而力不足。视知觉不同与视觉。视觉指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑进行接受、整理、分析和加工的能力。原因二：不良习惯导致由于习惯而导致的粗心的问题有以下几个。有的学生在草稿纸上算对了，但抄到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟，找不到自己需要的答案。为此要学会正确地运用草稿纸。估算的能力也很重要。有的孩子不会用估算来判断结果的合理性，在加法运算中，和应大于每一个加数；在减法中差和减数应都小于被减数。还有卷面不整洁、涂涂改改也容易造成视觉遗漏。学习是一项庞大、复杂、精细的工程，因此，良好学习习惯的养成要从生活习惯做起，做事的条理性是一个重要的环节。原因三：思维定势思维定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状

社会现象问题分析方法

四种重要的社会现象问题分析方法辩证地历史地看问题是马克思主义哲学应用于实际的概括描述，是马克思主义者认识问题的基本方法。马克思、毛泽东等既是这一方法的倡导者，也是运用这一方法并取得成功的典范。有些人只在口头上坚持这一方法，实际上采取形而上学和历史唯心主义。这是应当努力改正的。主体分析法一、如果是历史问题，历史主体分析法是指通过分析特定历史条件下，历史现象中历史主体的构成状况、利益得失、力量大小来分析历史事件的前因后果、本质特征从而把握历史发展规律的分析方法。由于各历史主体的构成层次及其在历史发展中作用不同，从低到高可以分成以下五级： A级：个人、家庭 B级：阶层、集团 C级：阶级、政党、政府 D级：民族、国家 E级：国际组织因此历史主体分析法也就是要先找出参与历史事件中的各级历史主体，再分析各级历史主体的利益得失、力量大小。二、如果是政治问题，政治学科中存在着各种不同的主体，具体有：党、国家（政府）、社会、集体（经济常识当中主要有企业）、个人（政治常识中则为公民，经济常识中则有劳动者、消费者、企业经营者）等。一个题目往往不一定只涉及到一个主体，如果只抓住一个主体进行分析的话，那答案肯定是不全面的，所以，对

这些题目在解题过程中应该运用主体分析法，从不同主体的角度来进行分析。在政治主观题中，这种题目常见的主要有两类：一是“如何解决”型，题目是要解决某个问题，而这个问题又不是一个部门、一个方面所能够解决的，往往需要众多方面通力合作，对这类问题必须采用主体分析法，找出不同的主体；二是“有何意义” 型，题目的材料中通常是一个事件、一种现象等，要我们分析事件、现象所产生或具有的意义，由于同一事件对不同的主体有不同的意义，所以也应该采用主体分析法，如对党有何意义、对国家和社会有何意义、对个人有何意义等。利益分析法现实社会是一种各方利益相互较量博弈的社会。和谐社会的要义之一就是要平衡社会各方的利益，寻找一个平衡点向前发展。利益不平衡，便会产生矛盾，有矛盾就有可能引发社会问题。所以，运用利益分析法，也能准确抓住矛盾产生的根源。利益分析，即主体分析。利益分析方法是马克思主义最主要的方法论之一。马克思主义认为对利益，尤其是物质利益的追求，是一切社会矛盾运动和发展的最终动因。把历史唯物主义的物质利益原则转化成考察社会现象的方法论，这就是利益分析法。利益分析法是研究人类社会现象的根本方法。人的需要经过社会关系的过滤和渗透，就表现为人的利益。需求产生利益，利益引发动机，动机支配行为，

学习马虎的原因及对策

学习马虎的原因及对策作者：魏蒙来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期一、粗心原因（一）家教不严、学生粗心 1. 孩子想玩就玩。我发现不少学生学习没有时间计划，比如邻居家张某，只要有小朋友找他玩，他就毫不犹豫，立马放下作业去玩，家长也不阻止。这种情况，我了解了张明的家长和其他的家长，家长的意思是，既有小朋友来找孩子玩，阻止吧，不好意思，于是任他去玩。玩过之后，那些没做完的作业怎么办？时间紧，哪有时间去认真读题、审题、分析，抄错数字、列错算式、计算出错的情况也就在所难免了。一次马虎，再次马虎，时常马虎，也就成了习惯。 2. 孩子想看就看。比如张某是个电视迷，电视中有他喜欢的节目，他就千方百计地过去看，家长不让，他就发誓。结果电视节目一看完眼皮就打架了，第二天，起得不早的他只好匆匆忙忙地应付，不管对错，以做完为目标。由于家长不能严格要求，像张某这样，做作业没有时间保证，只是马马虎虎地应付，久而久之，粗心就成了必然。 3. 学习环境不合理。比如孩子正在做作业，家长照样在孩子身边玩电脑、看电视，甚至在家聚众赌博，孩子被声音、情节所吸引，时不时地抬头看一看，这样分散了孩子的注意力。还有的学生书桌上放了好多玩具，一边写字，一边时不时摸摸这个，玩玩那个。（二）家长负责过头、学生粗心有些孩子认为做完作业，就算大功告成，至于检查对错，那就是家长的事了。有些家长对孩子的作业又特别负责，孩子做完后就认真检查，甚至把错题直接改正。这样长此以往，一方面孩子缺乏自我检查的意识和能力，另一方面增长了孩子的依赖思想，孩子做作业时不仔细了，不认真了。孩子想，即使做错了，反正爸爸、妈妈会帮助检查的，久而久之，孩子形成了做题粗心的习惯。（三）师教不严、学生粗心 1. 家庭作业，布置而不查。这种情况对于自我控制能力较弱的学生来说，无疑是增加了他们的惰性，对于学生也就失去了约束力，于是他们的作业就马虎起来，字写得不认真，结果不管对错，更不要说独立检查了，这样，学生做题越来越粗心。 2. 家庭作业，查而不究。家庭作业，老师改了，但如果老师没有严格的措施督促学生及时订正，没有再检查，有的学生对错题视而不见，那么老师的工夫也就白费了。

工作犯马虎自我检讨书

工作犯马虎自我检讨书尊敬的领导：您好！真的很抱歉，在这次的工作中我意外的因为自己的大意，导致了在工作中留下了一个问题，并且在检查的时候，依旧是因为自己的不小心，导致将这样的错误忽略了过去！事情至此，我知道自己的错误已经非常明显了。我在工作中带着这样散漫的态度和自我管理导致了工作的严重失误！这次的错误，就造成了如此的后果，如果自己今后在做更重要的工作的时候再犯下这样的错误！那该怎么办？我知道，自己在过去的工作中也因为这样丢三落四的行为被领导批评，但是自己却没能在工作中改正自己的错误，没能严格的管理好自己。最终，自己再次在工作中，在自己的岗位上，再次因为自己的马虎，犯下了工作上的错误！回忆自己这次的事情，我真的感到非常的愧疚。自己作为一名xxx 的员工，在领导的教导下，学会了如何去完成自己的工作，明白了该怎么去为公司做出贡献。但是，自己却没能学会怎么在工作中完善自己，对自己的工作更有责任心！我没能明白，仅仅有能力是完全不够的，仅仅能完成自己的工作是远远不足的！我只顾着快速的完成自己的工作，却忽略了自己的根本任务是将工作做好，为公司做出贡献，而不是为了将工作做完，完成自己的任务！！我这样脱离根本目标的工作，只会适得其反！就像这次，我因为追求效率，却忘了工作的质量，甚至在检查的时候都这么不仔细，不细心，这造成的是多么严重

的影响，多么严重的错误！我真的很抱歉，自己造成的问题，原来是这样的严重，自己给对自己的工作，居然有这样的误解！在领导的批评中，我认识到了自己这次错误的严重性！更认识到了自己这样的行为的错误性！如果人人都是为了完成任务而来到公司，那么公司该怎么发展？该怎么前进！我们能做的，不是为公司完成任务，而是成为公司推进的动力，带动公司不断的前进！尽管这次自己只是犯下了简单的错误，但如果再之后，自己再犯下了错误，但是这次，影响到了工作，影响到了公司的利益，这时候，我能怎么办？我能弥补吗？我很惭愧自己没能将这样简单的道理想明白，我会努力的改正自己，修正自己的错误！希望领导能原谅我的错误，我会严格的改正自己、要求自己，让自己成为一名出色的员工！此致敬礼！检讨人：xxx 20xx年x月x日

如何克服学生中常见的“马虎”现象

如何克服学生中常见的“马虎”现象【摘要】粗心是孩子的通病，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。【关键词】学生；“马虎”现象；克服办法 How overcome the familiar“careless” phenomenon in the student Chen Wei 【Abstract】careless is the kid’s common failing, as long as teach to introspect on his/her own to the kid with correct mistake of method, be root.Because, kid’s correcting the process of mistake also is to investigate successful process, along with their mind and body development, careless problem is ability overcome. 【Key words】student;“Careless” phenomenon;Overcome a way “马虎”现象是大部分学生中普遍存在的问题，“马虎”现象几乎是学生们的通病。主要表现为：考试中或作业时做错、漏做、计算符号看错，生字只写了一半，甚至忘了做一个大题中的部分题目…… 通过调查发现，学习成绩处于中上等的学生和部分优等生，特别是平时学习比较努力的学生，在考试中或作业中的“马虎”现象出现得更多一些。考试时，如果遇到与平时的练习相仿的题目时，他们总认为自己已经做过一遍，无需再浪费时间审题，哦！如此简单，不在话下，三下五下、浮云掠影般一气呵成，结果漏洞百出；解答时一挥而就，觉得应该取得比较好的成绩；等考试结束后，与同学、老师对照正确答案时，才发现自己的解答存在问题，甚至带错了单位。当看到或者听老师讲解到自己解答错误的试题时，常常遗憾地对自己说：“太马虎了！我怎么没有认真地去审题呢？老师把以前做过的习题改变了部分条件和问题，我还以为是几天前做过的习题呢？”“这个试题我会啊，当时我记得答案与老师的一样啊，怎么就把答案写错了呢？”等等。当然，并不是说其他同学不存在这类现象，只是在马虎的数量上没有他们多而已。那么，如何帮助学生克服“马虎”的坏习惯呢？ 1 正确认识“马虎”的危害 1.1 我们要提高对粗心危害的认识，或者说端正对粗心的认识。在教育工作中，我们发现，有的同学，甚至是学生家长都认为粗心是小毛病，以后注意就可以轻松改正。大家认为：题目我是会做的，只是因粗心出错而已，下次注意即可。所以出现粗心的学生并没有改掉这种毛病的强烈动机。我们知道，做任何事情没

影响工作效率的现象和原因分析及如何改进提高工作效率

影响工作效率的现象和原因分析及如何改进提高工作效率一、工作效率低的现象因素表现形式： 1、重复劳动、重复工作； 2、推诿扯皮； 3、以制度为挡箭牌，以开会、没时间等为理由； 4、工作计划不分主次，抓不住主要矛盾和主要工作，眉毛胡子一把抓，做事事倍功半； 5、缺乏团队合作精神，只顾自己，不顾别人 6、不会沟通，不会交流； 7、牢骚、抱怨、怪话、散布负能量的话； 8、看待问题简单化，只注重眼前，不能长远的看问题； 9、专业知识和技能不熟练，做事找不到方向，老虎啃天，无从下口，个人执行能力差； 10、工作氛围差，积极向上的正气少，歪风邪气占了上风，唯利是图多，追求少； 11、工作方法、管理方法简单粗暴，团队没有向心力、凝聚力，领导缺乏号召力； 12、没有责任感，缺乏敬业的工作精神和工作的激情，消极、悲观情绪有时主导自己； 13、工作中不能尊重别人，并抱怨别人不能尊重自己； 14、个人的素质、素养尚需提高，做人做事要求别人高，而放低对自己的要求标准，正如老辈讲的只许州官放火，不许百姓点灯； 15、职能服务不足，企业宣传不够； 16、生活和工作不能有效的分开，而是相互的影响，让自己的注意力不能集中； 17、客观方面的影响：电脑配置低，缺少工作方法和提高效率的培训；

A.微信群 B.手机提醒功能 C.即时贴 D.例行工作的时时提醒 E.电脑知识的匮乏，不懂信息万事难 F.工作职责，业务管理的不清 18、领导不能以身作则，起不到榜样的引导作用；二、如何来改进提高工作效率 1、对照以上18条现象，进行自我对照，自我检查和改进，拿出整改计划； 2、变要我做为我要做，人力资源部在本月拿出2016年考核激励政策初步政策导向方案，最大化激发各级员工的工作主动性； 3、进一步推动集团行政职能部门服务提升工作，变现在各部门提意见和建议为人力、财务、后勤、房地产公司、家纺管理事业部，自己制定2016年职能服务项目及提高计划和激励政策的报告，在本月完成报慈总和周助理。 4、工作职能和岗位职责进一步明晰、各部门可将工作中最细节的职责不清晰的方面发给人力李部长，由人力资源部进行明确职责； 5、各级领导特别是各子公司、事业部的最高领导必须要以身作则，给员工树立好的榜样作用，提升自己的沟通艺术，避免管理的简单粗暴，营造良好的部门工作氛围，建立正能量的积极情绪，人力下周对各子公司、事业部负责人要进行民主测评。 6、推行提高工作效率活动。

关于工作粗心、马虎的检讨书

关于工作粗心、马虎的检讨书工作中粗心大意的检讨书【1】尊敬的领导：根据您的指示我在书房里反省了一个小时四十三分零七秒，没吃零食。喝了一次白开水。去过一次卫生间没抽烟。以上事实准确无误，附上我的检讨报告，不当之处可以协商。经过近两个小时的面壁思过我深刻认识到昨晚之事却是我不对，以下是我对自己恶劣行为的剖析，请领导批阅。昨晚的事情确实是我不对，我不该在你给我打电话的时候不接。更不该再看到有未接电话的情况下没有第一时间给你回电话，更为严重的是没有在你给我再次打电话的时候回电话给你，我这样疏忽大意完全是我对于工作不够兢兢业业，再您打电话来的时候更不该以为强调理由，不能虚心接受领导批评。没有第一时间做出深刻检讨，更不该打电话打扰领导休息。再次我深刻检讨自己的不到之处，对于自己的恶劣行为做出深刻检讨，一定下不为例，以后绝对不会不接领导电话，就算偶尔不小心没有听到我也会第一时间给领导回电话，如果没有第一时间给领导会电话要领导不开心，那我也愿意用100个-1000个电话，换回领导给我一次解释的机会。当然如果手机还有电的话。如果手机没电了而且我在家我会第一世界充电，如果不在家那我就第一时间赶回家。如果第一时间赶不回去我就借个手机。如果第一世界借不到我就买个电池，

如果第一世界买不到电池我就买个手机。如果第一时间买不到手机我就打公话。应该没有再坏的可能了，请领导监督。此致！工作中粗心大意的检讨书【2】尊敬的领导：对于我犯下的错，我深感后悔。我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔向你们写下这份检讨书，我为自己的粗心大意的行为感到深深的愧疚和不安，在此我做出深刻的检讨：因为自己的粗心大意，给文员增加了不必要的工作量以及困扰，明明大会小会上都说过的事情还会犯，同时，也看到这件事带来的恶劣影响，如果每个员工都像我一样把说过的问题不放在心里，那么这个集体将无任何纪律，漫不经心。这样怎么能把工作落实好，做好呢？这次如果不是及时发现，并要求深刻的反思，要放任自己继续像这样发展，那么后果更加严重，因此我向领导做出检讨，同时也像你表示感谢！我已深刻的认识到了自己的错误，请求领导原谅我这一次粗心大意。 ---来源网络整理，仅供参考

如何改掉马虎的习惯

为了改变马虎的习惯，避免因马虎造成的考试失利。首先，不要让孩子把马虎当成借口。其次，家长们要积极的想办法帮孩子克服粗心的坏习惯。那么具体该如何做呢？这里说的马虎指的是学习方面的马虎，因为教师、家长最关心的是学习这件事，至于孩子平时生活中的马大哈现象，虽然也会惹教师、家长生气，但是过一阵也就忘了。只有孩子因为马虎而丢的分数，教师和家长才念念不忘，耿耿于怀，经常唠叨，惟恐孩子不改。老师和家长面对孩子的马虎现象，一般对策是什么呢？一个是反复提醒。作业和考试的时候，教师和家长千咛万嘱咐：“你千万别马虎。”第二个是吓唬：“你要是马虎成绩非下来一大块不可，那就考不上大学了！”第三个是斥责：“你就是马虎！跟你说多少遍了，怎么还错？”第四个是惩罚：写错一个字，罚你100遍，看你还错不错。第五个是强调检查，要求学生答题之后必须检查或验算。有时家长帮助检查。这些办法虽然都有一些道理，但是常常不能解决问题，许多孩子该马虎还是马虎，该出错还是出错，急死了教师，气坏了家长。最糟糕的是，你经常批评孩子马虎，反而给了他一件自我辩护的武器。有一些孩子考试成绩不好，是因为他知识没有掌握，他却对人说：“其实我都会，只不过马虎了！”马虎的说辞竟成了他逃避责任、欺骗自我的工具。我们告诉孩子“你马虎”，本来是希望他正确看待自己，结果适得其反，把他蒙蔽了。所以教师和家长一定要注意，不管孩子事实上多么马虎，都不要给贴“马虎”的标签，不说他马虎；但是行动上，要切实具体地找到他马虎的原因，采取具体措施，帮他改正。多做实事，少来指责，这才是真正的教育。那么，该如何改变马虎的习惯呢？ 1、错题集的给孩子一个“错题集” 让孩子把每次作业中的错题抄在“错题集”上,找出错误的原因，把正确的答案写出。这实际上是一个错误“档案”孩子分析错误的原因多是马虎，有利于认识错误的危害，下决心改正。错题集是孩子自我教育的好办法。那么要整理一本错题集，看似简单实质却是一个浩大的工程，在最开始很多孩子还是乐于做的，但坚持不了一个月就放弃了。那么这个时候家长要做好鼓励和督导工作，从实际来看，很多家长往往也是最初的时候大力支持，劲头也很足，但过不了多久连家长也会放弃。所以在这里嘉英老师建议各位家长，孩子在最开始建立错题集时，正是孩子三分热度时期，我们家长适当参与，等孩子快放弃的时候，我们在加大督导工作，这样会好些。当然如果家长没有精力，也不必担心，在嘉英教育我们每隔一段时间就会做一个测试，而这个测试有一多半是很多孩子平时做错的题，这个试卷本身就是一本“错题集” 2、草稿不草这个提法从一进入嘉英学习开始，各位嘉英教育的任课老师就会谆谆告诫学生一定要按要求使用演算本，上课做练习时，如果方法正确，计算出错的话，我们马上会要求学生在演算本上找出错误的地方。那么家长在家里也可以按照这个要求来使用演算本，这样不管在那里学我们都做到统一要求，对培养孩子的认真仔细的学习方式，是大有裨益的。

案例34——课堂现象陈述及原因分析举例

【案例34】课堂现象陈述及原因分析举例课堂现象1：现象：在讲解《桂林山水》第二课时，学生很投入，气氛也很活跃。教师出示：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从来没看见过桂林这一带的山。”这句话，让学生说说读后的感受。结果，一个学生从泰山说开去，带动其他同学把话题导向了香山，黄山，甚至洋沙山、九峰山等。结果：原意是让学生对比泰山、香山来说一说桂林的山的不一样，结果因为一个同学没能很好地理解教师的问题，将全班的话题带到了谈论所有山的美。显然，这样的课堂局面脱离了原来的设想，导致设想、计划与实际效果之间不一致。原因分析：教学问题不明确具体。再好的问题如果用简单、笼统的语言来进行提问，学生的思维就要拐个大弯，无法理解教师的意图。学生不知怎样回答，这不利学生的思维积极性的发挥。提问只是一种手段，它是为了引起学生积极思维，所以提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。课堂现象2：

现象：学习“购物”部分内容时，教师首先出示主题图，然后提出这样的问题：师：看到这幅图，你了解到了哪些信息？生1：我看到了我喜欢的红色的小书包。生2：还有一个漂亮的洋娃娃。生3：还有熊猫玩具。 …… 结果：学生的热情越来越高，手举得一个比一个高，他会一个一个将图上的物品说出来，但是这样的回答达到了我们上课所需要的效果了吗？没有，所有学生的回答基本上都没有回答到点子上，只是在一遍遍重复物品的名字，浪费了课堂上的时间，浪费了学生学习的激情，效果还不好。原因分析：教学问题的指向性不明确。“你了解到了哪些信息？只能让学生更多的被一些他感兴趣的东西吸引过去了，而学生对于一些非数学信息的表达，只会浪费课堂宝贵的时间，根本无助于学生思维的发展。改进办法：重新设置问题，增强问题的指向性：

粗心原因分析及对策

粗心的原因分析及对策 “粗心”这是很多孩子普遍存在的毛病，也是家长朋友们比较头痛的一个问题。孩子粗心怎么办？一味地责备并不能从根本上解决问题。事实上孩子粗心有其深层次的原因。作为家长应该采取积极的态度帮助孩子克服心的毛病。一、家长对待孩子粗心问题的误区误区一：认为孩子学习不认真刻苦。孩子的学习能力发展不平衡是导致孩子出现粗心现象的一个重要原因对于有些孩子来说。并不是他不认真学习，而是他的能力没达到。误区二：只关注孩子学习习惯而忽视在日常生活中进行培养。学习上细心的习惯密不可分。在生活中做事丢三落四，缺乏条理，不能坚持到底的孩子，往往l在学习上也容易粗心。家长应该从小让孩子做一些他力所能及的事，培养孩子做事的条理性。误区三：家长任意地惩罚孩子。比较常见的惩罚就是把错误的地方抄写十遍甚至几十遍。过度单调的重复，容易引起孩子的反感，让孩子心理上产生厌倦．失去对学习的兴趣。结果适得其反。二、造成孩子粗心的原因 1、态度问题有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。这与家长不当的教养方式是分不开的，例如：过分的照顾、包办代替、没有规矩、缺乏要求、溺爱纵容等等，都会从客观上造成孩子粗心。

2、性格问题有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。另外，大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。 3、熟练程度上的问题有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。 4、习惯问题孩子视觉记忆力与辨识能力比较低，马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。 5、考试焦虑问题有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没有问题，一考试就错，这就是焦虑造成的。针对不同的情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。三、如何帮助孩子克服粗心的毛病第一、培养孩子的责任心。

马虎的成语

马虎的成语 [标签:栏目] ，马虎的成语 1、草率收兵——比喻马马虎虎、急急忙忙地把事情结束了。 2、得过且过——且：暂且。只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志。 3、粗制滥造——滥：过多，不加节制。写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。 4、滥竽充数——滥：失实的，假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。 5、浅尝辄止——辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。 6、丢三落四——形容做事马虎粗心，不是丢了这个，就是忘了那个。 7、粗枝大叶——绘画，画树木粗枝大叶，不用工笔。比喻工作粗糙，不认真细致。 8、一知半解——知道得不全面，理解得也不透彻。 9、聊以塞责——聊：姑且；塞责：搪塞责任。姑且应付一下，算是交代了责任。 10、草草了事——草草：形容草率、马虎；了：办完，结束。草率地把事情结束了。指做事马马虎虎。 11、粗心大意——粗：粗蔬。指做事马虎，不细心。 12、囫囵吞枣——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。 13、心浮气躁——心浮：性情飘浮，不踏实。气躁：脾气急躁。形容人性情浮躁，做事不踏实。 14、不求甚解——甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 15、草率从事——草率：粗枝大叶，敷衍了事。马马虎虎就处理了。形容办事不认真。 16、毛手毛脚——毛：举动轻率。做事粗心，不细致。

17、虚与委蛇——虚：假；委蛇：随便应顺。指对人虚情假意，敷衍应酬。 18、敷衍了事——敷衍：做事不认真；了：完。指办事马马虎虎，只求应付过去就算完事。 19、敷衍搪塞——做事马马虎虎应付一下，塞责了事。 20、草草收兵——马马虎虎地就收了兵。比喻工作不负责任，不细致，不慎重。 21、马马虎虎——指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。 22、走马观花——走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。 23、浮光掠影——水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。 24、因陋就简——陋：简陋；就：将就。原意是因循原来的的简陋，不求改进。后指就着原来简陋的条件办事。

考试马虎现象大揭秘

考试马虎现象大揭秘一、“马虎”现象面面观 1、漏看条件(本来会做的题，因为漏看条件或问题，造成丢分。) 2、计算错误(会做的题，列错条件；列对条件的题，代错数字；代对数字的题，做错简单的运算；更甚之，在稿纸上演算很正确，偏偏在试卷上抄错答案。) 3、看错条件(刚看一半条件，就以为是某个以前自己学过的某个知识点，然后也不看后面，就直接往这个知识点去靠；发现可能做过类似的模拟题，心里一阵狂喜，却没有看清题目。) 4、推导错误(按照条件推导下去，过程中发现推不下去了，前面的条件也忘得差不多了，结果只能是馒头雾水，不知所措。) 5、做不下去(做着做着就没有信心了，怀疑自己的思路是否正确，不敢继续往下进行。等到看到答案后，发现自己的思路是对的，很后悔。) 二、“马虎”现象的真实面目 1、“看错条件”、“遗忘条件”=主观想象 “主观想象”是考场上丢分的罪魁祸首，然而却是传统复习中极少被关注的思维错误。大家都有“看错条件”的时候，可是大家是否都仔细想过，“看错条件”的瞬间，你的思维经历了怎样的错误过程？为什么会有这些错误？究竟该怎么避免？其实，所谓“看错条件”，真实的过程是：考生在读已知信息的时候边读边想当然地加入自己的主观判断，等题目读完，考生头脑中

的信心已经不再是出题者想告知的信息了。 2、“计算错误”=盲目自信=盲目紧张会做的题目，且没有看错条件的情况下，考生往往放松警惕，潜意识里假设自己已经稳稳拿到分数，草草计算，只为尽快进入下一题。不会做的题目，为了多实验几个途径，却对每个途径都含糊对待。 3、“步骤不全”=不精确做事理念、不尊重考试的“游戏规则” 在考场上会做题的学生因为没有写全解题步骤而丢分，一般不会受到责怪。但是，标准化考试有十分客观的评分规则，如果平时不练习追求精确，考场上就会忽视自己在临场解题思维上已经跳跃过的主要得分点。这种失分虽然极其容易避免，却因为传统学习不关注学生平时不精确的做事理念和做题方法而没有得到即使纠正。 4、“做不下去”=信心不足入手的时候就怀疑不是最好的办法，或者即使做完题目也不敢确定。这种心态会使得考生鬼使神差的修改答案，而且越来越觉得不像。在做后面的题更是诚惶诚恐，根本没有办法让自己心平气和的去做后面的题，(因为老师告诉过你，后边比前边的难度还要大)。

关于粗心大意的分析及解决办法

首先我想说明一点，不要忽视这个问题，因为有些同学认为自己实力不错，只是粗心大意才造成丢分，下次注意就好了，其实不然，这只是你的借口！有实力，发挥不出来，等于没实力！不要为自己的错误找任何借口，考试丢了分，其实还是能力不行，本质上还是学得不够好。这个问题是怎么造成的呢？我个人的经验主要是以下四点： ①粗心大意错误的一个基本类型就是计算错误，这主要是之前的学习过程中，计算习惯培养得不好，比如爱跳步。很多时候计算是凭感觉做的，比如移项，通分，变符号等计算错误高发区域，很多同学只是凭感觉在进行操作，省略掉了必要的步骤，错误的概率就大大增加了。事实上，你的能力还没有达到能够省略这些步骤的程度。爱计算错的同学你可以观察一下，你平时是否经常出现步骤不全的问题？或者解题过程书写非常潦草混乱？而书写较为规范的同学，你的计算错误则出现较少。 ②粗心大意错误的另一个基本类型就是审题不清，你经常会懊恼：“咳，看错题了”这主要是你之前的阅读习惯培养不好造成的。需要说明的是,并非阅读速度快的人就容易审题不清，也有很多阅读速度很快的同学一样可以把题目看得很清楚，也一定有读题很慢的同学照样看不清条件。所以不是说你慢慢看就能解决这个问题了。一部分错误的原因是以前做过类似的题目，想当然的认为题目的条件就应该“长成那样”；另一部分则完全是根本找不到题目的有效条件，尤其是文字比较多的题，前面看的条件，后面就忘了，完全没有任何印象。这两点本质上都是注意力不能集中造成的。 ③粗心大意错误的第三个基本类型，就是容易掉进“陷阱”。比如有些题目需要分类讨论的，事后你也明白需要分类讨论，但是考试的时候你就想不起来。我觉得这个和思维习惯是有关系的，有些人做完一道题会反思，这道题怎么这么简单？是不是还有什么地方没有考虑到？检查一遍，发现确实有没考虑到的，马上修改。另一些人神经比较大条，做完就过去了，完全没有一点警惕性。后者往往就比较容易掉进陷阱。 ④还有一类看起来像是粗心大意其实不是的类型，完全是基本概念掌握的不扎实，做题的时候脑子里面出现得最多的词是“好像是吧”。比如三角函数， sin60°到底等于多少呢？“好像是1/2吧……”几个“好像”下来，高分基本和你告别了。考完之后又不屑一顾:“咳，这个我知道,不就是……么？下次我肯定不会错了.”其实下次你还会接着错，因为这个知识点你并没有完全掌握，根本不是粗心大意的问题。如何解决这些问题呢？首先要明确的是，粗心大意的问题无法根治，如果真有哪位大神能给出一剂良方彻底解决这一问题，那教育界早就推而广之了。我们只能在细节上做一些处理，

关于马虎的名人名言警句

关于马虎的名人名言警句我所享有的任何成就，完全归因于对客户与工作的高度责任感，不惜付出...——李奥贝纳我们粗心的错误，往往不知看重我们自己所有的可贵的事物，直至丧失了...——莎士比亚麻绳爱从细处断，漏洞多自粗心来...——民谚瓜田不纳履,李下不正冠. 紧提酒,慢提油. 船不漏针,店不漏货. 扁担没扎,两头打塌. 绳三道紧,帐算三遍稳. 家中纵有千般事,临睡灶房走一回.

不怕千着巧,只怕一着错. 前留三步好走,后留三步好行. 夹紧尾巴做人. 对人无礼，不是一种恶劣性格的表现，而是多种恶习的集中，如懒散、愚...——布鲁雅尔失之毫厘,差之千里；心急吃不了热豆腐；慢功出细活.；细节决定一切.；不卷裤腿不过河,不摸底细不开腔. 心要热,头要冷. 胆大心细有作为. 马至滩,不加鞭.

力能胜贫,谨能胜祸. 百密也有一疏. 祸不入慎家之门. 稳的不滚,滚的不稳. 篱笆扎得紧,狐狸钻不进.(傣族) 千里之堤，亏于蚁穴；生活中要善于细心发现。车祸猛如虎，千万莫马虎。踏实，是学有所成的根本；马虎，是求知的大敌。女人家谈情说爱可不喜欢马马虎虎，一不做，二不休，既要相会，就得挑个最荒僻难走的密林才成。外表在一个人的生活中有很大的意义。很难想像一个肮脏的、马马虎虎的人，他竟能注意自己的行为。

我所享有的任何成就，完全归因于对客户与工作的高度责任感，不惜付出自我而成就完美的热情，以及绝不容忍马虎的想法，草率粗心的工作，与差强人意的作品。人生是一头马，轻快而健壮的马，人要像骑手那样大胆而细心地驾驭它。细心观察是为了理解，透彻理解是为了行动。粗心比无知更为有害。粗心大意是犯错误的亲戚。马虎失街亭，大意失荆州。只有大意吃亏，没有小心上当。小心天下去得，大意寸步难行。只有大意吃亏，没有小心上当。没有顽强的细心的劳动,即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物。