孤独症儿童的家庭训练指导
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一
出一个词或一个短语 ， 而大部分时间仍是
缄默无语 ， 或者 只是一 个被 动 的应答 者 。 家长 在 孩 子不 主动 表 达 的情 况 下 ， 要 狠 下
孤独症是儿 童期 一组精神 疾患 ， 日常
病 因和 发病 机理 还不 十分 明确 ， 许 多研究 表
心来 ， 孩子不说话就不去满足孩子 的任何
做孩子的玩伴 ， 给孩 子 带 来 快 乐 。
自理 能 力 训 练 的指 导
主， 尽管 当时孩子 可能没 有反应 ， 但 潜 移
默 化 的 语 言 影 响 可 在 关 键 时 刻 表 现 出来 。
出现 不 良行 为 时的 处 理 指 导
掌 握 生 活 自理 技 能 是 孤 独 症 儿 童 家 庭 训 练 最 基 本 的 目标 之 一 。训 练 内容 包 括； 穿脱衣服训练 、 饮 食 自理 训 练 、 洗 漱 训
孤 独 症 儿 童 的 家 庭 训 练 指 导
张 玉 霞
充 分表 达 对 孩 子 的爱 ： 对孤 独症儿童
通的正确方式 ， 学 会 表 达需 求 、 愿望 、 请 求 帮助 、 理解 他 人 和 自我 控 制 。
语 言 训 练 指 导
１ １ ３ ０ ０ ３辽 宁 抚 顺 市 第 五 医 院
为， 而是要多鼓 励 良好行 为 ； 不 要 只是埋 怨， 而是要应用 Ａ Ｂ Ｃ模式认 真分析 ， 找 出 引起 不 良行 为 的 原 因及 处 理 策 略 ； 不 要 只 是阻止 ， 而是 要善 于利用 和转移 ； 不 要 只
说： “ 不 许 这 样做 ” ， 而是要说 ： “ 我 来 帮 你 这样做” 。 打 开 孤 独 症 儿 童 内心 世 界 的 门窗 ， 走
子等候 、 排队 、 过马路看红绿灯 、 辨 别 公 厕
近他们 ， 要求我们要有一份深 厚的爱和一 份责任感 ， 请 相信 ， 只要持 之 以恒 就 能有
收Leabharlann Baidu 。
的男女标 志等 。 鼓 励 孩 子 自己解 决 生 活 问题 ， 如 自己 买东西 吃 、 自己打扫房间 、 整理床铺 、 叠放 衣物 等 ， 学 习步 骤不 宜过快 ， 可 将训 练 内 容分 为若 干步 ， 按预 定 目标 有计 划进 行 ， 反 复 训 练 至学 会 为 止 ， 使 孩 子 学 会 与 人 沟
施生 活 护理 结 果 分 析 ［ Ｊ ］ ． 护理学 报 ， ２ ０ １ ０，
１ ７ （ ５ ） ： ５ ４—５ ６ ．
练、 大小便习惯 训练 ， 以及 帮助 家人做 家 务的训练 。家 长需 要将 每项 内容分解 成 个 一 个 步骤 来 引 导 ， 利 于 孩 子 接 受 。孩
一
处理孤独症 儿童 的不 良行 为的最 基
长的整个阶段几乎都需要伴随｛ Ｊ Ｉ Ｉ 练矫治 ， 因 此， 家庭训练尤其重要。 当得知可爱 的孩子患 了孤独症 ， 很 多 父母都会失 望 、 迷茫、 无助 和痛 苦 ， 可是 ，
要打开 孩子 心 灵 的天 空 ， 让 孩 子 走 出 孤 独， 主 要 还 是 靠 父 母 。 我们 心理 卫 生 中 心 针 对 患 儿 的生 活 自理 能 力 、 与人 交 往 方 式 和技 巧 、 与环境 协调 配合 、 个 人 行 为 规 范
本原则有两条 ： ① 帮助鼓励 孩子增加为人
要求 ， 孩 子 的话 就 能 慢 慢 地 “ 逼” 出来 。 帮助孩子创造 语言 环境 ， 如： 与 同 龄 孩子一起 玩 耍 ， 由 于 孩 子 以 模 仿 学 习 为
明与遗传因素、 脑发育障碍及胚胎感染等先 天因素有关。临床以缺乏社交能力 、 语言障
碍、 刻板 行 为为 主要表 现 。孤 独症 的治 疗 主 要 是行 为 矫正训 练 ， 而训 练是 一个 长期 而 系 统 的工程 ， 不 同于服 药或 手术 ， １ 个 疗 程或 １ 个手 术后 能 明显 康 复 。训 练 是 一 个 复 杂 的 过程 ， 需要 训练 者有 丰 富的经 验 和极大 的耐 心、 恒心。对于孤独症儿童来说， 在他们成
的爱不只是要爱在心里 ， 更要以特别具体的 方 式 充 分 表 达 。 用 亲 切 的话 语 、 微 笑 的 面
孑 Ｌ 、 充满 慈爱 的 眼神 和温柔 的抚 触 去表 达 对 孩子深 切 的爱 ， 让孩 子在 爱 的氛 围中成 长 。
ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ —６ １ ４ ｘ ． ２ ０ １ ３ ０５． ３１ ４
接受 的恰 当行 为； ② 帮助孩子减少为人不 接受 的行 为。家 长在 处 理 时应 做到 “ 四
要、 四不 要 ” ， 即： 不 要 只 是 惩 罚 不 良 行
子 每 完成 一项 任务 ， 家长要给予鼓励 。 社 会 交 往 训 练 的 指 导 家 长 要 有 意 训 练 孩 子 的社 会 交 往 能 力， 尽 量 给 患 儿 创 造 与 人 接 触 的 活 动 项 目。可 以 说 掌 握 基 本 的 社 会 交 往 技 能 ， 是 孤 独 症 儿 童 训 练 的终 极 目标 。
及公共设施利用 等基本技 能 ， 对父母 进行 了家庭训 练指导 ， 使家庭训练与感觉统合 训 练相结合 ， 收到 了良好的效果 。现将家
庭 训练指导介绍如下。 指 导 家 长 给 孩 子 巨大 的 精 神 关 怀
社会性游戏 训练 是指操作 物 品 的技 巧、 遵从 简 单 的 游 戏 规 则 。 家 长 应训 练 孩
孤 独 症 儿 童 往 往 只在 有 需 求 时 ， 才说
关 键 词 孤 独 症
儿童
家庭 训 练
欣 赏孩子 ， 用 心夸 奖孩 子 ： 也许 孩子 在某些方 面有 明显 的缺 陷 ， 但 是 作 为 父 母， 一定要学 会 去欣 赏孩 子 ， 而不是 无休 止地埋怨他 ， 在鼓励 中孩子 的潜力会一点 点 地 被 开 发 出来 。
出一个词或一个短语 ， 而大部分时间仍是
缄默无语 ， 或者 只是一 个被 动 的应答 者 。 家长 在 孩 子不 主动 表 达 的情 况 下 ， 要 狠 下
孤独症是儿 童期 一组精神 疾患 ， 日常
病 因和 发病 机理 还不 十分 明确 ， 许 多研究 表
心来 ， 孩子不说话就不去满足孩子 的任何
做孩子的玩伴 ， 给孩 子 带 来 快 乐 。
自理 能 力 训 练 的指 导
主， 尽管 当时孩子 可能没 有反应 ， 但 潜 移
默 化 的 语 言 影 响 可 在 关 键 时 刻 表 现 出来 。
出现 不 良行 为 时的 处 理 指 导
掌 握 生 活 自理 技 能 是 孤 独 症 儿 童 家 庭 训 练 最 基 本 的 目标 之 一 。训 练 内容 包 括； 穿脱衣服训练 、 饮 食 自理 训 练 、 洗 漱 训
孤 独 症 儿 童 的 家 庭 训 练 指 导
张 玉 霞
充 分表 达 对 孩 子 的爱 ： 对孤 独症儿童
通的正确方式 ， 学 会 表 达需 求 、 愿望 、 请 求 帮助 、 理解 他 人 和 自我 控 制 。
语 言 训 练 指 导
１ １ ３ ０ ０ ３辽 宁 抚 顺 市 第 五 医 院
为， 而是要多鼓 励 良好行 为 ； 不 要 只是埋 怨， 而是要应用 Ａ Ｂ Ｃ模式认 真分析 ， 找 出 引起 不 良行 为 的 原 因及 处 理 策 略 ； 不 要 只 是阻止 ， 而是 要善 于利用 和转移 ； 不 要 只
说： “ 不 许 这 样做 ” ， 而是要说 ： “ 我 来 帮 你 这样做” 。 打 开 孤 独 症 儿 童 内心 世 界 的 门窗 ， 走
子等候 、 排队 、 过马路看红绿灯 、 辨 别 公 厕
近他们 ， 要求我们要有一份深 厚的爱和一 份责任感 ， 请 相信 ， 只要持 之 以恒 就 能有
收Leabharlann Baidu 。
的男女标 志等 。 鼓 励 孩 子 自己解 决 生 活 问题 ， 如 自己 买东西 吃 、 自己打扫房间 、 整理床铺 、 叠放 衣物 等 ， 学 习步 骤不 宜过快 ， 可 将训 练 内 容分 为若 干步 ， 按预 定 目标 有计 划进 行 ， 反 复 训 练 至学 会 为 止 ， 使 孩 子 学 会 与 人 沟
施生 活 护理 结 果 分 析 ［ Ｊ ］ ． 护理学 报 ， ２ ０ １ ０，
１ ７ （ ５ ） ： ５ ４—５ ６ ．
练、 大小便习惯 训练 ， 以及 帮助 家人做 家 务的训练 。家 长需 要将 每项 内容分解 成 个 一 个 步骤 来 引 导 ， 利 于 孩 子 接 受 。孩
一
处理孤独症 儿童 的不 良行 为的最 基
长的整个阶段几乎都需要伴随｛ Ｊ Ｉ Ｉ 练矫治 ， 因 此， 家庭训练尤其重要。 当得知可爱 的孩子患 了孤独症 ， 很 多 父母都会失 望 、 迷茫、 无助 和痛 苦 ， 可是 ，
要打开 孩子 心 灵 的天 空 ， 让 孩 子 走 出 孤 独， 主 要 还 是 靠 父 母 。 我们 心理 卫 生 中 心 针 对 患 儿 的生 活 自理 能 力 、 与人 交 往 方 式 和技 巧 、 与环境 协调 配合 、 个 人 行 为 规 范
本原则有两条 ： ① 帮助鼓励 孩子增加为人
要求 ， 孩 子 的话 就 能 慢 慢 地 “ 逼” 出来 。 帮助孩子创造 语言 环境 ， 如： 与 同 龄 孩子一起 玩 耍 ， 由 于 孩 子 以 模 仿 学 习 为
明与遗传因素、 脑发育障碍及胚胎感染等先 天因素有关。临床以缺乏社交能力 、 语言障
碍、 刻板 行 为为 主要表 现 。孤 独症 的治 疗 主 要 是行 为 矫正训 练 ， 而训 练是 一个 长期 而 系 统 的工程 ， 不 同于服 药或 手术 ， １ 个 疗 程或 １ 个手 术后 能 明显 康 复 。训 练 是 一 个 复 杂 的 过程 ， 需要 训练 者有 丰 富的经 验 和极大 的耐 心、 恒心。对于孤独症儿童来说， 在他们成
的爱不只是要爱在心里 ， 更要以特别具体的 方 式 充 分 表 达 。 用 亲 切 的话 语 、 微 笑 的 面
孑 Ｌ 、 充满 慈爱 的 眼神 和温柔 的抚 触 去表 达 对 孩子深 切 的爱 ， 让孩 子在 爱 的氛 围中成 长 。
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接受 的恰 当行 为； ② 帮助孩子减少为人不 接受 的行 为。家 长在 处 理 时应 做到 “ 四
要、 四不 要 ” ， 即： 不 要 只 是 惩 罚 不 良 行
子 每 完成 一项 任务 ， 家长要给予鼓励 。 社 会 交 往 训 练 的 指 导 家 长 要 有 意 训 练 孩 子 的社 会 交 往 能 力， 尽 量 给 患 儿 创 造 与 人 接 触 的 活 动 项 目。可 以 说 掌 握 基 本 的 社 会 交 往 技 能 ， 是 孤 独 症 儿 童 训 练 的终 极 目标 。
及公共设施利用 等基本技 能 ， 对父母 进行 了家庭训 练指导 ， 使家庭训练与感觉统合 训 练相结合 ， 收到 了良好的效果 。现将家
庭 训练指导介绍如下。 指 导 家 长 给 孩 子 巨大 的 精 神 关 怀
社会性游戏 训练 是指操作 物 品 的技 巧、 遵从 简 单 的 游 戏 规 则 。 家 长 应训 练 孩
孤 独 症 儿 童 往 往 只在 有 需 求 时 ， 才说
关 键 词 孤 独 症
儿童
家庭 训 练
欣 赏孩子 ， 用 心夸 奖孩 子 ： 也许 孩子 在某些方 面有 明显 的缺 陷 ， 但 是 作 为 父 母， 一定要学 会 去欣 赏孩 子 ， 而不是 无休 止地埋怨他 ， 在鼓励 中孩子 的潜力会一点 点 地 被 开 发 出来 。