2020年-2021年小学英语译林版教材结构组成

一、英语课程总目标

整个教材框架依据英语课程的总的目标，培养学生综合的语言应用能力，而这个能力涵盖了五个方面，这五个方面是：语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学校策略，教材编写还是英语课程的标准和精神。

二、教材修订的指导思想

教材的编写侧重于四个方面：一、注重素质教育，渗透了德育，有机融入了社会主义核心价值体系。二、强调面向全体学生。很重要的一点是切实减轻学生的学习负担。根据11版的课程标准，新教材比老教材减少了学习的内容。三、进一步设计教学目标。教学目标突出了语言学习的实践性和应用性，学完之后要有听说读写的基本能力。在学习的过程中我们要创设情景，让学生在语言实践的活动当中认知语言、吸收语言，初步运用语言，形成听说读写的基本能力。四、进一步优化教学活动。我们很重要的一点就是要激发学生学习英语的兴趣，为今后的发展打基础。因此培养学生的学习兴趣和求知欲，是非常重要的。

三、教材体例结构

教材通过内容的安排，使教材在思想性、科学性、趣

味性和灵活性这四各方面尽可能的符合课标的精神。三、四年级的教材的编写依据课标中的分级目标。……体现了课程标准的五个方面。

四、教材主要内容

教材的结构与三年级还是一样的，人物与三年级的一样，围绕这些中外学生展开了八个单元的学习，其话

题和内容与我们学生的家庭生活、学校生活紧密联系的，是学生熟悉的场景。

Unit1 I like dogs我喜欢toy animals，同学之间相互谈论所喜欢的动物，围绕animals这个topic呈现了功能项目likes和dislikes，key patterns和daily expressions 是I like … Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.仔细看，已经出现了一般现在时、行为动词，在三年级出现的

是be动词，在肯定句、否定句、疑问句以及回答中，

从四上开始，一般现在时出现了行为动词。当然在实

际教学中，我们还没有必要将行为动词这类专业术语

讲给学生听。当孩子积累了一定的词汇量，有了语感，再讲，他们能一点就懂的。本单元的key words并不是所有的都得达到四会要求，我们在教学时要酌情要求。

Unit 2 Let’s make a fruit salad这虽是一个外国文化，但现在已经越来越生活化了，通过这样的情景，话题

是fruit，功能是Possessions，强调拥有什么东西，句型是I have… Do you have…? Yes, I do. No, I don’t.也是一般现在时中的行为动词，以及一般疑问句的肯定、否定回答。词汇是水果类的。

Unit 3是在三下的基础上继续学习一些数词，13-19，又创设了一个情景，中国学生到Mike和Helen家，他们展示toy cars和stickers,通过这一情景，呈现了数词和句型How many … do you have? I have …? What do you have?在前两个单元一般疑问句的基础上出现了

一般现在时的特殊疑问句和它的回答。词汇方面，相

对于三下而言，单词变得更长，大家在教学中要启发

学生找规律。

Unit 4在前三个单元的基础上谈论能不能做什么事

情，abilities，场景是在学校谈论会不会打篮球，话题

就是sport，功能是ability，在这个单元中初步学习I can … Can you …? Yes, I can. No, I can’t.学生在前三个单元行为动词的基础上学习I can…应该还是相对比较容易的。通过能不能做什么事情ability呈现了几个动词，也是学生熟悉的，涉及到几个名词。

在这一基础上，便是Project 1，通过四个过程，把前四个单元的主要功能、词汇、语法和句型进行综合运用，通过完成project的任务，把这些内容进行复习巩

固到综合灵活运用。

Unit 5 Our new home情景是Su Hai和Su Yang搬到新居，呈现了家居的名词，以及房间的名词，topic是household things，展示了position，表示位置，在三下已经学过了Where is the bird? In, on, under, behind这四个介词，在这个单元又呈现了新内容Where is / are …?在三下的基础上学习这个单元还是比较简单的Unit 6 At the snack bar是学生熟悉的，通过这个单元的学习，让孩子学会ordering the food，功能的句子有What would you like? I’d like …Anything else?等等，食品类单词

Unit 7 How much? 教材的编写要体现社会主义的核心价值观，因此在这测书中就设定了一个“义卖”，在

初高中教材中也有这样的主题。通过这样的场景，学

习asking about prices询问价格，还有Can I help you?围绕这样的topic,涉及到的是几个服装的名词和整十

的词。大家可以看出在四上数词学习的量还是很大的。Unit 8 Dolls主要目的就是学会怎样描述一个人Describing people，这是我们小学阶段最基本的，高矮胖瘦，还有人体部位的一些简单的描述。这部分内容

在教材的整体编写中是循环往复的，所以现在涉及的

还是些简单的形容词。

Project 2 学生介绍一个自己设计的snaack bar，通过这个任务，把5-8单元的内容呈现、表演。

四年级上册主要学习内容涉及的几个方面：功能：喜

欢不喜欢、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、

特征等。话题：动物、水果、体育活动、居室、食品、日常用品、身体部位等。

日常用语和句型是14个。

语法是：名词的单复数形式（实际上在三年级已经开

始解除了）,基础词13-19、20-50，行为动词的一般现在时，陈述句的肯定式和否定式，一般疑问句以其回答，特殊疑问句及其回答。

词汇：学习108个单词、6个短语，并能初步运用其中59个单词

歌谣、歌曲：歌谣4首，歌曲4首

语音：字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 个字母在单词中的基本读音。在小学阶段，主要的24个字母在单词中的发音，了解简单的拼读规则的基础上，到了初

中七年级，再学习音标，把词汇的音形意三者结合在

一起。让学生总结归纳出字母在单词中最常见的，最

基本的读音，是小学阶段语音教学的主要目标。

学习提示：8条

五、教学建议

（一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元

板块功能及其内在关系，进行整体设计，有效完成知

识和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能力。

教参中新增加的教科书纵览和语音纵览。所有内容都

以纵向表的形式罗列了出来，涉及到topic, function, key pattern,和daily expressions还有四会的key words，还有歌曲、语音相关的学习内容。

S 培养学生听、说、读的技能

F 是活动，是游戏，把S所学内容进行强化，内化

C培养初步的阅读意识和能力

S 培养语感

教材改革：

1. 知识体系的变革---“用英语做事情”

贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生

活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。

以“用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以“做事”的效果为标准，检验知识

运用的水平和等级。

2.内容的变革---“培养综合语言运用能力”

开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学

生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。

3.框架的变革---从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于“语言运用”

根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。

4. 教学活动设计的变革---强调“真实性”

基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。

（二）有效培养小学生的阅读能力

阅读根据其方法和要求可分精读和泛读，根据其是否出声有可分为朗读和默读。

朗读

1. 朗读教学的意义和功能

朗读（也可归为“说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。（1）培养学生朗读的基本技巧

在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就是视距扩大的结果。

（2）检查学生对课文理解的情况

朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思。

（3）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径

在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗读是正确的方法。

2. 小学阶段的朗读练习的形式

（1）听录音并跟读

（2）跟老师朗读

（3）分角色朗读、对读

（4）轮流读

（5）表情朗读

3. 背诵是小学生学英语的有效手段

（1）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵

（2）要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等）

（3）边回忆边说其内容。如以“看图说话”、“回答问题”等形式强化记忆。

阅读

主要借助视觉进行默读。

获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历

史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展，培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用英语的能力。

要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位上。

小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。这是小学阶段读的要求的一个重点。

1. 有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯

2. 拓展课外阅读面，培养学生的学习兴趣和自学能力

3. 加强阅读指导

泛读不做统一要求，以不加重学生学习负担为原则。对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。

4. 教会学生使用英语词典

应学会小学高年级学生使用英汉词典，学会查词典的基本方法，识别词典中的各种常见符号及根据音标读音的自学能力。

最后，提醒一下各位两个注意点：

1.避免把充满乐趣的英语课上成枯燥无味的语法课。特别是高年级下来的老师，会不自觉的把我刚才所说的时态、词性等语法讲给学生听。教材的编写者的意图是让学生在不断的读、说中感悟，到恰当时机再出

现语法，一点就通。趁着现在愿意开口说的年龄，把更多的课堂时间还给孩子们吧。

2.通过大量的听、说训练带动读、写技能的训练。新课标中要求小学毕业能用英语写连贯的句子，也就相当于是段了。等到了六年级再训练就晚了，这就要求我们在平时的训练中就要有写作的意识。对于四年级孩子而言，三年级中已经学过了句子的书写，那么我们能不能试着让他们写一句自己的话呢？而写的技能排在四项技能的后面有它的原因。听不到正确的，就读不出正确的，读不出正确的就说不出正确的，说都说不正确，还能写正确吗？