新课改下高中音乐教育
新课改下高中音乐创新与实践探讨
新课改下高中音乐创新与实践探讨课题：湘西少数民族地区艺体课程资源开发研究【摘要】：高中音乐课程是高中基础教育的主要组成部分，同时也是必修的学科。
音乐教育是以审美体验为核心的，对于学生感情的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等都是有很大的作用。
音乐教育随着新课程的改革，传统的音乐教育已经无法满足时代的需求，下面笔者就新课改的形势下如何创新音乐教学模式就行探讨。
【关键字】：新课程；高中音乐；创新【中图分类号】g633.951新课程改革形式下高中音乐教学的创新，改变传统的教学模式，提高高中音乐教育的质量，适应时代的需要，适应个性化教学的需要。
通过创新教学模式，可以培养学生自主学习的能力，同时也能鼓励学生自主创新的能力，培养具有个性化时代特征的综合性人才。
一、更新教育理念，激发创新思维在传统的高中音乐教学中，都是以老师教学生唱歌为主，教学形式单一，教学氛围枯燥，学生对音乐的认识局限停留在听和唱上面，无法激起学生的主体意思，使得学生没有思考和创新的时间和意识，这些都不利于学生创新能力的培养，因此在新课程改革下，初中音乐教育实现以教师为核心到以学生为中心的教学理念的转变，要引导学生积极地参与到音乐教育教学中来，提高学生学习的主动性、积极性与创造性。
在教学中教师可以让学生多接触更多的优秀音乐作品，在学生获得音乐的享受时，激发起学生的形象思维，同时要多组织一些音乐设计的实践活动，使学生在对音乐元素的运用中，掌握音乐的规律，发展学生的想象力，培养学生的创新精神，激发学生的创新思维。
二、营造良好的教学氛围，创设生动的教学情境创建良好的教学氛围，创设生动的教学情境从而来培养学生对学习音乐的兴趣，充分调动学生的积极性：1）注意情境创设，努力营造和谐的教学氛围，主要是在美体音乐教室的设计美和布局美上下功夫，为学生提供一个拥有艺术气息的课堂环境。
2）在课前教师可以选择适当的课前音乐，从而来引起学生的注意，借助背景音乐营造良好的教学范围，从而来激发学生学习的兴趣。
新课改下音乐教育的目标
新课改下音乐教育的目标随着时代的发展和社会的进步，新课程改革对于音乐教育也提出了更高、更系统、更实质性的要求。
那么，新课改下音乐教育的目标应该是什么呢？本文将从培养学生音乐素养、音乐能力和音乐情感三个方面进行阐述。
一、培养学生音乐素养音乐素养是指学生在音乐学科中所实现的知识、技能、情感和价值观四个维度的统一和相互渗透的状态。
培养学生音乐素养是音乐教育最基本的目标，也是新课改下的音乐教育重点之一。
首先，音乐素养的培养应该包括音乐知识的传授。
学生需要学习音符、音阶、节奏、旋律、和声等基本知识，并且能够熟练运用这些知识进行音乐创作和演奏。
其次，音乐素养的培养还需要注重学生音乐技能的提高。
学生需要熟练掌握乐器演奏技能、歌唱技能、作曲技能等，能够在音乐实践中发挥自己的才华和实践能力。
最后，音乐素养的培养还需要培养学生的音乐审美能力和音乐文化素养。
学生需要了解不同音乐风格、作曲家及其代表作品、不同时期的音乐变化等，从而提高自己对于音乐的欣赏水平和认识水平。
二、培养学生音乐能力除了音乐素养的培养外，新课改下的音乐教育还强调培养学生的音乐能力。
音乐能力是指学生通过学习音乐所获得的演奏、创作、表演、欣赏等方面的实际能力。
培养学生音乐能力的目标是为学生提供更好的音乐教育，使得他们能够在未来的音乐发展中做出积极的贡献。
首先，音乐能力的培养应该注重学生的演奏能力。
学生需要掌握乐器演奏技能，能够演奏不同类型的音乐曲目，从而提高自己的演奏能力和演奏技巧。
其次，音乐能力的培养还需要注重学生的表演能力。
学生需要学习舞台表演技巧、气氛营造和精神状态等，从而在表演时能够有更好的表现。
最后，音乐能力的培养还需要培养学生的音乐创作能力。
学生需要学习音乐理论和音乐创作技巧，从而能够进行音乐创作，包括创作乐曲、歌词、场景音乐等。
三、培养学生音乐情感音乐情感是指学生在音乐教育中真实、深刻、持续体验到的音乐感受，包括音乐欣赏、音乐表达、音乐交流等。
新课程观下高中音乐教学方法和策略论文
新课程观下高中音乐教学方法和策略探究摘要：新课程改革后，对高中音乐教学提出了新的要求，本文通过分析新课程观下高中音乐教学方法和策略实施中的问题，试图找出科学合理的实施方法，以期促进我国高中音乐教学课程的发展。
关键词：新课程高中音乐教学方法一、新课程观下高中音乐教学方法和策略实施应注意的问题（一）学生基本音乐素质学生基本音乐素质指学生进入到高中学习前所掌握的音乐知识与技能，以及对待音乐和音乐课总体的感受。
教师在上课前，或通过一、两节音乐课的教学，应该能够基本掌握学生的基本音乐素质，这对之后的音乐教学工作有着很大的借鉴意义。
它有助于教师安排接下来的教学内容，有助于教师针对学生的特点，运用恰当的教学手段和方法让学生在每一节音乐课后都能有所收获，有所感悟。
（二）教师自身音乐知识与技能1.尊重音乐艺术的整体性（1）纠正偏爱，客观看待各类音乐高中音乐教育是一种理性的艺术审美活动，高中音乐教师只有突破偏爱这种狭隘的思维定式，以博采众长的理念，全方位的对待音乐，才能不断扩大自己的欣赏领域，才能使学生站在中性的立场上，客观地欣赏和享受整个音乐艺术。
（2）研究历史，客观审视古今音乐为了让下一代了解并认识人类文明中最美好的一切，音乐教师需要认真研究过去，研究历史，研究人类文化的演变，研究与教学中音乐相关的时代背景。
这样，在教学过程中才能让学生信赖，启发学生更进一步的思考与探究。
2.尊重音乐美的相对性（1）为思想观念的发展留出审美空间艺术美不是僵硬不变的，而是有条件的、相对的，它依一定的时间、地点、条件而变化。
因此，一部作品的产生必定又孕育着它的那个时代的土壤，所有当时的新创作，不一定马上得到人们的普遍认可，所以，教师在教学中，要注意避免简单地以自己观念的偏好去执意否定某些创新意识较强的音乐作品。
认识到这一点，有利于学生的发展。
（2）为科学技术的发展留出审美空间当今时代是信息技术的时代，科学技术的发展日新月异。
因此，教师在课件制作、资料呈现和视听展示的教学过程中，会经常运用各种新手段、新设备。
浅谈新课程理念下的高中音乐教育
制 约 了 学 生 的 个 性 化 发 展 。 而 新 课 程 标 准 的 提 出 ．则 是 对 传 统 教 学 模 式 的 改 变 ， 它 注 重 师 生 间 的 交 流 、互 动 ， 通 过 和 谐 、民 主 、宽 松 、愉 快 教 学 氛 围 的 营 造 ，来 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ，以 达 到 优 化 教 学 效 果 的 目的 。 因 此 ， 对 新 课 程 理 念 下 的 高 中 音 乐 教 育 进 行 探 讨 ，来 寻 求 新 时 期 高 中 音 乐 教 育 的 有 效 开 展 就 显 得 十 分 必 要 ．对 于 高 中 音 乐 教 育 的与 时俱 进 、长 足 发 展 具 有 积极 的 现 实 意 义
累 音 乐 鉴 赏 经 验 ，养 成 良 好 的 音 乐 聆 听 习 惯 ，形 成 对 音
向 全 体 学 生 的 基 本 素 质 教 育 ； 高 中音 乐 教 育 是 一 种 美 的 教 育 、艺 术 的 教 活 质 量 的提 高 。
创 造 性 、主 观 能 动 性 的 培 养 则 相 对 忽 视 ， 在 很 大 程 度 上
三 、新课 程理念 下开展 高 中音乐教 育 的要点分 析
１ ． 将 审 美 情 趣 融 入 到 音 乐 教 育 当 中 。新 课 程 标 准 指 出 学 生 审 美 情 趣 的 培 养 是 高 中 音 乐 教 育 的 根 本 功 能 。 明 确
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ２ ｌ教 研新 干 线
浅谈新课程标准下高中音乐教学
浅谈新课程标准下高中音乐教学摘要：《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容，它力求符合素质教育的要求，体现了普通高中教育的培养目标。
确立以音乐审美为核心的基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程。
它对于培养学生的感受能力和审美能力，丰富情感、陶冶情操、提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义，也为每个高中学生的音乐文化素养的终身发展奠定了基础。
它给我们教育工作者提出了希望也发出了挑战。
本文笔者就高中音乐鉴赏课为切入点，谈谈新课程标准下的音乐教学。
关键字：新课程；高中音乐教学；挑战新课改赋予了高中音乐教学“解放学生，以聆听音乐、鉴赏音乐的原则，整合教学手段，使学生的兴趣得到，并获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养”的职责。
它强调了全面推进素质教育，并确立以人为本的培养目标，加快构建适应时代发展需求的基础教育课程体系，应培养全面发展的现代优秀素质人才的需要。
它要求我们音乐教师，也要在这一总体要求下，努力提高自身的各方面素质，创造性地开发、运用素质教育的教学理念和教学手法。
一、挑战·认识你自己高中音乐新课程的实施，一改长期以来内容单一的欣赏教学模式，加入了表现与创作的模块。
将1994年以来的《音乐欣赏》的教学内容扩展为《音乐欣赏》《歌唱》《音乐与舞蹈》《音乐与戏剧表演》等六个模块，这一变化是一大创新和突破，是高中音乐新课改的一大亮。
它不但丰富了教学内容，也拓展了教师的发挥空间，它呼吁音乐教师应该具有全能型素养。
作为高中音乐教师，内心的欣喜是可想而知的，同时，它也给我们提出了挑战。
它挑战着传统的音乐教育教学观念，冲击了长期以来形成的许多固有思维，挑战着音乐教育教学观念。
新课改实施以来，高中音乐教师普遍持困惑、悲观的态度，提出：领导不重视，课时太少，设备跟不上，学生没兴趣或轻视，师资力量单薄，工作量加大等问题。
出现这些教师反映的客观现象是不难理解的，这与新课改实施的背景有关。
高中音乐新课程改革模块教学的实施与研究
、
高 中音 乐 教 育 课 程 的 基 本 内 容
与 特 点
的帮 助 。 使 得 教 师与 学 生 的 心 情 都 变 得 很
好． 也 使得 学 生 在 短 暂 的 放 松 之 后 产 生 更 大 的学 习积 极 性 （ 三） 可 以提 高 教 师 的专 业 素 养 ， 加 强 教 师对 于 专 业 业 务 的学 习 由于 新 课 程 改 革 对 现 在 的 教 育 体 制 产 生 了很 大 冲 击 ． 带 来 了有 利 影 响 ． 所以 在 这 样 的状 况 下 教 师 们 也 必 需 进 行 相 应
体 美 劳 的 培养 ． 所 以 高 中 的 音 乐 教 育 重 新
受 到 了 学 校 的 重视 为 了最 大 化 地 发 挥 新
课 程 改 革 的优 点 ， 学校 首 先应 该 加 大 对 于 音 乐 新课 程 改 革 的重 视 ． 让 学 生们 充 分认 识 到 这 门 音 乐 课 对 于 学 生 自 身 道 德 素 质
身 心放 松 的课 程 ， 在 新 课 程 的 改 革 过 程 中， 新 的 教 学 方 式 已经投 入 研 究 ， 本 文将 针 对 新 的 音 乐教 学 方 式作 出相 应 的 阐 述 。 关键词 ： 高 中音 乐一
新课程
教 学改革
研 究 策 略 的 措 施 （ 一１ 加大对 于高 中音 乐课开 展 的重视 新课 程 改 革是 以学 生 为 核 心 的 ． 将 学 生 作 为 教 学 的 主体 ． 不 但 要 帮 助 学 生 提 高 自身 的 学 习 能 力 。 还 要 帮 助 学 生 提 高 自身 的素养 ． 所 以高 中的 教 育 改 革 加 大 了 对 于
新课程改革后的高中音乐教学
浅谈新课程改革后的高中音乐教学【摘要】新课改实施后，本文就音乐教学中“学生、教师，教法”三个方面进行阐述，以求提高当前的音乐教学水平并更好地适应素质教育。
【关键词】音乐教学新课改学生教师教法【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0205-01音乐教育是实施素质教育的重要途径。
新课程改革后，广大音乐教师更加关注音乐教学的新模式和新变化。
目前，新课程改革已进入实施阶段，它改变了原有的课程体系和课程观念，强烈地冲突了传统课程、教育教学活动，从而使得教育环境发生了深刻变化。
对教师的思想观念和教学实践提出了很大挑战。
普通高中学校普遍存在片面追求升学率的现象，音乐学科得不到足够重视。
不少学校开不足规定的音乐课，甚至不开设音乐课，有些学校也只是开设了针对少数学生的音乐特长班。
为了成为新课程的有效执行者和积极建设者，全面推进素质教育，笔者借此谈几点粗浅的看法与同行们商榷：1 学生以学生发展为中心，注重学生的个性发展。
高中生正处在人生发展的关键期，要以学生为主体，做到以人为本，遵循学生的生理特点和认知水平，给学生提供发展个性的空间，让每一个学生个性获得充分发展。
因此，“以人为本、以学生为主体”的价值观要在音乐教育教学中充分体现出来。
这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育的突出体现。
兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
让生活走进音乐学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
学生普遍对教材上的学习内容不感兴趣而对流行音乐却喜爱有加。
这主要与他们平时欣赏习惯分不开的。
教材上的内容学生很多是第一次接触，在某些程度上影响了音乐课的效果。
因此，高中音乐教师要在培养学生兴趣上要下一番功夫。
如可尝试从学生喜欢的音乐人手、了解音乐家的生平及音乐创作的背景，让学生参加音乐活动实践或教师的音乐技能展示等等，这些做法都能激发学生的音乐兴趣，调动学习音乐的积极性。
新课改下高中音乐教学中的情感教育策略
浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育策略【摘要】新课改实施以来，作为一种艺术情感表达的高中音乐教学，在知识传授的同时，贯穿着培养及表达学生的情感。
同时，加之升学考试等各种压力的影响，高中学生音乐教学趋于形式化，通过浅析音乐教学情况，适当的融入一定的情感教育，培养学生的情感意识，建立统一性、规范性音乐情感教育模式，引导高中学生逐步向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。
【关键词】高中音乐；音乐教学；情感教育作为一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也即一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。
对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。
但是，当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。
一、充分发挥教师的情感具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感效应，有效的激发学生的内心情感。
除此之外，音乐教师需具备一定的专业素养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。
音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。
身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。
对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。
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浅谈新课改下的高中音乐教育
摘要：高中音乐教育应该坚持以学生为主体，以激发学生的想象力为动力，让学生自己参与到音乐中去唱去跳，使学生通过亲身体验，被音乐所表达的真善美境界所吸引、陶醉，进而提升他们对美的想象力和创造力。
关键词：音乐；课改；互动教学
高中音乐课程标准明确地把“以审美教育为核心，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好”放在教学目标的第一位，高中音乐教育应该坚持以学生为主体，以激发学生的想象力为动力，让学生自己参与到音乐中去唱去跳，使学生通过亲身体验，被音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而提升他们对美的想象力和创造力。
那么，如何通过有效的途径来达到这一效果呢？
一、努力创建师生双向的互动式教学模式，以学生为主体，提高学习的主动性
我觉得互动式教学模式最重要的就是教师角色的转换，也就是说教师要从“独奏者”的角色转为“伴奏者”的角色，想方设法通过多种途径去引导学生主动参与。
通过对话、交流、沟通等互动方式，使学生真正成为课堂的主人，使课堂的内容向课外拓展，从而扩大音乐视野。
如欣赏《国之瑰宝——京剧》一课，我让学生以小组为单位，课前主动搜集有关京剧的资料及文字、乐谱、图片、音响、音像等背景材料，并结合自己了解的背景知识，课前预习欣赏，然后相互交
流、探索。
使学生在主动接受美的教育的同时，又体验到了成功的快乐。
二、运用合作教学，激发学生的创造性思维，提高创新能力
在以往的教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，而我要说的合作教学，由于营造了一种独立思考与合作相结合的氛围，大力提倡学生独立分析问题、解决问题的能力，学生的思想得到了解放，创造性思维被最大限度地激发出来，创新能力也得到了良好的发展。
如欣赏《独特的民族风》一课，它的教学目的是“感受、体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”。
通过老师的引导，同学们根据本课提出了许多疑问：“为什么少数民族的人个个能歌善舞？”“他们的民族风格和宗教信仰有什么差异？”等等。
课后，同学们主动带着问题通过多种途径广泛听取大量优秀的少数民族歌曲，查阅少数民族的地理环境分布，了解他们的生活习惯、语言习惯、宗教信仰等。
同学们着重以《辽阔的草原》为主，深入了解了蒙古族，它的音乐风格是由人们长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
通过学习，同学们对少数民族的音乐充满了惊喜，更加热爱我们的祖国。
三、创新教学理念，不断增强教学选材的多样化和实践内容的丰富化
我们要贯穿课本教学内容，努力丰富教材的多样化，积极地吸纳
流行音乐或贴近生活、富有时代特点的优秀音乐艺术佳作。
每年都有大量的贴近生活、富有情趣的优秀作品产生，如电视电影主题曲、电视歌手大奖赛、中外流行歌曲、网络歌曲等层出不穷。
流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化，符合学生的生理和心理特点，假如我们音乐教师在教学中能植根教材，掺和一点流行音乐，让学生感受那古典音乐与现代音乐的完美结合，感受那广场音乐、网络音乐等对心灵的震撼，相信没有学生不喜欢这样的音乐课。
作为一名教育教学一线的音乐教师，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往互动模式的学习过程，显然已不能适应现代高速发展的社会。
学生应当真正成为学习的主体。
因此，作为教师，我们要扭转陈旧的教育教学观念，充分发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力培养为目标，不断挖掘教材多元化的育人内涵，使学生成为身心健康、道德品质高尚、有知识、有能力且对社会有用的人才。
（作者单位山东惠民县第一中学）。