新课改下的有效的高中音乐教学
新课程观下高中音乐教学方法和策略论文
新课程观下高中音乐教学方法和策略探究摘要：新课程改革后，对高中音乐教学提出了新的要求，本文通过分析新课程观下高中音乐教学方法和策略实施中的问题，试图找出科学合理的实施方法，以期促进我国高中音乐教学课程的发展。
关键词：新课程高中音乐教学方法一、新课程观下高中音乐教学方法和策略实施应注意的问题（一）学生基本音乐素质学生基本音乐素质指学生进入到高中学习前所掌握的音乐知识与技能，以及对待音乐和音乐课总体的感受。
教师在上课前，或通过一、两节音乐课的教学，应该能够基本掌握学生的基本音乐素质，这对之后的音乐教学工作有着很大的借鉴意义。
它有助于教师安排接下来的教学内容，有助于教师针对学生的特点，运用恰当的教学手段和方法让学生在每一节音乐课后都能有所收获，有所感悟。
（二）教师自身音乐知识与技能1.尊重音乐艺术的整体性（1）纠正偏爱，客观看待各类音乐高中音乐教育是一种理性的艺术审美活动，高中音乐教师只有突破偏爱这种狭隘的思维定式，以博采众长的理念，全方位的对待音乐，才能不断扩大自己的欣赏领域，才能使学生站在中性的立场上，客观地欣赏和享受整个音乐艺术。
（2）研究历史，客观审视古今音乐为了让下一代了解并认识人类文明中最美好的一切，音乐教师需要认真研究过去，研究历史，研究人类文化的演变，研究与教学中音乐相关的时代背景。
这样，在教学过程中才能让学生信赖，启发学生更进一步的思考与探究。
2.尊重音乐美的相对性（1）为思想观念的发展留出审美空间艺术美不是僵硬不变的，而是有条件的、相对的，它依一定的时间、地点、条件而变化。
因此，一部作品的产生必定又孕育着它的那个时代的土壤，所有当时的新创作，不一定马上得到人们的普遍认可，所以，教师在教学中，要注意避免简单地以自己观念的偏好去执意否定某些创新意识较强的音乐作品。
认识到这一点，有利于学生的发展。
（2）为科学技术的发展留出审美空间当今时代是信息技术的时代，科学技术的发展日新月异。
因此，教师在课件制作、资料呈现和视听展示的教学过程中，会经常运用各种新手段、新设备。
新课改下音乐鉴赏课的几种教学方式
浅谈新课改下音乐鉴赏课的几种教学方式摘要：在中学音乐鉴赏教学中，如何巧妙地变换教学方式，如何使学生更好更完美地鉴赏作品，这是许多教师长期以来，特别是在新课改下热烈探索的课题。
关键词：新课改音乐鉴赏教学方式在社会生活中，不可能也没有必要要求人人都拥有动听的歌喉，人人都会演奏乐器，但却应该具有会听音乐的耳朵，应该有健康的生活情趣和高尚的情操。
在中学音乐鉴赏教学中，如何巧妙地变换教学方式，如何使学生更好更完美地鉴赏作品，这是许多教师长期以来，特别是在新课改下热烈探索的课题。
作为一名音乐教师，在参与音乐课程改革中感慨颇多，现归纳总结，浅谈近几年来自己在新课改中高中音乐教学方式的探究。
一、重视音乐体验和全员参与在《音乐课程标准》中，有许多关于“体验”的重要表述。
例如：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。
”体验在音乐教学中的突出特征是：重视学习者的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生自我意识与创新精神，在音乐学习过程中强调经历、参与、感悟、操作和实践。
体验给我的一个重要启示，就是教师在音乐课堂上不能过多地和具体地对音乐进行诠释，不能用自己的理解代替学生的音乐感觉。
教学中，可引导学生直接面对音乐、与音乐交流和碰撞，来感受和理解音乐作品的内涵。
在音乐鉴赏中，我常会运用一些肢体语言，运用丰富的表情和手势来表达和提示学生对音乐的感觉和体验。
音乐教师的基本责任和义务是“使每一位学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐”。
让每位学生在音乐学习中体验成功，享受快乐,是我们音乐教师关注的焦点和努力的方向，也体现了当今素质教育的真谛。
良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。
比如：我在《独特的民族风》这节课中，介绍到了三个少数民族。
在体验新疆歌舞音乐时，我挑三位同学上台拿手鼓打击节奏，又挑了两位舞蹈特长生做新疆舞蹈动作：绕腕、移颈、抛眉毛等，全班同学共唱新疆典型的手鼓节奏配合……这样全班同学全员参与，互相学习，学生的学习兴致高涨，课堂气氛十分活跃，效果很好！二、创设情景教学，营造轻松愉悦的课堂氛围1.运用多媒体教学手段，创设直观的教学情景通过教学实践，我觉得计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段，在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景，音乐欣赏教学的多媒体化增加了教学的魅力：形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、使学习内容与图文并茂，栩栩如生，许多原来抽象的，难于理解的内容变得生动有趣，音乐教学自然也收到了事半功倍的效果。
浅谈新课程标准下高中音乐教学
浅谈新课程标准下高中音乐教学摘要：《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容，它力求符合素质教育的要求，体现了普通高中教育的培养目标。
确立以音乐审美为核心的基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程。
它对于培养学生的感受能力和审美能力，丰富情感、陶冶情操、提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义，也为每个高中学生的音乐文化素养的终身发展奠定了基础。
它给我们教育工作者提出了希望也发出了挑战。
本文笔者就高中音乐鉴赏课为切入点，谈谈新课程标准下的音乐教学。
关键字：新课程；高中音乐教学；挑战新课改赋予了高中音乐教学“解放学生，以聆听音乐、鉴赏音乐的原则，整合教学手段，使学生的兴趣得到，并获得参与现代化生活应具备的音乐文化修养”的职责。
它强调了全面推进素质教育，并确立以人为本的培养目标，加快构建适应时代发展需求的基础教育课程体系，应培养全面发展的现代优秀素质人才的需要。
它要求我们音乐教师，也要在这一总体要求下，努力提高自身的各方面素质，创造性地开发、运用素质教育的教学理念和教学手法。
一、挑战·认识你自己高中音乐新课程的实施，一改长期以来内容单一的欣赏教学模式，加入了表现与创作的模块。
将1994年以来的《音乐欣赏》的教学内容扩展为《音乐欣赏》《歌唱》《音乐与舞蹈》《音乐与戏剧表演》等六个模块，这一变化是一大创新和突破，是高中音乐新课改的一大亮。
它不但丰富了教学内容，也拓展了教师的发挥空间，它呼吁音乐教师应该具有全能型素养。
作为高中音乐教师，内心的欣喜是可想而知的，同时，它也给我们提出了挑战。
它挑战着传统的音乐教育教学观念，冲击了长期以来形成的许多固有思维，挑战着音乐教育教学观念。
新课改实施以来，高中音乐教师普遍持困惑、悲观的态度，提出：领导不重视，课时太少，设备跟不上，学生没兴趣或轻视，师资力量单薄，工作量加大等问题。
出现这些教师反映的客观现象是不难理解的，这与新课改实施的背景有关。
新课程改革后的高中音乐教学
浅谈新课程改革后的高中音乐教学【摘要】新课改实施后，本文就音乐教学中“学生、教师，教法”三个方面进行阐述，以求提高当前的音乐教学水平并更好地适应素质教育。
【关键词】音乐教学新课改学生教师教法【中图分类号】g423 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0205-01音乐教育是实施素质教育的重要途径。
新课程改革后，广大音乐教师更加关注音乐教学的新模式和新变化。
目前，新课程改革已进入实施阶段，它改变了原有的课程体系和课程观念，强烈地冲突了传统课程、教育教学活动，从而使得教育环境发生了深刻变化。
对教师的思想观念和教学实践提出了很大挑战。
普通高中学校普遍存在片面追求升学率的现象，音乐学科得不到足够重视。
不少学校开不足规定的音乐课，甚至不开设音乐课，有些学校也只是开设了针对少数学生的音乐特长班。
为了成为新课程的有效执行者和积极建设者，全面推进素质教育，笔者借此谈几点粗浅的看法与同行们商榷：1 学生以学生发展为中心，注重学生的个性发展。
高中生正处在人生发展的关键期，要以学生为主体，做到以人为本，遵循学生的生理特点和认知水平，给学生提供发展个性的空间，让每一个学生个性获得充分发展。
因此，“以人为本、以学生为主体”的价值观要在音乐教育教学中充分体现出来。
这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育的突出体现。
兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
让生活走进音乐学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
学生普遍对教材上的学习内容不感兴趣而对流行音乐却喜爱有加。
这主要与他们平时欣赏习惯分不开的。
教材上的内容学生很多是第一次接触，在某些程度上影响了音乐课的效果。
因此，高中音乐教师要在培养学生兴趣上要下一番功夫。
如可尝试从学生喜欢的音乐人手、了解音乐家的生平及音乐创作的背景，让学生参加音乐活动实践或教师的音乐技能展示等等，这些做法都能激发学生的音乐兴趣，调动学习音乐的积极性。
新课程理念下高中音乐教学研究
新课程理念下高中音乐教学研究摘要：在新课程改革的提出之后，传统的高中音乐教学方法适应时代发展的特点已经很难。
现代高中的学生基本都是90后的孩子，有一个更鲜明的特色，就是如何考虑到学生的个性化需求，同时确保教学质量，在当前的高中音乐教师就普遍面临着这个问题。
如何培养现代学生对音乐课的爱好和兴趣，让学生获得音乐知识和体验。
为了进一步增强音乐教学的质量，本文从实践的高中音乐教学寻找一些创新的教学方法，探索新的课程理念。
关键词：新课程；高中音乐；教学方法；创新1.现在高中音乐教学中存在的一些问题目前，中国高校的音乐教学模式是更传统的，新课程改革提出了更高的学校音乐教学要求。
近年来，笔者结合教学实践，分析了在新课程改革的情况下，一个高校音乐教学存在的主要问题。
表现在以下几个方面：1.1学生对音乐学习的兴趣缺失学生对音乐学习缺乏兴趣的原因如下：第一，现代高中学生是被动接受的音乐知识；第二，应试教育带来了一系列的负面影响，家长认为学生学习的音乐是副科，语数外才更重要。
学生们在高考的压力下，放弃了对音乐的爱好，在一定程度上毁了一个潜在的“音乐天才”。
有些学生是参加了音乐类大学的入学考试，他们大多是学习表现不理想，但是想进入理想的大学，他们不懂音乐的专业知识，更不用提对音乐的兴趣和爱好。
1.2教师与学生在音乐教学内容上不合拍高中音乐课本里包括了大量的在各个时期的著名的歌曲，是全人类的乐宝，但是现在的高校学生根本没有意识到，，他们现在的年龄是不会理解音乐所描述的时代特征和创作背景的，教师与学生在音乐教学过程中不合拍，对高中音乐教学制造了较大的困难。
1.3 音乐教学的方式缺乏多样化目前，中国的高中的音乐教学中，大部分教师还应用以前教师的教学方法，学生不能主动接受音乐知识，教师教学方式不适合新课程教学内容，以至于造成严重的教学损失。
而且一般教师是依据音乐课本的内容安排的教学活动的，不会添加多余的东西，这就与我国新课程的教学要求不符。
新课改下高中音乐教学中的情感教育策略
浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育策略【摘要】新课改实施以来，作为一种艺术情感表达的高中音乐教学，在知识传授的同时，贯穿着培养及表达学生的情感。
同时，加之升学考试等各种压力的影响，高中学生音乐教学趋于形式化，通过浅析音乐教学情况，适当的融入一定的情感教育，培养学生的情感意识，建立统一性、规范性音乐情感教育模式，引导高中学生逐步向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。
【关键词】高中音乐；音乐教学；情感教育作为一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也即一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。
对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。
但是，当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。
一、充分发挥教师的情感具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感效应，有效的激发学生的内心情感。
除此之外，音乐教师需具备一定的专业素养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。
音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。
身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。
对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。
浅谈当前高中音乐教学的有效性
的重 视 ， 但是音乐教学 的有效性却 很难发挥 。部分学 校 在音乐教学 中依然按 照机械 般的教学模式 ， 对学 生进行 音 乐灌输 ， 结果适 得其反 ， 非但 没有达 到音乐 教学 的效 果， 反而使学生产生 了严 重的厌学情绪 。这种教学 方式
在很 大程度上阻碍 了我 国音 乐教学 的发展 ， 需要我 们不 断努力改进 。 二、高 中音乐教学存在的问题分析
中学 教 学 参 考
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浅谈 当前高 中音乐教学 的有效性
广 西武 鸣 中学（ ５ ３ ０ １ ０ ０ ） 覃金德
我国 目前的高中音乐教 学现状分析 随着课程改革 的不断推进 ， 越来越多 的高中都基本
一
注重教学 ， 对学 生进行一 味灌输 ， 很难达 到理想 的教学
效果 。在新课程改革 的具体 要求下 ， 着重强调学生 与教 师之间是一种平等互 动的关 系 ， 教学过程 中一定要保证 学生 的 民主性 。教师 的“ 主体 ” 地位不扭转 ， 会严重影 响 教学 的正常进行 。
（ 二） 从 学 生 的 角度 分 析
（ 一） 从 教 师 的 角度 分 析
乐课 的重要性 ， 让他们从 传统 的思想观念中解放 出来 。 三、 提 高高 中音乐教学有效性 的措施 （ 一） 突 出学生的音乐主体 地位
音乐教师在 教学 的过 程 中一 定要 注意通过 多种 多
样 的教学方 式 ， 提高学生的主体地位 。在课堂 中教 师可 以创设 一定 的教学情境 ， 根据音乐课本知识来联 系生 活 实际， 使学 生在欣赏音 乐 的同时还可 以感 悟生 活 ， 增强 他们 的生活乐趣 。如果要想做到这一点 ， 音乐教 师应该 从 以下几个方面人手 。（ １ ） 通过创设不同的教学情境 ， 多 提 出一些鲜 明 的问题 ， 激发学 生 的学 习兴 趣 ， 形 成一 种 良好 的课堂学习氛 围。（ ２ ） 转移学生们的视线 ， 使他们对 音乐学习精神高度集 中， 避免注意力分散 。这样 可以有 助于将学生引入课堂学 习中来 ， 让学生产 生一种 神圣的 音乐美感 。教师还可 以同时做一些其他 的指导工作 ， 比 如， 做一些表情 、 手势 和绘 画等通过立体化 的效果 ， 达到 吸引学生学习 的 目的。（ ３ ） 如果要想 突出学生 的主体地 位， 教 师还应该 在学生音乐学 习结束后 ， 让学 生 自己尝 试所学 习的音乐知识 ， 不 断对 其进行鼓 舞 ， 在欣 赏音 乐 的美感中体会生活的美好 。
新课程下高中音乐教学
浅谈新课程下的高中音乐教学摘要：本文从创设情景，营造氛围；注重学生的创新精神和实践能力的培养；丰富教学内容，扩大学生视野；穿针引线，适当点拨；教师要不断地给自己充电等方面论述了笔者运用新课程理念指导自己在高中音乐课堂教学中进行的初步探索与尝试。
关键词：新课程理念高中音乐课堂教学探索实践与创新新课程的核心理念是”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。
”以人为本，以学生为本，是我们新时期教师必须具备的教学理念。
课堂教学必须应学生而动，才有可能教得顺手，教得精彩，从而唤起学生对音乐的向往。
下面我从以下几个方面浅谈自己在教育教学过程中的探索与体会。
一、创设生动、优美、特别的课前学习氛围，激发学生的学习兴趣一堂课是否精彩，关键是看学生参与度的高低，而学生的参与度往往与他们的兴趣有直接的关系。
学生学习兴趣能否被最大限度的激发出来，往往是一节课成败的关键。
俗话说：爱美之心，人皆有之。
而音乐的美最能打动同学们的心。
我们要善于发现和利用音乐中的美来唤醒学生对美的感受和追求。
”听”是了解音乐的最佳途径。
因为，我们只要听到一段音乐，无论是悲还是喜，总会产生一种相应的情感体验，这就是音乐的直觉。
一首优美的歌曲或乐曲往往能把人带到特定的情景中去。
所以，作为音乐老师，要善于在课前设置一些与授课内容相关的背景音乐来营造氛围，烘托气氛。
这样无需教师过多的解释，音乐就会自然的把学生带到学习情景中去。
二、运用灵活多样的方法，调动学生学习的积极性，主动性以往的调查资料表明，音乐教学中存在”学生大多喜欢音乐，却不是很喜欢上音乐课”的现象。
究其原因，无外乎是以前音乐老师教学把乐理知识及读谱等技能性目标看的过重，强制学生去记忆，去背诵。
再加上有些教师象教语文那样给乐曲分段，详细繁多的解释把一首优美的歌曲或乐曲肢解的七零八落，支离破碎，学生感受不到一点点音乐的美，从而丧失了学习的兴趣。
导致学生对音乐课由爱到烦，因烦生厌，对音乐课失去应有的热情。
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新课改下的有效的高中音乐教学
摘要：自《普通高中音乐课程标准》实施以来，作为高中音乐课教师的首要任务，就是
要迅速、及时地抓住新课标的基本理念，让音乐课真正成为师生共同享受音乐的过程。
关键词：音乐课 基本理念 享受音乐
首先应该使学生喜爱音乐课,让音乐课成为学生发自内心的需要,如果连学习音乐的兴趣
都没能在学生的心中树立,那么,任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义,从某种意义
上讲我们的音乐教育便是失败了,下面根据课改,谈谈我对上好音乐课的想法：
一、让学生认真的理解，深情地歌唱
1、中学基本乐理教学的任务是:在感受音乐的基础上,使他们认识,理解,掌握,运用知识,
提高学生的独立视唱能力及感受,理解,表现,创造音乐的能力!但实践中,这方面的内容又是比
较枯燥和不容易理解的.所以,要采取一些特殊方式导入,来增加他们学习的积极性.例如：我在
教学生认识音符时，音符就像豆芽菜，画一个圆点，加一条线，再加一条尾巴，对学生来说
就通俗易懂了。
2、是引导学生用歌声正确地表达歌曲思想内容和情感的.针对不同情感的歌曲,老师要设
计适当的导入.比如,在教学生学唱《大海啊,故乡》,我首先介绍了深圳几个区的地理环境，深
圳是海边城市，但深圳是我们的第二故乡，我们要爱我们的故乡等等……我最后总结:"由此
可以看出你们对家乡的了解和热爱,今天有一个人也很爱自己的故乡,但他是用歌声来表达的,
我们带着几个问题来听听看."(问题:歌中的"我"故乡在哪里 这个"我"现在在故乡吗 他是怎么
表达对故乡的爱的 )从而,让学生在理解了歌所要表达的情感后,让他们带着自己对故乡的热
爱和歌曲的情感融合在一起来学唱,在唱的过程中他们能把情感处理得很好.强弱都用得恰到
好处.最后,他们学会了。又如:我在教《河边对口曲》采用多媒体课件,放了一段战争小片段,
让他们看后说说战争时期老百姓的生活.学生能把自己从书上学到的知识和观看影片获得的
资料描述出来.然后,我将歌词设计成剧本的模式出示给他们看,给他们几分钟准备.让学生来
做演员,表演这一片段.他们会很想试试的,并且要表演成功就一定会把歌曲情感全理解.然后,
我再象"导演"一样,给他们指导,最后把旋律加进来,说唱出来.课堂气氛非常踊跃,取得了很好
的效果.在不知不觉中,学生既学会了革命歌曲,也使他们感受到这类作品同样很有魅力,并有
很深刻的意义,不像一些流行歌曲,都是"情"和"爱".
二、以审美为核心，以兴趣为先导，引领学生走进音乐作品
在音乐欣赏教学中，要很好地贯穿以音乐审美为核心的基本理念，就要遵循音乐欣赏这门
听觉艺术的规律，引导学生用心聆听、感悟音乐作品的深刻内涵。而要让当代高中生跨越时
空的距离，喜欢百年前甚至远古的优秀音乐作品，就要考虑如何培养和发展他们的欣赏兴趣
等问题。教师要掌握高中学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生
动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。例如：在《非洲歌舞》
的导课环节就给学生们播放了两段视频，分别是韩国流行歌手rain和迈克·杰克逊跳的两段
街舞，唤起学生的好奇心和兴趣。接着问街舞的起源地是哪里，引发思考，追根溯源到遥远
的非洲大陆。总之，教师要在欣赏的各个环节，不断寻求学生感兴趣的切入点依次展开，不
断引领学生走进作品深处，挖掘出最感动人心的情感内涵。
三、我觉得音乐教师本身要有良好的音乐素养
不管任何课，教师都应该有自身的魅力。音乐课更是如此，教师的音乐表现不仅应该是
自然、朴实和富于感染力的还应该是生动、鲜明和富于儿童的天真性、稚拙性、自由性和创
新性。教师示范时的歌声、律动时的肢体动作，一个眼神、一个表情无不影响着音乐课中美
的感受。在听一位男老师讲课时感受颇深，他是教中学的并且这节课在全国获二等奖。他讲
的是中学一年级的一节课，刚开始时他和孩子们的问候就和其他老师不一样，他的这种问候
方式一下子就把学生吸引了，并且学生的情绪一下子就兴奋起来。刚开始上课时他让学生听
了几种声音，有打雷声、下雨声、刮风声，并且模仿出这些声音，学生的兴趣一下子就高涨
起来，争先恐后的来模仿这些声音，孩子们表现出了他们天真的一面。紧接着他让孩子们听
歌曲他跟着伴奏唱歌曲，我们一听就知道这个老师是声乐主项，它利用了他的特长把这首歌
曲表现的淋漓尽致，孩子们自然而然的就喜欢上了这首歌曲，那在教学过程中起到了很重要
的作用，孩子们学起来也就非常的快，所以说音乐教师本身要有良好的音乐素养是很重要的。
四、正确处理师生关系，使学生变学会音乐为会学音乐
以教师表演为中心的你教我学的音乐课已不能适应现代教育教学的需要了，为上好音乐课，
我们的音乐教师不妨变演员为导演。这里说的导演不是我导你演的导演，而应是能导会演的
大导演，并不排斥演员的一面，因为一节好的音乐课确实离不开教师的表演能力，经大导演
之手的音乐课，主要是教师导、学生演，以学生为中心，一切问题的发现与解决，由学生自
主探究完成，这样既培养了学生的观察力、思考力、想象力，又锻炼了学生独立解决问题的
能力。教师要集多种角色于一身，建立新型的、现代的师生关系，在平等交流中，教师又是
学生的引路人。比如在介绍中外管弦乐队时，可先让学生看乐队的演出实况，提醒他们要特
别注意观察各个乐器的排列座次，然后由学生自己画出管弦乐队的座位图，写出各种乐器的
名称、乐器分类，根据个人在班级的座次说出自己应演奏哪个乐器组的哪种乐器，并模仿出
演奏姿势。学生通过观察与思考，自主探究的解决课堂问题，既有兴趣又有乐趣。
总之，我们年轻教师既要敢于实践、善于思考，更要进一步学习。正确理解其深刻内涵，
树立正确的教育观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神。敢于
创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者和开拓者。
参考文献：
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[2]、何燕君. 民族音乐舞蹈审美的维度[J]. 湖北民族学院学报(哲学社会科学版). 2005(01)
[3]、王克芬. 民族舞蹈审美意识的传承性与变异性[J]. 舞蹈. 1995(05)