新课改下如何上好高中音乐课
怎样上好高中音乐鉴赏课
怎样上好高中音乐鉴赏课四川省宣汉昆池职业中学教师：杜夏林【摘要】文章主要围绕国家新课标改革，通过传统音乐教学模式和新的音乐教学模式的对比，探究在新型音乐教学模式下，如何上好高中音乐鉴赏课。
【关键词】教师素养，驾驭能力，学习兴趣，创造能力【正文】通过平时上课发现，学生对鉴赏课有以下观点：1、希望老师在讲课时，多介绍音乐家的故事。
2、多一些音乐游戏活动，多一分师生间的互动，增加课堂的生机和活力。
3、欣赏课，听的时间太多，亲身体验不多。
4、音乐鉴赏课能够有唱，有跳，有听，结合多种元素的综合课。
5、教些乐器，学会1种乐器。
6、偶尔增加合唱作品，感受美妙的和声。
7、多放些流行音乐。
上述建议强烈反应了学生个人的心声，围绕着学生的想法进行教学能调动学生的积极性，让学生有所感悟。
然而，学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。
学生喜欢唱流行歌曲（特别是爱情题材的），却不喜欢音乐课本上的歌曲；喜欢听一些现代摇滚、爵士音乐，却不喜欢欣赏中外经典名曲。
诸如此类的问题造成学生对音乐课缺乏兴趣，上课时注意力不集中，课堂纪律差。
现就加强教师的课堂驾驭能力和培养学生兴趣两方面谈如何上好高中音乐鉴赏课：一、加强教师的课堂驾驭能力新颖的导入部分是成功的音乐鉴赏课的开端，有了这个良好的开端，大大激发学生的好奇心和求知欲，也就向成功迈进了一步。
对此总结如下几种导入方式：1、音乐故事导入式音乐故事可以讲歌曲内容，作品的创作背景，作曲家的生平以及社会艺术价值等。
在高中音乐鉴赏课程第十五单元第二十六节《沈心工与李舒同》一课教歌曲《送别》的教学中我采用讲故事的形式引入课题。
因为这首歌当时是由电影《城南往事》而变成家喻户晓的歌曲，我深情并茂地讲述电影中小主人公童年的遭遇，从电影里透入的情感到歌曲中的情感。
两种情感的交融，学生在体验这首歌时的情感，由最初的那种浅浅悲凉的感觉，能在唱这首歌时能把自己的情感融入到歌中。
2、卡拉OK形式演唱导入卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更能引起关注。
由感性到理性 由欣赏到鉴赏——浅谈如何上好新课改下的高中音乐鉴赏课
Ｉ 关
键
音 新 课 词】 鉴 赏 课 ； 乐 ； 课 改 ； 堂
【 中图分类号】 Ｇ ３ ． １ ６ ３９ ５
区别 。要 让 学 生 上好 高 中音 乐 鉴 赏 模 块 。 该 先 从 提 应
各 种元 素 ， 括音 的高 低 、 短 、 弱 和 音 色 等 等 。这 包 长 强
些 基 本 要 素 相 互 结 合 就 形 成 了音 乐 常 用 的 “ 式 要 形
素 ” 如旋 律 、 拍 、 奏 、 度 、 ， 节 节 速 曲调 、 度 、 色等 。 力 音 构 成 音 乐 的形 式 要 素 ， 是 音 乐 的 表 现 手 段 。音 乐 的 最 就
那 么 ， 们 现 在 的 高 中音 乐 鉴 赏 课 与 以前 的 高 中 我 音 乐欣 赏 课 又 有 什 么 不 同 呢 ？我 认 为 ：欣 赏 ” 从 感 “ 是 性 层 面 去 接 触 与 感 受 ， “ 赏 ” 深 层 次 地 发 掘 音 而 鉴 要
择了任光的《 彩云追月》 肖邦的《 Ｅ大调夜 曲》 与 降 来
上 了一 节 公 开 课 。 在课 堂上 ： 先描 述 “ 晚 ”再 用 为 我 夜 ，
乐， 是理性 与知识性的参与 。 不仅要感受 和体验音乐 ，
还要 能 鉴 别 出是 什 么 音乐 ．深 化理 解 音 乐 的 内涵 ， 正
“ 晚 ” 乐 为 题 ， 接 将 学 生 拉 入 优 美 的 意 境 中 。然 夜 配 直 后 ， 单 地 介 绍作 曲 家 （ 这 里 ： 记 不 能 太 多 ， 为 简 在 切 因 我 们 是 鉴 赏 作 品 而不 是 鉴 赏人 ）让 学 生 欣 赏 音 乐 前 ， ，
新课改下如何上好高中音乐课
创新教育新一轮的课程改革的启动使得我们不得不思考:在新课程在我们高中音乐教师应该怎样去上高中音乐课。
作为教师我们需要深刻的去理解这些理论,但理论与实践毕竟还是有一定的差别。
正如我国的社会主义、前苏联的、东欧国家的同在马克思理论的指引下建立的,但差之毫厘谬以千里。
当然这与我们新课标的改革可能缺乏可比性。
可我们该怎样去上好新课标下的音乐课,这确实是困扰教师们的一个比较实际的问题。
下面是我的一些想法。
1 理论学习,积极更新观念,提高认识,少走弯路新课改成功与否,关键看教师,教师对课改精神领会准确、执行到位才能保证课改的效果,首先必须全面准确地认识《课标》,在所有学科中,唯有音乐学科的课程标准把“情感态度价值观”放在三维目标的首位,引起了老师们的高度重视,有的人误解为情感态度价值观的培养目标就是指培养学生的兴趣与爱好。
通过学习我们进一步明确对音乐的态度不仅是兴趣、爱好,还要有敏锐的听力,对音乐作品做出独特的反应;能自信地运用各种音乐表现手段表达自己的观念与情感,要不断追求高品位的欣赏。
同时保持自己独特的审美趣味。
“知识与技能”在新课程教学中处在什么样的地位？是由过去的技能至上(使音乐科被视为技能科)淡化为回避一切技术要求吗？通过进一步的学习我们看到,“新课标”从未排斥音乐知识与技能,音乐知识技能不仅是课程目标中的一个维度,而且超越了传统音乐课程的“双基”层次,扩展成为包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景和音乐与相关文化四个方面,知识技能非但没有削弱,其容量和信息反而大大拓宽了……这些理念的澄清都是我们正确贯彻《课标》的重要保障。
虽然我们没有机会出外学习,但《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等杂志上专家的解读,实验区的经验教训都为我们的实践指明了方向,引导我们少走弯路。
2 加强集体备课,互相学习,集思广益人音版新教材不仅结构较老教材有很大变化,欣赏曲目也大相径庭,生疏的乐曲让老师们感到巨大的压力,我们必须先花大量的时间熟悉曲目。
新课改下的高中音乐教学
新课改下高中音乐教师面临的机遇与挑战
新课改下高中音乐教师面临的机遇与挑战随着教育改革不断深化，高中音乐教育也在不断进行新的变革。
在新课改的大背景下，高中音乐教师面临着许多新的机遇和挑战。
他们需要不断提高自己的教育水平，适应新的教学理念和方法，同时也需要应对新的挑战，与时俱进，为学生提供更加优质的音乐教育。
本文将就新课改下高中音乐教师面临的机遇与挑战进行分析和探讨。
一、机遇1. 教育理念的更新新课改使教育理念得到了更新，提倡学生发展性评价，尊重学生的个性，注重培养学生的创新能力和实践能力。
这为高中音乐教师提供了更多的发挥空间，他们可以更加注重学生的个性差异，引导学生根据自己的特长和兴趣发展音乐才能。
新课改也推崇学科的跨学科融合，这要求音乐教师要更加注重培养学生的综合素养，打破传统学科之间的壁垒，使音乐教育与其他学科相互融合，为学生提供更加全面的教育。
2. 教学手段的丰富新课改倡导多媒体教学、信息化教学等现代教育手段，这为高中音乐教师提供了更多的教学资源和手段。
他们可以利用多媒体设备、网络资源等现代技术，让学生在更加丰富多彩的音乐世界中学习和体验音乐。
现代技术也可以帮助音乐教师更好地展示音乐内容，提高教学效果。
信息化教学也使得音乐教育更加开放和便捷，音乐教育可以透过互联网与跨区域、跨国家的音乐教育资源相互交流与学习。
3. 师生互动的加强新课改提倡师生互动，注重学生的参与性学习和讨论式学习。
这为音乐教师提供了更多的机会与学生进行互动、讨论，了解学生的学习情况和需求，更好地调整教学内容和方法。
这一方面可以使学生更加主动参与学习，培养他们独立思考和解决问题的能力；另一方面也可以使音乐教师更好地了解学生的学习情况，更好地指导学生，促进学生的全面发展。
二、挑战新课改提倡多媒体教学、信息化教学等现代教学手段，这要求音乐教师要不断更新自己的教学技能，熟练掌握多媒体教学和信息化教学技术，利用现代技术提高教学效果。
这对于一些传统的音乐教师来说，可能会面临一定的困难，他们需要不断学习和提高自己的教学技能，才能更好地适应新的教学要求。
新课改下音乐课教研工作(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，新课程改革（以下简称“新课改”）已经在全国范围内全面实施。
音乐课程作为基础教育的重要组成部分，其教研工作也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨新课改下音乐课教研工作的现状、问题及对策，以期为我国音乐教育的发展提供参考。
一、新课改下音乐课教研工作的现状1. 教研内容的丰富化新课改背景下，音乐课程内容更加注重学生审美素养、人文素养和创新能力的培养。
教研内容从传统的音乐知识、技能教学，拓展到音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等多个方面，以满足学生全面发展的需求。
2. 教研方法的多样化为适应新课改要求，音乐教研方法逐渐从单一的讲授式向探究式、合作式、体验式等多元化方向发展。
教师们开始关注学生的个性化需求，鼓励学生积极参与音乐实践活动，提高学生的音乐素养。
3. 教研成果的多元化新课改下，音乐教研成果不再局限于论文、教案等传统形式，而是更加注重实践探索和经验总结。
教研成果涵盖了音乐教学设计、教学案例、音乐实践活动等多个方面，为教师提供了丰富的教学资源。
二、新课改下音乐课教研工作存在的问题1. 教研理念滞后部分音乐教师对新课改理念理解不够深入，仍沿用传统的教学方法和评价方式，导致音乐课程教学效果不佳。
2. 教研资源不足音乐教研资源相对匮乏，如音乐教材、教学设备、教学场地等，限制了音乐教研工作的深入开展。
3. 教研评价体系不完善现行音乐教研评价体系存在重结果轻过程、重数量轻质量等问题，不利于激发教师参与教研的积极性。
4. 教师专业发展不足部分音乐教师缺乏专业素养和教学能力，难以适应新课改要求，影响音乐教研工作的质量。
三、新课改下音乐课教研工作的对策1. 深入理解新课改理念音乐教师应深入学习新课改理念，转变教学观念，关注学生全面发展，提高音乐教学效果。
2. 优化教研资源教育部门应加大对音乐教研资源的投入，完善音乐教材、教学设备、教学场地等，为音乐教研工作提供有力保障。
3. 完善教研评价体系建立科学、合理的音乐教研评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，激发教师参与教研的积极性。
新课改下高中音乐教学创新元素解析论文
新课改下高中音乐教学的创新元素解析摘要：随着新课改在全国大范围的实施，对高中教学提出了更高的要求，新课改将传统教学中的教与学的地位进行了相应的转变，追求学生在教学活动中的主体地位，本文主要对新课改下的高中音乐教学进行分析，并提出高中音乐教学中的创新性元素。
关键词：新课改高中音乐教学创新元素解析在高中教学中，音乐教学是一种欣赏性较强的一门教学课程，在这一门教学科目中，教师通常都十分注重教学设计，其主要原因在于教学设计是教学活动前必备的准备工作，是对教学活动进行有效的计划和安排，高中音乐教学大纲中明确指出，音乐教学应以高中生的心理特点为主要依据，同时要充分考虑高中生的审美特点，使教学内容更加丰富，并提高音乐本身的艺术魅力。
从而提高高中生的艺术欣赏能力。
一、新课改对高中音乐教学的要求1、要求教师对高中音乐课程目标有所明确。
在高中音乐教学活动中，教师应结合课程教学目标，并利用音乐鉴赏教学模式使学生了解音乐艺术形式，使学生对音乐独有的艺术之美有所体验。
这样可以有效地提高学生的欣赏能力和音乐创作能力，激活学生的学习兴趣和欲望，使学生的个人情感得到丰富。
教师还应大力鼓舞学生自主大胆的进行创作，对提高学生的创作能力有所帮助，使学生通过音乐创作活动将自身的才能充分的发挥出来，培养学生的合作精神和互相尊重的意识。
另外教师还应在教学活动中组织学生进行传统民族音乐鉴赏，使学生的文化事业得到有效拓展，为学生未来发展的文化修养提供有利条件。
2、要求教师对新课改高中教学理念具备良好的理解能力。
新课改后的高中音乐教学理念为：教学的重点为音乐审美，对学生的学习兴趣进行培养，注重学生的个性发挥，因此在新课改教学环境下的高中音乐教学中，教师要对新课改教学理念有所理解，要多鼓励学生进行音乐欣赏训练和音乐活动参与，使学生具备良好的创作能力和音乐艺术审美能力，要求教师在进行教学活动过程中要多给学生自主音乐实践的机会，使学生学会在音乐欣赏过程中掌握音乐知识，要求学生具备一定的音乐表现形式的把握能力，使学生通过丰富多彩的教学形式加强音乐知识学习，使学生的学习兴趣得到充分激发，提高教学效果。
新课改下高中音乐的教学方法及策略
新课改下高中音乐的教学方法及策略新课程改革正在持续推进，加强对新课改的研究探索是每个教师的职责。
作为音乐教学，它的根本目的不是把每个学生都培养成音乐家，《普通高中音乐课程标准》指出：“普通高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
”鉴于此，笔者认为，可采取以下方法和策略，以期更好地达成教学要求，提高音乐教学效率。
一、培养学习兴趣《论语》中说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”这些经典名言充分表达了兴趣对学习的重要意义。
培养学生的兴趣爱好，这既是学生学习音乐的重要基础和基本动力，也是在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。
但是，兴趣不是先天的，而是需要培养的。
首先，要让学生明白音乐与其他学科的交融促进作用。
学习英语之初，如果先让孩子学习《字母歌》，一定可以激发孩子们的学习兴趣；诗歌鉴赏中，配乐朗诵诗比单纯的诗歌更能让人感兴趣；五线谱的知识可以帮助学生了解数学知识；革命题材的歌曲可以让学生更多地感受当时的历史文化。
可见，音乐对于开启智力、促进其他学科的学习作用巨大。
其次，要运用多种教学手段。
如运用实物展示和实物演奏，让学生真切感受，调动学生兴趣；把传统与流行结合起来，在讲京剧单元时，流行歌曲《说唱脸谱》就能激发学生的学习欲望；把文字转化成音乐，在讲“和声”时，播放“水木年华”“黑鸭子”组合的合唱部分，可以化抽象为具体。
再次，开展多种课外活动，如组织音乐兴趣小组、举办音乐晚会、组织观看欣赏经典音乐电影等。
这些方法都可有效提高学生的音乐兴趣，给学生音乐学习插上快乐的翅膀。
二、注重情感体验音乐教学的一个核心目标就是帮助学生体验丰富的情感。
音乐是时间艺术和情感艺术的结合体，情感蕴含在音乐的流淌中，在时光流淌中情感慢慢地释放。
学生欣赏音乐作品时，就要仔细感受音乐中所表达的情感。
教师要引导学生走进音乐，在欣赏音乐时与作品中的情感发生碰撞，实现心与心的交汇，情与情的交融，让音乐在每个听众的脑海中奔腾涌动，让乐曲与学生的内心产生共鸣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下如何上好高中音乐课
作者：赵玉柱
来源：《科技创新导报》2011年第05期
摘要:在课程改革过程中,如何上好高中音乐课是教师应探讨、思考的一个问题。
本文从理论学习,积极更新观念,提高认识,少走弯路;加强集体备课,互相学习,集思广益;注重课后反思,相互交流,相互观摩;改进课堂教学的方法几个方面,提出了在课程改革中上好音乐课的浅见。
关键词:新课改音乐课提高创新交流
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0133-01
新一轮的课程改革的启动使得我们不得不思考:在新课程在我们高中音乐教师应该怎样去上高中音乐课。
作为教师我们需要深刻的去理解这些理论,但理论与实践毕竟还是有一定的差别。
正如我国的社会主义、前苏联的、东欧国家的同在马克思理论的指引下建立的,但差之毫厘谬以千里。
当然这与我们新课标的改革可能缺乏可比性。
可我们该怎样去上好新课标下的音乐课,这确实是困扰教师们的一个比较实际的问题。
下面是我的一些想法。
1 理论学习,积极更新观念,提高认识,少走弯路
新课改成功与否,关键看教师,教师对课改精神领会准确、执行到位才能保证课改的效果,首先必须全面准确地认识《课标》,在所有学科中,唯有音乐学科的课程标准把“情感态度价值观”放在三维目标的首位,引起了老师们的高度重视,有的人误解为情感态度价值观的培养目标就是指培养学生的兴趣与爱好。
通过学习我们进一步明确对音乐的态度不仅是兴趣、爱好,还要有敏锐的听力,对音乐作品做出独特的反应;能自信地运用各种音乐表现手段表达自己的观念与情感,要不断追求高品位的欣赏。
同时保持自己独特的审美趣味。
“知识与技能”在新课程教学中处在什么样的地位？是由过去的技能至上(使音乐科被视为技能科)淡化为回避一切技术要求吗？通过进一步的学习我们看到,“新课标”从未排斥音乐知识与技能,音乐知识技能不仅是课程目标中的一个维度,而且超越了传统音乐课程的“双基”层次,扩展成为包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景和音乐与相关文化四个方面,知识技能非但没有削弱,其容量和信息反而大大拓宽了……这些理念的澄清都是我们正确贯彻《课标》的重要保障。
虽然我们没有机会出外学习,但《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等杂志上专家的解读,实验区的经验教训都为我们的实践指明了方向,引导我们少走弯路。
2 加强集体备课,互相学习,集思广益
人音版新教材不仅结构较老教材有很大变化,欣赏曲目也大相径庭,生疏的乐曲让老师们感到巨大的压力,我们必须先花大量的时间熟悉曲目。
教参提供的资料有限,我们就充分利用网络
资源,利用集体备课的时间相互交流,互相补充,只有教师自己先吃透教材,才有可能对各种信息作进一步的提炼,从而设计课堂教学。
集体备课是我们多年来的老传统,走进新课改后,它更成为我们探讨交流的主阵地。
我们坚持先周备课和中心发言制度,即提前一周备好下节课,由一位老师主讲教学内容的安排、教材的处理是(增或删)、制定教学目标、抓教学重难点,设计教学环节(如何引入,安排哪些活动突破难点)。
然后老师们展开讨论,教学内容学生是否感兴趣,如果预计学生不太兴趣,就要着重讨论该如何调动学生的积极性;教材的处理是否得当,如果有需要补充的内容大家都推荐一些曲目供,商定挑选最具典型性的作为补充;教学活动是否利于学生感受理解音乐,会不会流于形式;定出最佳统一方案后,由主讲老师整理记录,并负责制作课件,老师们在集体备课的基础上结合本人和本班实际进一步修改个人教学设计。
集体备课使我们摆脱了单打独斗的局限性,增强了我们的信心。
3 注重课后反思,相互交流,相互观摩
尽管有集体备课的宏观上的协同,但在实际教学中由于教师素质、经验和学生的差异,仍呈现出不同的风格,我们在组内开放教学,老师之间可以随时互相观摩,取长补短,每节课后大家都有体会。
我们就利用新增加的周一下午第三节课的时间专门开展课后反思,谈谈组织教学中的亮点,谈谈教学中遇到的问题,反思学生出现的问题,反思学生的不同见解,收获甚多。
4 改进课堂教学的方法
(1)创设平等、愉快、合作交流的课堂氛围。
新课程明确提出教师应转变角色,不再是知识权威的化身,而应成为学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者,对于一些较陌生的音乐领域,老师们直言不讳,“关于爵士乐平时老师也听得不多,所以这节课我们共同来学习,多听几首,感觉爵士的风格,看看爵士乐和别的类型音乐相比有什么特有的特征,看我们谁能有所发现！”学生决不会因为你的实话实说而轻视老师,相反他觉得我们站在了同一起跑线上,更可近,更能平等交流。
(2)学生为主体,教师为主导,审美为宗旨,开放是关键。
以往在教学中,课堂更多是教师在唱主角,我们只考虑学生听不听得懂我们讲的东西。
新课程改革要求我们把学习的主动权还给学生,老师们考虑的是该如何引导学生自主探究、感悟音乐,过去我们总考虑这个作品该讲哪些知识,现在我们思索的是该引导同学们获得哪些审美体验,课堂中更多以讨论式、合作学习、听唱演等多感官参与式的学习方法为主,开放的学习方式和学习过程,给学生以充分体验的时空和自主探究、交流、体验的生动过程鼓励独立思考,个性化理解,自由表达个人情智,质问、怀疑不同意老师观点、教材解释或其他权威的意见,从而在多元体验中完成审美,大胆创新。
(3)合理使用多媒体技术辅助教学。
目前我们确实离不开多媒体课件教学了,课件对音乐操作的简捷性是录音机操作远远无法比拟的,我们无法想象用一台录音机繁琐倒带、进带能给学生带来多少审美体验。
使用多媒体辅助教学技术这么多年,我们充分地认识到它的利弊。
所以我们不再盲目使用而是要切实发挥它的辅助作用,优化我们的教学,起到画龙点睛的作用。
在播放音乐时用,在突破难点时用,对于教材配套的课件我们也不照搬照套。
而是有的放矢地选用其中的素材,根据实际需要,我们往往要自己制作课件。
因为配套课件只提供一般意义上的教学设计,不具备具体学情的针对性。
(4)改进教学评价机制。
过去我们的教学评价可以说是一考定终期,知识与技能指标占绝对。
新课程改革以来,我们以新课标精神为指引,将评价重心导向平常对音乐的情感态度价值观的指标,也结合日常学习过程中的表现,将过程性评价与终结性评价相结合,学生自评与老师的评比相结合,突出评价激励与改善的功能,所以有的同学也许期末测查的结果不是很理想,但结合他平时音乐课上的表现,仍能被评为“良”,保护了其对音乐学习的积极性。
实施新课改,十分关键的是要求我们确立新理念、勇于新实践,在不断探索中求得音乐教学的创新和发展。
高中音乐教学的有效实施还将面临着许多问题,还有待于进一步实践与研究。
参考文献
[1] 徐倩.现代教育报.。