【最新教材】高中语文必修二 第3课 巩乃斯的马 学案

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《巩乃斯的马》 导学案
【学习目标】
1、理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。
2、感受“巩乃斯的马”的可爱及其所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的
情感。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
【学习时间】2课时

【学习过程】
一、课前预习
1．给下列加点字注音。
畸．（ jī ）形 龇．（ zī ）牙 滑稽．（ jī ） 脖颈．（ gěng ）

笨拙．（ zhuō ） 颠簸．（ bǒ ） 鬃．（ zōng ）毛 牝．（ pìn ）马
马驹．（ jū ） 穹．（ qióng ）庐 毡．（ zhān ）房 倏．（ shū ）忽
悲怆．（ chuàng）后裔．（ yì ） 叱咤．．风云（ chì ）（ zhà ）
2.搜集一些关于马的诗歌、熟语或故事，谈谈你心目中的“马”的形象。
韩愈《马说》 臧克家《老马》 老马识途 天马行空 龙马精神
关羽的赤兔马 项羽的乌骓马 秦琼的黄骠马
3、识作者、知背景
周涛，1946年生，军旅作家，山西潞城人。1956年入新疆，现为兰州军区创作
室一级作家，新疆作协副主席，著有《游牧长城》、《稀世之鸟》等散文集。
写作背景：
20世纪60年代末到70年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再
教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳
动，而1970年，作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”间
上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废，作者身在此列。当时社
会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。
二、理思路
1、说说作者的思路：
——比较引出——描写抒情——联想议论
2、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。
①(1-3)通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②(4-17)通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。
③(18-21)展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

三、重点把握。
1、本文塑造了巩乃斯的马的什么样的形象？自由讨论并概括出来。
本文塑造了巩乃斯的马具有一种虽然接受了文明的洗礼，但保持了自由的生命
力，它自强不息、积极进取，是崇高的化身，是力与美的完美结合的形象。

2、课文是怎样揭示巩乃斯的马的特点的？
（1）对比；___________________________________________________________
（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；______________________
（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。________________
（4）描写与议论、抒情并用。____________________________________________
分析：
1.比较。将马与牛、骆驼和驴子等动物进行比较，从形象、品性和与人类的
关系等方面，揭示马与众不同的特点：它在广阔的草原上“是茫茫天地之间
的一种尤物”，虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，与人
类是朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长：“它奔放有力却不让人畏惧，毫
无凶暴之相；它优美柔顺却不让人随意欺凌，并不懦弱”，故而认为“它是
进取精神的象征，是崇高的化身，是力与美的巧妙结合”。很显然，马的形
象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求。
2.以浓笔重彩，描绘了三幅巩乃斯马的壮阔图景，典型地刻画出马的生命活
力与人对自由境界的向往的融合。一幅是巩乃斯大草原雪夜驰马图，作者
1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上
纵马狂奔：“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒
展，压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何
等的痛快舒畅啊!”马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着
阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐——了解了这层含
义，就不难理解作者何以如此钟情于马。一幅是夕照旷野里的群马景观，突
出描写了马群首领的美丽强壮和尊严。一幅是暴雨雷电下万马奔腾的壮阔图
景，作者用诗的语言描绘了这世间罕见的奇景，这古战场的再现，这交响乐
伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷。这是描写巩乃斯马的主体部分。在这个
场景中，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发
的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有外界的羁绊都不放在它
的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑
场面：
仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打
着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安
分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇聚了，小群
汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋
场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……雄浑的马蹄声在大地
奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空问碰撞、飞溅，划出一条条
不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞
台。……
这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的
崇高的场面，使得叙事人“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终
身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。
3.展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系：托尔斯泰的爱马
和坚信“这匹马能思考并且是有感情的”，马常和历史上的伟大人物和民族
英雄一起被铸成铜像，成吉思汗的铁骑，中国名马的历史及其和民族历史的
紧密相连，等等。
4.描写与议论、抒情并用。描写雪夜驰马感受后，说“马能给人以勇气，给
人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的”。描写群马景观后，议论马的首
领不搞“指定”，不靠关系，不凭血缘关系接班，以保证马群不退化，而人
却常会忘记这重要之点。描写暴雨雷电下万马奔腾的壮阔图景后，揭示马的
品格：“它奔放有力却不让人畏惧，毫无粗暴之相；它优美柔顺却不任人随
意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与
美的巧妙结合恐怕也并不过分。”描写与议论、抒情并用，使马的崇高品性
得到生动形象、富有感情而又简练有力合乎理性的表现。

3、文章的主题思想是什么？
本文借助对马的形象的描绘，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感
情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。__________________