初中历史教学中社会责任感培养研究
初中历史教学的德育渗透研究
初中历史教学的德育渗透研究摘要：历史是后人的明镜，使我们以史为鉴，提供作为未来行事的参考依据。
初中历史是每个中学生的必修课，它具有很强的思想性和政治性，其中蕴含着丰富的德育素材。
因此，初中历史老师在初中历史的教学中要渗透德育教育，建立每个学生正确的情感态度与价值观，通过分析历史事件，解读历史人物，产生对事物的美好情感。
在历史的讲解中，培养对祖国历史与文化的认同感，树立正确的人生目标，养成良好的思想道德品质。
开展其它的历史学习活动，老师和学生之间，学生和学生之间形成较好的互动，借助和模拟历史，使学生经历德育体验的过程，潜移默化的促进学生的健康成长，以培养学生的历史责任感和社会责任感，建立正确的人生观和价值观。
如此说来，在初中历史的教学中，如何将德育教育渗透其中，不仅是历史老师义不容辞的责任，也是历史课教学目标的必然要求，故本文就简单讨论下在初中历史教学中如何实施德育教育。
关键词：初中；历史教学；德育渗透1.前言德智体全面发展是中学现代教育的方针，在对中学生的教育过程中，不仅要提高中学生的知识素养，还要提高中学的道德修养。
古人云：才是德之资，德是才之帅；德才全尽谓之圣人，德才兼亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人；君子挟才以为义，小人挟才以为恶。
初中生的人生观、世界观和行为习惯具有很好的可塑性，在其思想品德发展的重要时期，要通过各种教育方式，培养初中生良好的道德品质，关注每个初中生的道德生活和情感体验。
其中，初中历史不仅是中国数千年的历史文化真实写照，还是古代先贤良好道德文化的缩影，初中老师有义务和责任将这些精美的道德文化传承给每个初中生，这也是初中历史教学的必然要求。
通过历史教育，使每个中学生形成健全的人格，增强承受困难和适应环境的能力，形成健康的德育情感，确立积极进取的人生态度，提高团结合作的精神，培养学生的民族自豪感、历史责任感以及爱国主义的情感。
然而，长期以来，在中学生的教育过程中，比较注重文化知识的培养，却鲜少提及德育的重要性，使中学生对历史教育的关注和重视程度不高，如何在初中历史的教育中有效的渗透德育教育成了每个初中历史教师研究的重要课题。
七年级历史德育工作计划
七年级历史德育工作计划随着社会的不断发展，德育工作在学校中显得尤为重要。
作为学生的历史老师，我深知历史教育对学生的成长和发展起着重要的作用。
因此，我制定了以下七年级历史德育工作计划，旨在培养学生的德育素养，提高他们的人文关怀和社会责任感。
一、丰富的德育教育内容1. 通过历史教学，传授国家的发展历程和优秀人物的事迹，激发学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。
2. 引导学生学习历史上的道德典范，如孔子、孟子等，培养学生的道德观念和道德行为准则。
3. 借助历史故事和案例，培养学生正确的价值观，如尊重他人、团结合作、诚实守信等。
二、注重学生思维能力的培养1. 通过历史教学，培养学生的观察力、分析能力和判断能力，使他们能够客观看待历史事件和人物。
2. 组织学生进行历史研究和讨论，培养他们的独立思考和问题解决能力。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并尊重不同的意见和观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
三、实施德育活动1. 组织学生参观纪念馆、博物馆等，让他们亲身感受历史的庄严和伟大，增强他们的历史文化素养。
2. 开展主题班会，邀请专家学者进行讲座，引导学生思考社会问题和道德问题，培养他们的社会责任感。
3. 组织学生参与社会实践活动，如义务劳动、社区服务等，培养他们的公民意识和社会参与意识。
四、建立有效的评价体系1. 设计合理的德育评价指标，综合考察学生的德育表现，包括道德品质、思维能力、参与活动等方面。
2. 鼓励学生反思自己的德育表现，定期进行个人成长报告，促进他们的自我认知和自我提升。
3. 定期组织德育评比活动，表彰优秀学生和班级，激励全体学生积极参与德育活动。
五、加强师生沟通与合作1. 定期组织德育教研活动，分享教学经验和教育资源，提高教师的德育教育水平。
2. 组织家长会议，与家长交流学生的德育情况，共同关注学生的成长和发展。
3. 建立德育工作宣传栏，及时发布德育工作动态和学生的优秀事迹，增强师生之间的互动和沟通。
初中历史教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景历史学科作为初中教育的重要组成部分，对于培养学生的民族精神、历史观念和人文素养具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，历史教学方式方法也在不断变革。
史料实证能力作为历史学科的核心素养之一，对于学生理解历史、分析历史、评价历史具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对史料实证能力的培养重视不够，导致学生在历史学习中缺乏实证意识，历史素养难以得到有效提升。
因此，开展初中历史教学中的史料实证能力培养研究，对于提高历史教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨史料实证能力在初中历史教学中的重要性，提高教师对史料实证能力的认识。
（2）分析当前初中历史教学中史料实证能力培养的现状，找出存在的问题。
（3）构建初中历史教学中史料实证能力培养的有效策略，提高历史教学质量。
2. 意义（1）有助于提高学生的历史素养，培养学生的民族精神、历史观念和人文素养。
（2）有助于教师更新教学观念，改进教学方法，提高历史教学效果。
（3）有助于推动新课程改革，促进历史学科的教学发展。
三、课题研究的内容1. 初中历史教学中史料实证能力培养的理论基础（1）史料实证能力的内涵及价值（2）史料实证能力培养的相关理论2. 初中历史教学中史料实证能力培养的现状分析（1）教师对史料实证能力的认识程度（2）史料在历史教学中的应用情况（3）学生史料实证能力的现状3. 初中历史教学中史料实证能力培养的有效策略（1）教师层面：加强史料实证能力培训，提高教师对史料实证能力的认识。
（2）教材层面：优化教材内容，增加史料实证能力的培养内容。
（3）教学层面：创新教学方法，提高史料实证能力培养的有效性。
（4）评价层面：建立科学合理的评价体系，促进学生史料实证能力的提升。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解史料实证能力培养的理论基础和现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和学生对史料实证能力培养的看法。
历史教研活动体会(3篇)
第1篇在我国教育事业不断发展的大背景下，历史教研活动作为提升教师教育教学水平、促进学生全面发展的重要途径，越来越受到广大教师的重视。
近期，我有幸参加了学校举办的历史教研活动，通过这次活动，我对历史教学有了更深刻的认识，现将体会总结如下。
一、教研活动提升了教师的专业素养在这次教研活动中，我们围绕“如何提高历史课堂教学效果”这一主题展开了热烈的讨论。
活动期间，各学科教师纷纷分享了自己的教学经验和心得，使我对历史教学有了全新的认识。
首先，教研活动让我明白了教师的专业素养是提高教学效果的关键。
作为一名历史教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要关注学生的个性差异，善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在活动中，我深刻体会到了以下几点：1. 深入研究教材：教材是教师教学的重要依据，只有对教材有深入的了解，才能更好地把握教学重点和难点，从而提高教学效果。
2. 关注学生需求：了解学生的兴趣爱好，针对学生的个性差异，设计出适合他们的教学方案，使他们在轻松愉快的氛围中学习历史。
3. 提高自身综合素质：教师不仅要具备丰富的历史知识，还要关注国内外时事，拓宽自己的视野，以适应不断变化的社会需求。
二、教研活动促进了教师之间的交流与合作在教研活动中，我们相互借鉴、取长补短，共同提高。
以下是我对这次活动的几点感悟：1. 互助学习：活动中，每位教师都积极参与，分享自己的教学心得，共同探讨解决教学难题的方法。
这种互助学习的方式，使我们在教学过程中少走弯路，提高了教学效果。
2. 交流分享：通过教研活动，我们不仅学习了先进的教学理念和方法，还拓宽了人际交往圈子，为今后的教育教学工作奠定了基础。
3. 团队合作：教研活动要求我们团结协作，共同为提高教学质量而努力。
这种团队合作精神，使我们在面对困难时能够齐心协力，共同克服。
三、教研活动有助于提高学生的综合素质通过参加教研活动，我深刻认识到，历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
初中历史教学中学生的核心素养培养
初中历史教学中学生的核心素养培养历史教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
历史教学的目的不仅仅是传授学生历史知识，更是培养学生的思维能力、创新能力、合作能力以及社会责任感等核心素养。
本文将着重讨论中学历史教学中如何培养学生的核心素养。
1.思维能力历史教学应当注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
在历史教学中，教师应当让学生尝试分析历史事件的各种因素，理解背后的原因和意义，以及不同因素之间的相互关系。
例如，在学习19世纪中国的鸦片战争时，教师应当引导学生思考英国和中国双方在此事件中的角色和利益，分析对双方及国际关系的影响，并在同学们的协作下做出评价和决策。
2.创新能力历史教学不应仅限于传统的记忆和背诵，而是应该鼓励学生在课堂上提出自己的观点和假设，展开探究。
例如，在学习古罗马时期的道路建设时，教师可以引导学生自主调查罗马国内的自然环境、道路状况等，并讨论罗马人如何设计建造这样一套庞大的道路网络。
学生的想象和创造性思维将有助于推动学科的进步。
3.合作能力历史教育强调的不仅是学生的个人能力，更是与他人合作的能力。
例如在学习中国古代的彩陶工艺时，老师应当给学生分组，让他们一起寻找和理解彩陶的历史文化背景和工艺流程。
学生们学习如何协调和合作，从而在课堂上和日常生活中提高交流和人际互动的技能。
4.社会责任感历史教育不仅关注过去的历史事件，更要将其联系到当今的社会生活。
教师应当引导学生发现历史对于现实生活的影响和意义，以及我们在当前的社会中，应该怎样继承并发扬历史中优秀的民族文化与道德。
例如，在学习文化大革命时，教师应当引导学生思考如何避免重复历史的错误，继承和弘扬传统文化，加强对历史正确地理解。
综上所述，历史教学中应该注重培养学生的核心素养。
通过培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和社会责任感，学生将更好地理解历史，更好地应对他们所处的当今时代。
(1000字）。
初中历史教研规划(3篇)
第1篇一、前言历史作为一门基础学科，对于培养学生的民族意识、人文素养和社会责任感具有重要意义。
为了提高初中历史教学质量，激发学生学习兴趣，本教研规划旨在明确教研目标、优化教学内容、创新教学方法，提升教师专业素养，推动初中历史教育的全面发展。
二、教研目标1. 提高教师专业素养：通过教研活动，使教师掌握历史学科的基本理论、教学方法和教学技能，提高教师的专业水平和教育教学能力。
2. 优化教学内容：结合课程标准和教材，优化教学内容，使之更加贴近学生实际，提高教学效果。
3. 创新教学方法：探索多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生历史素养。
4. 提升教学质量：通过教研活动，提高初中历史教学质量，促进学生全面发展。
三、教研内容1. 教师专业素养提升（1）组织教师参加各类培训，提高教师对历史学科的认识和理解。
（2）开展教学经验交流活动，分享优秀教学案例，提高教师教学水平。
（3）组织教师参加教学竞赛，激发教师教学热情，促进教师专业成长。
2. 优化教学内容（1）结合课程标准和教材，梳理教学内容，明确教学重点和难点。
（2）根据学生实际情况，调整教学内容，使之更加贴近学生生活。
（3）丰富教学内容，引入历史故事、历史人物、历史事件等，提高学生历史素养。
3. 创新教学方法（1）运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
（2）开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生学习兴趣。
（3）引入案例教学、情景教学等，提高学生历史思维能力。
4. 教学评价与反思（1）建立科学的教学评价体系，对教师教学效果进行客观评价。
（2）开展教学反思活动，教师针对自身教学情况进行总结和反思。
（3）组织学生进行自我评价，了解学生对教学内容的掌握程度。
四、实施步骤1. 准备阶段（1）成立教研小组，明确教研目标、内容和实施步骤。
（2）制定教研计划，明确教研时间、地点和参与人员。
（3）收集相关资料，为教研活动提供理论支持。
2. 实施阶段（1）开展教师培训，提高教师专业素养。
初中历史社会实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了让学生更好地了解我国的历史文化，培养他们的爱国主义精神，提高他们的综合素质，我校初中部特组织了一次历史社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、参观学习、互动交流等方式，让学生亲身感受历史的魅力，加深对历史知识的理解。
二、活动目标1. 让学生了解我国历史的发展脉络，增强民族自豪感；2. 培养学生的团队协作能力和实践能力；3. 提高学生的历史素养和审美情趣；4. 激发学生对历史的热爱，树立正确的价值观。
三、活动内容1. 参观历史文化遗址组织学生参观当地的历史文化遗址，如古城墙、古寺庙、古村落等，让学生亲身感受历史的沧桑巨变。
2. 走进博物馆带领学生走进博物馆，参观历史文物、图片、模型等，让学生直观地了解历史的发展过程。
3. 互动体验组织学生参与互动体验活动，如模拟古代生活、体验传统工艺等，让学生亲身体验历史，感受历史文化的魅力。
4. 主题讲座邀请历史专家为学生们进行主题讲座，让学生深入了解我国历史的重要事件和人物。
5. 交流分享组织学生进行交流分享，让学生分享自己在活动中的所见所闻、所思所感，提高学生的表达能力。
1. 活动时间：为期两天2. 活动地点：本地历史文化遗址、博物馆、学校3. 参与人员：初中部全体学生4. 活动流程：（1）第一站：参观历史文化遗址（2）第二站：走进博物馆（3）第三站：互动体验（4）第四站：主题讲座（5）第五站：交流分享（6）活动总结五、活动效果1. 学生们对历史有了更深入的了解，提高了他们的历史素养；2. 增强了学生的团队协作能力和实践能力；3. 激发了学生对历史的热爱，树立了正确的价值观；4. 提高了学生的审美情趣和表达能力。
六、活动总结本次历史社会实践活动取得了圆满成功。
通过本次活动，学生们不仅了解了我国的历史文化，还培养了他们的综合素质。
在今后的教育教学工作中，我们将继续开展类似的活动，让学生在实践中成长，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透一、注重德育教育的理论指导德育教育是学校教育的一项重要任务，而历史教学作为培养学生德育的重要途径之一，需要有明确的理论指导。
在初中历史教学中，可以通过培养学生的历史文化素养，培养学生的责任感、爱国情怀和社会责任感来渗透德育教育。
还可以通过历史教学内容的选择和设计来体现德育教育的指导思想，引导学生正确理解历史，正确对待历史，培养正确的历史观和价值观。
二、注重学生德育意识的培养在初中历史教学中，要注重培养学生的德育意识，让学生认识到学习历史与德育教育的内在联系。
可以通过让学生了解历史人物的英雄事迹、历史事件的启示和历史文化的精髓来引导学生对历史的尊重和热爱。
还可以通过历史教学中的案例分析和讨论，引导学生正确处理历史事件和历史人物，增强他们的社会责任感和道德情操。
三、注重课堂教学的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是很好的德育培养途径。
在初中历史教学中，可以通过组织学生参观红色教育基地、参加历史文化知识竞赛、参与志愿者活动等方式来培养学生的德育意识和历史文化素养。
通过这些活动，可以让学生感受到历史的底蕴和文化的魅力，增强他们对历史的热爱和对社会的责任感，从而提高他们的德育素养，培养他们正确的历史观和价值观。
德育教育在初中历史教学中的渗透是非常重要的，可以通过理论指导、德育意识培养、课堂教学渗透和课外活动培养等方面来实现。
通过德育教育的渗透，可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感，从而提高他们的德育素养和历史文化素养。
希望各位历史教师在教学中注重德育教育的渗透，将德育教育融入历史教学的方方面面，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
【浅谈初中历史教学中的德育教育渗透】。
初中历史教学中核心素养的培养策略
初中历史教学中核心素养的培养策略历史作为一门重要的学科，不仅仅是学习过去的事情，更是学习人类的经验和智慧，有利于培养学生的人文素养和社会责任感。
为了有效地提高初中学生的历史素养，下面介绍一些核心素养的培养策略。
1.历史思维素养的培养历史思维是指通过对历史事件和现象的观察、分析、判断和推理，形成对历史的理解、认识和思考能力。
初中历史教学应该注重培养学生的历史思维素养，使学生能够运用历史思维来分析问题、解决问题。
在教学中，可以通过让学生学习和掌握历史事件的基本概念、原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力。
同时，老师可以引导学生通过对历史事件的分析和研究，发现历史事件的规律性和发展趋势，从而培养学生的预测和判断能力。
2.历史知识素养的培养历史知识是学生学习历史的基础，是学生对历史进行思考和分析的前提。
初中历史教学应该注重对学生历史知识素养的培养，使学生能够系统地掌握历史知识，建立起自己的历史知识框架。
在教学中，老师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，帮助学生掌握历史知识。
同时，老师也可以通过课外阅读、网上搜索等方式，让学生了解更多的历史知识，拓展学生的历史视野。
3.历史文化素养的培养历史文化是人类文明的重要组成部分，也是历史教育的重要内容。
初中历史教学应该注重培养学生的历史文化素养，使学生能够了解和欣赏不同历史文化的艺术、文学、哲学等方面，拥有更加广泛的历史文化视野。
在教学中，老师可以通过讲解历史事件和文化现象，让学生了解历史文化的内涵，同时也可以通过观看历史文化相关的电影、音乐等，让学生感受历史文化的魅力。
4.历史价值观素养的培养历史不仅仅是学习过去的事情，更是学习人类的经验和智慧。
初中历史教学应该注重培养学生的历史价值观素养，使学生能够从历史中领悟人类的价值观念，培养学生的社会责任感和人文关怀。
在教学中，老师可以通过讲解历史事件和人物的价值观念，让学生了解并思考不同的价值观念对人类历史的影响。
如何培养学生的爱国意识和社会责任感
如何培养学生的爱国意识和社会责任感爱国意识和社会责任感是培养学生良好品行和全面发展的重要方面。
作为教育工作者和家长，我们应该共同努力，通过一系列策略和方法来培养学生的爱国意识和社会责任感。
本文将探讨如何实现这一目标。
一、了解国情，传授国家历史和文化知识要培养学生的爱国意识，首先需要他们了解国家的历史、文化和现状。
教师可以通过教学和讲座的方式，传授国家的历史和文化知识，引导学生对祖国的尊重和热爱。
同时，学校图书馆、电子媒体等资源的合理利用也能帮助学生拓宽视野，增强对国家的认同感。
二、组织参观和实践活动，提升身临其境的感受组织学生参观国家重要的历史文化景点、纪念馆、博物馆等，让他们切身体验国家历史的底蕴和辉煌，用实际行动感受祖国的伟大。
此外，还可安排学生参与社会实践活动，如为贫困地区送温暖、参与环保行动等，让他们亲身体验社会责任感，从而增强爱国情感和社会责任感。
三、举办主题班会和讲座，促进思想交流与探讨定期组织主题班会和讲座，深入挖掘国家的重大事件、历史人物和文化成就，引导学生思考和讨论。
通过分享知识，激发学生的爱国热情和社会责任感，并鼓励他们提出自己的见解，培养学生独立思考和批判性思维能力。
四、开展寓教于乐的活动，增强学习的趣味性通过开展寓教于乐的活动，增强学生对国家的认同和热爱。
比如，可以组织学生参与国旗下讲话、合唱比赛、创作绘画、写作等活动，让学生通过参与和创作，深入了解国家的象征和精神，激发他们的爱国意识和社会责任感。
五、激发学生的社会参与意识，提升社会责任感鼓励学生参与各类社会实践活动，如志愿者服务、公益活动等。
通过参与实际行动，学生能够亲身感受到社会的需要和自己的价值，培养他们的社会责任感。
同时，学校可以与社区、公益组织等合作，开展相关活动，为学生提供更多的社会参与机会。
六、加强教育资源的建设，提升教育教学质量学校和教育部门要加强教育资源的建设，提升教育教学质量。
加强师资队伍建设，提高教师专业素养；完善教材体系，注重培养学生的爱国意识和社会责任感；加强课程改革，融入国家历史文化和社会发展的教育内容等。
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初中历史教学中社会责任感培养研究
作者：管燕
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第09期
【内容摘要】在了解正确历史观的基础上愿意承担历史责任，学生才愿意把知识、思考、
实践真正结合在一起，从而真正完成历史学习。教师在教学中要引导学生树立正确的历史观，
培养学生社会责任感。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中 历史教学 社会责任感 培养
在传统的初中历史教学中，历史教师将教学的重点放在传授知识上，他们不重视学习完历
史知识以后学生怎样应用历史知识，由于缺乏教师的引导，有些学生对于历史知识产生了误
解。部分学生认为人应该面对现在、放眼未来，过去已经发生过的事情无关紧要，那么是否了
解历史也无关紧要，只是因为他们要参加历史考所以才不得不勉为其难的学习历史。学生在学
习历史时出现观念的偏差，他们就不愿意自主学习历史知识，教师要引导学生，让学生认识到
历史就是记录以往人们做过的事情，人们有些事情做得对，所以创造出了历史财富，由于人们
有些事情做错了，所以酿成了历史灾难，人们学习历史，就是为了不让人类再重蹈覆辙。在了
解正确历史观的基础上愿意承担历史责任，学生才愿意把知识、思考、实践真正结合在一起，
从而真正完成历史学习。
一、用多媒体教学培养学生的社会责任感
初中的学生由于年龄的局限，他们的知识积累非常有限，他们不了解漫长而沉重的历史；
初中学生心理的局限，他们目前的思考方式容易局限于自我的范畴上，即他们会认为与自己相
关的事情就关心，与自己关系太远的事情就不关心。由于这种年龄和心理的差距，教师在开展
社会责任感的教学时，初中生有时会由于不理解种种历史事件而不认真对待，或者觉得教师说
的事情不重要而不愿意认真理解。如果教师反复强调需要让学生了解的道理，学生还会觉得教
师在讲大道理而感到很厌烦。多媒体教学具有声光效果强、冲击力强的效果，学生观看多媒体
时，会被声光效果吸引，他们能被多媒体带入情境，与多媒体要描述的事件产生共鸣，教师通
过多媒体引导学生思考时，学生会慢慢理解自己需要承担的社会责任感。
比如教师在引导学生学习《灿烂的青铜文明》时，教师可以引导学生观看著名的历史记录
片《故宫的至宝》，其中一个章节是讲青铜器的鉴赏，学生会被优美的音乐、播音员动情的讲
解、美轮美奂的青铜器吸引，其中它讲到在青铜时代以前，人们主要依靠石制工具劳动，石制
工具粗笨沉重不适合劳作，慢慢人们掌握了青铜器的制作，青铜器比石器容易煅炼，却过于柔
软，人们是在不断的尝试青铜器的物质比例、煅炼温度、煅炼技巧之后学会了炼铁，此时社会
生产力才极大的提高。学生在学习历史时，一边观看一边通过教师的引导学生理解科学技术是
推动生产力发展的关键，从而产生社会责任感。
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二、用故事性教学培养学生的社会责任感
初中的学生在学习历史时，不喜欢过于抽象化、过于理论化的事物，如果教师直接对学生
讲社会责任感，学生会不感兴趣。初中生的好奇心强、思维活泼，他们喜欢听故事，教师在进
行历史教学时，给学生讲故事，引导学生自主思考，学生逐渐认识自己需要承担的社会责任。
比如教师在引导学生学习《匈奴的兴起和汉朝的和战》时，教师给学生讲卫青和霍去病的
故事。在汉武帝以前，汉朝屡屡遭受匈奴的侵犯，一个游牧民族可以在汉朝的疆域上想来就
来，想走就走，汉朝为了让匈奴不要造成太大的麻烦，不得不每年献上财富以及女人求取和
平。汉武帝为了富国强兵，从奴隶中提拔出一名少年叫卫青，卫青一生七战匈奴，用奇袭高
阙、收复河套平原等震慑了匈奴人，使匈奴人不敢侵犯汉朝的边界。卫青的外甥霍去病六战凶
奴，将匈奴人赶到西伯利亚以北，用封狼居胥的战绩使匈奴人胆寒。这一对舅甥当时成为大汉
朝的钢铁长城。在学习了这段历史后，学生经过思考能认识到富国强兵的重要性，会自主的产
生社会责任感。
三、用实践化教学培养学生的社会责任感
教师在引导学生学习时，如果一味地给学生说故事、讲道理，学生没有感同身受，就难以
切身体会到承担社会感的迫切性，所以教师不仅要引导学生思考社会责任感，还要引导学生去
实践，让他们亲自感受到自己需要承担怎样的社会责任。
教师在引导学生学习《社会生活的变化》时，可以带领学生去福利院参观。学生去过规模
不同的福利院时，会产生思考。过去，中国的文化讲究“养儿防老”，然而社会的变化，目前许
多老人仅有一个子女，且这个子女可能要远离老人去他乡发展，那么“养儿防老”已经不再是老
人的主要养老方式，社会福利机构帮助养老将越来越多。然而不同规模的福利机构，老人们享
受的待遇也不一样，这是由于我国的贫富差距还较大、社会资源分配不够合理的关系，许多老
人的老年生活非常艰难。学生耳闻目睹，能感受到社会目前存在的问题，他们会因为自己是社
会的一员而产生社会责任感。
总结
教师引导学生学习历史时，需要通过使用多媒体的方式、使用故事性的方式、使用实践化
的方式都是让这种教学方法实践的途径，教师在实际教学时，可以根据实际情况和教学需求不
断丰富教学手段和方法。当学生学会了解历史知识、思考历史知识、愿意实践历史知识时，教
师才算真正达到历史教学的目的。
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）