11.别董大(课堂实录)(4)
三年级古诗《别董大》教案
三年级古诗《别董大》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵古诗《别董大》。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗句的含义，感受诗人在离别时的豁达胸怀。
掌握诗中的生字词，如“董大”“曛”等。
2、难点体会诗人以开阔的胸襟劝勉友人的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们常常会和朋友分别，分别时总是会有许多的不舍和祝福。
今天我们要学习的这首古诗，也是诗人在送别友人时所作，那就是唐代诗人高适的《别董大》。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读。
（三）学习生字词1、出示生字词：董大、曛、莫愁、知己2、讲解生字词的意思，重点讲解“曛”字，指夕阳西下时的昏黄景色。
（四）理解诗句意思1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师引导学生理解诗句：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”这两句诗描绘了一幅怎样的景象？（满天黄云，太阳被遮住了光辉，北风呼啸，大雁南飞，大雪纷纷扬扬。
）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句诗又表达了诗人怎样的情感？（诗人在安慰友人，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道你呢？）（五）体会诗人情感1、诗人在这样恶劣的环境中送别友人，心情是怎样的？（豁达、开朗）2、从哪里可以看出诗人的豁达？（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”）3、引导学生思考：在生活中，当我们送别朋友时，应该用怎样的心态去面对？（六）有感情地朗读古诗1、学生自由朗读，试着读出诗人的情感。
2、指名朗读，教师指导。
3、全班齐读，读出感情。
（七）背诵古诗1、学生自由背诵。
2、同桌互相背诵。
3、全班齐背。
（八）拓展延伸1、让学生说一说自己知道的送别诗。
2、教师补充几首送别诗，如王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》等，让学生课后自主阅读。
古诗三首之《别董大》教案及反思
古诗三首之《别董大》教案及反思在学习、工作乃至生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。
那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编帮大家整理的古诗三首之《别董大》教案及反思，希望能够帮助到大家。
教材分析：这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。
教学要求：1.理解重点词语及诗句的意思。
2.品味语言，读中悟情。
掌握学习古诗词的方法，学以致用。
3.有感情的朗读，并能背诵。
重点难点：理解诗意，体会感情教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，质疑1.同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句?(学生交流)2.是啊，“相见时难别亦难”。
离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌，离别是难分难舍的情。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
3.板书课题，介绍作者。
4.学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题?二、潜心批读，自主探究---古诗意思1.出示探究提示一用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺;采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解题目，词语，诗句的意思;把自己的理解用铅笔批注在旁边。
2.学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。
三、多元对话，合探解疑---古诗意思1.指名读古诗。
2.通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思?3.用自己的话说说全诗的意思。
4.轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己想到的画面。
5.结合想象的画面，再说说诗句的意思。
四、潜心批读，自主探究---体会情感1.出示探究提示二带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么?你从中分别体会到了什么?是从哪些词语体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读?试着读一读，读出自己的韵味来。
2.学生自读体会，教师照顾学困生自学。
五、多元对话，合探解疑---体会情感1.谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情感。
名师别董大的课堂实录
名师别董大的课堂实录
名师别董大的课堂实录
课堂实录可以帮助教师进一步总结提高教学质量，下面就是小编为您收集整理的名师别董大课堂实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
名师别董大的课堂实录
一、简介时代背景和作者
《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的'朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。
二、释题：
《别董大》：和董大告别。
三、范读诗歌(听录音带)
四、读诗歌，提出疑问。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
五、试讲诗歌描写的景色
1.同座对讲。
2.指名试讲。
千里黄云蔽空，日落时天色昏黄。
(这暗示了董大失意的境遇。
)
北风吹刮着大雁，大雪纷飞。
(写雪中景致，也隐喻和董大即将分手远行)
不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?
六、指导朗读
千里/黄云//白日/曛，
北风/吹雁//雪/纷纷。
莫愁/前路//无/知己，
天下/谁人//不/识君。
前两句语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。
后两句要读出慷慨大度的气势。
七、读诗，体会古诗表达的思想感情。
八、总结
诗的前两句写北国风光，烘托出诗人送别董大时的失意心情，后两句对友人进行安慰与鼓励，是一首发自肺腑的感人的赠别诗。
[学生活动设计]：
朗读
感悟背诵
教师备注
教学时，不要逐字逐句
由教师讲解，只在关键
处加以引导。
《别董大》教案设计（通用10篇）
《别董大》教案设计《别董大》教案设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《别董大》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《别董大》教案设计篇1一、教学目标1、了解诗人高适，理解诗句含义。
2、有感情地朗诵全诗，背诵全诗，并能积累几首此类离别诗。
3、感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者豪壮的气概，乐观的精神。
二、教学重、难点重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。
难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。
三、教学环节：（一）导入1、你有没有和好友分别的经历呀？说说你当时的心情。
2、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作－——《别董大》3、齐读全诗（二）知诗人课前老师和大家共同查找了关于诗人高适的资料。
现在老师要考考大家记住了多少.《别董大》的作者是xx时期著名的xx诗人。
（三）解诗题1、诗人要送别的好友是谁？他们为何分别？请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。
（董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京。
）2、设想一下诗人和董大此时心情。
3、带此理解再读诗句。
（四）明诗意、悟诗情1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。
按照学习提示先自学再合作交流：个人学习：（1）读全诗（2）借助注释和资料理解诗意合作学习：（1）交流对诗句的理解（2）共同选出最感兴趣的两行诗（3）各人分工准备汇报：A、读诗句B、解字义讲句意C、体会感情D、提问应答2、学生自学交流。
3、小组汇报学习结果重点指导：千里黄云白日曛：（1）白云、乌云都见过，黄云是什么？（2）小组再读，让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。
（3）指读、齐读。
北风吹雁雪纷纷：（1）在这黄沙漫天，一望无际的塞外，却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着，读。
《别董大》教案(3篇)
课时：2课时年级：初中一年级教材：《初中语文》人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗歌内容。
（2）掌握古诗中的重点字词，如“千里”、“寒”、“暮”等。
（3）了解唐代诗人高适的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵、讲解、讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生欣赏、品味古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人高适的豪放与豁达。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，培养爱国主义情怀。
教学重点：1. 理解诗歌内容，掌握重点字词。
2. 欣赏诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学难点：1. 理解诗歌中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的意象。
2. 欣赏诗歌的豪放与豁达。
教学过程：第一课时1. 介绍唐代诗人高适的生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：你们知道哪位唐代诗人以豪放著称吗？为什么？二、新课导入1. 学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
三、讲解诗歌内容1. 分析诗歌的结构，理解每句诗的意义。
2. 解释重点字词，如“千里”、“寒”、“暮”等。
3. 结合诗歌背景，体会诗人的情感。
四、讨论1. 提问：诗歌中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
五、朗读与背诵1. 学生分组朗读诗歌，互相纠正发音错误。
2. 教师指导学生背诵诗歌。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点字词和诗歌意境。
2. 鼓励学生在课后继续阅读高适的诗歌。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，提问：诗歌中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？2. 学生回答问题，教师点评。
二、深入讲解1. 分析诗歌中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的意象，引导学生体会诗人的豪放与豁达。
2. 结合唐代诗歌背景，讲解诗歌的时代意义。
三、欣赏与品味1. 学生自由朗读诗歌，体会诗歌的意境。
2. 教师指导学生品味诗歌的韵律美、意境美。
五年级上语文教学实录及点评19古诗三首别董大_人教版
五年级上语文教学实录及点评-19古诗三首别董大人教版2019一、创设情景，熏陶感染，导入课题师：首先让我们欣赏一段音乐，听完后交流一下自己的感受。
（播放《送别》）生1：我听出了一点忧伤。
生2：我从旋律里体会到了一种伤感。
师：不错，舒缓的旋律里有着一种淡淡的忧伤，它就是《送别》。
但送别时一定会忧伤悲切吗？送别的情感只能用音乐来表达吗？今天我们来学习唐代诗人高适写的一首送别诗：《别董大》。
（投影屏显示“学习专题网页”封面）。
(学生齐读诗题，理解诗题。
)【音乐导入是比较适合诗歌散文的教学的，因为它能创设出与课文接近的情境来，使学生融入其中，受到感染和熏陶。
而教师的引语又激发了学生对《别董大》诗中情感的关注，为后面体验诗情做了内在的铺垫。
】二、诵读全诗，理解诗意，感悟诗情师：诗非读而不能学也。
我很想读一读这首诗，有人愿意和我一起朗读吗？愿意读的同学请站起来和我一起读。
(师生齐读。
)师：不错，每个字都读得很准确，谁能够独自大声地读？(同桌互相检查读的情况，然后全班大声齐读。
)师：今天的古诗学习和往常不一样，我们来到了网络教室，网络可是知识的海洋！所以尽管《别董大》这首诗写于一千多年前，离我们的年代非常遥远了，但我们却可以通过网络轻松获得关于它背景资料，就像我这样。
（师通过网络电子教室的“教学演示”功能，指导生登陆网页操作。
）(生操作，在专题学习网页上搜索高适和董大的背景资料；师提示生在搜索中要比较两人的人生遭遇有什么相似的地方。
)生1：汇报高适的情况。
（内容略）生2：汇报董大的情况。
（内容略）生3：两人都很有才华，高适是唐代著名的边塞诗人，董大是当时有名的琴师。
生4：董大是擅长弹奏七弦琴，但当时欣赏七弦琴的人太少了，他曾经遭人冷落。
高适几次求取功名，都失意而归，一直到50岁前还过着贫困生活。
他俩的人生都曾经坎坷不如意。
师：各有才华，人生坎坷。
这就是他俩最相似的地方。
把握这点，对后面理解诗人情感会有帮助。
【这一环节的设计看似是让学生掌握诗的背景资料，实则是对学生搜集和处理信息能力的训练。
(六年级语文教案)《别董大》教学实录
《别董大》教学实录六年级语文教案师：同学好，今天由我来为大家上一堂课，希望通过这节课可以和大家成为好朋友，大家愿意接受我这个大朋友吗？古代诗人总是以诗会友，既然我们已成为朋友，那咱们也来以诗助兴，来一个背诗比好吗？咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。
（生自由背）刚才大家背了不少关于朋友的古诗。
的确，友情是一个从古到今永恒不变的话题，我们的语文书中的第六单元就是以“朋友”为话题的。
今天我们来学习这一单元的古诗诵读，这是唐代诗人高适写的一首诗。
看老师写课题。
（板书：别董大）谁能说说这“别”是什么意思?生：分别师：高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份？生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
师：高适曾写过两首《别董大》，但几乎所以的教材选用的是我们今天要学习的这首，这首《别董大》有什么特别之处呢？现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍，前两遍注意读准诗中的生字，要求念得字正腔圆，后两遍努力把全诗读通顺，注意朗读的节奏。
（生自由读）师：读好了吧，谁愿意读给大家听？大家可要听清楚了，看看是否把字音读准了，把诗句读通顺了。
生：（读）师：你读得很自信，“白日曛”的“曛”读得非常准，能当小老师领着大家读一读吗？（生领读，然后问：谁还想读这个词？点几名学生读）师：还有谁想读这首诗？生：（读）师：你读得很流畅，“北风吹雁”的“雁”咬得可准了，谁也来试试读读这个词？（点几名学生读。
）师：这个词谁会读？（出示“莫愁”，点几名学生读。
）师：“不愁不愁，”你们表现得这么好，这么快就读准了字音，读通了诗句，我“不愁”啦。
师: 一首古诗不仅要读得通顺，而且要读得有味。
想听老师读吗？（师范读古诗，注意读的时候要抑扬顿挫）师: 觉得老师读得怎么样？(学生谈感受)师：是呀，要读出诗味，就应读出诗的节奏，声音要有高有低，语调有轻有重，语速有快有慢。
能学着老师读一二行诗吗？（师读后让生读并评价。
）师：1、云够黄，也够多，足足有千里。
《别董大》教学实录5篇
《别董大》教学实录5篇为了使学生清楚教学形式和内容，积极准备，提升知识储备，以下是小编整理的《别董大》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《别董大》教学实录1学习目标:1.学会“曛”这个生字。
2.理解重点词语及诗句的意思。
3.品味语言，读中悟情。
掌握学习古诗词的方法，学以致用。
4.有感情的朗读，并能熟读成诵。
教学重难点：掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。
教学课时：1课时教学过程：一、读懂诗题，了解背景1.创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。
2.生读题，再读，读懂题目，读出感情。
3.了解背景，介绍高适和董大。
二、读通读顺，整体把握1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
2.指名读。
3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。
4.齐读这首诗。
5.回忆学习古诗的方法，引导自学。
我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么?怎样知道诗的意思?(借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等)6.学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。
7、学生自学，师巡视指导。
8.学生交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即熏黄，指夕阳西下时天色昏黄。
“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
“莫愁”的意思是不要忧愁。
“知己”知音，赏识你的人。
古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。
这里指谁?董大。
理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。
9.理解了诗句的意思后，再读这首诗。
10.指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。
三、反复品读，入境悟情(一)品读第一二句诗。
1.师导，利用多媒体感受诗境。
2.找出诗中写景的两句诗，读──“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
3.再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11.《别董大》课堂实录师：同学好，今天由我来为大家上一堂课，希望通过这节课可以和大家成为好朋友，大家愿意接受我这个大朋友吗?古代诗人总是以诗会友，既然我们已成为朋友，那咱们也来以诗助兴，来一个背诗比好吗?咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。
(生自由背)刚才大家背了不少关于朋友的古诗。
的确，友情是一个从古到今永恒不变的话题。
今天我们来学习这一单元的古诗诵读，这是唐代诗人高适写的一首诗。
看老师写课题。
(板书：别董大)谁能说说这“别”是什么意思?生：分别师：高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份?生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
师：高适曾写过两首《别董大》，但几乎所有的教材选用的是我们今天要学习的这首，这首《别董大》有什么特别之处呢?现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍，前两遍注意读准诗中的生字，要求念得字正腔圆，后两遍努力把全诗读通顺，注意朗读的节奏。
(生自由读) 师：读好了吧，谁愿意读给大家听?大家可要听清楚了，看看是否把字音读准了，把诗句读通顺了。
生：(读)师：你读得很自信，“白日曛”的“曛”读得非常准，能当小老师领着大家读一读吗?(生领读，然后问：谁还想读这个词?点几名学生读)师：还有谁想读这首诗?生：(读)师：你读得很流畅，“北风吹雁”的“雁”咬得可准了，谁也来试试读读这个词?(点几名学生读。
)师：这个词谁会读?(出示“莫愁”，点几名学生读。
)师：“不愁不愁，”你们表现得这么好，这么快就读准了字音，读通了诗句，我“不愁”啦。
师: 一首古诗不仅要读得通顺，而且要读得有味。
想听老师读吗?(师范读古诗，注意读的时候要抑扬顿挫)师: 觉得老师读得怎么样?(学生谈感受)师：是呀，要读出诗味，就应读出诗的节奏，声音要有高有低，语调有轻有重，语速有快有慢。
能学着老师读一二行诗吗?(师读后让生读并评价。
)师：1、云够黄，也够多，足足有千里。
2、好猛烈的北风啊，在呼呼地刮着。
3、好一个“北风吹雁”，冷冷的北风吹走了一只只大雁。
4、“雪纷纷”，太突然了，下起了好大的雪呀。
师：谁再读三四行?(生读)师：我听出来了，你在问天下谁“不识君?”师：看，这么短的时间，咱们朗读古诗就能字正腔圆，一板一眼，把握节奏了。
读了这么多遍，相信大家对这首古诗中的字或词也读懂了不少。
谁来说说，你读懂了哪些?生：我知道“莫愁”的意思是“不要发愁。
”师：能告诉大家你怎么理解出来的吗?生：“莫”就是不要，“愁”就是发愁。
合起来就是“不要发愁。
”师：运用自己已有的知识来理解，这个办法好。
还有读懂的地方吗?生：“雪纷纷”就是雪下得很大。
因为有“大雪纷纷”这个词。
师: 不简单，能用熟词理解新词。
有不理解的地方吗?生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路?生：“君”指谁?师：要读懂这首诗的意，读出这首诗的情，就必须弄清楚这些字词的意思。
同学们，除了朗读这种方法学古诗外，平时你们还有哪些方法学古诗?生：查资料，借助注释，借助插图，发挥想象……师：现在你们就运用这些方法默读全诗，弄懂你们提出的字词的意思，弄清全诗的意思，如果大家读着读着，一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来，读着读着，仿佛自己就是那送别的人，那就说明你进入了诗中的情景，说明你在用心读，用情读。
(生默读)师：全诗主要写高适在什么时候，什么地方送别董大的?你从哪里看出来的?生：高适是在傍晚时候，在大漠里送别董大的。
诗的第一行中的“白日曛”的“曛”就是说夕阳西下时天色昏黄，文中的插图表明是在大漠里送别董大的。
师：你运用借助注释和看插图的方法读懂了“白日曛”的意思，知道了诗人送别的地点。
了不起!那诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?谁来读读诗的前两行?大家认真听，从诗中你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?生：我仿佛看到了黄沙满天，黄云密布，看到了大雁南飞，大雪纷飞。
师：天空中不是洁白的云彩，而是下雪前昏黄昏黄的云笼罩着，没有璀璨耀眼的红日，只有被风沙遮挡后那种黯淡无光的白日。
这“黄”与“白”看起来是如此地令人伤感。
你还听到了什么?生：我听到了北风呼呼地刮着。
生：我好像还听到了大雁的鸣叫声。
师：你与众不同，发现了这南飞的大雁，想象它们飞行时也会发出叫声。
现在，我们就把目光集中在这大雁上。
看着课件，你能把下面的这句话补充完整吗?看，一()大雁往南飞，现在虽然()，但过不了多久，它们就会到达()的地方。
生：(个性表达。
)师：我们的目光集中在这群南飞的大雁上，董大一定也听到了雁叫声。
天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。
触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
(课件出示董大的简介：董大，善于弹奏古琴。
因盛唐时流行胡乐，懂得古琴的人不多，欣赏董大琴艺的人更少，所以董大是身怀绝技却无人赏识，只好浪迹天涯。
师：看来，董大的一生，是孤独寂寞的一生，是无人欣赏的一生，是四处飘泊的一生。
好不容易遇到一位知音，又要分开。
望着雁群，想着自己，董大会在心里默默地对大雁说些什么呢?课件出示：大雁大雁，你()，可我()生：大雁大雁，你有同伴一起，多快乐，可我却孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
生：大雁大雁，远行的路上，会遇到很多的困难，你们会互相鼓励，互相帮助，可我呢?谁来安慰我，谁来鼓励我?生：大雁大雁，你的未来是充满温暖，充满幸福的，可我呢，除了高适会欣赏我，还会有人欣赏我吗?师：千情万绪汇成一个字，那就是——生：(忧、愁)师：对!愁。
那董大愁什么?(板书：愁)生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识……师：是啊，今日一别，不知何时才能再重逢?今日一别，不知还能不能找到这样一位知音?，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。
这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。
能通过你的朗读，读出这种“愁”吗?(生读)师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。
师：董大内心的那些痛苦、忧愁，高适怎不知?因为他是董大的好友，是董大的知音。
高适怎忍自己的好友带着如此悲凉、痛苦、忧伤的心情离去?想一想，望着南飞的大雁，望着忧愁的董大，高适会说些什么呢?(若学生用自己的话说出后，教师相机引导：你们的想象合乎情理，诗中高适是怎样说的呢?你能学着来劝慰董大吗?)(生轻声读)师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。
谁还想读?(生读)师：我听出了你对董大高超琴艺的欣赏。
(生读)师: 你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。
师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”这样乐观、自信、令人振奋的话应该出自人生得意的成功者之口。
高适的一生是一帆风顺、春风得意的吗?我们来看一看高适的经历。
(课件介绍：高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。
但现实和理想相差很远。
高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。
)师：发现了什么?生：(高适命运悲惨，高适一样无人赏识……)师：原来，高适与董大一样无人赏识。
但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。
这种境界不是每个人能达到的。
我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
(课件：渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》与本诗对比)师：你发现了他们的不同之处吗?生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。
而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
师：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样?生：愁上加愁。
师：“天下谁人不识君”呢?生：由愁变为不愁。
师：是呀，高适在自己失意落魄时想到要激励朋友，要好友“莫愁前路无知己”，相信好友会“天下谁人不识君?”这是何等深沉的感情啊，这是何等真挚的友情啊!(板书：莫愁)师：让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说——(生齐读后两句)让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——(生齐读后两句)师：听了这样的话语，董大还会继续陷入无边无际的忧愁之中吗?好友的话一定能使董大受到鼓励，他不再担心自己的琴艺无人赏识，天下之大，只要有真才实学，一定会走出一条阳光大道的。
他一定会满怀豪气的说——(生齐读后两句话)师：感受着这样一番肺腑之言，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢?(生自由表达，想象董大对高适的感激之情，想象董大也会以此诗句来激励高适。
)师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”体现了乐观与自信的精神，歌颂了深沉与真挚的友情，这是这首诗与众不同之处，也是那么多的教材选用它的原因。
让我们在凄婉的音乐声中，再次来吟诵这首千古绝唱，(生个人背，齐背。
)师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”说得多好啊。
生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——(生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
)师：当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：(生读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
)师：即将下课了，咱们也要分别了。
现在，咱们也用这句诗来激励双方，好吗?让我们都记住：(师生齐读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
)。