认识折线统计图

《认识折线统计图》教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：通过学习，使学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中作用，体会数学与生活实际的密切联系；使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。

2、过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感与态度目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。教学重难点：

重点：对比条形统计图，认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。

难点：培养学生的合作意识和实践能力。

教学准备：直尺、三角板以及课件。

教学过程：

一.创设情情

同学们去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进威海，了解威海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。

请看118页信息窗一，说一说你了解到哪些信息？谈谈你对

阅读统计表中的信息的感受, 怎样才能使统计表中的信息更能直观的表示出来,让大家一目了然呢? (引入对折线统计图的学习)。

二.明确目标

希望通过这节课的学习，同学们能达到以下学习目标：

1、认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图描述数据。

2、在学画折线统计图的同时，能利用折线统计图对数据进行简单的分析，感受统计与生活的联系。

三、自学质疑，：

根据这些信息你能提出什么数学问题？引导学生提出有价值的问题：

①1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？

②1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？

③怎样才能使统计表中的信息更能直观的表示出来,让大家一目了然呢?

四.小组互助

（一）解决红点问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？初步认识折线统计图。

1、尝试统计，体会学习折线统计图的必要性。

1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？（引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？（教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计），先自己选择合适的方法表示出来，做完跟同桌说说，准备班内交流。

2、班内交流，介绍折线统计图的画法。

1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？你是怎么表示的？（引导他们明确，条形统计图不能直观地表示变化情况）

有没有更直观地表示这种变化的统计图呢？（结合教材，边演示，边讲解，总结出折线统计图的画法：先根据数据描出各点，再用线段依次连接各点。）

3、对比分析，掌握折线统计图的特点。

刚才有的同学根据统计表进行分析，有的根据条形统计图进行分析，还可以根据折线统计图进行分析，你觉得解决“日处理能力的变化情况”这样的问题用那种方法比较合适？为什么？

解决像“日处理能力的变化情况”这样的问题，最好用折线统计图，因为它能直观地反映出事情的变化情况。

（二）解决绿点问题：1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？学习折线统计图的画法，并能根据折线统计图描述数据。

1、独立制作。

刚才我们用折线统计图表示了1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况。前面同学们还提到了许多问题，比如，1998—2002年全市新水取水量的变化情况怎样呢？表示这个变化情况，应该用哪种统计图呢？

能自己在教材图出折线统计图，并根据统计图描述取水量的变化情况吗？先自己画图分析，再和同桌说说，准备班内交流。

2、班内交流。

谁愿意展示你画的折线统计图，能说说你是怎么画的吗？（根据学生的交流适时点拨画法）根据这幅统计图你能发现什么？有不同意见吗？（根据学生的交流强调折线统计图的特点）

五.交流提升

以小组为单位将自己的课前自学情况进行交流，互相完善，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长做好记录，以参与班内交流。（教师巡视了解）

六、达标测试：

下面是某市一年各月份日照时数统计表，请选择合适的统计图表示全年的日照情况。

单位：小时

（1）独立绘制。

（2）班内展示。（引导学生交流绘制方法。）

（3）对比分析：某市一年各月份日照时数的变化趋势是怎样的？

七.总结拓展：

1教师：这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？

2学生班内交流。

3 查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间为几个小时比较合适，并向同学们提出合理化的建议。