对话林崇德教授：一位教育家眼中的“师魂”
关于师德师风专题教育心得体会(10篇)
关于师德师风专题教育心得体会（10篇）关于师德师风专题教育心得体会（10篇）师德是指教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。
以下是准备的关于师德师风专题教育心得体会，欢迎借鉴参考。
关于师德师风专题教育心得体会篇1一、高尚师德是成就教育事业的基石师德是教师素质的核心。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。
其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
教师道德是一种职业道德。
它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我们教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。
由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样。
师爱是师德的灵魂。
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。
师德师风教育正反心得体会
师德师风教育正反心得体会教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。
经历了师德师风培训，你有写过师德师风心得？快与我们分享一下。
你是否在找正准备撰写“师德师风教育正反心得体会”，下面本文库收集了相关的素材，供大家写文参考！师德师风教育正反心得体会1开学伊始，学校组织全体教师进行了师德师风整顿教育。
经过这几天的“师德师风学习”活动中，使我更深刻的体会到：师爱是师德的灵魂。
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
”师德是教师职业理想的翅膀。
师风，即教师从教的道德作风。
师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。
我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。
既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。
二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。
三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。
做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。
怎样从师德建设、自己的价值观、道德观、师德观来细细捋顺其中的优点与不足，从教学中的具体行动来实现“办人民满意的教育”的誓言呢?经过思考与沉淀，我本人觉得，办人民满意的教育必须要求老师做一名让人民满意的好老师： 1、热爱学生，关心学生，做一个让学生满意的教师。
学为师之骨 德为师之魂
学为师之骨德为师之魂——从学生的作业现象谈教师的师德修养中国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生有过这样一段论述教师的话：“教师应有热爱教育、献身教育的自我牺牲精神，善于开启学生智力的能力，善良正直的人格。
”从这段话中，我们可以看出，鲁迅先生十分强调教师的个人师德修养。
修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。
每一种职业都有各自的职业修养。
教师的修养尤为重要。
在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等，由此可见教师人格的力量。
在现实的教育教学中，有的教师却不注重个人修养的培养，从学生作业的不正常现象可知。
一、数量的随意性某小学一年级学生很普通的一次语文作业。
5个生字加拼音，每个字写20遍，A、B本各写一遍，合计下来，共写200个拼音、200个汉字。
此外还有三个造句。
如果头一天生字本上有一个错别字，还要把那个错别字再写三行，也就是错一个字就再加30个拼音、30个汉字，前一天错两个，就要多写60个拼音、60个汉字——这仅仅是语文作业。
想想孩子要写多长时间吧！二、形式的单一性机械简单的题目多，学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，很少以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。
如小学五年级语文作业，星期一：抄写第一二三单元课文中的词语3遍。
星期二：抄写第一二三单元中的读读写写、词语盘点３遍。
星期三：抄写课文中的背诵的片段……这样的作业变成只是师生之间浅薄的文本符号的往来。
三、纠错的惩罚性一个小学六年级学生的语文达标考试卷，上面有一些错，当天的语文作业是把卷面上所有的错误都改正，每个改正答案都写20遍。
比如一个字没写对，把这个字重写20遍。
这还好，如果一条成语解释错了，就要把这条成语抄20遍。
假如一段默写有两句以上的话没完全写对，或有五个以上错别字，就算全错，就要把这段文字写20遍。
林崇德教授的职业幸福感
林崇德教授的职业幸福感
朱哲
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2008(000)017
【摘要】林崇德北京师范大学心理学教授、博士生导师，校教育指导委员会主任、全国劳动模范，全国师德标兵。
发表学术论文与研究报告近200篇。
出版学术专
著16部，主编近4000万字的工具书和学术丛书。
获省部级以上政府业务奖励24项。
【总页数】3页(P21-23)
【作者】朱哲
【作者单位】《人民教育》记者
【正文语种】中文
【中图分类】G448
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2021师德师风警示教育心得体会
德为师之本，正所谓无德者无以为师。
身为教师，要自觉提升道德水平，热爱教育，热爱学生。
但总有些害群之马祸害教师群体名声，从这些害群之马的实例想必各位教师都有一些心得体会吧。
收集整理了五篇师德师风警示教育的范文，欢迎大家阅读。
师德师风警示教育心得体会(一)开学伊始，学校组织全体教师进行了师德师风整顿教育。
经过这几天的“师德师风学习”活动中，使我更深刻的体会到：师爱是师德的灵魂。
教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
”师德是教师职业理想的翅膀。
师风，即教师从教的道德作风。
师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。
我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。
既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。
二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。
三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。
做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。
怎样从师德建设、自己的价值观、道德观、师德观来细细捋顺其中的优点与不足，从教学中的具体行动来实现“办人民满意的教育”的誓言呢？经过思考与沉淀，我本人觉得，办人民满意的教育必须要求老师做一名让人民满意的好老师：1、热爱学生，关心学生，做一个让学生满意的教师。
2024年引导教师弘扬践行教育家精神学习心得【精选15篇】
2024年引导教师弘扬践行教育家精神学习心得【精选15篇】引导教师弘扬践行教育家精神学习心得精选篇1我们学校开展了师德师风的集体学习活动，并就当前师德建设中的热点问题进行了热烈讨论。
通过学习与讨论，受益匪浅，感触颇多，我对师德的含义有了更深一层的体会。
让我知道了，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。
也是从培训中我知道了开展师德师风活动的重要性。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
1、爱岗敬业。
首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。
教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。
我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。
2、尊重、关爱每一位学生学生。
每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。
我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。
只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱，努力进取。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
如果自身散漫，怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
师德素养培训心得体会(精选4篇)
师德素养培训心得体会（精选4篇）师德素养培训心得体会1师德是一种职业道德。
教师的职业道德，简称"师德"，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。
由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
教师道德是教师的灵魂，简称"师魂"。
师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的"为人师表"、"以身作则"、"循循善诱"、"诲人不倦"、"躬行实践"等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。
从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。
每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。
一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等；幼儿教师起了决定性的作用。
尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，教师师德建设体会。
但无法代替教师教育的优秀。
因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对幼儿产生影响。
教师的教育具有科学性，儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。
师德是教师素养的核心
师德是教师素质的核心师德修养，立德为本。
在当前的素质教育的过程中，要提高学生的整体素质,要实施创新教育，关键是提高教师的素质，而师德又是教师素质的核心。
因此，教师应以德立教、以身示教、与时代同步、努力提高自己的道德修养。
大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。
一、师德是教师素质的重要组成部分教师道德是一种职业道德.教师的职业道德,简称“师德”，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
师德并不是道德规范和行为准则本身，而是把规范、准则内化为自身的素质，在我们教书育人的过程中体现出来，教育和感化每一名学生。
因此教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。
二、师德是教师人格特征的直接体现一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦"、“躬行实践"等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、知识的化身、道德的典范、人格的楷模、父母的替身、是莘莘学子人生可靠的引路人。
他们把师德高尚的教师作为自己学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。
三、师爱是师德的灵魂教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，即“师魂”.师爱是教师必须具备的美德,是教师的天职，能够得到教师关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱对每一个学生来说是一种鞭策和激励。
只有热爱我们的学生我们才能全身心的投入到工作中去。
没有爱,就没有教育.要成为孩子真正的教育者，就要把爱心奉献给他们。
林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!"因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的、最崇高的、且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济爱。
"这是教师最基础的美德,这是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感,就会‘亲其师’,从而‘信其道'.作为教师,爱的形式与内容,就是教师品德、学识和情感的结晶。
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对话林崇德教授：一位教育家眼中的“师魂”
作者：练玉春
来源：《师资建设》 2015年第1期
总编按语
老子曰“小赢凭智，大胜靠德”，教育的根本是“立德树人”，教师的根茎是“以德立教”。
林崇德先生概括的“师业”“师爱”“师能”“师风”八字师德观，乃先生终生研究和体验的结晶。
获得第三届吴玉章人文社会科学终身成就奖的罗国杰、顾
明远、黄达三位在各自领域贡献卓越的大师，面对成就与光环，无不以最谦逊朴实的姿态表示，“我只是一名老师”。
这
才是最崇高师德的典范，在岁月与阅历中，增长的是知识与名望，不变的是一颗钟情教育、服务师生的心。
教师非圣贤，活在凡世谁不“压力山大”？倘若教师不善于进行自我心理疏导与调适，社会和学校不完善师德成长的制度、机制和
策略，便难以达到北京师范大学校训的境界——“学为人师、行为世范”。
大学者出版的“小册子”
记者：是什么原因促使您写作这本“小书”的？
林崇德：2012年，受上级和学校委托，我负责为接受国培计划的进修教师讲授一堂“师德”课。
这堂课讲完了，我
总觉得，要找机会把自己的一些关于师德的想法和观点，告诉更多的人。
恰好，教育部在2012年有一个出版“教育部
哲学社会科学研究普及读物”的项目征求全国意见。
我就申报了“师德”这个题目。
记者：您为什么把“师德”作为一个科普话题呢？
林崇德：我的想法很简单：“师德”这个话题，如果展开来做学术研究，完全可以成为鸿篇巨制的体量。
但是，长篇大论地写“师德”，写成厚厚的一本书，甚至一个系列，最终很难到达高校或中小学老师手里。
可能没有多少老师有机会、有时间、有心绪去读这种鸿篇巨制的书。
但是作为科普读物，一本小册子，如果把问题谈透了，让忙于教学科研任务中的教师有机会去感受这个话题的冲
击力，引发他们在日常教学中进行改变和积累，那么这本书就有它的价值。
就此而言，这样的“小册子”更好用，更能够
传播我自己的师德观。
记者：我理解，篇幅体量虽小，但是“师德”这个主题却宏大重要。
重要到应该让尽量多的老师有机会去接触和阅读。
这种“小”，其实是为了完成一个“大”目标。
林崇德：这样说是准确的。
记者：那么，在您看来，“师德”是怎样的一个概念，涵盖了哪些内容？
林崇德：在这本小册子中，我谈的师德观就是：“师业”“师爱”“师能”“师风”。
这八个字，构成统一的、缺一不可的师德结构。
能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量教师素质的重要标准。
基于这样的理念，我首先给师德加上“师业”的注解——师德的实质就是对教育事业的认同、情感和行动。
具体来说，即敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识，也就是爱岗敬业。
我是在老师的关爱下成为一名人民教师的。
从我走上教育战线的第一天起，就把关爱学生看成是师德的核心。
因
为没有爱就没有教育，“师爱”就是师德的魂中之魂。
这种爱，既体现在“细微中”，又体现在“当严处”。
师德的第三个表现是“师能”。
人们常说的“一桶水和一杯水”的关系，很形象地概括了教师业务水平与学生知识水平
之间关系。
“师能”是教师的“业务能力”，它是教师顺利完成任务的知、识、才的保障。
“师风”，即教师如何为人师表，构成了我师德观的第四个重要内容。
北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”，
点出了为人师表的真谛。
而“师风”的内涵，究其本质可总结为十六个字：爱国守法、团结协作、终身学习、廉洁从教。