2011年高考物理思想方法与高考能力要求2
2011-2020年新课标卷高考物理考点分析
一、选择题（8题，共48分）（单选，多选）
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
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Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
14
右手安培定则
惯性
惯性，分析归纳方法
牛顿第二定律，最大静摩擦力
感应电流的产生
v-t图像
带电粒子在磁场中的运动
（ ）
2018
（ ）
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（ ）
2019
（ ）
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（ ）
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2020
（ ）
2020
（ ）
2020
（ ）
22
测安培表内阻
螺旋测微器
轻质弹簧弹性势
弹簧弹性势能及平抛运动
验证牛顿第二定律
伏安法测电阻
拱形桥受力分析
测定动摩擦因数及纸带的处理
验证机械能守恒定律及纸带处理
探究弹性势能及纸带处理
电路，安培力
2017
( )
2018
( )
2018
( )
2018
( )
2019
( )
2019( )20 Nhomakorabea9( )
2020
( )
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( )
2020
( )
24
直线运动、纯运动学
力的平衡、临界状态分析、数学知识
直线运动及图像
高中物理二级结论
“二级结论”是在一些常见的物理情景中，由基本规律和基本公式导出的推论，又叫“半成品”。
由于这些情景和这些推论在做题时出现率高，或推导繁杂，因此，熟记这些“二级结论”，在做填空题或选择题时，就可直接使用。
在做计算题时，虽必须一步步列方程，一般不能直接引用“二级结论”，但只要记得“二级结论”，就能预知结果，可以简化计算和提高思维起点，也是有用的。
细心的学生，只要做的题多了，并注意总结和整理，就能熟悉和记住某些“二级结论”，做到“心中有数”，提高做题的效率和准确度。
温馨提示1、“二级结论”是常见知识和经验的总结，都是可以推导的。
2、先想前提，后记结论，切勿盲目照搬、套用。
3、常用于解选择题，可以提高解题速度。
一般不要用于计算题中。
2011年新课程高考物理试题评析──网上评议活动小结中国教育学会物理教学专业委员会为进一步推进高中新课程改革，发挥高考对高中物理教学的正确引导作用，开展对物理试题的命题研究，中国教育学会物理教学专业委员会举办了2011年新课程高考物理试题网上评议活动，评议的试题为教育部《普通高中物理课程标准》课程2011年高考试卷中的物理题，涉及山东、广东、海南、宁夏（辽宁、吉林、黑龙江、陕西、湖南、河南、江西、山西、新疆的高考物理题与宁夏相同）、江苏、浙江、安徽、天津、福建、北京等全国共10份高考理综试卷或物理试卷。
评议一律采用实名制，其方式是填写评议表，说出自己认为的5道最佳试题和5道欠佳试题，并阐明理由。
根据2011年物理高考《考试大纲》，试题的评议条件为：试题有利于使高考具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度；试题在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三维目标的实现。
近三年高考物理试卷分析
近三年高考物理试卷分析一、对三年试卷的总体评价1.较好地体现了命题指导思想与原则三年来，命题遵循了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法》，坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中等学校实施素质教育和有助于扩大高校办学自主权”的原则，体现了“立足于平稳过渡，着眼于正确导向，确保试题宽严适度”的指导思想。
2.试卷既遵循考试大纲，又体现地方特色三年的试题严格按照《当年的普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的规定和要求命制试题，命题思路清晰，试题科学规范，未出现科学性、知识性错误；坚持能力立意，注重基础，突出主干知识；考查考生所学物理、化学、生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；某些试题体现四川特色。
3.试卷有较好的区分度，难度在合理范围控制试题难度，确保区分效果，三年的全卷的平均得分率为0.57，达到了较佳的区分度，Ⅰ卷和Ⅱ卷总体来看具有较高的信度、效度，合理的区分度和适当的难度，有利于人才的选拔；有利于中学教学，引导教学和复习回归教材。
4．注重理论联系实际试题联系生产和生活实际，联系现代科技，强调知识应用，贴近生活，学以致用。
如2010年试卷的4、6、11、14、22、26、28、29、30题；2009年试卷的3、4、12、14、17、25、26、29、30题等；2008年试卷的1、3、12、16、20、22、28、30题等。
这些试题均考查了考生运用理、化、生知识解决实际问题的能力，体现了理科学习的价值。
5．体现新课标精神，凸现了科学探究能力的考查试卷注意体现了当前课程改革的精神和新课标的内容以及科学探究能力的考查，如2010年试卷的第22题、第26题、 2009年试卷的25题等，对课程改革起着良好导向作用．6．突出学科特点，强调实验能力的考查三张试卷有鲜明的理科特色，而实验题与教材联系更加紧密，坚持“来源于教材，但不拘泥教材”的思想，对中学实验教学有很好的指导作用。
高考物理学科的能力要求
高考物理学科的能力要求物理学科的高考历来都非常注重考查能力，这是高考的性质、任务和物理学科的特点所决定的。
高考物理学科的能力要求包括5个方面:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验能力。
这些能力都是密切结合、不可分割的，求解每道物理试题常常需要各方面的能力，不能说某道试题只考查某一种能力，而且对能力的考查离不开具体知识。
通常，每道试题既考查了考生对具体知识的掌握程度，又考查了考生某些能力的高低。
考生的能力水平是分层次的，不同的考生能力水平实际上是有差距的，这是长期的、复杂的各种主客观原因造成的，因此高考试卷对能力的考查应拉开层次，以有利于鉴别不同的考生能力的实际水平，便于高校录取。
在每年的高考物理试卷中总有一定数量的试题是着重考查考生的知识面的，只要考生知道有关的物理知识就不难得出正确的答案。
虽然试卷中多数试题所考查的能力要求是针对大多数考生的，但也有一定量试题是针对部分考生的，其目的是进一步区分能考入高等学校的考生的能力水平，以便不同类型的高校和专业进行挑选。
还有少量能力要求较高的试题，这类试题所给出的物理情景可能是考生平时学习中未遇到过的，是所谓的“生题”，但解此类题所需要的基本概念和基本规律都是考生在中学学过，甚至是非常熟悉的。
“生题”要求考生能灵活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合，灵活处理，并得出结论。
这类试题所占的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否上录取分数线，但很可能会影响到被哪一些高校录取。
下面对高考中物理学科的能力要求做一些具体的剖析说明。
1.理解能力高考关于“理解能力”的考查要求是:理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。
理解能力是最基本的能力，不能够理解所学的知识，就谈不上应用所学的知识。
高考物理主观题解题的规范化要求
高考物理主观题解题的规范化要求每年高考成绩出来后,总有一些考生对自己的得分感到有差异,甚至差异不小,造成这种结果的原因特别多,但其中的主要原因是解题不规范造成的、表述不准确,不完整;书写不正规,不清楚;卷面不整洁,不悦目,必定造成失分过多,达不到自己理想的成绩。
因此要提高自己得分,在复习过程中,除了抓好基础知识的掌握,解题能力的训练外,还必须加强解题规范化训练,从而养成良好的答题习惯、一、解题规范化的意义主观题是高考试题的主要部分,占60%,由实验题和计算论述题组成,重点考查物理的主干知识和学科内综合能力。
卷面解题步骤及其规范化是考生必备的基本功。
从历届高考阅卷情况看,＂丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不整洁”等不规范的解题是部分考生失分的重要原因,特别是实行网上阅卷后,对解题的规范和卷面的整洁提出了更高的要求。
解题规范化能培养学生的逻辑思维能力,养成有理有据的分析问题的良好习惯和科学态度,同时有利于提高考试成绩、因此,狠抓解题规范化是特别必要的、二、什么是解题规范化所谓解题规范化,简单的讲就是解题要按一定的规格、格式进行,图文并茂,书写整洁,来龙去脉交代清楚,层次分明,结论明确、历年高考物理试卷中的黑体字“解答应写出必要的文字说明,方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位、”就是一般性说明。
物理教材中的例题是解题规范化的最佳蓝本;高考卷面的参考答案和评分标准是解题规范化的量化依据。
解题规范化应包括:解题思路的规范,解题步骤的规范,书写表达的规范,说明讨论的规范。
三、学生在解题规范化方面存在的主要问题从历年高考阅卷情况和我校高三联考的情况来看,学生关于规范表达,养成良好的解题习惯方面所暴露出来的问题不容乐观,造成会做的题不得分或丢分多的现象、如: １、缺少图示和必要的文字说明,卷面上通篇都是公式和数字的罗列和堆砌、２。
2011——2017年全国高考物理考点统计知识点分布表
0.59 6 0.15 20 0.7 6 0.15 20 24 0.4 14
23 0.31 9
必修1
25 16 中 6 14 16 19 25 易 6 14 易 6 20 中 6 21 难 20 22 23 25
0.2
20
6
15 15 18
0.7 0.7 0.59
6 6 6
24 16 24 14 21
14 17 19
中 6 中 6 中 6
16 25 19 16 25
易 6 难 20 中 6 17 0.46 0.3 6 12
17 0.65 6 21 0.34 21 0.34 16 0.51 6 16 0.51 6 17 0.65 6 6 6 20 0.52 24 0.31 6 6 6 12
易 6 24 难 20
0.5 10 0.6 0.6 6 6
21
难 6 18 中 6
0.5 10
物理
磁场
物理
洛伦兹力的公式 带电粒子在匀强磁场 中的运动 质谱仪和回旋加速器 √ 电磁感应现象 磁通量 电磁感应 法拉第电磁感应定律 楞次定律 选修3-2 √ √
√ √
18 18
中 6 中 6 19 0.51 6 20 0.35 6
5 33(2) 0.33 10 33(2) 0.3 10
饱和蒸汽、未饱和蒸 √ 汽、饱和蒸汽压 √ 相对湿度 热力学定 热力学第一定律 律与能量 能量守恒定律 守恒 热力学第二定律 要知道中学物理中涉 及到的国际单位制的 单位制 基本单位和其他物理 量的单位（及其符 号）。包括摄氏度 用油膜法估测分子的 实验 大小（要求会正确使 氢原子光谱 原子结构 氢原子的能级结构、 能级公式 原子核的组成、放射 性、原子核的衰变、 半衰期 放射性同位素 原子核 核力、核反应方程 结合能、质量亏损 √ √ √ √
物理学科核心素养和高考五种能力要求
物理学科核心素养与高考五种能力要求一、高中物理学科核心素养教育部2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。
核心素养从学习结果界定了未来人才形象，“意见”明确提出各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，通过学习物理知识与技能、思想与方法逐步内化形成的适应个人终身发展和社会需要的，具有物理学科特征的必备品格和关键能力。
物理学科核心素养充分体现了物理教学育人价值，指向物理教学的根本目标，指导物理教学过程的有效实施。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。
《中国学生发展核心素养》是新一轮高中课程改革的指导思想，它科学地回答了教育“培养什么样的人”这一根本性的问题。
以它为指导，各个学科教育的核心素养也相继公布，高中物理学科的核心素养分四个维度：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。
基于高中物理学科特点及高中学生的认知发展水平，参考已有研究成果，高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的学习能力与思维能力品质的具体要求。
四个维度分别如下：1.物理观念是学生在学习物理知识的过程中，逐步内化的从物理学角度出发对客观世界的概括性认识。
2.科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、内在联系的方式；是基于经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程；是基于事实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。
3.科学探究是学生在类似于科学家探索自然规律的探究行为过程中形成的综合性能力，因而其表现在学生进行探究活动中，并在活动中的到发展。
4.科学态度与责任包含两层含义。
一层是指能认识科学是基于证据的解释，随着证据的不断更新迭代，科学随之动态发展，树立正确的科学本质观，形成应有的科学态度；另一层，科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感。
利用极限思维法和“微元法”巧解高考题
利用极限思维法和“微元法”巧解高考题作者：周宇阳来源：《中学生数理化·学研版》2015年第09期摘要：极限思维法和微元法是学生在解题过程中可以运用到的两种常见的解题方法。
本文通过对两种方法的理解，来分析相关的例题，为学生在解题过程中理解这两种方法提供参考，目的是为了使学生可以更加清晰准确地掌握这两种方法并运用达到日常的解题当中。
关键词：高考题；微元法；极限思维法一、基本概念1。
极限思维法。
极限思维法是一种常用的解决物理问题的方法，它根据一定的实验基础，从而进行理想化的推理的一种解题方法。
我们所熟知的伽利略就是用这种思维方式来研究力和运动的关系的。
2。
微元法。
微元法是一种将一个微元的解答结果推广到其他微元之上，与此同时也充分利用了各微元间的近似极限关系、矢量方向关系、对称关系等，从而对各个微元所得出的结果进行累计叠加，来求出整体的答案的合理的解题方法。
二、案例解析1。
极限思维法的例题图1例1（2011年江苏省高考物理试卷）由图1可知，有一个长为L、内壁是平滑的直管，且和水平地面成30°的位置固定放住。
我们将一个质量为m的小球固定在管底，用一细线把小球和质量为M=km的小物块系在一起，小物块挂于管口。
然后把小球释放，过段时间，当小物块落地后静止不动时，小球仍然向上运动，通过管口的转向装置后做平抛运动，小球在转向过程中速率不变（重力加速度为g）。
（1）求下落过程中小物块加速度大的大小？（2）求从管口抛出时小球速度的大小？（3）证明小球平抛运动的水平位移总小于22L解：（1）把细线的张力为T，又因为小物块M和小球m。
根据牛顿第二定律可知：Mg-T=Ma，T-mgsinθ=ma。
又因为M=km。
解得a=2k-12（k+1）g。
（2）把小物块M落地时速度设为v，把小球m从管口射出来速度设为v0，则小物块M 落地时小球m的加速度为a0，对小球m有-mgsinθ=ma，v2=2aLsinθ，2v20-v2=2abL（1-sinθ）。
2011年全国统一高考物理试卷(全国卷ⅱ)(含解析版)
2011年全国统一高考物理试卷（全国卷Ⅱ）一、选择题（本题共8小题．在每小题给出的四个选项中，有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确，全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分．共48分）1．（6分）关于一定量的气体，下列叙述正确的是（）A．气体吸收的热量可以完全转化为功B．气体体积增大时，其内能一定减少C．气体从外界吸收热量，其内能一定增加D．外界对气体做功，气体内能可能减少2．（6分）如图，两根相互平行的长直导线分别通有方向相反的电流I1和I2，且I1＞I2；a、b、c、d为导线某一横截面所在平面内的四点，且a、b、c与两导线共面；b点在两导线之间，b、d的连线与导线所在平面垂直。
磁感应强度可能为零的点是（）A．a点B．b点C．c点D．d点3．（6分）雨后太阳光入射到水滴中发生色散而形成彩虹．设水滴是球形的，图中的圆代表水滴过球心的截面，入射光线在过此截面的平面内，a、b、c、d代表四条不同颜色的出射光线，则它们可能依次是（）A．紫光、黄光、蓝光和红光B．紫光、蓝光、黄光和红光C．红光、蓝光、黄光和紫光D．红光、黄光、蓝光和紫光4．（6分）通常一次闪电过程历时约0.2～0.3s，它由若干个相继发生的闪击构成．每个闪击持续时间仅40～80μs，电荷转移主要发生在第一个闪击过程中．在某一次闪电前云地之间的电势差约为1.0×109V，云地间距离约为l km；第一个闪击过程中云地间转移的电荷量约为6C，闪击持续时间约为60μs．假定闪电前云地间的电场是均匀的．根据以上数据，下列判断正确的是（）A．闪电电流的瞬时值可达到1×105AB．整个闪电过程的平均功率约为l×1014WC．闪电前云地间的电场强度约为l×106V/mD．整个闪电过程向外释放的能量约为6×106J5．（6分）已知氢原子的基态能量为E1，激发态能量E n=，其中n=2，3…．用h表示普朗克常量，c表示真空中的光速。
2011年高考物理实验复习策略
的方法去设计 实验 完成其 它物 理量 的测 量。２ ０ ０ ６年 全 国 卷 Ｕ考 查测定小灯泡 的伏安 特性 曲线 ， 计 了两个实 验方 设 案， 让你选择最合理的方案。
２ ６突 出 设 计 性 实 验 的 考 查 ．
验仪器 ， 设计简单的实验方案并处理相关的实验问题 。
２ 近年 高考实验 考试 的特 点分 析
２ １ 验 题 型 多 样 ， 柯广 泛 ．实 取
设 计性 实验具有综 合性强 ． 考查全 面 ， 能力要 求高等特 点， 是高考实验考查 的热点 也是得 分难点 。近几 年高 考 中 几 乎每年都有设计性实验题 。
选择 题主要考 查仪器选择 、 实验原理 、 实验步骤排序 及 正误 分析 、 数锯分析等 ； 填空题 主要考查 实验 知识及 实验 能 力 饺器 读数 ； 图线题 主要考查实 物连接 图 、 电路 原理 图 、 光 路瞬足图 法 算确 突验数据 等 ： 算类 型题 主要考 查 由计 计 量 ０寨 、 祷洲避表达式等 摇
觉 得应 按 照 以下 ５个 环 节 进 行
又验 题 取 材广 泛 力 学 到 电 学 、 光学 ． 有 涉 及 ， 以 均 且
电学 实验 为主 这姆 实验题 存、 的是课本 上经典 学生 实验 ， 而更多的是“ 于教材 又高于教材 ” 源 的创新题 ， 侧重 考查学 生的综合素质和利用基本原理 、 方法进行 创新的 能力 ， 力求 达到“ 只有 动手 做过 实验 才能得 高分 ” 的实验命 题思 想 ， 对 今后 的实验教学有彳 好 的促进作用 。 ｝ ｛ ２ ２注重主要实验仪器的使用 与读数 ． 传统的重要 实验器材如游标 卡尺 、 螺旋 测微器 、 打点计 时器 、 电阻箱 、 滑动变阻器仍 是高考实 验试题的 主角。２ ０ ０７ 年天津 、０ ７年全国 Ｉ考 了示波 器 的使用 ，０ ３年上 海卷 ２０ ２０
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解析：作出示意图 如右图所示 如右图所示)． 解析：作出示意图(如右图所示 ．许多滴水位置等效 为一滴水自由落体连续相等时间内的上、下位置． 为一滴水自由落体连续相等时间内的上、下位置．右 图中自上而下相邻点距离比为1∶ ∶ ∶ ， 图中自上而下相邻点距离比为 ∶3∶5∶7，其中点 ”“2”间距1 ， “3”“ ”间距 m，可知屋檐离地面高度为 ”“ ×(1＋3＋5＋7)m＝3.2 m. ＋ ＋ ＋ ＝ 答案：3.2 m 答案：
通过整体与局部的转化将整个运动过程看做整体，简化解题过程． 通过整体与局部的转化将整个运动过程看做整体，简化解题过程．
解析：可将质点看做由b点开始下滑的匀加速直线运动 点开始下滑的匀加速直线运动， 解析： 可将质点看做由 点开始下滑的匀加速直线运动， 已知通过第二段相 等位移ca的时间，求经过位移bc所需时间的 所需时间的2倍 则由v 等位移 的时间，求经过位移 所需时间的 倍．则由 0＝0的匀加速直线运 的时间 的匀加速直线运 动在通过连续相等位移的时间比公式： 动在通过连续相等位移的时间比公式：tbc∶tca＝1∶( ∶ tbc＝ 答案：2( 答案： ＝( ＋1) t0 ＋1)t0, 2tbc＝2( ＋1)t0. －1)得： 得
将匀减速直线运动通过正逆转化为初速度为零的匀加速直线运动， 将匀减速直线运动通过正逆转化为初速度为零的匀加速直线运动，利用运动 学规律可以使问题巧解． 学规律可以使问题巧解．
2．动静转化 ． 高空匀速飞行， 先后掉下两小球A、 ， 【例2】 一飞机在 000 m高空匀速飞行，时隔 s先后掉下两小球 、B，求两球 】 一飞机在2 高空匀速飞行 时隔1 先后掉下两小球 在空中彼此相距的最远距离． 取 空气阻力不计) 在空中彼此相距的最远距离．(g取10 m/s2，空气阻力不计) 解析：取刚离开飞机的 球为参考系 球为参考系， 球以 球以10 速度匀速向下远离． 解析：取刚离开飞机的B球为参考系，A球以 m/s速度匀速向下远离． 速度匀速向下远离 高空自由落体的时间设为t， ＝ 从2 000 m高空自由落体的时间设为 ，h＝ 高空自由落体的时间设为 gt2，t＝ ＝ ＝20 s.
4．等效转化 ． 将“多个物体的运动”等效为“一个物体的运动” 多个物体的运动”等效为“一个物体的运动” 【例4】某同学站在一平房边观察从屋檐边滴下的水滴，发现屋檐的滴水是等时 】某同学站在一平房边观察从屋檐边滴下的水滴， 且第5滴正欲滴下时第 滴刚好到达地面； 滴正欲滴下时第1滴刚好到达地面 滴和第3滴水刚好位于窗户 的，且第 滴正欲滴下时第 滴刚好到达地面；第2滴和第 滴水刚好位于窗户 滴和第 的下沿和上沿，他测得窗户上、下沿的高度差为 m，由此求屋檐离地面的 的下沿和上沿，他测得窗户上、下沿的高度差为1 ， 高度． 高度．
5．整体与局部的转化 ． 高处， 竖直上抛一小球， 【 例 5】 从离地面 m高处 ， 以初速度 0 ＝ 4 m/s竖直上抛一小球 ， 空气阻力不 】 从离地面9 高处 以初速度v 竖直上抛一小球 计．求小球经多长时间落地．(g取10 m/s2) 求小球经多长时间落地． 取 解析：小球的运动可分动可分为两部分：竖直上抛运动和自由落体运动．落地时间为 这两个运动的时间之和，但计算较繁．简捷的做法是，把整个运动看做整体， 这两个运动的时间之和，但计算较繁．简捷的做法是，把整个运动看做整体， 取向上为正方向，则加速度a＝－ ＝－g，整个过程的总位移为h＝－ ＝－9 ， 取向上为正方向，则加速度 ＝－ ，整个过程的总位移为 ＝－ m，由匀变 速运动公式有：－ ＝ － 解得t＝ 速运动公式有：－9＝4t－ ×10×t2，解得 ＝1.8 s. ：－ × 答案： 答案：1.8 s
B球刚离开飞机，A球已下落 s，此时 、B相距 球刚离开飞机， 球已下落 ，此时A、 相距 球已下落1 球刚离开飞机
相对B ×10×12 m＝5 m；A相对 × ＝ ； 相对
匀速运动19 s后着地，此19 s内A相对 远离 后着地， 相对B远离 球落地时， 匀速运动 后着地 内 相对 远离190 m，故A球落地时，两球相距最 ， 球落地时 远，最远距离为5 m＋190 m＝195 m. 最远距离为 ＋ ＝ 答案： 答案：195 m
解析：由题意作汽车运动的 图象 如右图所示， 图象， 解析：由题意作汽车运动的v—t图象，如右图所示， 不同的图线与横轴所围成的面积都等于甲、 不同的图线与横轴所围成的面积都等于甲、乙两地的 距离s.由图可见汽车匀速运动的时间越长， 距离 由图可见汽车匀速运动的时间越长，从甲地到 由图可见汽车匀速运动的时间越长 乙地所用的时间就越长，所以汽车先加速运动， 乙地所用的时间就越长，所以汽车先加速运动，后减 速运动，中间无匀速运动时，行驶的时间最短． 速运动，中间无匀速运动时，行驶的时间最短．设汽 车匀加速运动的时间为t 车匀加速运动的时间为 1，则匀减速运动的时间为 (t－t1)，最大速度为 max，则有 max＝a1t1＝a2(t－t1)， － ，最大速度为v 则有v － ，
物理思想方法与高考能力要求（ 物理思想方法与高考能力要求（二）
运动学问题常见思维转化方法 在运动学问题的解题过程中，若按正常解法求解有困难时， 在运动学问题的解题过程中，若按正常解法求解有困难时，往往可以通过变换 思维方式，使解答过程简单明了． 思维方式，使解答过程简单明了．
1．正逆转化 ． 【例1】 一质点以一定初速度自一光滑斜面底端 点 】 一质点以一定初速度自一光滑斜面底端a点 上滑，最高可到达b点 是 的中点 如图所示， 的中点， 上滑，最高可到达 点，c是ab的中点，如图所示， 已知质点从a至 需要的时间为 需要的时间为t 问它从c经 再 已知质点从 至c需要的时间为 0， 问它从 经 b再 回到c，需要多少时间？ 回到 ，需要多少时间？
3．数形转化 ． 【例3】 汽车由甲地从静止开始出发，沿平直公路驶向乙地．汽车先以加速度 1 】 汽车由甲地从静止开始出发，沿平直公路驶向乙地．汽车先以加速度a 做匀加速直线运动，然后做匀速直线运动，最后以加速度 2做匀减速直线运 做匀加速直线运动，然后做匀速直线运动，最后以加速度a 到乙地恰好停止．已知甲、乙两地相距为s， 动，到乙地恰好停止．已知甲、乙两地相距为 ，求汽车从甲地到乙地的最 短时间和运行过程中的最大速度？ 短时间和运行过程中的最大速度？