2019-2020学年九年级历史上册 第9课 改革开放教案 新人教版.doc
第9课时-改革开放新征程
改革开放新征程
改革开放 新征程
1978
目录
CONTENTS
01
改革开放背景
02
改革开放的成就
03
改革开述了一个怎样的故事？
改革开放，是 1978年12月十一 届三中全会中国 开始实行的对内 改革、对外开放
的政策。
改革开放背景
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从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的 基础上，再奋斗15年，把我国建成富强民主文明 和谐美丽的社会主义现代化强国。
这个目标用的是“现代化强国”，标准更高，要 求更高，也更加鼓舞人心。
“建成社会主义现代化强国，实现中华 民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒 接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人 跑出一个好成绩。
踏
新矛盾
人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之 间的矛盾，要解决的主要问题是由“富起来”发展到
上
“强起来”阶段所遇到的问题。
新
征
解决新矛盾：以更平衡更充分的发展
程
不断满足人民日益增长的美好生活需要。
新目标
改革开放踏上新征程
从2020年到2035年，在全面建成小康社 会的基础上，再奋斗15年，基本实现社会 主义现代化。原来的“三步走”战略，是 规划到本世纪中叶基本实现现代化，而现 在提前到2035年，提前了15年。
时代背景：一是从我国自身情况看，历时十年的“文 化大革命”，给党、国家和人民带来巨大灾难，严重损 害了社会主义。
(部编)人教版初中九年级历史上册《 第9课 中世纪城市和大学的兴起》 公开课教案_1
以巴黎大学为例，通过文字材料分析其特点，理解中世纪大学的兴起源于城市的自治团体，教育文化的发展离不开社会的进步，认识到经济的繁荣促进社会政治和文化的发展。
重难点
重点：中世纪西欧城市的自由和自治。
过渡：怎样改变被束缚的状态呢？
2.中世纪城市何以兴起？
展示图片和文字材料
讲述：出身于农家的手工业者和商人无法继承份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。商人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形成工商业中心。
——城市是手工业者和商人的聚集地
3.中世纪兴起的城市有何特点？
展示表格材料——规模小
小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模很小）、主要居民（手工业者、商人）
难点：经济发展与社会文化的相互联系。
教学方法
教学方法：讲授法、图片教学法。
教学手段：多媒体教学。
教学资源：相关文字、图片。
教学环节
核心观点：欧洲城市的兴起促进了欧洲社会的发展
新课导入——欧洲四大名校起源于中世纪
一、渴望自由——从庄园到城市
学生活动一——中世纪城市何以兴起？
二、触碰自由——争取城市自由自治
学生活动二——城市居民以何种方式获得哪些权利？
三、独立自治——中世纪大学的兴起
学生活动三——巴黎大学具有哪些特点？
拓展：中世纪之问——黑暗还是曙光？
总结中世纪城市兴起带来的社会变化，点出中世纪经济繁荣促进城市政治和文化的发展。
板书设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
图片呈现：中国四大名校诞生于中国近代化探索时期。提出问题：欧洲大学产生于什么时期？
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案9课中世纪城市和大学的兴起1.通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2.通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
3.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
西欧中世纪城市的兴起正确认识西欧城市重新兴起的历史意义情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
(二)自我研学生成新知知识点一自由和自治的城市1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。
那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。
2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。
3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。
在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。
4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。
知识点二城市居民的身份5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。
6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。
知识点三大学的兴起7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。
9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。
(三)合作探究生成能力探究一自由和自治的城市10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。
初中历史改革开放的教案
初中历史改革开放的教案
教学目标：
1. 了解改革开放的背景和意义。
2. 掌握改革开放的主要内容和实践。
3. 能够分析改革开放对中国的影响。
教学重点：
1. 改革开放的背景和主要内容。
2. 改革开放对中国经济社会发展的影响。
教学难点：
1. 如何理解改革开放的深远意义。
2. 如何运用历史知识解决当前问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾中国改革开放的大事记，引发学生对改革开放历史的思考。
二、讲授（15分钟）
1. 讲解改革开放的背景和意义。
2. 分析改革开放的实践和主要内容。
三、讨论与分组（20分钟）
1. 分组讨论改革开放对中国的影响，并汇报成果。
2. 学生讨论改革开放的优点和不足。
四、案例分析（15分钟）
教师选取具体案例，引导学生分析改革开放对中国经济社会发展的影响。
五、小结与拓展（10分钟）
1. 小结本节课的主要内容。
2. 拓展讨论中国未来发展中可能面临的挑战和机遇。
六、作业（5分钟）
布置相应的作业，例如撰写关于改革开放的思考或者观后感。
教学反思：
通过本节课的学习，学生可以更深入地理解改革开放的重要性和深远意义，同时也可以运用历史知识分析中国的现实问题和未来发展方向。
人教版九年级历史上册教案 第9课《中世纪城市和大学的兴起》
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重点
重点：西欧中世纪城市的兴起。
教学难点
难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学方法
问题式教学、创设情境教学法、图示法、史料解读法、知识串联法
教学准备
教师制作PPT，收集所需要的视屏、资料，制作导学案；
讲授新课：
一、自由和自治的城市
1、城市的兴起
自主学习：阅读课文P42第一段和P43第一段，找出西欧城市重新兴起的时间、原因、地点，并归纳其根本原因。（时间2分钟，学生展示自学成果）
①时间：从10世纪起；
②兴起原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长
③根本原因：生产力的发展
④兴起地点：在封建主和教会的领地上
①建立行会的目的是什么？（避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯。）
除此之外，行会也会组织会员互相帮助，收会费办公益事业，还有自己的武装，在反抗封建主保护自身权益和争取城市自由自治的斗争中，起到组织领导的核心作用。
②行会的类型有哪些？（商人行会和手工业行会）
行会的类型主要分为商人行会和手工业行会两大类，行业内部又再有细分。商人行会的出现比手工业行会稍晚，但比较富有，其经济势力和地位都远超手工业行会。
发展：12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。
巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。
13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
分析：教师私人办校要取得授权许可证，相当于今天的教师资格证。随着人数的扩张，为了保障权利、利益和提供法律保护，所有的教师联合成特殊的组织，也就是教师行会，相当于现代大学的院系；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。
人教部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
2.选取学生熟悉的人物“伽利略的母校为著名大学比萨大学”为辅助教学，贴近学生与历史知识的距离，引导学生联系人物行为分析历史意义。
3.联系学生之前所学知识，分析大学的历史意义。
教学环节
教学过程
导入
以“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”为导入，从而接着引出，每个人梦里都有博大之学，都有心中的最高学府。那最早的大学是什么？是如何产生的？对历史有哪些影响？我们一起来进行了解。（设计意图。通过大学知道这样同学们较为熟悉的词汇来引入，从而提出问题，培养学生，激发学生学习的兴趣。有利于学生解决问题。）
（六）设置课程：大学设置了课程基础课程，包括七艺，以图片形式进行展示，更形象直观。专业课程包括法学医学和神学。
设置问题，从中世纪大学的课程设置上，你能得到哪些历史信息？
学生讨论：既受到了教会的影响，同时呢。也体现了现实的需要。而后来，现实需要逐渐超过了宗教的影响，大学成为学术交流的圣地。
（设计意图：培养学生自主学习能力和合作学习能力，进行了基础知识的梳理，分类和总结，夯实了基础。）
知识讲解
（难点突破）
由大学和社团进行对比，引出大学的由来，大学一词的本意指的是团体或行会，大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的，只是大学是由学生或教师组成，保护自身权益的团体。
老师引导学生阅读教材。提炼关键点，开展自主学习和合作学习，结合所学知识以及学习方法，梳理出大学产生的背景、时间、自治地位、自制权益、开设的课程方面，提出问题，引导学生进行解决问题。
材料二，但丁和彼得拉克在博洛尼亚大学学习过彼萨大学，是伽利略的母校，所以雅克勒戈夫指出，如果没有怀疑主义程序的破坏工作救济不可能有文艺复兴，也不可能有宗教改革。大学的兴起，就为文艺复兴运动和宗教改革奠定了基础。
部编版历史九年级上册第9课教案
3、教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？
提示：国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
4、学生阅读课文，了解中世纪西欧大学的课程设置情况。
5、教师提问：从中世纪大学课程的设置，你有何发现？
提示：大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展。
4、教师提问：从材料中分析，琅城起义的背景是什么？方式是什么？琅城取得自治的形式是什么？
提示：城市受领主的控制压迫；金钱赎买和武力斗争；获得特许状。
4、问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？
提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
目标二：城市居民的身份ห้องสมุดไป่ตู้
1、指导学生阅读课文，了解城市居民的构成，他们的来源是什么？
提示：手工工匠和商人，农民或农奴。
2、教师提问：手工工匠和商人是怎样生活的？
3、教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中产生了什么新的阶级？
提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。
情感态度与价值观
体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重难点
重点
西欧中世纪城市的兴起。
难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学
准备
教学过程
教学过程设计
二次备课
一、导入新课
引用中世纪谚语：“城市的空气使人自由”，设问为何会出现这样的谚语呢？今天让我们一起来学习第9课探求这句谚语的由来。
九年级历史教学设计
人教版历史九年级上册(新编)《第9课中世纪城市和大学的兴起》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第9课中世纪城市和大学的兴起》（教学设计）一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因和意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，掌握大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会的重要意义，理解大学在历史发展中的作用。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等资料，创设中世纪欧洲城市和大学兴起的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
2.设计相关的问题和讨论话题。
3.准备黑板和粉笔，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，展示中世纪欧洲城市和大学的兴起，引导学生关注本课主题。
2.呈现（15分钟）讲述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
部编人教版版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿
部编人教版版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿一. 教材分析《中世纪城市和大学的兴起》这一课，主要讲述了中世纪时期，随着城市经济的繁荣和手工业的发展，城市逐渐成为人们生活的中心。
在这个过程中，城市和大学逐渐兴起，为后来的文艺复兴和科学奠定了基础。
本课教材通过介绍城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史背景，理解城市和大学在历史发展中的重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对中世纪欧洲的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对中世纪城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对比分析，理解两者之间的内在联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义，认识城市和大学在历史发展中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学的兴起之间的联系和区别。
五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作探讨的教学方法，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生直观地了解中世纪城市和大学的兴起。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中世纪欧洲城市和大学的图片，引发学生对课题的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析中世纪城市和大学的兴起之间的联系和区别。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，总结中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
5.课堂拓展：引导学生思考城市和大学的兴起对后世的影响，培养学生的发散思维。
6.总结反馈：学生复述本节课的主要内容，教师进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：中世纪城市和大学的兴起1.城市经济的繁荣2.手工业的发展3.城市的兴起4.大学的兴起5.为文艺复兴和科学奠定基础6.推动历史的发展八. 说教学评价本节课结束后，通过学生课堂表现、作业完成情况、课后访谈等方式进行教学评价。
人教部编版九年级历史上册：第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教案一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪时期，随着商业和手工业的发展，城市和大学逐渐兴起，促进了社会经济的繁荣和文化教育的发展。
本节课内容涉及城市的兴起、大学的发展以及相关史实，旨在让学生了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪城市和大学的兴起仍较为陌生。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解中世纪城市和大学的历史地位及其对后世的影响。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发学生探究历史的热情，引导学生主动参与课堂讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义，掌握相关史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识城市和大学兴起对后世的影响。
四. 教学重难点1.重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.难点：分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对后世的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析具体史实，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起。
4.图片展示：运用图片、地图等教学资源，帮助学生形象地了解中世纪城市和大学的发展。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.教学资源：相关史实资料、图片、地图等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起。
2.呈现（10分钟）教师运用图片、地图等教学资源，展示中世纪城市和大学的发展情况，帮助学生形象地了解相关史实。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考，分析中世纪城市和大学兴起的原因。
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2019-2020学年九年级历史上册第9课改革开放教案新人教版【课程标准】了解农村改革和深圳特区的发展，了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。
【学习目标】1、了解改革前农村状况，分析农村改革的原因，知道家庭联产承包责任制的含义；2、了解改革前国有企业的状况，知道国企改革两步走的具体内容；3、了解深圳经济特区的建立、发展、作用，认识开放的必要性；4、通过农村、城市改革和对外开放，认识改革开放是强国之路。
5、感受党中央大胆放权的勇气与智慧和人民群众的创造力。
【重难点】重点：家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制、开放、经济特区等概念；难点：内容多、概念多、专业性强。
【学情】八年级学生出生在世纪之交，直接享受到改革开放的成果，对于改革开放前的生活只是略有耳闻，感觉相去甚远；本课中经济概念比较多，学生不易理解。
【评价】1、能说出家庭联产承包责任制及对农村的影响；2、能说出国企改革的内容，简单解释社会主义市场经济体制；3、能说出我国开放的特区和格局；4、知道改革开放是强国之路。
【教学过程】一、导课很高兴来到我们美丽的章丘实验中学，老师给大家带来一个小游戏，请一位同学上台合作。
老师这里有一盆沙子，如果把沙子看作财富的话，请你用一只手托起一些沙子，五指慢慢并拢，到虚握，再握紧，手中的沙子有什么变化？看着这些财富在指尖流失，什么感觉？非常感谢这位同学的合作。
刚才抓沙子游戏中，我们的手经历了紧握、虚握、托起三种状态。
握得越紧，得到越多吗？恰恰相反，托着的时候，空间是开放的，得到的是最多的。
小游戏里面蕴含着大智慧。
回顾新中国成立以来在经济政策上的变化，也经历这样一个不断放权的过程。
而改革开放则是其中至关重要的转折。
今天，我们通过改革开放来感受党大胆放权的勇气与智慧和人民群众的创造力。
（板书）什么是改革？改变旧的不合理的制度。
什么是开放？打开国门吸引国外先进的东西来推动改革。
改革是对内的，开放是对外的。
先从哪个领域改革呢？看一则材料并回答问题。
农村1998年，江泽民在安徽农村考察时指出：“改革从农村开始不是偶然的，是由我国基本国情和当时农村的困境决定的……当时有二亿五千万人吃不饱肚子，吃饭问题成为最紧迫的大事。
”改革先从哪儿开始呢，为什么？（农村。
贫穷）那么改革前农村贫困的根源在哪里呢？请大家找到课本42页楷体字部分第一段“农村改革以前……”，大家一起读。
这段话说明人民公社处于哪种状态？（紧握）从哪些词中可以判断？（统一、集中等）这种状态下，农民有积极性吗？所以，贫穷。
这说明人民公社这种模式是不合理的。
是墨守陈规，还是锐意改革呢？在历史的十字路口，遇到大旱的安徽省小岗村的农民用自己的智慧和行动做出了回答。
1978年12月一个漆黑的夜晚，小岗村各户户主悄悄的集中在一起，秘密签署了一份按有红手印的契约。
这份神秘的契约是什么内容呢？“我们分田到户，每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮，如不成，我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心，大家社员也保证我们的小孩养活到十八岁。
”1、小岗村做出了什么决定？（分田到户。
）2、他们认为，这样做能改变生活的窘迫吗？（能；保证完成每户的全年上交和公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮）3、这么做有什么风险？（可能坐牢杀头。
）虽然这中间有错别字，甚至有些农民连自己的名字也不会写，但是他们以敢为天下先的勇气，书写了中国历史上告别饥饿的宣言书。
分田到户的当年，1979年秋天，小岗生产队获得大丰收，粮食总产6 万多公斤，相当于1955年到1970年15年的粮食产量总和；小岗每间土坯屋里都堆满了粮食，人们兴奋得在粮食堆上打滚。
人口增多了吗？耕地增多了吗？粮食产量为什么有翻天覆地的变化？（有了自主权）这时的分田到户像一个没有合法的身份，没有自己的名字的孩子一样，周围质疑声不断。
中央得知后，认为这种做法“效果很好，变化很快”，认可了他的合法地位，进而在全国推广，并将为他起名为“家庭联产承包责任制”（42页小标题，划下来）。
这9个字什么意思呢？我们来看学案第一部分，并完成问题。
家庭联产承包责任制是指在土地公有制基础上，把土地长期承包给各农户使用，农业集体生产变为分户自主经营，自负盈亏。
用农民们的话简单概括就是：“大包干，大包干，直来直去不拐弯，交够国家的，留足集体的，剩下的都是自己的。
”1、谁来承包？向谁承包？（自主完成）（家庭；国家）2、谁会受益？为何受益？（小组讨论）（农民和国家双赢。
农民：有了生产自主权，所以生产积极性提高，所以粮食产量提高，解决温饱；国家：农业发展，进而推动其他行业发展。
）我们可以看出，在人民公社时期，在公有制前提下，统一经营，集中劳动，统一分配，人们没有积极性，农业发展停滞，导致贫穷。
家庭联产承包责任制后，情况发生了变化。
请一位同学回答。
（依然坚持公有制，自主经营，自负盈亏，剩下都是自己的，人们有了积极性，除了家庭联产承包责任制外，在政府的鼓励和支持下，解放思想、放开手脚的农民发挥他们的聪明才智，又找到一条致富路——乡镇企业。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
一时间，无数乡镇企业在中华大地上迅速崛起，成为推动中国经济的一支生力军。
如：空调界的巨无霸——美的集团，大家比较喜欢的——汇源果汁。
这些都是乡镇企业的佼佼者。
从此，农村用两条腿快速走上了致富路。
时至今日，政府进一步放权给农村，制定取消农业税和农业补贴等措施。
农民种田不仅不用交税，反而有补贴。
这加速了我们农业现代化的进程。
紧握下的人民公社使农村贫穷；虚握的家庭联产承包责任制后，农民解决了温饱问题；托起的新农业政策推行后，农村进入了小康社会。
家庭联产承包责任制犹如春风化雨，在希望的田野上收获了累累硕果后，有人提出：既然在农村一包就灵，那么应该让“包”字进城，进而将承包制推向城市。
城市为什么城市也要进行承包呢？那时城市的主体——国有企业是一种什么状况呢？当时的首钢厂长的烦恼。
改革前的首钢，虽然是北京一家最大的国有企业，也没有自主权，由国家机关直接经营，连盖一个厕所都要报批。
那时，首钢的高炉吃的是从数千里外的海南岛调运来的矿石，多次倒运杂质很多，经过洗选才能使用，成本很高，造成企业长期亏损。
虽然当时实行的是国家统收统支的财政体制，企业亏损由国家补贴，所需投资照样可以向国家伸手要，可是，这终究是有责任心的企业领导者的一块心病。
——首钢退休职工、曾任首钢党委办公室主任：夏祖炽厂长有什么烦恼？他有办法解决吗？（长期亏损；无能为力）这是计划经济。
它属于哪种状态？怎么改呢？（学生回答）首钢具体是如何做的呢？党的十一届三中全会后，首钢的改革愿望非常强烈，1981年首钢遇到了改革的难得机遇。
市里同意首钢实行“包死基数，确保上交，超包全留，欠收自负，国家不再给首钢投资”的包干办法。
并开始在企业内部实行层层责、权、利相结合，包、保、核到人的经济责任制，直接与奖金挂钩。
当年实现利润3.16亿元，上缴2.7亿元后，留利4000多万元。
1、红字部分体现了改革的哪项措施？2、蓝字部分体现了改革的哪项措施？3、这些措施起到了什么效果？在中央提出社会主义市场经济体制后，中央进一步放权给企业：1996年开始，在企业内部进行了集团化改革和股份制改造。
首钢开始向现代企业制度的目标前进。
温家宝总理到首钢视察并指出，要把首钢京唐钢铁厂建设成为产品一流、管理一流、环境一流、效益一流的现代化大型企业，成为具有国际先进水平的精品板材生产基地和自主创新的示范工厂，成为节能减排和发展循环经济的标志性工厂。
红字部分体现了哪项措施？今天的首钢，已经成为世界前500强的现代化企业。
计划经济下的国企是落后的，承包后开始发展，社会主义市场经济体制后走上现代化之路。
我们厂长的烦恼解决了吗？活力的问题是解决了，但是厂长们在改革之初，对于设备也是愁掉了很多头发。
我们来看厂长的烦恼2：四、对外1978年，一位日本记者在重庆炼钢厂发现了一台140多年前的机器。
这家年产30万吨原钢的工厂，使用的机械设备全都是20世纪50年代之前的，其中，140多年前英国制造的蒸汽式轧钢机竟然还在使用。
材料中的重庆炼钢厂面临什么困难？应当如何解决？（设备老旧；更新设备；但是这个时期我们制造不出先进的设备，（购买外国的）但是这个时期，因为种种原因，我们的国门是封闭的。
）面对这种情况，我们应该怎么样？（开放）不开放只能是死路一条。
如何开放呢？偌大的中国需要先试点，然后将好的做法推广。
边看视频，边思考学案第三部分问题：1、经济特区“特”在什么地方？（特殊经济政策和经济管理方法）2、最初将经济特区设在哪些地方，为什么？（深圳、珠海、汕头、厦门；紧靠港澳台，华侨众多，便于吸引）3、特区给我们带来了什么好处？（引进技术，获得知识，学到管理，而且会扩大我国的对外影响。
）4、结合课本43页及44页《开放示意图》，分析特区成功后，开放如何进一步扩大的？（经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地）封闭的中国是落后的，特区推动了我们发展，全方位的开放使我们融入全球化大潮。
中国人民正以昂扬奋进的朝气，开拓进取的勇气，一往无前的锐气，沿着中国特色社会主义路线阔步向前。
十一届三中全会吹响了改革开放的号角，36年来，我们取得了令世人瞩目的成就。
（PPT）大家有什么感受？（如：中央以人为本，敢于正视错误改正问题；百姓大胆创新；积极性很重要等，最后指导学生落脚到：改革开放是一条我们始终要坚持的强国之路。
）改革开放，是一个从集中到放权，从贫穷到富裕，从落后到现代，从封闭到开放的过程。
现在，我们看起来是那么的理所当然，但当时是举步维艰。
但它向世界表明，中国人民一旦挣脱了束缚，解放了思想，将表现出多么伟大的创造力，创造多少人间奇迹。
当然，改革开放并不是一帆风顺的，也出现了这样、那样的问题，如环境问题、食品安全问题等等，但是，我们不能因噎废食。
面对问题，今年的《政府工作报告》中77次提到“改革”，强调要抓住改革这一红利，进一步简政放权，继续深化改革，真正实现我们中华民族的伟大复兴。