剪枝的学问
小学三年级下学期语文《剪枝的学问》PPT课件
生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡 卡的快 乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 爷爷已经 65 岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻， 砍圣诞树 时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则， 爷爷也不会把
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6.快速浏览第 11 自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人 的地狱 。）
第二课时 一、感受凡卡“美好”的乡村生活 1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把 这些内容 放在写信中间，就是插叙。）
2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很 乐观、风 趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
4.有感情朗读 4．5 自然段。 5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 1家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想 见凡卡高兴 的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以， 在凡卡的记 忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念 的表现。
三、感受凡卡悲惨的学徒生活 1.快速默读课文， 从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。 （8．11．15 自然段） 2.轻声读第 8．15 自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画 有关的 词句。
3.结合词句，汇报交流。 1挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带 ” “拿楦 头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对 9 岁的小凡卡 肆意随便 地殴打，毫无人性地对待。 2挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠 辘辘，可 能饿到什么程度的表现。 3挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好 好睡一觉， 可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想 他每天 会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤 痕累累， 捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、 哀求等心 情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受 了哪些折磨 ？还可能怎样请求爷爷？
《剪枝的学问》教学设计
《剪枝的学问》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版《剪枝的学问》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、扣准字眼，引导学生感悟俗话说：“一石激起千层浪”。
这话用在以上教学设计也很恰当。
所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，该设计善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从而读好句子，并从中读懂其涵义。
课文中有这样一段话：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。
”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！”教师引导学生进入情境，转换角色，与小作者产生情感上的共鸣，引领学生扣住“着急”“疑惑”“将信将疑”等心情的词语以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“抚摸着”“充满信心”等词想象、体会。
在学生充分体悟的基础上，指导学生有感情地朗读，进行对话练习。
这里很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
二、语文植根于现实一开始由家乡生活导入：我们东山被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。
通过抓住关键词句，学习明白剪枝的.学问，最后点到了：“原来生活中处处有学问呀！……（让学生说说生活中的例子）”三、能正确把握解读文本课文是“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
”由现象提炼出一个道理，老师在设计时顺着这一思路，引领学生层层领悟，可谓水到渠成。
四、利用课程资源由于学生对剪枝并没有亲身的体验，所以老师利用视频资料，带给学生鲜活的影象。
为了能领略到桃花盛开的美景，教师利用图、音再现，丰富了学生的视野。
《剪枝的学问》反思
语文备课大师 目录式免费主题备课平台！语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 《剪枝的学问》反思高琰课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段事情，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。
我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。
为了上好这节课，一开课，我从课题入手，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。
激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。
然后让学生带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。
在《剪枝的学问》这篇课文里，值得学生去品味、去思考的词语、句子太多了，如：“远近闻名”、“挥舞”、“疯长”、“王大伯抚摸．．着那些留下的枝条”……可以让学生发展思维进行说话训练的地方也有几处：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？看着满树的桃花，我会想些什么，又会说些什么呢？看到一个个光鲜红润的大桃子，我又想对王大伯说些什么呢？细品课文，贯穿全文的主线也可总结出几条：“我”的心理变化；时间、季节转换的顺序；事情发展的顺序；三进桃园的所见所想。
抓什么？拎什么？仔细钻研了教材以后，刘老师最终把教学的重点放在朗读教学上，全课以“我”的心理变化为线索的，紧紧扣住课文中的五个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——盼望——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验，在朗读中感悟，利用三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少”是为了“增加”的道理。
最后我引导学生去思考，除了书上的以外，还有哪些学问是课文外的，但是也非常重要。
学生议论纷纷，找到“怎么区别枝条，如何剪”等系列问题，开阔了思维。
在教完这一篇文章后，我深深地体会到，“减少是为了增加”是剪枝的学问，其实从某种角度来讲，也是教学的学问。
只有善于捕捉和选取了一个阅读中心话题的，才能在阅读教学时游刃有余，达到事半功倍的效果。
因为“减少”是为了“增加”。
10剪枝的学问教案
10剪枝的学问教案一、教学目标：1.理解"剪枝"的概念和作用；2.掌握剪枝的时间、方法和技巧；3.培养学生观察和分析问题的能力。
二、教学重点：1.掌握剪枝的基本知识和技巧；2.学会根据不同情况选择合适的剪枝方法。
三、教学难点：1.让学生理解剪枝的目的和原理；2.培养学生观察和分析问题的能力，根据情况选择合适的剪枝方法。
四、教学准备：1. PowerPoint课件；2.剪枝工具、盆栽样本。
五、教学内容和步骤：Step1：引入新知1.根据学生对剪枝的认知程度，向学生介绍剪枝的定义和作用。
2.通过展示几幅图片，引导学生观察并讨论观察发现，引导学生思考剪枝的原则和方式。
Step2：剪枝的目的和原则1.分组讨论：请学生分组讨论，总结剪枝的目的和原则，并汇报讨论结果。
2.结果总结：教师根据学生的讨论结果，总结剪枝的目的和原则，并在PPT上展示。
3.互动讨论：通过提问和回答的方式，加深学生对剪枝目的和原则的理解。
Step3：剪枝的时间1.展示：向学生展示不同季节适合剪枝的植物图片，并让学生观察并思考为什么这个季节适合剪枝。
2.总结：教师根据学生回答，总结不同季节适合剪枝的原因，并在PPT上展示。
Step4：剪枝的方法和技巧1.理论讲解：通过PPT，向学生介绍剪枝的方法和技巧，并举例说明。
2.实践操作：提供盆栽样本，让学生亲自动手进行剪枝操作，教师示范剪枝技巧。
3.学生互评：学生之间互相观摩、评价剪枝结果，并讨论改进方法。
六、教学延伸：1.作业布置：要求学生对家中的一棵植物进行剪枝，并记录下剪枝时间、方法和理由。
2.小组讨论：鼓励学生在小组内讨论并交流自己的剪枝体验和成果。
3.答辩展示：鼓励有特色的学生进行剪枝经验的答辩展示，以促进知识的分享和交流。
七、教学反思：本课程通过理论讲解和实践操作相结合的方式，使学生既能够理解剪枝的目的和原则，又能够掌握剪枝的方法和技巧。
在课程设计中，增加了小组讨论和学生互评的环节，培养了学生观察和分析问题的能力。
《剪枝的学问》教案
《剪枝的学问》第二课时教案万海小学赵玲春教材分析：今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》。
这是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓到来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
课时目标：精读课文，感受“我”的心理变化。
了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
重点难点：通过读中感悟，体会种桃能手王大伯话中蕴含的道理。
教学准备：简单的PPT课件教学过程：一、复习导入。
1．这节课我们继续学习第26课――学生齐读课题。
（引导把课题读好听）2．文中找出：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜四个词语的句子读一读。
3．对这四个描述心情的词语，大家会产生什么问题？（学生提出四个“为什么”：为什么满怀好奇？为什么一脸疑惑？为什么将信将疑？为什么又惊又喜？）师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
二、探究交流。
1、认真读课文，圈圈划划，从课文中找到四个为什么的答案，在有关句子处做好记号，再读读想想。
（为什么满怀好奇？为什么一脸疑惑？为什么将信将疑？为什么又惊又喜？）2、引导学生反馈交流为什么满怀好奇。
我为什么满怀好奇呢？先来理解什么是“满怀好奇”？（满怀好奇：对自己不解的事物心中充满新奇很感兴趣）我进桃园为什么“满怀好奇”？（因为我进的是“远近闻名的种桃能手”王大伯的桃园，王大伯既然是远远近近的人都知道的种桃能手，他的桃园肯定与众不同，究竟怎样的呢？我当然满怀好奇了。
）（点击第一节）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？抓住“远近闻名、总是、大、甜”。
让我们读好这一段，读出好奇之情。
如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？引导学生提问。
（王大伯的桃子总是那么大，那么甜，他是怎样种的呢？）师：我跟你问个究竟。
3．引导学生反馈交流为什么一脸疑惑？为什么将信将疑？“我”是满怀好奇进入桃园的。
剪枝的学问读后感
剪枝的学问读后感《<剪枝的学问>读后感》读了《剪枝的学问》这篇文章，我真是感触多多呀！这篇文章讲的是王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。
“我”很是好奇，跑去问王大伯，为啥他家的桃子这么好。
王大伯告诉我，冬季要给桃树剪枝。
“我”一脸疑惑，剪枝不就把好多枝条剪掉了吗？那不是少结果子了？王大伯却笑着说：“你别看这减掉的是枝条，留下的可都是能结好果子的枝呢！”我当时就想，这可真奇怪！这剪枝难道还有什么神奇的魔法？就好比我们学习，是不是也得把那些不好的习惯剪掉，才能学得更好呢？后来，春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
我又着急了，这剪了那么多枝，桃花能开得多吗？可没想到，到了夏天，树上挂满了桃子，个大色红，甜得让人直流口水。
这时候我才明白，原来剪枝真的有大学问啊！王大伯这一剪刀下去，看似是舍去了很多，实际上是为了让桃树长得更好，结出更优质的果子。
这多像我们的人生啊！有时候我们不得不放弃一些东西，看似失去了，其实是为了未来能有更大的收获。
想想我自己，有时候参加兴趣班，感觉又累又辛苦，就想放弃。
可是再想想，如果现在不努力，不把那些懒惰、贪玩的“枝”剪掉，以后怎么能有好的成绩，怎么能实现自己的梦想呢？再看看我的同学们，有的同学上课总是开小差，这不就像是桃树那些没用的枝条吗？如果不及时改正，怎么能学到知识，怎么能进步呢？我们的老师就像王大伯一样，总是教育我们要改掉坏毛病，养成好习惯。
这不就是在给我们“剪枝”吗？所以说，这剪枝的学问可真大呀！它告诉我们，要学会舍弃一些不好的东西，才能收获更多的美好。
我们可不能像没剪枝的桃树一样，乱七八糟地长，最后结不出好果子。
我以后一定要学会给自己“剪枝”，把那些不好的习惯、想法都剪掉，让自己长成一棵能结出“又大又甜桃子”的“桃树”！你们呢？是不是也准备给自己“剪枝”啦？。
剪枝的学问(4229)
剪枝的学问[教学目标]1．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，认读2个生字。
能结合上下文理解由生字组成的词语。
3．通过文本分析，了解剪枝是为了来年能收获更多的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
[重点]：理解课文内容，通过关键词语体会作者内心“满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜”的变化过程。
[难点]：了解剪枝是为了能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
[背景资料]1．剪枝为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。
工人叔叔每年都要给果树修剪树枝，有的树一年要修剪两次。
这是因为果树一年要长很多枝条，如果不去修剪．枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光也透不进去，没有阳光，果实怎么能长好呢？剪枝工作一般在秋冬或冬春之交时进行。
2．疯长指农作物茎叶发育过旺，不结果实。
3．桃落叶小乔木，高可达8米，树冠开展。
小枝红褐色或褐绿色。
单叶互生，椭圆状披针形，先端长尖，边缘有粗锯齿。
花期3～4月，花单生，无柄，通常粉红色，单瓣。
果实6～9月成熟，核果卵球形，袁面有短柔毛。
原产于我国西北地区，是我国最古老的果树之一。
[设计说明]这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。
这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”来表现“我”的心理活动。
教学时完全可以抓住“我”的心理发展变化过程，紧紧与课文内容扣合起来，引导学生把握情节，前后联系，循序展开，领悟事理。
另一方面，课文是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”的，要放手让学生在反复品读的过程中琢磨、感悟，既不要作琐碎的讲解和提问，更不要借题发挥，以致节外生枝。
[课前准备]1．教师准备：制作课件。
2. 学生准备：（1）预习课文，要求读通课文，自学生字新词。
（2）通过查阅资料、询问果农等途径了解有关“剪枝”的知识。
9剪枝的学问
9 剪枝的学问
谢 谢！
9 剪枝的学问
你知道什么是“剪枝”吗?如果 见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什 么问题问问他吗?今天，我们一起学 习《剪枝的学问》。
9 剪枝的学问
9 剪枝的学问
9 剪枝的学问
第一课时
朗读课文 扫清障碍
我会认
huò nóng
pàn fān
迷惑 浓郁 期盼 一番
9 剪枝的学问
我会写
叔挥夺抚
摸留暑 蛋理
挥舞:举起手臂（连同拿 着的东西）摇动。
抚摸:抚摩。
9 剪枝的学问
整体感知
王大伯家的桃子为什么总是那 么大，那么甜？
因为他找到了__剪__枝__的__学__问__。
9 剪枝的学问
课文的段落应该怎么划分？
第一部分（ 1 ）：交代王大伯是远近闻 名的_种__桃__能__手___。 第二部分（ 2-3 ）：回忆去年冬天王大伯 __剪__枝____的情景。 第三部分（ 4-5 ）：写王大伯家的桃园结 出了___光__鲜__红__润__的__桃__子___。
夺
一只手抓住了鸟， 把它藏在衣服里，这
是很容易丢失的。
9 剪枝的学问
易写错
duó 不要少写“丶”。
夺 巧记：大寸为夺。
9 剪枝的学问
识字游戏
盼
留
叔番
惑
抚
挥
暑
9 剪枝的学问
词语解释
剪枝：修整树木的枝丫。
爷爷凭借多年的经验 剪枝。
9 剪枝的学问
光鲜：明亮鲜艳。
光鲜的桃子太诱人 了。
9 剪枝的学问
9 剪枝的学问
课堂演练 一、读一读，并用红体词语造句。
能手 吸收 夺走 挥舞 剪枝 浓郁 光鲜 成熟 抚摸 道理
《剪枝的学问》
沙龙| 为发展学生的语言智能而教——以薛法根老师执教的《剪枝的学问》为《剪枝的学问》教学实录薛法根教学目标1.会认11个字，会写9个字，学习多音字“好”，理解“成熟”的意思。
2.学习抓住时间顺序概括主要内容的方法。
3.抓“满怀好奇”“一脸疑惑”“将信将疑”“又惊又喜”等关键词体会“我”的心理变化，领会“减是为了增”的道理。
4.学习朗读故事里的“叙述语”“对话语”“心理话”。
教学过程一语料识记版块——字词学习师：拿出本子，听写课文中的生字。
注意，听清老师要你写什么字。
师：鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、脸蛋，老师要你们默写哪个字？生：“蛋”字。
师：刚才那些词，哪个蛋不能吃？生：脸蛋。
（生写“蛋”字。
）师：这个字要写得漂亮，“撇”和“捺”非常关键。
师：课文中说一个个的桃子像胖娃娃的脸蛋，这句话中桃子长得怎么样？生：圆、大、红、甜。
生：光鲜红润。
师：真好！能用课文中的词语吗？生：红云片片。
师：全部的桃挂在一起红云片片，很有想象力。
师：挥舞，跳舞，手舞足蹈，默写哪个字？生：“舞”字。
师：挥舞要用什么？生：手。
师：跳舞要用什么？生：脚。
师：手舞足蹈呢？生：手和脚都要用。
生写“舞”字。
师：这个字写对不容易。
把一竖写长，中间这一横写舒展，字就美观了。
师：挥舞的舞、跳舞的舞、手舞足蹈的舞、翩翩起舞的舞。
师：依靠、可靠、靠山，来年就要靠它们结桃子喽。
默哪个字？生写“靠”字。
师：“非”是对称的，我们身体也有很多对称的，你们看，两只手是对称的，两条腿是对称的，两只耳朵是对称的。
把“非”中间一横拉长、舒展，最后一竖再长点，就美观了。
师：园里的桃子一个个都成熟了，光鲜亮丽，像胖娃娃的脸蛋。
这个小朋友做事丢三落四，一点都不成熟。
中国的高铁技术很成熟，可以运用到世界各个国家。
默的是哪个词？生：成熟。
师：刚才的几个句子中都有个“成熟”，意思一样吗？生: 不一样。
师：桃子成熟了，这里的“成熟”是什么意思？生：桃子长大了，果子可以吃了，就是成熟了。
《剪枝的学问》教学设计
《剪枝的学问》教学设计一、教学准备：1、搜集有关剪枝知识的资料，准备多媒体课件。
2、准备《剪枝的学问》课文朗读音频或视频资料。
二、教学过程：第一课时：1、课时目标：（1）初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。
（2）正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。
（3）提高学生质疑问难能力，指导书写。
2、教学过程：（1）联系生活，谈话导入。
教师启发谈话：我们周围有许多果树，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。
视频展示（农民伯伯剪枝的情景）教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？（学生介绍剪枝知识）教师板书课题，启发引导：《剪枝的学问》到底是一种什么学问呢？请同学们自读课文，必然会有更多的收获。
3、检查自读效果。
学生默读课文，圈画生字，注意读准字音，理解字义。
指名学生分段朗读课文，全班评议，教师指导。
学生再读课文，思考下面问题：“我”在桃园里看到了什么？心情怎样？“我”看到的王大伯剪掉了哪些枝条？留下了哪些枝条？王大伯和“我”的对话中，“我”提到了哪些问题？王大伯是怎样回答的？4、初读感受，质疑问难。
学生谈初读感受及对课文中不理解的地方进行质疑。
教师针对学生提出的问题进行归纳整理。
5、教师总结。
第二课时：1、课时目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。
（3）指导书写。
2、教学过程：（1）复习导入。
学生朗读课文前面的几个自然段，回忆上节课学习的内容。
教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，《剪枝的学问》这篇课文会带给我们更多的启示和收获。
（2）学习新课。
学生听课文朗读录音或视频资料，感受“我”在桃园里的所见所闻所感所惑所喜。
学生反复朗读课文，联系上下文理解重点词语的意思。
“好奇”是什么意思？“好奇”会让人产生什么样的想法？从文章中哪些语句可以看出“我”充满着“好奇”？引导学生在读中感受“好奇”。
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课题：剪枝的学问 （第二课时）
教学目标：
1、学会本课生字，理解本课生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯的那番话。
3、联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解
课文的内容。
4、去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯的那番话。联系上下
文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文的内容。
教学准备：课件。
教学过程：
一、 复习导入。
同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几
次进桃园？各在什么季节？（板书：冬季、春天、夏天）
二、 感知课文。
1、师：“我”三次进桃园，心情各有不同，请各位同学快速默读课文，找出表示
“我”心理活动的词语，用横线画出来。
2、讨论交流：
（1） 第一次去心情比较复杂，文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀
好奇 一脸疑惑 将信将疑）
（2） 第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，可在“盼望”前边加
个什么词？（热切盼望）
（3） 第三次进桃园我的心情呢？（又惊又喜）
三、 细读课文，品读重点词句。
1、探究“满怀好奇”。
（1）小作者为什么会有如此复杂的心理变化呢？下面就让我们跟随作者去拜访
那位普普通通的农民，他就是——（出示第一节）谁来为我们介绍介绍？
（2）从这一节中你获得什么信息？理解“远近闻名”。你能换个词吗？（家喻户
晓、尽人皆知）
（3）还能从哪儿也能看出王大伯是个种桃高手？（总是 那么大 那么甜）
（4）看来王大伯真是一位了不起的种桃能手，他真令人钦佩。谁来读出你的钦
佩之情？一起读。
如果此时，王大伯就站在你的面前，你有什么问题想问他吗？
看来，同学们已经对这位远近闻名的种桃能手充满好奇。
2、探究“一脸疑惑”
（1）文中，小作者也和我们一样也对王大伯满怀好奇，因此她带走一颗好奇之
心进入王大伯的桃园。为什么转眼变成“一脸疑惑“呢？谁来做做“一脸疑惑”？
（2）“我”为什么会一脸疑惑？来到桃园，我究竟看到什么？
（3）出示“我”的话。师：原来是王大伯他们正在为桃树剪枝呢，我看得一脸
疑惑。谁能把作者的这“一脸疑惑”通过朗读表现出来？（让我们带着表情一起
读出作者的疑惑。）
3、探究“将信将疑”
（1）对于“我”的“一脸疑惑”和着急发问，王大伯是怎么做的？（王大伯向
“我”介绍了剪枝的学问）
（2）出示王大伯的话。自读。思考：从王大伯的话中你听懂了什么？（他剪掉
了什么样的枝条？为什么剪掉它？
他留下的是什么枝条？对留下的枝条，王大伯是怎样做的？“抚摸着那些留下的
枝条”，他可能在想什么？
看来，王大伯减少粗壮的枝条正是为了增加桃子的产量。他对自己的做法充满信
心。
（3）如果你是王大伯，你会用怎样的语气来读这句话？谁来试试。（老师听出了
王大伯的自信）
（4） 王大伯的话完全说服我了吗？“我”却是“将信将疑”。“将信将疑”是什
么意思？
3、探究“热切盼望”
（1）“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？
（2）让我们一起跟随作者到春天的桃园去看看那迷人的情景吧，出示图片，师
范读第四节。在如此美丽的季节，你仿佛看到什么、仿佛听到什么、又仿佛闻到
什么？
出示“春天到了，……它们欢天喜地地在花间飞舞。”如此美景，把我们的心情
也变美了，谁来美美地读读？
（3）见到此情此景，“我”完全相信王大伯的话了吗？为什么？（从“热切盼望”
中体会到“我”希望王大伯的话真的能实现。）
4、探究“又惊又喜”
（1）那么，王大伯的话最终实现了吗？从哪儿看出来了？指名读最后一节。
（2）出示图片。呀！桃子大丰收啰！看着这些诱人的桃子，你想到哪些词语？
出示词语：红通通 水灵灵 白里透红等
（3）看到此情此景，“我”的心情如何？“惊”的是什么意思？为什么而惊讶？
“喜“的又是什么意思？为什么而高兴？（惊的是王大伯的话一点也没错，他的
“剪枝”果真实现了桃子的丰收；“喜”的是桃园丰收了，结出了那么多光鲜红
润的大桃子。）
看到桃子大丰收了，你的心情呢？让我们带着这种“又惊又喜”一起来读。
（4）这时“我”对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还“将信将疑”吗？引读：我
又惊又喜的，不禁„
（5）学习到这里，你知道这“道理”究竟是什么？可以用自己的话或书本上的
话来说说。
四、总结。
看来，减少是为了增加。这就是剪枝的学问。这可是劳动中藏着的学问呀。
同学们，你们家中有桃树吗？也有如此喜人的的丰收吗？学完课文后，你还有什
么疑问吗？
生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。只要我
们平时注意观察，善于思考，就能发现生活中藏着的种种学问。
板书： 剪枝的学问
冬季 春天 夏天
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 热切盼望 又惊又喜