校企合作共同构建中职会计专业人才培养模式——以广州市财经职业学校为例
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究
通过与企业的合作，中职财经专业课程可以更加贴近实际需求。传统的中职教育往往
过于理论化，离实际操作较远。而与企业合作，可以了解企业对人才的具体要求，将课程
内容与企业需求相结合，提高学生实际操作能力。在中职财经专业的实训课程中引入企业
的实际工作项目，让学生在真实的岗位环境下进行实习，这将有助于他们更好地掌握实际
操作技能，提高其就业竞争力。
校企合作模式可以促进中职财经专业课程的更新和改进。随着科技的不断发展，企业
的需求也在不断变化，传统的教材和课程往往无法跟上时代的步伐。与企业合作可以及时
了解到最新的技术和资讯，将新的知识和技能融入到课程中。在中职财经专业的会计课程
中加入最新的会计软件操作和财务管理技能培训，使学生能够适应企业的需求，提高其就
业竞争力。
校企合作模式下的中职财经专业课程建设还可以提高教师的教学水平和企业的创新能
力。通过与企业的合作，教师可以了解到最新的企业管理实践和技术应用，提高自己的教
学水平。企业也可以通过与学校合作，结合学校的教学经验和理论知识，推动企业的创新
发展。在中职财经专业的实训课程中邀请企业的专业人员担任讲师，与学校的教师共同进
行教学，可以使学生接触到最新的行业动态和企业管理经验，提高自身的综合素质。
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究是一个重要的课题。通过与企业的合作，
可以贴近实际需求，提高学生的实际操作能力和岗位适应能力；可以促进课程的更新和改
进，提高学生的就业竞争力；还可以提高教师的教学水平和企业的创新能力。在中职财经
专业课程建设中，要积极推动校企合作，不断完善课程内容和教学方法，以适应社会的发
展需求。
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究一、校企合作模式的意义1.解决课程与实践脱节问题传统的中职财经专业课程建设往往存在课程与实践脱节的问题，学生在校学习的知识难以与实际工作相结合。
而校企合作模式能够让学生更好地接触到真正的职场环境和实践经验，帮助他们更好地理解课程知识，提高实践能力。
2.提高就业竞争力校企合作模式下的中职财经专业课程建设将更加注重实际工作技能和岗位需求，培养出符合市场需求的应用型人才，提高学生的就业竞争力。
3.促进教育教学改革校企合作模式将促进教育教学改革，学校和企业将更加密切的合作，形成良性循环，双方都将受益。
学校可以通过校企合作模式获取更多的资源和支持，企业可以通过这种方式与学校合作培养更适合自己需求的人才。
1. 与企业合作设置课程校企合作模式下的中职财经专业课程建设，学校与企业可以根据市场需求和学生实际需求，合作设置专业课程。
企业可以提供实际工作中所需要的技能和知识，学校则可以在此基础上进行课程设置，确保课程与实际工作需求相匹配。
2. 开设实习课程校企合作也可以促使学校在课程中开设实习课程，让学生有更多机会走出校园，到企业实习。
通过实习，学生可以更好地了解实际工作需求，增加实践经验，提高就业竞争力。
3. 开展双师型教学校企合作模式下的中职财经专业课程建设，可以开展双师型教学。
学校可以邀请企业的专业人员来校授课，让学生更接近企业，了解企业需求，同时也能够让企业员工了解学校的教育理念和教学管理。
1. 加强实践教学环节未来，校企合作模式下的中职财经专业课程建设将更加注重实践教学环节。
学校可以加大实践教学投入，开设更多的实践课程、实习课程，提高学生的实践能力。
2. 深化校企合作未来，学校与企业的合作将更加深化，不仅仅是课程设置和实习安排，还可以开展科研合作、人才培养计划等，形成全方位的合作模式，为学生提供更多就业机会和成长空间。
3. 推动课程创新未来，校企合作模式下的中职财经专业课程建设也需要不断推动课程创新。
论职业院校财经类专业校企合作模式的创新思路
科教之窗随着计算机专业的兴起，某些高职院校的计算机专业教师也存在着数量的不足，为此需要充实专业教师队伍，在师资力量充足的高职院校中也需要对教师进行定期培训，提升教师的综合素质，加强师资团队建设，提升教师整体水平。
对教学模式进行改革，结合高职学生的特点和行业发展情况制定适宜的学习计划，对学生的学习过程进行精准掌控。
通过利用多元化、立体化的教学模式对整个教育方式进行改革，充分借鉴国外先进学习模式，并结合已有各种学习模式的优缺点，取其精华去其糟粕，相互完善，通过对糅合多种学习模式，让学生能够更好地接受专业课教学，更好地学习专业知识，从而在就业过程中能够在知识领域满足就业需求。
教师同时需要对学生进行正确的就业指导，准确对行业发展进行预估，对企业要求进行分析，从而为学生树立就业信心，通过对优秀毕业生进行宣传，树立优秀的学生榜样，让学生能够对就业充满信心，从而更好地参与到学习中来［3］。
2.2 激发学生学习热情高职计算机专业是一门实践性的技术专业，在专业课的学习过程中是比较枯燥，但是在实践过程却是充满乐趣。
高职计算机专业教师要充分结合专业优势，对学生学习兴趣进行培养。
高职院校培养学生的目的首要是能就业、就好业，充分利用学生的学习心理，适时地进行就业指导，并且通过定期进行实践教学，让学生能够充分地将所学知识应用到实践中，让学生在社会实践中树立信心，从而能够激发学生的学习热情，让学生感觉到学习内容确实是社会需要，自己将要从事的行业确实是未来发展的大势所趋，让学生能够提前感受到社会对所学专业的需求，从而从中获得学习的动力和兴趣。
兴趣是主动学习的动力，通过培养学生学习兴趣能够让学生能够进行自主学习。
2.3 研究企业需求，制定出针对性人才培养方案高职计算机专业是专门培养计算机专业人才，在学校毕业的学生是需要直接进入企业进行工作的实用性人才，所以在高职计算机专业教学中需要对企业需求进行分析，全面了解人才市场需求，有针对性地进行人才培养，让学生通过在高职计算机专业学习之后能够真正的学以致用，让高职学生满足企业的真正需求。
校企合作背景下的中职学校财经教学研究
校企合作背景下的中职学校财经教学研究摘要：校企合作背景下的中职学校财经教学具有深远的现实意义，表现在创新教学模式，提高教师专业能力；拉近校企距离，强化产教融合。
可见，在此背景下中职学校财经教学活动的开展，本文提出从健全合作机制，提高校企合作的深度；校企互培，提高试点师资能力；构建校企对接制度，提高技能和岗位匹配度等建议，深化校企合作，提高中职学校财经教学效率，培养更多高素质的财经人才。
关键词：校企合作；中职学校；财经教学校企合作这一教育模式在职业技术教育中的应用越来越广，在此背景下中职院校财经教学活动的开展需要培养更多与企业标准相符的人才，这不断提高对教学活动的要求。
结合实际情况，中职院校应用校企合作模式对教学模式创新和强化产教融合均具有深远的现实意义。
因此，中职院校要以校企合作为背景，发挥其作用提高财经教学效率，促进企业的稳定发展。
1校企合作背景下的中职学校财经教学意义1.1创新教学模式，提高教师专业能力产教融合背景下必须健全教育机制，将企业发展和教育的大方向结合，将利益和管理共同结合，加大校企合作力度，积极进行教育研发，把握共同点的同时强化产教融合，从多个方面合理渗透，通过这一现代化思想取得理想的教学效果[1]。
通过整合教育目标和研发生产的目标，让实际问题得以解决，打造完善的教育模式。
此外，定期开展活动，让教师从中学会创新，主动与技术人员沟通，给其进入企业学习的机会，让学生掌握顺应社会和企业的学习技能，提高教育的实践性。
1.2拉近校企距离，强化产教融合校企合作也是双师队伍建设的一种，可以通过企业和学校进一步合作吸引更多技能型人才，从而保证教学的效果[2]。
通过加强校企合作给教师提供相应的培训，增强其创新思维能力和意识，提高其工作效率，确保教学的效果。
如此，教师可以自主分享技术经验，转变思路，加大研究和探索力度，强化教师和企业骨干沟通交流，让校企联系更密切，对产教融合具有促进作用。
2校企合作背景下的中职学校财经教学策略2.1健全合作机制，提高校企合作的深度校企沟通的过程中，教师应主动与企业沟通，告知其培养人才的诉求，对企业生产所需的人才标准进行了解，共同构建统一的人才培养目标。
论高职高专走校企合作教学之路难点与对策——以广州城建职业学院会计电算化专业为例
新经济 2013年12月（中）- 120 - 论高职高专走校企合作教学之路的难点与对策 ——以广州城建职业学院会计电算化专业为例曹勋德摘 要：在经济发展的今天，校企合作在高职高专教育领域越来越受到人们的关注。
校企合作是根据社会对职业所需而将教学课程转化为能力的培养，创新教育模式，提高学生能力。
高职高专院校是以培养职业能力素质为本位，设置的课程也是以职业需要为主线。
因此，校企合作的重要性在高职高专院校得到很好的体现。
但在高职高专院校校企合作取得令人瞩目的成就的同时，问题也随之而来。
本文以广州城建职业学院会计电算化专业为例，从高职高专校企合作的现状及作用入手，阐述了其教学之路的难点，最终提出全面详细的对策。
关键词：高职高专 校企合作 作用我国高职高专院校迅猛发展，为社会培养了许多具有专业技术才能和训练有素的人才，成为高等教育中不可忽视的主力军。
高职高专院校教育途径、形式很多，但校企合作的人才培养模式已成为实践探索的主导方向。
校企合作作为高职高专院校创新重点，提高了办学活力和综合竞争力，以便适应社会主义市场经济的需求。
一、高职高专校企合作的现状及作用高职高专作为职业技术教育院校，与社会经济发展有着密切的关系。
高职高专校企合作的人才培养模式还存在一些问题，受传统教育理念影响，仍有不少院校以传统封闭式培养人才为主，脱离生产实践培养模式。
无论从经济发展还是人才培养来看，校企合作这种模式对院校本身还有企业都起着积极的促进作用。
1、从学校的层面来看，校企合作人才培养模式有利于提高办学效益。
高职高专院校与企业联合办学，根据企业提出的岗位设置专业课程进行“订单”培养，有效利用企业提供的教育经费、设备、实习基地，为学生创造良好的学习环境。
在院校专业课程设置、教材选择等教学过程具有针对性的同时，也减少了学生将来选择职业的盲目性。
如广州城建职业学院会计电算化专业，于2012年开始与华必信会计事务所合作开办会计岗前培训订单班，第一期67位同学，愿意听从华必信事务所安排就业的47位同学已全部安排就业。
校企合作共建中职会计专业人才培养模式探讨
校企合作共建中职会计专业人才培养模式探讨梁玉环 广西商业学校摘要：在当今社会，伴随着经济的发展，仅仅由中职院校培养的会计专业学生已经不能够社会发展需求，于是，校企合作共建中职会计专业人才培养的模式应运而生。
本文将从现状会计专业人才缺乏的原因分析、中职院校会计专业校企合作中出现的问题和校企合作共建中职会计专业人才培养模式的策略等方面进行论述。
关键词：校企合作；会计专业；人才培养；策略中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)004-0414-02中职教育与我国经济的发展紧密相关，尤其是会计专业，与学校所在地的经济发展水平关系紧密。
在社会主义市场经济不断发展进步以及我国金融体制的改革，各项新的会计制度的出台的背景下，会计领域的业务越来越繁杂；此外，财会电算化的出现和不断发展(电子结算、电子对账、电子商务的支付等)，现如今的财会人员已经出现不能满足经济发展要求的趋势。
一、现状会计专业人才缺乏的原因分析(一)用人单位对于会计人员的综合素质的要求普遍增高，现状中职院校还无法满足这种需求现如今，大多数公司、企业行政单位要求自己的在自己岗位就业的工作人员必须是有一定实践经验、并且积极主动有很强的动手能力和专业协调能力，而且还要求他们必须有良好职业道德素质的高素质复合型的财会人才。
在大多数的招聘要求中，用人单位更加重视应聘者的职业能力(技能)，所有的企业都要求会计专业人才能够熟练的处理全套账务，必须对税务等机构办事流程了如指掌，并且对于电脑办公软件能够熟练操作。
大部分的企业都要求会计专业人员有责任心，吃苦耐劳，积极主动学习，并且要有团队精神。
然而，现在的中职院校培养的学生大多是实习经验少，动手能力差，不能满足企业的发展要求。
(二)中职会计专业培养的实习生综合素质相对比较差在实习生活中，实习生往往认为在企业工作和在学校进行实际操作是有很大不同的，在中职院校的教学过程中专业课老师会把几乎所有需要注意的地方都耐心而又仔细的给学生进行讲解，然而在企业实习中他们必须自己去观察学习，他们要把财税单据按照要求分好类，然后将企业的各类工作的单据进行分门别类，并进行核对与记录。
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究
校企合作模式下的中职财经专业课程建设研究随着社会的不断发展和进步，中职教育也要紧跟时代的步伐，与企业密切合作，为学生提供更好的教育和培训。
在中职财经专业中，校企合作模式已经成为一种非常有效的教育方式，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。
本文将就校企合作模式下的中职财经专业课程建设这一主题展开具体研究。
一、校企合作模式的基本概念和优势校企合作模式是指中职学校与企业之间部分业务相互衔接、共同协作开展的一种新型教育模式。
相比传统教育方式，校企合作模式在课程设计、实践环节和师资队伍建设等方面具有明显优势。
首先，校企合作模式可以满足企业对就业人才的需求。
合作模式下，学校可以根据企业的需求，开发相应的课程内容和实践项目，使学生更快速地适应企业的需求，提高即战力。
其次，校企合作模式可以提升课程设置的实用性。
在合作的过程中，企业可以与学校共同设计课程，并根据其业务需求提供实践环节的支持。
这样一来，学生就能够在实践中学习和掌握所学知识，使课程设置更贴合实际需求。
再次，校企合作模式可以提高师资队伍的实践能力。
学校的教师可以与企业专家合作开发相关实践项目，从而提高教师的实践能力和水平，共同培养更多的适应于企业需求的人才。
二、中职财经专业课程建设的关键要素1. 课程内容的设定课程内容的设定应以企业为导向，根据企业需求定制专业课程。
课程设计应紧密结合企业实际环境，增加实战性和操作性，使学生能够快速适应企业实际工作环境。
2. 实践环节的设置在课程设置中，应尽量将企业实践项目融入的教学中，使学生能够在实践中学习和掌握所学知识。
同时，学校和企业还可以共同建设实验室、联合开展实训活动等，为学生提供更好的实践环境。
3. 师资队伍的建设师资队伍是质量高低的关键要素。
在校企合作中，学校的教师可以借鉴企业的实践经验，同时企业也可以传授教师相关的实践技能和知识，进一步提升中职财经专业教师队伍的素质与实践能力。
三、校企合作模式的实践应用中职财经专业在校企合作中的实践应用体现在以下方面：1. 深度合作学校和企业可以通过深度合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
依托校企合作构建三阶三融合的会计专业实践教学模式
依托校企合作构建三阶三融合的会计专业实践教学模式发布时间：2022-09-07T02:31:44.019Z 来源：《中国教师》2022年第5月第9期作者：杨嫣红[导读] 校企合作多年，在培养德技兼修的会计专业性基础人才道路上并未实现越走越宽的局面，校企双方的合作部分环节停留于形式。
杨嫣红中山市建斌职业技术学校内容摘要：校企合作多年，在培养德技兼修的会计专业性基础人才道路上并未实现越走越宽的局面，校企双方的合作部分环节停留于形式。
要充分发挥合作双方的主动性，在新职业教育法修订的背景下，加强校企合作中心的育人功能，构建知识技能与职业素养相融合的递进式教学实践模式就有必要研讨与推行。
关键字：校企合作三阶三融合会计实践教学一、中职会计专业实践教学现状笔者所在的中职学校地处经济相对活跃的珠三角地区，承接粤港澳湾区建设的主轴线，教学理念相对先进，在会计这个传统专业的发展上也有不断的突破。
但是随着职业教育向纵深发展，要求从事基础性财务文职工作的人员更具有聘来即用、用之则当的特点，用人单位更趋向于吸收具有一线实践经验的毕业生。
中职会计专业的实践教学以前多停留在模拟实训中。
近年来财税制度改革，使得会计专业的课本教材每年经历着改变，教材知识更新不及时，学生在学习与职业应用上就会是滞后。
另一方面，,在会计专业教学中，长期以来教师在教学中先理论后实践、实践中以理论强化指引实践的固有教学模式根植于思想和施教行动中，理论教学主宰着教育教学的阵地，真实工作场景的实践教学的空间有限。
在中职会计专业的毕业生中，有70％左右的同学在面临实习时表示不知道学了什么财务工作技能能够让自己有信心面试应聘相关工作岗位，有80%左右的同学在工作后表示在校会计专业课学了不少，但直接到岗位上从事财务工作，还有相当大的距离，实践教学效果不容乐观。
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
国家教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》，指导职业教学学校开展产教融合、校企合作办学。
_校企共育_三课堂联动_人才培养_省略_实践_以广州工商学院会计专业为例_程燕
广州工商学院推行的“校企共育—三课堂联 动”人才培养模式总体框架见图1。
（一）组织“三个课堂” “三个 课 堂 ”是 指 培 养、提高学生职 业能力 的 三 个 实 践 教 学 环 节。第 一 课 堂 的 实 践 教 学 包 括：与理论为一体的并在校内进行的实训项目或 课 程 仿真 模 拟训练、课 程 综 合 训练、专业综 合 训 练等；第二课堂的实践教学是指学生在课外参加 的 诸如 会 计技 能 训练、各 类 培训、考 证 强化、自 主实践、专业技能竞赛、科技创新活动等；第三课 堂的实践教学主要是指在校外进行的实践教学 活动，如专业社会实践、认知实习、社会调查、毕 业 实习、顶岗实习、技 术服 务 等。通 过 第 一课 堂 的实践教学主要解决会不会的问题，即基本知识 掌 握、基 本能力和专业能力提 升的问题；通 过 第 二课堂的实践教学主要解决能不能熟练应用的问 题，即专业 应 用能力问题；通 过 第三课 堂的实践 教学主要解决综合应用能力问题，即岗位综合技
① 广东省教育厅官网公布 2013 年广东省招生计划，共有本科院校 58 所（含 17 所独立学院），其中47 所院校开设会计学专业。
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2015 年第 8 期 第 36 卷 总 786 期 No.8, 2015 Vol.36 General No.786
教学指导工作之中，结合会计综合业务的处理，锻炼学生综 合运用专业知识的能力，提高学生的岗位综合技能。“校企 共育—三课堂联动”保证实践教学三年不间断。
二、“校企共育—三课堂联动”人才培养模 式的具体实施
（一）准确定位高职会计人才培养目标 确定高职会计人才培养目标必须抓住两个关键词：高职 和 会 计。高职的定位 就是培 养 适 应区域 经济 一线需要的 技 术技能人才，而非研究型人才。会计作为一种特殊的行业， 集技术性、理论性于一体，其时代性特征对于从业者的职业 道德又有着特殊的要求。根据上述要求，广州工商学院会计 专业设定的人才培养目标是：针对广佛肇（广州工商学院地 处广州、佛山、肇庆经济圈）地区中小微型企业，培养具备一 定的经济 管 理理论 和财务 会 计基 础理论 知识，具 有各项专 业实践能力和会计拓展能力，取得会计从业资格证书，能熟 练 掌 握日常会 计核 算、财务 管 理等 现代 财务 会 计 实务 操 作 技能，胜任会计岗位群不同岗位的高技能应用型人才。 （二）构建“理实一体化”的课程体系 高职会 计 专业的人 才培养，主 要面向三类职 业岗位
职校会计专业人才培养与市场需求调研报告
ACCOUNTING LEARNING153职校会计专业人才培养与市场需求调研报告林敏莉 陈燕明 广州市财经职业学校摘要：随着科技进步，新经济业态形成，中小企业业务在转型，财务管理模式在转换，对技能型人才需求出现新的变化。
为了解不同行业企业对职校会计专业的人才需求，我校开展了相关调研，并进行了调查结果分析，以便进行教学改革，更好定位会计人才培养目标，调整会计专业课程设置，建立校企合作的长期有效机制以及完善校内校外实习基地等。
关键词：会计；人才培养；调研2018年，教育部职业教育与成人教育司印发《职业教育与继续教育2018年工作要点》，总体要求是“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，办好继续教育”，为贯彻这一目标，促进我校会计专业人才培养与社会人才需求相衔接，培养企业需要的高素质劳动者和专业技能型人才，有必要开展会计专业市场需求与人才培养的调研活动，以调整我校会计专业实施性教学计划、课程体系和专业知识框架，据此培养符合社会实际需要的财会人员。
一、样本及调研情况说明(一)调研主要情况本次调研时间为2018年4月1日至4月30日期间进行，调查企业主要分布在珠三角地区(重点在广州)，参与本次调研的企业共有40家，其中大型企业12家，占30%，中型企业4家，占10%，小型企业16家，占40%；微型企业6家，占15%，其他类型企业2家，占5%。
此次调研以中小型企业为主，单位类型较为全面，达到普遍性和广泛性有效结合，其中51.22%为民营企业，17.07%为国有企业，9.76%为个体企业，4，88%为外商投资企业，其他类型企业占17，07%等，其中涉及多个行业类别，包括制造业、房地产业、交通运输和仓储业、信息传输、计算机服务和软件业、批发和零售业、住宿和餐饮业金融业等。
参与本次问卷调查的企业相关人员女性居多，占68.29%，年龄一般在25-45岁之间。
41名答卷人员(其中一间企业有两份答卷)从事财务相关工作如会计、出纳的有17人，占比41.4%，非财务专业的主要集中在企业中高层行政领导，如高级经理、总经理、总监等，或是销售、招聘相关人员，个别来自于培训机构或学校的教学领导等。
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岗实 习制度 ，强 化 实践 教 学 。 同时 ，结 合 区域 经 济
建设发 展 需 要 ，为 满 足 企 业 “ 个性化 用人需 求” ， 开展 “ 冠名班 ”“ 订单班”和 “ 特 色班 ” 等 针对 企
业 个性 化用人 需求 的人才 培养活 动 。
思路 三 ：在实施 过 程 中根 据实 际情 况 修 订 和 完
善 会计 专业人 才 培 养方 案 ，使 之 更具 科 学 性 和更 符 合 区域 经济建设 和发展 需要 。
合 作 、顶 岗实 习” ，以提高人才 培养质 量 为 目标 ，以 深 化办 学模 式 、培 养模 式 、教 学 模 式 和评 价 模 式 改
革 为重 点 ，以推 进 工 学结 合 、校 企 合 作 、顶 岗实 习
三 、校 企 合 作 共 建 会 计 专 业 人 才 培 养 模
为核心 ，适应 经 济 发展 方 式 转 变 、现代 产 业 体 系 建 设 、企 业 岗位 用 人 和技 术 进 步 的需 求 。 因此 ，中职
会计 专业 的人 才培 养 模式 也 应该 改变 传 统 的 “ 课 堂
思路 一 ： 以 “ 工 学 结 合 、校 企 合 作 、顶 岗 实 习” 为 指导思 想 ，以提 高 学 生 岗位 能 力 为 核 心 ，依
托企业 、行业 专家 ，成立 会计 专业建 设专 家委 员会 ，
校企合 作共 同构 建 “ 工 学结 合 、顶 岗 实 习” 会 计 专
业 人才 培养模 式 ，科 学 制 定人 才 培 养 方 案 ，服 务 于 区域经 济建设 和发展 需要 。 思 路二 ：切实 贯彻 实施会计 专业人 才 培养 方 案 ， 以培养 学生 职业 能力 为 核 心 ，深 化 “ 大 平 台 、活 方 向” 模 块化课 程体 系 改革 ，积极 推 行 工 学 结合 、顶
・
要包 括 ：中职会 计 专 业毕 业 生 就业 去 向调 研 ；企 业
对 中职会 计专 业 人 才需 求 调 研 ；中职 会 计 专业 毕 业
生访 谈 ；相关 中 职学 校 调研 ，了解 相 关 中职学 校 会
１ ２・
。
校企合作 ‘
校企 合作 共 同构建 中职会 计 专业人 才 培养模 式
业 人才 培养模 式提 出 了以下改革 思路 ：
一
、
会 计 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 的 指 导
政 策
我 国 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
（ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》 中提 出 ： “ 深化教育体制改革 ， 关 键是 更 新 教 育 观 念 ，核 心 是 改革 人 才 培 养 体 制 ，
施 “ 工学 结 合 、顶 岗实 习 ” 会 计 专 业 人 才 培 养 模
式。
养 符合 社会需 求 的会计专业 一线 技 能型人才 。
步骤 二 ：进 行会 计 专 业 人 才 需求 市场 调 查 ，主
二 、我校会计专业人才培 养模式 改革思路
结合 上述 职业 教 育 政 策 与理 念 ，我校 对 会 计 专
来 ，国家对 职业 教育 的 发 展力 度 不 断 加 大 ，在 《国
务 院关 于大 力发 展 职业 教 育 的决 定 》 中就 提 到 ，大 力 推行 工学 结 合 、校企 合 作 的人 才 培养 模 式 ，加 强 学 生 的生产 实 习 和社 会 实 践环 节 ，改 革 以学 校 和课 堂为 中心 的传统 人 才培 养 模 式 。教 育 部 《 关 于进 一
此 外 ，在 制定 和实 施 人 才 培养 方 案 过 程 中还 必 须 充分 考虑学 生 的升 学需要 ，以及在将 来 就业 转 岗 、
晋升 的需要 。
步深化 中等 职业教 育 教 学 改革 的若 干 意见 》 中也 强
调 “ 改 革人才 培养 模 式 ，大 力 推行 工 学 结 合 、校 企
３ ． 打 造优质 专 业核心 课 程 ，开 发体 现 岗位 技 能 要 求 的教材
计专 业人 才培 养 模 式 及 课 程 建设 的情 况 ，开 阔 我校 会计 专业 改革 的思 路 和 眼界 。
步骤 三 ：根 据调 研 结 果 ，统计 分 析 得 出会 计 专 业 毕 业生 就业 相 对 集 中 的 岗位 群 ，确 定 专业 人 才 培 养 目标 ，进行 工 作 任 务 与 职业 能 力 分 析 ，撰 写人 才 培养 方案 。 步骤 四 ：组织 行 业 企 业专 家 和本 专业 建 设 指 导
２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期
职 业 教 育
校 企合 作 共 同构 建 中职 会 计 专 业 人才 培 养模 式
— —
以广 州 市财 经 职业 学校 为例
黄 维 新
摘
要 ：随着 中职教 育改革 工作的进 一 步深化 ，推４ ￣ － － Ｔ － 学结合 、校 企合 作 的人 才培 养模 式 势在 必行 。会 计
式 的主要工作步骤
步骤 一 ：聘 请企 业 、行 业 专 家 ，成 立 会计 专 业
建设 专家 委员 会 ，依 托校 企 合 作 力量 共 同构建 和 实
理 论教 学 ＋校 内综合 实 训 ” 培 养模 式 ，向 “ 校 企 合 作 、工 学结合 、顶 岗 实 习 ” 的 培养 方 向靠 拢 ，以培
专业是 我校 的 重点建设 专业之 一 ，必须 校 企合 作共 同构 建 “ 工 学结 合 、顸 岗 实习” 人 才培 养模 式 ，以培 养 具
有 岗位 核 心能 力的初 级应 用型人 才 ，服 务 于 区域 经济建设 和发展 需要 。
关键词 ：校 企合作 ；会 计 专业 ；人 才培 养模 式
目的是 提高人 才 培 养水 平 …… 我们 应 树 立 系统 培 养
观念 ，推进 大 中小 学 有 机 衔 接 ，教 学 、科 研 、实践
紧密 结合 ，学校 、家 庭 、社 会 密 切 配 合 ，加 强 学 校
之间 、校企 之 间 、学 校 与 科研 机 构 之 间合 作 以及 中
外 合作 等多 种 联合 培 养 方 式 ，形成 体 系开 放 、机 制