幼儿园课程概论知识点总结复习笔记
幼儿园课程知识点整理
幼儿园课程知识点整理幼儿园课程知识点整理一、语言类1. 语言表达能力的培养：幼儿园会提供丰富的语言环境，培养幼儿的听、说、读、写四个方面的语言表达能力，包括听说能力的培养、用简单词句表达意思、初步识字等。
2. 儿童文学知识的学习：幼儿园会给幼儿介绍各种儿童文学作品，培养幼儿对儿童文学的兴趣，了解并欣赏儿童文学的作品。
二、数学类1. 数字的认识与应用：幼儿园会教幼儿认识数字，并进行简单的数字应用，如通过游戏、实物等方式进行数字的教学。
2. 数量的认识与比较：幼儿园会教幼儿认识和比较不同数量的物品，如使用积木、珠子等进行数量的比较。
3. 图形的认识与分类：幼儿园会教幼儿认识不同的图形，并进行分类和比较，如正方形、三角形等。
三、科学类1. 生活常识的学习：幼儿园会教幼儿一些基本的生活常识，包括身体健康、日常生活中的安全常识等。
2. 探索和观察能力的培养：幼儿园会鼓励幼儿进行探索和观察，如观察小动植物、实验等，培养幼儿的科学探索能力。
四、艺术类1. 视觉艺术：幼儿园会教幼儿欣赏和模仿各种美术作品，如通过画画、拼贴等活动培养幼儿的创造力和艺术欣赏能力。
2. 音乐与舞蹈：幼儿园会教幼儿唱歌、跳舞，锻炼幼儿的音乐感和动作协调能力。
五、社会与人际交往类1. 自我认知：幼儿园会帮助幼儿认识自己的身体、性别、家庭等基本信息。
2. 社交技能的培养：幼儿园会培养幼儿与他人的良好交往习惯，如互相尊重、分享等。
3. 家庭与社区的认识：幼儿园会帮助幼儿了解家庭和社区的社会角色和职责，如家庭成员、社区服务等。
六、身体和运动类1. 运动技能的培养：幼儿园会教幼儿一些基本的运动技能，如跳绳、踢球等，促进幼儿身体的发展和协调能力的提高。
2. 健康与安全：幼儿园会教育幼儿养成良好的生活习惯，如勤洗手、正确的饮食习惯等。
七、综合类1. 学习方法的培养：幼儿园会教幼儿一些简单的学习方法，如集中注意力、归纳整理等。
2. 创造力的培养：幼儿园会鼓励幼儿进行创造性的活动，如自由玩耍、自由绘画等，培养幼儿的创造性思维和想象力。
幼儿园课程自考重点知识总结
幼儿园课程自考重点知识总结1. 幼儿园课程的意义与目标1.1 幼儿园课程的意义幼儿园课程是对幼儿进行有针对性的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
幼儿园课程的意义在于： - 帮助幼儿建立健康的身体和良好的习惯。
- 培养幼儿的情感、道德和社会行为。
- 促进幼儿的语言和认知发展。
- 开发幼儿的艺术、音乐和运动能力。
1.2 幼儿园课程的目标幼儿园课程的主要目标是： - 培养幼儿的兴趣和积极性。
- 培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
- 培养幼儿的人际交往和合作能力。
- 培养幼儿的审美情趣和艺术表现能力。
2. 幼儿园课程的组织与实施2.1 幼儿园课程的组织幼儿园课程的组织需要考虑以下几个方面： - 合理的时间安排：根据幼儿的生理和心理特点，设置合理的上课时间，避免过长或过短的时间。
- 多元化的活动内容：根据幼儿的发展需求和兴趣特点，设置多样化的活动内容，包括游戏、绘画、手工、音乐等。
- 组织形式的多样性：通过小组活动、集体活动、个别指导等多种形式，满足幼儿不同的学习需求。
2.2 幼儿园课程的实施幼儿园课程的实施需要考虑以下几个要点： - 激发幼儿的学习兴趣：通过生动、有趣的教学环境和教具，引起幼儿的学习兴趣。
- 尊重幼儿的主体性：鼓励幼儿的独立思考和表达意见，尊重幼儿的想法和感受。
- 知识和技能的有机结合：将知识和技能的学习相结合，通过实践活动培养幼儿的动手能力和创造力。
- 注重评价和反馈：及时评估幼儿的学习情况，通过反馈促进幼儿的进步和校正。
3. 幼儿园课程的内容与方法3.1 幼儿园课程的内容幼儿园课程的内容包括： - 身体与健康：培养幼儿良好的卫生习惯，关注幼儿的营养和健康发展。
- 语言与交流：培养幼儿的听、说、读、写等语言能力，提高幼儿的交流效果。
- 数学与逻辑思维：培养幼儿对数字、空间和逻辑的认知能力，为日后的学习打下基础。
- 科学与探究：通过观察、探索和实验，培养幼儿的科学思维和探索精神。
幼儿园课程自考知识总结
幼儿园课程自考知识总结1. 幼儿园教育的概念与原则1.1 幼儿园教育的概念幼儿园教育是指对3至6岁儿童进行教育活动的机构和过程。
其目标是全面促进儿童的身心发展，培养其综合素质和创造力。
1.2 幼儿园教育的原则1.幼儿园教育应以儿童为中心，关注每个儿童的成长和发展需求。
2.幼儿园教育应注重全面发展，促进儿童在智育、德育、体育等方面的均衡发展。
3.幼儿园教育应强调游戏教育，通过自由游戏和有目的游戏培养儿童的兴趣和能力。
4.幼儿园教育应注重生活教育，培养儿童的生活自理能力和社会适应能力。
5.幼儿园教育应重视示范教育，通过教师的言传身教来影响儿童。
6.幼儿园教育应注重与家庭的紧密配合，形成家园共育的良好氛围。
2. 幼儿园课程设计与实施2.1 幼儿园课程的分类幼儿园课程分为核心课程和拓展课程。
核心课程包括语言、数学、科学、艺术、体育等内容，拓展课程包括手工、音乐、舞蹈等。
根据幼儿的兴趣和发展需求，选择合适的课程进行实施。
2.2 幼儿园课程的设计原则1.儿童为中心：根据儿童的兴趣和发展需求设计课程，关注每个儿童的个体差异。
2.游戏为主导：通过游戏活动激发儿童的学习兴趣和动力。
3.综合发展：注重培养儿童的综合素质，包括智育、德育、体育和艺术等方面。
4.情感体验：注重培养儿童的情感体验能力，提高情商和社交能力。
5.循序渐进：按照儿童的认知水平和发展阶段，合理安排课程内容和教学步骤。
6.多元评价：采用多种评价方式，综合评估儿童的学习成果和能力。
2.3 幼儿园课程实施的方法和策略1.情景教学：通过模拟真实情境，提供儿童学习的机会和经验。
2.玩教结合：将游戏与教学相结合，提高学习的趣味性和效果。
3.小组合作：鼓励儿童进行小组活动，培养合作和交流能力。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，增加课堂教学的互动性和吸引力。
5.教材资源利用：充分利用教材和其他教育资源，丰富课堂内容和形式。
3. 幼儿园教师的角色与素养3.1 幼儿园教师的角色幼儿园教师担任引导者、组织者、评价者和指导者的角色。
幼儿园课程自考重点总结
幼儿园课程自考重点总结一、幼儿园课程的概述幼儿园课程是为满足幼儿全面发展的需要而设计的一套学习内容和教学活动。
幼儿园课程包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个学科领域，旨在促进幼儿身心健康发展、培养他们的社交能力和学习习惯。
二、幼儿园课程设置的原则和目标1.原则：以幼儿为中心、多元发展、循序渐进、全面发展。
2.目标：培养幼儿的认知能力、语言表达能力、社交能力、动手能力和审美能力，为将来的学习打下坚实基础。
三、幼儿园课程的主要内容1.语言：通过日常生活和游戏等形式，培养幼儿的听、说、读、写能力，提高他们的表达和交流能力。
2.数学：从幼儿的生活经验出发，引导他们学习数的概念、数量关系、形状与空间等数学内容。
3.科学：通过观察、实验等方式，使幼儿了解自然界的规律，培养他们的观察和探索能力。
4.艺术：开展绘画、手工、音乐等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
5.体育：进行适合幼儿的体育游戏和健身锻炼，培养幼儿的体能和协调能力。
四、幼儿园课程设置的方法和策略1.游戏导向：通过游戏的方式进行教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
2.情景教学：以幼儿熟悉的情景为背景，引导他们进行学习，提高学习的有效性。
3.多元教学：采用多种教学方法，满足不同幼儿的学习需求，促进他们的综合发展。
4.个体差异化：针对不同幼儿的兴趣、特长和能力，设置个性化的学习内容和活动。
五、幼儿园课程的评价和考核方式1.观察记录法：教师通过观察幼儿的学习和表现，记录他们的发展情况，进行综合评价。
2.作品展示法：通过展示幼儿的作品，如绘画、手工等，评价他们的艺术创造力和表现能力。
3.表情法：通过观察幼儿的表情变化，了解他们在学习过程中的情感体验，进行评价。
4.游戏活动法：通过幼儿在游戏活动中的运动、交流和合作等表现，评价他们的综合能力。
六、幼儿园课程自考的复习重点1.课程目标与原则：熟悉幼儿园课程设置的目标和原则，理解幼儿教育的特点和需求。
幼儿园课程教学知识点总结
幼儿园课程教学知识点总结1. 幼儿园课程的概述幼儿园课程是针对幼儿阶段（一般为3-6岁）的教育内容和教学方法的总称。
幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展，包括智力、语言、社交、情感、身体、审美和创造力等方面。
幼儿园课程应当根据幼儿的兴趣、发展水平和个体差异进行设置，并以游戏、活动和体验为主要教学手段。
2. 幼儿园课程的目标幼儿园课程的目标是培养幼儿的综合能力，包括：•语言和沟通能力：培养幼儿的听说读写能力，提高表达和交流能力。
•数学思维和逻辑推理：培养幼儿的数学意识和基本计算能力，培养逻辑思维能力。
•社交和情感发展：培养幼儿的合作意识、友谊和情感交流能力，培养良好的行为习惯和自我管理能力。
•身体素质和运动能力：促进幼儿的身体发展，培养协调性、平衡能力和动手能力。
•艺术和创造力：鼓励幼儿参与艺术活动，培养审美意识和创造力。
3. 幼儿园课程教学知识点详解3.1 语言和沟通能力•语音识别和发音：幼儿需要学会辨别不同的语音，学会正确发音。
•词汇和语法：幼儿需要学习词汇和语法知识，如名词、动词、形容词等。
•听力和理解：幼儿需要听懂句子和短文，理解其中的意思。
•说话和表达：幼儿需要学会用简单的语言表达自己的想法和感受。
3.2 数学思维和逻辑推理•数字和数量概念：幼儿需要学习认识数字和数量，学会数数、对比大小等。
•基本计算：幼儿需要学会加法、减法和简单的计算方法。
•模式和序列：幼儿需要学会认识和延伸各种模式和序列。
•排序和分类：幼儿需要学会将物品按照某种规则进行排序和分类。
3.3 社交和情感发展•合作和分享：幼儿需要学会与他人合作和分享，培养友善和团队意识。
•情绪管理：幼儿需要学会认识和表达自己的情绪，并学会控制情绪。
•冲突解决：幼儿需要学会与他人进行合理的沟通和冲突解决。
•自我管理：幼儿需要学会基本的自我管理，如个人卫生、时间管理等。
3.4 身体素质和运动能力•基本运动技能：幼儿需要学会基本的运动技能，如跑、跳、爬等。
幼儿园课程重要知识点总结
幼儿园课程重要知识点总结幼儿园阶段是孩子成长中非常重要的一个阶段，也是孩子们接受教育的起步阶段。
在这个阶段，学校教师需要给孩子们传授一些基本的知识和技能，以帮助他们建立良好的学习和生活习惯。
本文将重点总结幼儿园阶段课程中的重要知识点，包括语言和沟通、数学、科学、社交技能等方面。
语言和沟通在幼儿园阶段，语言和沟通是孩子们学习的重要内容。
在语言和沟通课程中，老师需要教孩子们一些基本的词汇和句型，以帮助他们建立基本的语言能力。
同时，老师还需要引导孩子们在日常生活中积极与他人沟通，包括表达自己的需求和情感，与他人进行简单的交流和互动等。
数学数学是幼儿园阶段课程中的重要内容之一。
在数学课程中，老师需要引导孩子们学习一些基本的数学概念，包括数字、形状、大小、比较等。
同时，老师还需要通过游戏和活动的方式，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
科学科学是幼儿园阶段课程中的另一个重要内容。
在科学课程中，老师需要引导孩子们发现周围的自然现象和规律，培养他们的观察和实验能力，让他们对科学充满好奇和探索的精神。
社交技能在幼儿园阶段，孩子们还需要学习一些基本的社交技能，包括与他人合作、分享、互助、友爱等。
在社交技能课程中，老师需要通过游戏和活动的方式，引导孩子们培养良好的社交习惯和行为，帮助他们建立健康的人际关系。
总的来说，幼儿园阶段的课程涵盖了语言和沟通、数学、科学、社交技能等方面，是培养孩子们全面发展的关键阶段。
在教学过程中，老师需要重点关注孩子们的学习兴趣和特点，采用适当的方法和手段，引导孩子们积极参与学习，培养他们的学习能力和品格素养。
同时，家长也需要积极配合学校教育，共同关注孩子们的学习和成长，为他们创造一个良好的学习环境和条件。
相信通过大家的共同努力，孩子们一定能够在幼儿园阶段取得良好的学习成绩和发展成果。
幼儿园课程自考知识点总结
幼儿园课程自考知识点总结1. 幼儿教育理论知识点1.1 儿童发展理论•蒙台梭利理论•罗尔夫理论•燕麦尔构建主义理论•维果茨基的社会文化理论1.2 幼儿教育方法•游戏教育法•体验教育法•让-皮亚杰认知发展理论•图画教育法2. 幼儿园教育课程2.1 整体课程设计•教育目标的确定•课程计划的编写和调整•教材的选择和使用•教学活动的设计与开展2.2 语言与交流•幼儿语言发展的特点与规律•幼儿园口语教学方法•幼儿园英语教学法•幼儿汉字启蒙教育2.3 数学与逻辑思维•幼儿数学概念的引入•幼儿数学教学方法•幼儿逻辑思维与问题解决能力培养•数学游戏与实践活动2.4 科学与探究•幼儿科学教育的特点与目标•幼儿科学教学方法•幼儿园实验室和探究中心的建设与运用•科学实验活动的设计与开展2.5 社会与情感•幼儿社会交往与合作能力培养•幼儿自我认知与情绪管理能力培养•幼儿园社交教育方法与活动设计•情感教育的基本原则与措施2.6 艺术与欣赏•幼儿艺术教育的目标与任务•幼儿园音乐教学法•幼儿美术教学法•幼儿舞蹈与表演艺术教育2.7 健康与体育•幼儿体育教育的特点与目标•幼儿园健康教育方法与活动设计•幼儿园游戏与体育活动的安全管理•幼儿园示范活动与大型体育游戏3. 幼儿教育评价与管理3.1 评价方法•录音录像评价法•观察评价法•测试评价法•问卷调查评价法3.2 教师评价能力提升•教师自我评价与改进•教师团队合作与专业发展•幼儿园内部评价体系建设•家长与社区的参与与评价3.3 幼儿园管理与组织•幼儿园行政管理体制与职责•幼儿园师德建设•幼儿园课程资源的整合与开发•幼儿园的特色与品牌建设以上是幼儿园课程自考的知识点总结，希望对您有所帮助。
幼儿园课程的知识点总结
幼儿园课程的知识点总结一、语言课程语言课程是幼儿园教育中非常重要的一个方面，通过语言课程的学习，幼儿可以建立起对语言的基本认知和运用能力。
主要的语言课程包括口语交流、听力和阅读。
口语交流：在幼儿园教育中，口语交流是一个非常重要的环节。
幼儿在幼儿园中会接触到各种不同的语言环境，通过和老师和同伴的互动，幼儿可以逐渐提高自己的口语表达能力，学会使用语言来表达自己的想法和情感。
听力：幼儿在幼儿园中会接触到各种不同的听力材料，例如故事、歌曲和教学活动等。
通过这些材料的学习，幼儿可以提高自己的听力能力，学会理解和掌握各种不同的语音和语调。
阅读：在幼儿园中，老师会给幼儿们进行各种不同的阅读教学，例如图画书、故事书等。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对文字的认知和理解能力，为将来的学习做好准备。
二、数学课程数学课程是幼儿园教育中另一个非常重要的方面，通过数学课程的学习，幼儿可以建立起对数学的基本认知和运用能力。
主要的数学课程包括数的认知、形状和空间结构等。
数的认知：在幼儿园中，老师会通过各种不同的数学教学活动，教会幼儿们认知和掌握各种不同的数字和数量。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对数字的基本认知和理解能力。
形状：在幼儿园中，老师会给幼儿们介绍各种不同的形状。
通过这些教学，幼儿可以逐渐认识和掌握各种不同的形状，为将来的学习做好准备。
空间结构：在幼儿园中，老师会通过各种不同的教学活动，教会幼儿们认识和掌握各种不同的空间结构。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对空间结构的基本认知和理解能力。
三、科学课程科学课程是幼儿园教育中的另一个重要方面，通过科学课程的学习，幼儿可以建立起对自然和科学的基本认知和掌握能力。
主要的科学课程包括自然观察、实验探究和科学知识等。
自然观察：在幼儿园中，老师会组织一些自然观察的教学活动，让幼儿们近距离地观察和体验自然界的各种现象和特点。
通过这些教学，幼儿可以逐渐建立起对自然界的基本认知和理解能力。
幼儿园课程自考知识点的整理
幼儿园课程自考知识点整理1. 幼儿园教育理论知识点•幼儿园教育的概念和特点•中国幼儿园教育的发展历程和现状•幼儿园教育与幼儿发展的关系•幼儿园教育的基本原则和教育目标•幼儿园课程的设计与实施2. 幼儿园课程设置知识点•幼儿园综合活动课程的设计与实施•幼儿园科学探究课程的设计与实施•幼儿园语言与表达课程的设计与实施•幼儿园艺术与创造课程的设计与实施•幼儿园健康与体育课程的设计与实施•幼儿园社会实践课程的设计与实施3. 幼儿园课程内容知识点3.1 综合活动课程内容知识点•幼儿生活自理技能的培养•幼儿社交行为和情感发展的培养•幼儿观察能力和判断力的培养•幼儿动手能力和创造力的培养•幼儿语言表达能力的培养3.2 科学探究课程内容知识点•幼儿观察和记录的基本技能培养•幼儿发现和解决问题的能力培养•幼儿科学思维和探索精神的培养•幼儿科学知识的学习和应用3.3 语言与表达课程内容知识点•幼儿语言听力训练的基本技能培养•幼儿语言表达和沟通能力的培养•幼儿欣赏文学作品和培养审美情趣•幼儿初步写作能力的培养3.4 艺术与创造课程内容知识点•幼儿创造力和想象力的培养•幼儿美术表达和欣赏能力的培养•幼儿音乐表达和欣赏能力的培养•幼儿舞蹈表达和欣赏能力的培养3.5 健康与体育课程内容知识点•幼儿基本生理和卫生习惯的培养•幼儿体能和运动技能的培养•幼儿身体协调和灵敏度的培养•幼儿团队合作和领导力的培养3.6 社会实践课程内容知识点•幼儿社会适应能力和人际交往的培养•幼儿情感认知和情感表达的培养•幼儿社会规则和价值观的培养•幼儿公民意识和社会责任的培养4. 幼儿园教学活动设计知识点•教学目标的确定和分解•教学内容和教学资源的选择•教学活动组织和教学方法的运用•教学评价和教学效果的反馈5. 幼儿园专业素养知识点•幼儿园教师的角色认知和自我发展•幼儿园教师的职业道德和专业形象•幼儿园教师的团队合作和沟通能力•幼儿园教师的教育观念和教育心理以上是幼儿园课程自考的一些知识点整理，通过系统学习和掌握这些知识点，可以提高幼儿园教师的教育水平和专业素养，为幼儿提供全面发展的教育服务。
幼儿园课程论课程期末复习重点与难点指导.docx
幼儿园课程论课程期末复习指导复习要点及重点、难点分析第一章幼儿园课程概述1.课程的四种定义课程即科目：主耍讨论以文化遗产和科学为垄础组织教学的各种课程形态。
课程即经验：课程被认为是儿堇在教师指导下的所获得的一切经骑。
该定义起源于杜威的进步主义思想。
课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。
课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
2.课程的类型（1）按课程对文化的选择，课程可划分为一元化课程与多元文化课程。
一元化课程是一种“主流屮心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为小心而设置的课程。
多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
（2）按课程内容的属性，课程可划分为分科课程和活动课程。
分科课程，又称科日课程，指的是根据培养日标和科学发展水平，从各门科学小选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注重儿童对知识和技能的学握。
活动课程，又成经验课程，儿童中心课程，是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿逍自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
（3）照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程。
显性课程与隐性课程的区别：①学习的计划性方血：显性课程是冇计划的、冇组织的学习活动，学生冇意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含丁•课程中的经验。
②学习的环境方面：显性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和机能，隐性课程则主要是通过学校坏境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。
③学生的学习结果方而：学生在显性课程屮获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东两。
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幼儿园课程概论复习总结
第一章幼儿园课程概述
1. 美国学者古德莱德以课程决策的层次为依据，将课程分为五种类型：
①理想课程②正式课程③领悟课程④运作课程⑤经验课程
2. 显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。
隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。
隐性课程主要有三种常规存在的形式和发挥作用的渠道：一是物质-空间类，主要包括校园建筑、活动场地、绿化美化、活动室设置等；二是组织-制度类，主要包括学校管理制度、生活制度、评价制度等；三是文化-心理类，主要包括正规课程所隐含的文化、价值观、师生关系、教师的期望与态度等。
3. 幼儿园课程界定的三种倾向：
①学科倾向的界定②活动倾向的界定③经验倾向的界定
4. 幼儿园课程的内涵：幼儿园课程是指在幼儿一日生活活动中，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
5. 幼儿园课程的要素：目标；内容；实施；评价。
6. 幼儿园课程的特质：
①基础性与启蒙性②全面性与生活性③活动性与直接经验性④整合性⑤潜在性
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向
1. 幼儿园课程开发模式：目标模式；过程模式。
2. 目标模式：
①博比特是目标模式的创始人。
②拉尔夫•泰勒被称为“现代课程理论之父”。
“泰勒模式”被公认为目标模式经典形态形成的标志。
③课程目标的三个来源分别是：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家对目标的建议。
3. 过程模式：
斯坦豪斯首倡“教师作为研究者”的课程思想，批判目标模式。
第三章幼儿园课程目标
1. 《幼儿园教育指导纲要》中，把幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。
2. 舒伯特把课程目标取向分为四种类型：普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。
3. 普遍性目标的特点：普遍性、模糊性、规范性、对所有教育实践都具有指导作用。
4. 行为目标的特点：具体、精确、可操作。
5. 生成性目标的特点：过程性、模糊性、不确定性。
6. 表现性目标由艾斯纳提出，受艺术教育的影响。
特点：开放性、个性化、创造性。
7. 幼儿园课程目标确立的依据：对幼儿的研究、对当代社会生活的研究和对学科知识的研究。
8. 幼儿园课程注重的是学科知识的一般发展价值。
9. 幼儿园课程目标的价值性遴选分为可能性筛选和价值性筛选。
10. 幼儿园课程目标的结构分为年龄结构、心理结构和内容结构。
11. 布卢姆把教育目标分为认知、情感、动作技能三大类。
12. 幼儿园课程目标的层次：幼儿园课程总目标、年龄阶段（学年）目标、单元目标、具体教育活动目标。
由远目标到近目标。
由概括到具体。
第四章幼儿园课程内容
1. 幼儿园课程内容包括基本知识、基本态度、基本行为。
2. 幼儿园课程内容选择的原则：
①目的性原则②适宜性原则③生活化原则④兴趣性原则⑤基础性原则
3. 幼儿园课程内容的组织方式：论理组织法与心理组织法。
第五章幼儿园课程实施
一、课程实施的取向
课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
课程实施的取向集中表现在
对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上。
一般来说，课程实施有三种基本取向：忠实取向、相互适应取向与课程创生取向。
（一）忠实取向（计划的课程)
课程实施的忠实取向，指的是把课程实施过程看作忠实地执行课程计划的过程。
有人把课程实施的忠实取向比喻为建筑施工：课程计划是一张建筑设计图纸，课程实施则是具体施工。
施工的质量是根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的要求程度来考核的。
教师这一角色的实质是课程专家所制订的课程变革计划的忠实执行者。
教师就是课程的被动的“消费者”，循规蹈矩地实施教学。
作为课程的传递者，教师对课程的成功起着关键的作用。
为了能使教师忠实地传递课程，持忠实取向的课程学者认为：在课程实施前，教师应接受适当的培训；在课程实施过程中，教师的行为应获得有效的支持与监督。
（二）相互适应取向 (修改的课程)
课程实施的相互适应取向，指的是把课程实施过程看作课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
有人把课程实施的相互适应取向比喻为球赛：课程计划是一场球赛的方案，这个方案是赛前由教练与球员一起制订的；课程实施则是球赛进行的过程。
尽管球员要贯彻事先制订好的打球方案，但完成这项方案的具体细节则主要由球员来处理，即球员要根据场上的具体情况随时做出明智的反应。
教师是主动的、积极的“消费者”。
为了使课程计划适合具体实践情境的需要，教师理应对之进行改造。
教师对预定课程方案积极的、理智的改造是课程实施成功的基本保证。
（三）课程创生取向 (创生的课程)
课程创生取向，指的是把课程看作教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
课程是教师与学生联合创造的，并且是教师与学生实际体验到的经验，这种课程的性质就是典型的经验课程。
这种课程是情
境化的、人格化的，因此，课程实施技术化、程序化的特性被彻底消除了，课程实施是一个真正的创造过程。
教师是课程的开发者。
教师连同学生成为建构积极的教育经验的主体。
课程创生的过程是教师和学生持续成长的过程。
第七章幼儿园教育活动设计
1. 单元主题活动中，选择与确定合理的主题的影响因素：①儿童②主题自身特性③教师④可以利用的教育资源⑤已经开展过的主题⑥学科知识
2. 区域活动由蒙台梭利首次提出。
3. 区域活动的特点：①自由性②指导的间接性③自主性④个性化
4. 材料投放需要遵循以下基本原则：①安全性②丰富性与趣味性③计划性与开放性④就地取材⑤富有探索性⑥层次性与系统性⑦稳定性与变化性⑧投放者的多元性
第八章经典幼儿园课程理论与方案
高宽课程与意大利瑞吉欧课程都强调生成性目标。
第一节五指活动课程
一、五指活动课程
陈鹤琴先生的“活教育”理论体系
（一）活教育的目的论
“做人、做中国人、做现代中国人。
”
（二）活教育的课程论
“大自然、大社会都是活教材。
”
（三）活教育的方法论
“做中教、做中学、做中求进步。
”
第二节幼稚园行为课程
张雪门提出。
运用“设计教学法”来拟定行为课程计划，并采用“单元教学法”来进行。
第三节蒙台梭利课程
一、蒙台梭利课程的理论基础
（一）儿童观
1. 儿童具有发展的内在冲动力——有吸收力的心智
2. 儿童发展具有阶段性
3. 儿童发展具有敏感期
4. 儿童的发展是通过工作实现的
（二）教育观
二、课程内容
感官教育（核心）、日常生活练习教育、语言教育（听说写读的顺序）、数学教育及文化教育。
第四节高宽课程
1. 理论基础：皮亚杰的认知发展理论
2. 价值取向：帮助儿童学会主动学习
3. 学习内容：系列关键经验
4. 组织形式：计划-工作-回顾的活动教学
5. 主动学习环境的五个要素：①材料②操作③选择④来自儿童的语言⑤来自成人的支持
第五节意大利瑞吉欧幼儿教育体系
一、理论基础
（一）儿童观
1. 儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人
2. 儿童是主动的学习者
3. 儿童具有巨大的潜能
4. 儿童天生都是艺术家
（二）教育观
环境是第三位教师
“项目活动”“方案教学”都是指瑞吉欧课程。
二、瑞吉欧课程与教学的特点：
1.弹性计划
2.小组活动
3.合作教学（接住孩子丢给我们的球）
4.纪录的支持
5.视觉与图像语言的运用
第九章园本课程
1. 适宜性是园本课程的最根本的特性。
2. 园本课程不等于特色课程。
3. 园本课程一定是特色的，但特色课程不一定是园本的。
4. 园本课程的特点：
①在课程特性方面，园本课程具有特色性。
②在课程权利方面，园本课程具有自主性。
③在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性。
④在课程开发方面，园本课程具有生成性与行动性。
5. 园本课程的开发即以幼儿园为基地所进行的课程开发的过程。
6. 不同的幼儿园基础、现状、背景、需求、资源等都不同，因而各自园本课程构建的逻辑起点也不同。
7. 园本课程开发的逻辑起点：
①基于幼儿园的历史文化传承
②基于幼儿园独特的地域资源
③基于幼儿园的现状、背景
④基于幼儿园的领域优势。