教育经济学中的教育成本与效益的研究
论高校教育成本核算与办学效益
论高校教育成本核算与办学效益[摘要］在我国高等教育不断发展的形势下，教育成本核算与办学效益是每所高校都必须重视和认真研究解决的问题。
高校只有不断适应经济社会改革的新要求，加强成本核算意识和效益意识，处理好成本与效益的关系，才能增强自我发展能力，迈入持续健康的发展轨道。
[关键词］成本核算办学效益高等教育高校办学效益是指高校的物化劳动和活劳动消耗（办学成本支出）与所取得的符合社会需要的劳动成果之间的比较，即高校投入与产出的比例，以标准的投入换取较多的产出表现为较高的办学效益。
提高办学效益的核心是如何配置和利用教育资源，这与高校的成本核算工作有着直接关联。
但是长期以来，许多高校缺乏成本核算意识和效益意识，出现了不少管理“漏洞”。
因此，在新的历史条件下，加强高校成本核算，不断提高办学效益，是高校管理工作中的一项重要课题。
一、高校成本核算工作的内涵和意义1.高校成本核算工作的内涵。
高校成本核算是指高校的财务会计部门对学校在一定时期内为培养社会需要的合格人才所发生的各种耗费，按照一定的成本核算对象进行汇集和分配，并按成本构成项目计算各专业的总成本和生均培养成本的核算过程。
对一所高校来说，成本开支的多少，不仅反映了学校管理水平的高低，也决定了学校办学效益的高低。
在计划经济体制下，高校普遍存在忽视经济活动，不讲核算，不讲办学效益的问题，成了计划经济体制下高校办学的痼疾。
随着我国高等教育体制的改革，国家逐步下放高等教育办学自主权，目的就是转变高校的发展机制，提高办学效益。
但就当前我国高校的实际情况看，仍有不少学校还没有真正认识到加强成本核算工作和提高办学效益的重要性，严重制约了高校的自我发展能力。
2.高校成本核算工作是提高办学经济效益的基本前提。
从收入、成本和效益的相互关联看，收入与效益呈正相关，成本与效益呈负相关。
在成本不变的条件下，增加收入，就增加效益；在收入不变的条件下，降低成本，就增加效益；在收入和成本正向变化时，收入增长的幅度大于成本，则效益提高，收入减少的幅度大于成本降低的幅度，则效益下降；当二者反向变化时，收入增长，成本下降，则效益大增；成本增加而收入减少时，效益陡降。
教育学专业的教育经济学与教育管理研究
教育学专业的教育经济学与教育管理研究教育经济学与教育管理是教育学专业中的两个重要分支，它们通过研究教育领域的经济、管理理论和实践，为教育改革和发展提供了理论指导和实践支持。
本文将从教育经济学与教育管理的概念、研究内容和应用领域入手，探讨这两个学科对教育事业的重要意义。
一、教育经济学教育经济学是研究教育投入、产出关系及其经济效益的学科。
它通过运用经济学理论和方法，分析教育资源配置、教育投资决策和教育成本效益等问题，为教育政策的制定和教育资源的合理配置提供经济学支持。
教育经济学的研究内容包括教育的经济投入和产出、教育成本效益、教育质量评价、教育资源配置等。
通过研究教育投入与产出的关系，教育经济学可以评估教育政策和投资项目的经济效益，为决策者提供决策依据。
同时，教育经济学还可以探讨教育的供给、需求和市场化问题，分析教育市场的运行机制，为教育制度和管理机制的改革提供参考。
教育经济学的应用领域广泛，不仅涉及国家层面的教育政策和投资决策，还包括学校层面的教育资源配置和管理。
在国家层面，教育经济学可以帮助决策者确定教育支出的合理规模和结构，提高教育资金使用效益。
在学校层面，教育经济学可以帮助学校制定预算和运营策略，合理配置教育资源，提高教育质量和效益。
二、教育管理学教育管理学是研究教育组织和管理的学科。
它通过研究教育组织和管理的理论和实践，提高教育组织的管理水平和管理效能，推动教育事业持续发展。
教育管理学的研究内容包括教育组织的设立和管理、教育领导和决策、教育管理的理论和方法等。
通过研究教育组织的设立和管理，教育管理学可以分析教育组织的内部结构和运行机制，提出改进管理的建议和措施。
同时，教育管理学还可以研究教育领导和决策的理论和实践，培养具备领导才能和管理能力的教育管理人员。
教育管理学的应用领域丰富多样，涉及学校管理、教育行政管理和教育政策实施等。
在学校管理方面，教育管理学可以帮助学校领导和管理团队提高组织效能，优化教育资源配置，促进学校发展。
教育学专业教育经济学理论
教育学专业教育经济学理论教育经济学是教育学中的一个重要分支学科，它研究的是教育现象和教育问题与经济学原理和方法的应用和结合。
本文将从教育经济学的定义、原理、影响因素和研究方法等方面进行探讨。
一、教育经济学的定义教育经济学是指将经济学原理与教育学原理相结合，研究教育现象和问题的一门学科。
它旨在通过研究教育资源的分配、教育投资的效益、教育市场的运作等，探索教育资源的最优配置和教育效益的最大化。
二、教育经济学的原理1. 教育资源的稀缺性原理：教育资源有限，需求却很大，因此教育经济学研究如何优化配置有限的教育资源，以满足不同层次和需求的教育需求。
2. 教育投资的成本效益原理：教育投资需要耗费大量的财力和人力，教育经济学通过成本效益分析，评估教育投资的回报率，以指导资源的合理利用和投资决策。
3. 教育市场的供需调节原理：教育市场是一个供需关系的市场，教育经济学关注市场的运作机制，研究市场力量对教育资源分配和价格形成的影响，以提高教育资源的配置效率。
三、教育经济学的影响因素1. 政府政策因素：教育经济学研究政府在教育领域的政策制定与执行，包括教育经费的投入、学校管理和教师待遇等，政府政策对教育经济学的发展和实践具有重要影响。
2. 社会需求因素：社会对教育资源的需求是教育经济学研究的基础之一，不同社会层次和群体对教育资源的需求差异对教育经济学的研究有一定影响。
3. 教育质量因素：教育经济学关注教育质量对经济效益的影响，教育质量的提高对教育投资的回报率和社会效益具有重要意义。
四、教育经济学的研究方法1. 统计分析方法：教育经济学常用统计学方法来分析和解释教育现象和问题，利用大量的教育数据进行定量分析，为教育政策制定提供依据。
2. 实证研究方法：教育经济学注重实证研究，通过设计和实施实证实验、跟踪调查等方法，收集和分析实际教育活动和政策的数据，验证理论假设和推测。
3. 成本效益分析：教育经济学运用成本效益分析方法评估教育项目或政策的经济效益，通过量化评估成本与效益的关系，为决策者提供决策依据。
教育经济的研究与政策
教育经济的研究与政策教育经济是一个研究教育资源配置、教育投入与产出、教育市场运作等经济学原理在教育领域的应用的学科。
它的研究对象是教育的各个方面，包括教育体制、教育资源、教育市场、教育财政等。
同时，教育经济也关注于教育对经济发展和社会进步的影响，并通过研究和制定相应政策来达到优化教育资源配置、提高教育质量的目标。
一、教育经济研究的重要性1. 教育是人力资本的重要组成部分。
教育经济研究可以深入探讨教育对经济发展的贡献，揭示教育与经济之间的相互作用关系，为决策者提供决策依据。
2. 教育经济研究可以帮助政府合理配置教育资源，提高教育投入的效益。
通过经济学原理的运用，可以对教育资源的分配进行优化，提高教育的效果和效率。
3. 教育经济研究可以推动教育改革和发展。
通过研究和分析，可以洞察教育制度和政策的问题，为改革提供理论支持和政策建议。
二、教育经济研究的主要内容1. 教育资源配置与效益。
教育经济学关注如何通过合理配置教育资源来提高教育的效益和效果。
研究内容包括学校的位置选择、学校规模的设定、师资的配置等。
2. 教育投入与产出。
教育经济学研究如何衡量教育投入和产出之间的关系，评估教育成本和效果，为教育决策者提供决策依据。
研究内容包括教育支出、学生学习成绩等方面。
3. 教育市场运作。
教育经济学研究教育市场的运作机制以及市场失灵等问题。
研究内容包括教育供给与需求、教育市场的竞争与相关市场的关联等。
4. 教育财政。
教育经济学研究教育财政的组织和管理，包括教育经费的筹集、分配与使用等。
研究内容包括教育经费来源、教育经费分配的公平性等。
三、教育经济研究与政策的关系教育经济研究对教育政策的制定和实施起着重要的指导作用。
研究结果可以为教育决策者提供科学的参考和依据，帮助制定出更加有效和可持续的教育政策。
同时，政策的实施也可以为教育经济研究提供实证数据和案例，促进研究的深入和实用性。
教育经济研究与政策之间的联系是相辅相成的关系。
教育经济学2024年教育机构培训的经济效益分析(1)
北京聪明核桃教育科技有限公司
公司概况
北京聪明核桃教育科技有限公司是一家专注于儿童教育领域的企业，提供全面的 儿童教育解决方案，包括儿童课程开发、儿童教育平台搭建等。
经济效益
聪明核桃通过提供优质的儿童教育产品和服务，促进了儿童的全面发展和成长， 赢得了家长和社会的广泛认可。同时，公司也积极拓展市场，扩大品牌影响力， 实现了良好的经济效益和社会效益。
新东方、好未来、学而思等大型教育 机构是市场的主要参与者，它们凭借 品牌优势、教学资源整合能力和市场 拓展能力占据领先地位。同时，一些 创新型的中小型教育机构也在市场中 崭露头角，如VIPKID、猿辅导等。
主要参与者通过不断创新教学模式、 提升教学质量、拓展市场份额等手段 来巩固和扩大自身优势。
03
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推动教育机构与产业界的合作
鼓励教育机构与产业界加强合作，了解市场需求和行业趋势，提高教 育培训的针对性和实用性。
经济学视角下的高等教育投入产出效益研究
【 金项 目】吉林 省教 育厅 “ 基 十一 五” 社会科 学研 究项 目 教育投入 保障机制研 究” “ 阶段 性成果。
一
２ — ５
商业经济
第Ｓ ＡＮ Ｅ ＪＮＧ Ｉ ｏ４ ２ １ Ｈ ＧＹ Ｉ Ｊ Ｎ ．．Ｏ ２
２ ∞５ １ ５ ６ ７ ６９３７
高等教育经 费的投入 ； 确立教师的教育 主体地位 ， 建立有效的培养和使用人才机制 ； 构建合理有效 的 多元化 高等教育投融
资体 系， 而提 高高等教 育投入 产 出效益 ， 从 促进我 国高等教 育繁 荣发展。
【 词】 高等教 育； 关键 资本投入 ； 劳动投入 ； 投入产 出效益； 结论 ； 建议
“ 高等教育投入产出效益”是从经济学中移植过来的， 是
指高等教育投资过程中投入与产出的对比，是将教育视 为生产或经济活动而出现的研究范畴。
【 收稿 日 】 ０２０—９ 期 ２１—３１
以来 ，我国不断健全和完善多渠道筹措教育经费及保证
教育经费稳步增长的机制 ，高等教育在实践中逐步形成
了多渠道经费筹措的新格局。２ ５ ０ 年我国普通高等教育
状况 表现如下 ：
对 于高 等教 育产 出在定 性 上 主要有 以下 几 种观 点 ：
一
是产品观。认为高校的产出是人才 ，高校的产品是学
（ 资本投入与劳动投入概况 一） 资本和劳动投入总量均大幅度提高 。 并且资本投入 增幅远高于劳动投入增幅。２０—０９ ， ０５ ２０ 年 我国普通高等 教育的经费投入总量从 １７． 亿元增加到 ８９ ． 亿 ５２ ９ ７ ３６ ３ ４ 元， 年均增幅达 ５ ％， ２ 高于同期国内生产总值增长幅度 。
分， 高校对学生提供教育服务产品，向社会提供学生产
教育学中的教育经济学与教育投资
教育学中的教育经济学与教育投资教育经济学是研究教育活动中经济问题的一门学科。
它通过运用经济学的理论和方法，对教育资源的配置、教育投入和产出、教育成本和效益等进行研究分析，旨在为教育决策和政策提供科学依据。
教育投资则是教育经济学的一个重要分支，它研究的是个人、家庭、社会等主体在教育领域中的投资行为及其效果。
一、教育经济学的基本概念与研究内容教育经济学主要关注以下几个方面的问题：1. 教育资源的配置问题：教育资源的配置涉及到如何合理分配各种教育资源，如资金、师资、设施等，以实现教育的公平性和效率性。
2. 教育投入和产出问题：教育投入和产出是教育经济学研究的核心内容之一，它关注的是在给定的教育资源下，投入多少能够实现什么样的教育产出，即教育投入与教育效果之间的关系。
3. 教育成本和效益问题：教育成本和效益分析是教育经济学的另一个重要方面，它通过测算和比较教育的成本与效益，评估教育投资的收益和效果。
二、教育经济学在教育政策制定中的作用教育经济学在教育政策制定中起着重要的作用。
通过研究教育资源的配置、教育投入和产出、教育成本和效益等问题，教育经济学为政府决策者提供了科学的依据和参考。
首先，教育经济学可以帮助政府决策者确定教育资源的合理分配方案。
通过对不同地区、不同学校之间的资源分配进行分析和评估，政府能够更加公平地配置有限的教育资源，提供平等的教育机会。
其次，教育投入和产出分析能够帮助政府评估教育政策的效果。
政府在进行教育投资时，需要考虑投入的数量和质量以及对应的教育产出。
教育经济学提供了一种有效的方法，可以评估不同政策对学生学业成绩、就业率等方面的影响，从而为政策制定提供指导。
最后，教育经济学的研究成果可以帮助政府制定有效的教育财政政策。
通过对教育投入与经济增长、人力资本形成等方面的关系进行研究，政府可以更好地调整教育财政支出的结构和规模，提高教育投资的效益和可持续性。
三、教育投资与个人发展教育投资不仅对社会和国家发展具有重要意义，对个人的发展也至关重要。
教育经济学基础知识
教育经济学基础知识在当今社会，教育与经济的关系日益紧密，教育经济学作为一门交叉学科，对于理解教育在经济发展中的作用以及经济因素对教育的影响具有重要意义。
接下来，让我们一同走进教育经济学的世界，了解一些基础知识。
一、教育经济学的定义与研究范畴教育经济学，简单来说，是运用经济学的理论和方法来研究教育领域中的经济现象、经济规律和经济问题的学科。
它旨在揭示教育与经济之间的相互关系，为教育决策和经济发展提供科学依据。
其研究范畴十分广泛。
一方面，它关注教育对经济增长的贡献，探究教育如何提高劳动力素质、促进科技创新，从而推动经济的发展。
另一方面，它也研究经济对教育的制约和影响，例如经济发展水平如何决定教育投入、教育资源的分配等。
此外，教育经济学还涉及教育成本与效益的核算、教育投资的决策、教育市场的供求关系等多个方面。
二、教育的经济价值教育具有显著的经济价值，这体现在多个层面。
首先，教育能够提高个人的劳动生产率。
通过接受教育，人们获得了知识和技能，能够更高效地完成工作任务，从而为企业创造更多的价值。
这使得受过良好教育的劳动者在劳动力市场上更具竞争力，往往能够获得更高的收入。
其次，教育有助于促进社会公平。
它为出身贫寒的人提供了改变命运的机会，减少贫困的代际传递，促进社会阶层的流动。
当更多的人通过教育提升自己的能力和收入水平时，整个社会的贫富差距也会相应缩小，有利于社会的稳定与和谐。
再者，教育能够推动经济的创新和发展。
在知识经济时代，创新是经济增长的关键。
教育培养了人们的创新思维和创造力，为科技创新和产业升级提供了源源不断的动力。
三、教育成本教育成本是教育经济学中的一个重要概念。
它包括直接成本和间接成本。
直接成本主要指用于教育的各项开支，如学校的建设费用、教师的工资、教学设备的购置等。
这些成本是可以直接计算和衡量的。
间接成本则相对较为隐蔽，比如学生因上学而放弃的工作收入，以及家庭为支持学生上学所付出的时间和精力等。
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经费来源 支出项目
教职工工资
财政预算内经费
预算内专项支出
全国
全城
城镇 农村
农村
国镇
146.6 218.32 71.72
0
其它财政性经费 全国 城镇 农村
学杂费 全国 城镇 农村
民办教师补助 14.67 1.36 13.31
离退休人员费 用
奖贷助学生.
64.15 0.41
24.62 39.53 0.11 0.30
36.48 25.19 11.29 3.93 1.80 2.13 8.76 6.37 2.39
公各以务费 设备购置费
修缮费 其他公用经费
11.93 6.50 16.98 2.04
7.72 4.72 9.25 1.35
4.21 1.78 7.73 0.69
公用经费小计 37.45 23.04 14.41
精品课件
第一节 教育成本概述
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
精品课件
三、我国教育成本分析 我国教育的社会直接成本分析
普通小学社会直接成本 普通初中社会直接成本 普通高中社会直接成本 普通高校社会直接成本
精品课件
表10-1 1996年全国普通小学教育事业费支出 单位：亿元
5.59
45.68 14.48 27.20 59.39 26.20 33.19
比例拟定为，农村小学房屋建筑物占90％，其它固定资产占 10％，城镇小学则分别为85％和15％。在估算折旧费时，我 们还假设房屋建筑物使用年限，农村为20年，城镇为30年， 其它固定资产使用年限均设为10年。
1996年，全国小学的固定资产原值为1146.71亿元，其中农 村785.40亿元，城镇361.31亿元。根据以上所确定的价值构 成及折旧年限，有计算公式： 固定资产折旧费＝（房屋建筑物原值/使用年限+其它固定资产
精品课件
教育经济学中的教育成本与效益的研究，是 随着教育经济学研究的深入发展而提出来的；是 与把教育活动视为一种生产活动，把教育部门视 为生产部门的经济学观点相联系的。通过教育成 本与效益的分析，找出人力资本对个人和社会的 收益大小，探究教育投资与劳动力市场供需、个 人就业选择的关系，并为确定教育计划与教育政 策提供有益的资料。
其他人员经费 59.64 25.32 34.32
123.1 234.0
人员经费小计 357.17
1
6
公各以务费 13.44 6.98 6.46
设备购置费 5.44 3.54 1.90
修缮费
15.49 6.89 8.60
69.71 32.85 36.86 6.63 1.89 4.74
其他公用经费 2.73 1.45 1.28
元）
本（元）
（％）
项目 全国 城镇
事业费
523.48
支出
折旧费
58.85
支出
204.71 15.66
农村 全国 城镇 农村 全国 城镇 农村
318.77 384.49 495.89 336.01 89.89 92.89 88.07 43.19 43.22 37.94 45.53 10.11 7.11 11.93
民办教师补助 2.20 0.34 1.86
离退休人员费 27.02 14.92 12.10
用
奖贷助学生. 1.18 0.66 0.52
其他人员经费 39.79 21.01 18.75
其它财政性经费 全国 城镇 农村
学杂费 全国 城镇 农村
其它经费 全国 城镇 农村
人员经费小计 213.61 97.27 116.34
原值/使用年限） 代入数据后得出1996年，全国小学教育社会直接成本中固定 资产折旧费支出的估算值，即58.85亿元，其中城镇小学固定 资产折旧费为15.66亿元，农村小学为43.19亿元。
精品课件
表10-2 1996年全国普通小学社会直接成本
金额
社会直接成本总额（亿 生均社会直接成 社会直接成本构成
50.01 26.55 23.46 31.39 13.16 18.23 30.72 15.41 15.31
合计
251.06 120.31 130.75 2.33. 1.21 1.12 86.49 51.74 34.75 35.32 14.96 20.36 39.48 21.78 17.70
精品课件
假定城镇初中房屋建筑物占80％，使用年限为30年， 其它类别固定资产占20％，使用年限为10年；农村初 中房屋建筑物占85％，使用年限为25年，其它类别固 定资产占15％，使用年限为10年。1996年全国初中 的固定资产原值为754.41亿元，其中城镇315.04亿元， 农村439.37亿元。按之前计算小学固定资产折旧费的 方法计算，可知当年全国普通初中固定资产折旧费约 为36.23亿元，其中城镇初中14.70亿元，农村初中 21.53亿元。
精品课件
三、我国教育成本分析 我国教育的社会直接本分析
普通小学社会直接成本 普通初中社会直接成本 普通高中社会直接成本 普通高校社会直接成本
精品课件
1996年全国普通初中教育事业费支出表 单位：亿元
经费来源
财政预算内经费
预算内专项支出
支出项目
全国 城镇 农村 全国 城镇 农村
教职工工资 143.42 60.31 83.11
1995 490.87 182.29 308.58 372.01 468.74 331.59 100 126.00 89.13
1996 582.33 220.37 361.96 427.71 533.83 381.54 100 124.81 89.21
1997 650.01 252.92 397.09 464.44 570.29 415.34 100 122.79 89.43 1998 830.33 329.02 509.31 595.05 728.83 531.07 100 122.48 89.25
公用经费小计 37.09 18.87 18.23
66.56 30.48 35.97 50.31 15.06 35.25
合计
141.9 252.2 3.1 1.2
136.2
394.26
1.89
63.43 72.83 56.94 16.95 39.99
8
9 56
7
精品课件
其它经费
全国
城镇
农村
13.71
7.72
合 计 582.33 220.37
361.96 427.71 533.83 381.54 100 100
100
精品课件
表10-3 不同年份全国普通小学社会直接成本比较
金额 项目
社会直接成本总额（亿
生均社会直接成本构成
生均社会直接成本（元）
元）
（％）
全国 城镇 农村 全国 城镇 农村 全国 城镇 农村