初一数学计算能力的培养

初一数学计算能力的培养

计算是数学知识中的严重内容之一，也是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的严重基础，学生计算能力的凹凸直接影响学习的质量。初中数学应用题、方程、函数、解直角三角形、图形面积体积、统计图表直至高中数学每一章节的内容都离不开计算，对于学生今后学习、生活及参与社会生产、科学研究都是至关严重的。

但是，在数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么？简易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法提高学生的计算能力呢？。

一、要分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

1、不良学习心态影响着学生的口算

口算是所有计算的基础，导致口算不烂熟或不确凿的心理因素主要是缺乏勤劳的学习品质，依赖思想强。

2、理解力的水平制约着算理与计算法则的掌握

计算法则的掌握是计算的关键，当发现学生理解计算法则方面存在问题时，一定要及时纠正，当错误的法则在学生头脑中形成了思维定势，根深蒂固下来，再去花力气纠正就会是事倍功半了。

我们有时会发现，有些学生对于计算有着很强的领悟力，总是能综合各种运算规律找到最简易的运算途径，灵敏而富有创造性地以最快的速度计算出结果。然而，有些学生认为：只要运算结果正确就行，是否简易灵敏不管。这些学生习惯于用常规的步骤去做，其中的原因除了有思维定势之外，没有把各种运算定律、性质纳入到自己的认知结构是一个很大的问题，另外，对知识缺乏融会贯通、举一反三。

3、不良的习惯造成学生演算与书写错误，学习态度不端正就是最主要的原因。有些同学，字迹草率，前面写了后面就不认识了。书写时卷面不整洁，模

糊不清，有时甚至在手上、课桌上打草稿等等，另外做完后不检验或检验不出错误。

二、从常规教学做起，从细节做起

1、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。

2、大凡练习严要求，养成好的计算习惯。

3、培养学生认真细致、书写工整、格式规范，认真审题的良好习惯。

4、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。

5、培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。

6、加强练习，运用多种形式，使学生形成烂熟的技能技巧。

7、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生确凿掌握新知识，并在改错中化知识为能力。

三、科学组织练习，是确凿计算的关键。

学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。

练习绝不能搞题海战，练习的有用与否，更要突出一个“巧”字。

1、先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。

2、重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。不要急于要学生算出计算结果，而是在练习中特意安排了突破难点的变式练习。

3、经常出错的反复练。及时纠正并加强针对性练习。平时批改作业时，要有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类。

4、练习形式灵敏多样。多样化的练习丰盛了练习的内容和形式，能够大大激发学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。

四、及时表扬学习习惯和计算能力有进步的同学，举办作业展览评比。对书写工整规范，认真仔细，计算快速确凿的同学予以表扬、鼓励，激发学生对计算的兴趣和信心。