对小学生进行赏识教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育一直是教育界争议的话题，两种教育方式各有优缺点，但在我的
观点中，赏识教育更适合现代社会和人类的发展。
首先，赏识教育的核心理念是激励和鼓励，能够使学生产生自我价值感和认同感，从
而提高学生的自尊心和自信心。
相比之下，惩戒教育强调的是惩罚和警告，其影响力往往
只在短期内产生效果，难以真正改变学生的行为和心态。
而现代社会追求的是个性化、自主、创新的教育方式，赏识教育也更符合这种趋势，能够激发学生的创造潜力和创新能力。
其次，赏识教育能够建立积极的教育氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
我们知道，学生在一个积极向上的氛围中容易获得进步和成功，而惩戒教育则会产生负面情绪和抵触
心理，影响学生的自我发展。
通过赏识教育，学生不仅可以收获老师的尊重和认可，也能
够得到同学的鼓励和支持，从而建立良好的人际关系和情感认同。
最后，赏识教育能够培养学生的道德品质和社会责任感。
在现代社会中，一个有价值观、有责任感的人才是受尊重的。
赏识教育可以让学生感受到良好的价值观和道德准则，
从而形成对自我、对他人、对社会的责任感和担当精神。
而惩戒教育则容易培养出低廉的
道德观和自私的行为倾向，给自我和社会带来一定的负面影响。
综上所述，赏识教育更加符合现代社会的要求和人类的发展需要，可以促进学生的全
面发展和自我实现。
因此，在日常的教育实践中，我们应该更多地采取赏识教育，为学生
创造积极向上的教育氛围，鼓励他们实现自我梦想和发挥个人价值。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见在当今社会中，教育是每个家庭关注的重点之一。
而教育方式则是一个备受争议的话题。
在传统教育效果不佳的背景下，越来越多的家长和教育者开始关注赏识教育和惩戒教育这两种不同的教育方式。
在我看来，赏识教育更具有积极的意义和长远的影响力。
赏识教育注重表扬和鼓励。
孩子是生活中最为敏感的群体之一，他们渴望被认可和赞赏。
赏识教育通过适时表扬孩子的优点和成绩，给予他们积极的反馈，不仅增强了他们的自信心，还让他们感到被关爱和重视。
这种正面的情感连接能够激发孩子的积极性和主动性，使其更加主动地去学习和探索。
赏识教育注重培养孩子的综合素质。
在现代社会，除了学业成绩，孩子还需要具备很多其他的能力和素质，如沟通能力、协作能力和创新能力等。
而惩戒教育往往只关注孩子的错误和缺点，忽视了他们的优点和特长。
而赏识教育则通过发掘和培养孩子的潜能，注重其个体差异和全面发展，让孩子能够全面发展并展现自己的特长。
赏识教育注重建立良好的家庭和师生关系。
教育是一种人际互动的过程，而积极的人际关系对孩子的成长和发展必不可少。
赏识教育强调家长和教师要与孩子建立积极和谐的关系，让孩子在有爱和支持的环境中成长。
这种良好的关系能够培养孩子的情感智慧和情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会和处理人际关系。
赏识教育注重培养孩子的内在动力和自主性。
教育的目的是培养孩子的自我学习和自我发展能力，而惩戒教育只通过外部压力来驱使孩子做出某种行为。
而赏识教育则通过鼓励和表扬来激发孩子的内在动力，让他们从内心愿意去学习和努力。
只有培养了孩子的内在动力，才能使其在未来的学习和生活中能够持续进步和发展。
赏识教育是一种积极、温暖和有效的教育方式。
它通过注重表扬和鼓励、培养综合素质、建立良好关系和培养内在动力等方面，能够促进孩子的全面发展和积极健康的成长。
作为家长和教育者，我们应该重视并积极采用赏识教育，为孩子们创造一个更美好的教育环境。
小学语文赏识教育之我见
内容摘要：摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。
摘要教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。
因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。
只有这样，学生才能放下思想的包袱，学好语文。
关键词语文教学赏识教育赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文，爱上语文。
那么，如何进行赏识教育呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结了以下几点。
一、关爱和尊重——赏识之灵魂新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。
作为课堂教学不可缺乏的一部分——小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。
因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。
笔者曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。
因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢。
他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。
时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。
看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。
渐渐地，他敢于和同学们亲近了。
当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。
他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。
3至6岁幼儿赏识教育之我见
3至6岁幼儿赏识教育之我见幼儿的赏识教育是非常重要的，对于他们的心理、认知、情感和社交发展都有着很大影响。
赏识教育的目标是培养幼儿的审美意识、爱美习惯和美好情感。
下面是我对于幼儿赏识教育的一些见解。
一、创造良好的环境创造一个良好的环境是幼儿赏识教育的基础。
我们可以在幼儿园里布置一些美丽的装饰品和图片，让幼儿能够更好地感受美和艺术，培养他们的美感和审美能力。
同时在幼儿园里播放一些好听的音乐、故事、诗歌，让幼儿能够更好地感受音乐和文学的魅力。
二、多元化的教学方式幼儿对于事物的认知和理解方式是非常多元化的，因此我们需要采用多元化的教学方式来让他们更好地理解和欣赏艺术。
比如，可以采用绘画、手工、音乐、舞蹈等多种教学方式来让幼儿感受艺术的美好。
三、循序渐进的教学幼儿的认知和语言能力是相对有限的，因此我们需要循序渐进地教导他们。
可以从简单的色彩、形状等基础要素开始教学，然后逐渐扩大其认知范围，让他们了解更多的艺术概念和作品。
同时，我们需要注重幼儿个体差异，采用针对性的教学方式来满足不同幼儿的需求。
四、注重体验和感受幼儿的学习方式以为为主，注重他们的体验和感受非常重要。
在教学中，可以引导幼儿通过身体的感受、观察和想象来理解艺术，让他们更加深入地了解艺术。
同时，我们也可以引导幼儿通过亲身实践来创建自己的艺术作品，更好地感受并学习艺术。
五、父母参与和引导家长是幼儿最重要的家庭成员，他们的参与和引导对于幼儿的赏识教育也非常关键。
家长可以在家中安排一些美术、音乐、文学的活动，让幼儿在家中也能够感受到美的力量。
同时，家长也可以陪伴幼儿去参观美术馆、音乐厅等艺术场所，引导幼儿了解更多的艺术知识，让他们从小就沉浸在美的海洋中。
总之，赏识教育在幼儿的心理、认知、情感和社交发展中起着重要的作用。
我们需要从创造良好的环境、采用多元化的教学方式、循序渐进地教学、注重幼儿体验和感受、父母参与和引导等方面入手，打造一个更加美好的幼儿园，培养更多爱美之心的幼儿。
赏识教育之我见
赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。
这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。
我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。
可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。
对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。
我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。
”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。
”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。
”慢慢的他的作业有了好转。
当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。
”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。
”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。
”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。
”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。
赏识教育之我见
赏识教育之我见赏识教育这一说法源于苏霍姆林斯基的口号“要让学生都抬起头来走路！”而现在父母对于赏识教育有一个片面的理解，他们认真让孩子自由发展，不约束批评，只看孩子闪光点忽视其缺点，就是赏识教育。
那么什么是赏识教育，如何正确认识赏识教育呢？一、什么是赏识教育赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。
而赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。
心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。
”“赏识的目光向阳光、照到哪里哪里亮。
”而小学生是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他们甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。
针对小学生这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。
”当孩子拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。
”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“Never mind! Thank you!”等等。
而眼见孩子做出不当行为（例如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容孩子就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。
二、赏识教育的优越性黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。
”那么赏识教育的存在也是合理的，它究竟有哪些优越性呢？首先，通过赏识教育承认差异，尊重孩子，相信孩子，鼓励，可以克服孩子的自卑和怯懦，增强自信心，可以维护儿童自尊，让儿童学会自爱，减少孩子的攻击性行为。
伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功。
赏识教育之我见
赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。
只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。
赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。
关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。
就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。
小学语文-赏识教育-之我见
小学语文”赏识教育”之我见摘要：以赏识为核心的”赏识教育”，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。
作为一名小学语文老师，要能清醒地意识到自己的行为对孩子们所起的作用，要会变消极情绪为积极情绪，多一些鼓励，少一些批评，促使孩子们健康发展。
那么，如何鼓励我们的学生呢？关键词：小学语文赏识教育鼓励1.巧用正面暗示法，塑造良好的行为。
孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。
你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。
因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。
整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。
学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。
时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。
巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。
不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子的细心变化，及时暗示。
通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。
2.灵活变换鼓励形式，促其树立自信。
除口头上表扬与鼓励之外，经常利用鼓励卡、争得小红花等方法，指出孩子的优点，使他们在充满愉悦的氛围中树立自信心，激发上进心。
某同学上课发言好，就会奖励他一朵漂亮的红花，并且不吝惜赞美：你的发言真精彩！谁的作业书写有进步，笔者会在其作业本上写上：你的作业越写越干净了。
每每此时，孩子们总是掩饰不住自己的兴奋，脸儿灿烂得就像开放的花朵。
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对小学生进行赏识教育之我见
赏识教育是根据教育学和心理学观点，充分发现、挖掘学生身上的优点、闪光点，通过肯定、鼓励、表扬、奖励等正面教育手段，给学生以积极地心理暗示，激发学生的自尊心、自信心及潜藏着的能力，使他们健康幸福成长。
一、爱心是赏识教育的基础
作家威廉?詹姆斯曾说：“人最深切的素质是被人赏识渴望。
”作为一名班主任，面对着一群群长相、性格等各不相同的孩子，能不能满足孩子的这种渴望，能做到并做好，确实很难。
林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。
”教师对学生的爱有很多种，但我始终坚守赏识的爱是最重要的。
我班杜鹏是一个让老师非常头疼的学生，经常违反学校纪律不说，还看谁不顺眼就打谁。
老师教育他时，一副满不在乎、自以为是的样子，我曾经使用过很多教育方法，但都收效甚微。
有一次上课，当我板书时，他却在下面哼起了歌，我一时很生气，却又灵机一动，这不就是赏识他的最佳时机吗？我马上说：“同学们，杜鹏同学的歌唱得多好啊！他想让我们大家轻松一下，你们想不想再听？”而此时，已经响起了热烈的掌声，并齐呼着“杜鹏，来一个”，该生不好意
思了，我又接着说：“歌唱？固然重要，如果没有丰富的知识和扎实的功底，怎能唱响人生的主旋律！”这时，他的脸红了，好像意识到了自己的不足，默默地坐在那里，没有了往日的不以为然。
我又趁机说：“‘六?一’我们班才艺表演最佳人选就是杜鹏，你们同意吗”？“同意，同意”。
在此后的时间里，他好像变了一个人，上课能注意听讲了，也完成作业了，而且犯错误的频率也低了。
二、尊重是赏识教育的灵魂
马卡连柯说：“如果有人问我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验，我就回答说，要尽可能地尊重每一个人。
”只有尊重学生，才能建立和谐、民主、平等的师生关系；只有尊重学生，学生才能亲其师而信其道。
（一）要尊重学生的智商差异
每个班级里都有几十名学生，而每个学生的智商却不可能完全相同。
多数教师对聪明的学生给予了更多的偏爱，对那些成绩低的所谓低差生却感到无可奈何，甚至是厌恶。
教师不能用分数或智商去评价学生，去衡量学生，为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子，就应尊重他们，就应对他们充满希望，而不是绝望，英国教育家车尼斯曾说过：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高25分。
”
（二）要尊重学生的性格特点
小学生是天真的，他们的性格有如春天里盛开的鲜花，千姿百态，不管学生性格内向也好，外向也罢，教师都应区别对待，几十名学生的性格不可能千篇一律，试想一下，如果人没有了个性，岂不就没了丰富多彩的世界吗？教师尊重学生的性格特点，不是无条件的尊重，而是要注意引导学生的性格向健康健全的方向发展，以提高学生的情商。
对学生进行赏识教育，关键看是否尊重学生，只有尊重学生，才能体现赏识教育的价值，发挥赏识教育的作用，实现赏识教育的目的。
三、沟通是赏识教育的保证
教师进行赏识教育的过程中，关键是让学生自觉地在明理中导行，而沟通是达到让学生明理的最重要的途径之一，教师通过多种形式的沟通，让学生明白为什么要这样做和应该怎样做，那么教师通过哪些沟通途径进行赏识教育呢？
（一）动作沟通
教师通过一些爱抚动作，表达自己理解、宽厚、善意的心理，往往会收到意想不到的效果。
如在上课时，发现有的学生注意力不集中，只要教师不知不觉走到其身边，轻轻的用手摸一下他的头，或轻拍其肩膀，然后教师若无其事的走开，学生就会理解教师这一善意地暗示，就会自觉而认真地听课，像这样教师通过身体语言与学生进行沟通的时机比较多，如：学生悲伤时送给他一个甜甜的微笑等等。
教师如果
把握住每一个可以利用身体语言沟通的契机，就会收到此时无声胜有声的教育效果。
（二）言语沟通
教师与学生之间的沟通，言语是沟通的主要方式，教师的态度要和霭，语言要通俗易懂，要动之以情，晓之以理，如同剥笋，丝丝入扣，用诚恳的态度和诚挚的语言与学生交流，营造一个宽松、和谐的交流氛围，让学生乐于接受，激发学生的主动性，变要学生这样做为我要这样做。
（三）文字沟通
文字沟通就是教师利用书面语言和学生进行沟通。
重要的是教师要善于捕捉沟通的时机，针对不同学生、不同情况，采取不同的方式，从具体事例中抽象出能鼓励学生进步的评语，或是能使学生深受感动的场景，真正将学生置于主体地位，激起学生自我教育、自我发展的内动力。
如，留守儿童生日时送上你的生日卡片和生日祝福，当学生失败时送上几句鼓励的话语等。
通过多种形式的沟通，增进师生间的相互了解，使赏识教育的实施得到保证。
四、自信是赏识教育的真谛
在进行赏识教育过程中，让学生树立自信心，学生有了自信，勇于接受别人的赏识，敢于进行自我欣赏，沉浸在成功的喜悦中，有助于学生消除自卑，有利于学生健康成长，如何帮助学生树立自信是赏识教育的真谛。
（一）正面激励
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”教师要善于发现小学生的长处，在鼓励中激发小学生的上进心，如果一味的讽刺、挖苦，总是批评、训斥，学生就会渐渐自卑，而自卑是一根潮湿的火柴，永远也无法点燃成功的希望。
让学生自信起来，自信是成功的阶梯，但是多鼓励少批评，绝不是不辨是非，对不对都鼓励，错不错都不批评，那就失去了评价的意义与价值。
（二）成功激励
汗水是咸的，而成功的泪水却是甜的。
让学生品尝成功时的兴奋、自豪，有利于小学生自信心的树立。
对小学生而言，他们的成功事例不可能是惊天动地的，但哪怕是点滴的进步，微不足道的成功，对小学生来说都是难能可贵的，教师要抓住他们取得成功的契机，激励他们再接再厉，如学生发言答错了，教师也不能挫伤他的积极性，要保护其自尊心，对敢于发言给予鼓励和表扬，让他们在品尝成功的喜悦中树立自信心。
（责任编辑：张华伟）。