4.2 人地关系思想的演变
高中地理 4.2《人地关系思想的历史演变》教案 中图版
第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想的历史演变教材分析本章节在全书中的地位和作用环境问题的实质是发展问题要解决好环境问题，首先必须处理好发展问题，发展问题处理好了，环境问题才有可能解决，而要认识、分析、解决环境问题和发展问题本节教材首先从环境问题与人地关系思想发展的历史演变导入。
简述各个历史阶段，环境问题的特征及原因，人类对人地关系的认识和处理。
其中既有成功的经验，也有失败的教训。
继而从中总结经验和教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。
教材讲述了三个历史阶段中，对人地关系的认识、行为表现和后果。
说明环境问题产生于人类的生产和生活活动，并随着生产力的发展而发展。
说明可持续发展思想的由来与必然。
第四阶段正是可持续发展思想形成的迫切现实需要，有着深刻的历史背景。
20世纪五六十年代，由于西方国家产业革命引起的环境污染日趋严重，群众的环保呼声日益高涨。
70年代以来，人口、资源、环境与发展的矛盾日趋激化，严酷的现实迫使人们对现代工业文明和传统的发展模式进行了深刻的反思与批评。
传统的发展模式，使人类逐步走上与自然界全面对抗和尖锐对立的时代，造成人地矛盾激化。
教学目标（一）知识与技能了解环境问题与人地关系思想发展的历史演变；（二）过程与方法根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；通过对人类活动与环境发展实际对照的分析，提高学生综合分析能力和解决问题的能力；（三）情感、态度与价值观1.了解可持续发展思想的由来。
理解可持续发展的概念、原则。
理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。
理解可持续发展是解决全球生态环境问题的根本途径；2.通过本节的学习使学生形成可持续发展的观念。
理解走可持续发展道路的必然性。
教学重点：理解人与环境的关系，环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
教学难点：如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要，人地关系的实质。
教学过程导入新课【播放视频】“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。
2020年春高一地理湘教版必修2课后练习题：4.2 人地关系思想的演变
第二节人地关系思想的演变[基础巩固]1.如果你能沿着时空隧道回到人类社会早期，你会发现在原始社会，生产力水平极为低下，人们主要依靠采集与狩猎为生。
天空中闪电掠过，他们会吓得跑很远……关于人类社会早期人地关系的叙述，正确的是( )A.被动地适应环境B.对资源和环境开发利用的强度和广度增强C.出现较为严重的环境问题D.人类通过使用机械加深对环境的影响我国古代道教就有“人法地，地法天，天法道，道法自然”的思想，据此完成2～3题。
2.该思想体现了( )A.地理环境决定论思想B.人定胜天的思想C.因地制宜的思想D.天人合一的思想3.符合该思想的做法是( )A.跨流域调水B.毁林开荒C.过度抽取地下水D.在草原地区大量捕杀鸟类16世纪的法国思想家J.博丹认为：北方寒冷，使人们体格强壮而缺少才智；南方炎热，使人们有才智而缺少精力。
据此完成4～5题。
4.J.博丹的主张体现出哪一种人地关系思想( )A.人定胜天论B.地理环境决定论C.可持续发展论D.人地协调论5.J.博丹的思想类似于以下哪一位学者的思想( )A.孟轲：天时不如地利，地利不如人和B.P.白兰士：注重人对环境的适应与利用方面的选择能力C.F.拉采尔：人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质D.贾思勰：顺天时，量地力，则用力少而成功多读人地关系演变阶段图，完成6～7题。
6.在图Ⅰ所示阶段人类活动引起的环境问题主要是( )①草原退化②水土流失③酸雨危害④全球变暖A.①②B.③④C.①③D.②④7.产生于图Ⅱ所示阶段的人地关系思想有( )①天命决定一切②自然主宰人类③人定胜天④人类应该与自然和谐共存A.①②B.③④C.①③D.②④8.下列景观图分别代表了不同时期人类活动的场景。
结合所学知识，完成下列问题。
(1)图①阶段中，人类对自然的态度是怎样的？(2)环境问题是从图代表的阶段开始出现的。
(3)如果图③所示人类行为成为一种普遍行为时，会带来哪些环境问题？这能给我们怎样的启示？(提示：从人类与环境相互作用的角度分析)(4)图④体现了人类什么样的环境问题道德观？[能力提升]下图是人地关系思想的演变过程，甲、乙两圈表示的是人类社会和环境，箭头表示两者之间的影响力。
高中地理 4.2《人地关系思想的历史演变》教案 中图版必修2
第四章人类与地理环境的协调发展第二节人地关系思想的历史演变教材分析本章节在全书中的地位和作用环境问题的实质是发展问题要解决好环境问题，首先必须处理好发展问题，发展问题处理好了，环境问题才有可能解决，而要认识、分析、解决环境问题和发展问题本节教材首先从环境问题与人地关系思想发展的历史演变导入。
简述各个历史阶段，环境问题的特征及原因，人类对人地关系的认识和处理。
其中既有成功的经验，也有失败的教训。
继而从中总结经验和教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。
教材讲述了三个历史阶段中，对人地关系的认识、行为表现和后果。
说明环境问题产生于人类的生产和生活活动，并随着生产力的发展而发展。
说明可持续发展思想的由来与必然。
第四阶段正是可持续发展思想形成的迫切现实需要，有着深刻的历史背景。
20世纪五六十年代，由于西方国家产业革命引起的环境污染日趋严重，群众的环保呼声日益高涨。
70年代以来，人口、资源、环境与发展的矛盾日趋激化，严酷的现实迫使人们对现代工业文明和传统的发展模式进行了深刻的反思与批评。
传统的发展模式，使人类逐步走上与自然界全面对抗和尖锐对立的时代，造成人地矛盾激化。
教学目标（一）知识与技能了解环境问题与人地关系思想发展的历史演变；（二）过程与方法根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；通过对人类活动与环境发展实际对照的分析，提高学生综合分析能力和解决问题的能力；（三）情感、态度与价值观1.了解可持续发展思想的由来。
理解可持续发展的概念、原则。
理解可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。
理解可持续发展是解决全球生态环境问题的根本途径；2.通过本节的学习使学生形成可持续发展的观念。
理解走可持续发展道路的必然性。
教学重点：理解人与环境的关系，环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。
教学难点：如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要，人地关系的实质。
教学过程导入新课【播放视频】“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。
4.2第二节 人地关系思想的历史演变 (共37张PPT)
1.发达国家将很多有污染的企业转移到我们发展中
国家，发展中国家要坚决说不，因为这种行为对我
们不……
公平性原则
2.一次性的餐盒、饮料瓶要进行回收，因为要实现
资源的……利用。
持续性原则
3.酸雨是全球性的问题，要依靠全人类齐心协
力……解决。
一、判断题
1．在采猎文明时期没有环境问题。( ) 2．“天时不如地利，地利不如人和。”反 映了人定胜天的人地思想观点。( ) 3．“地者政之本也，辨于土而民可富。” 反映了地理环境决定论的思想观点。( ) 4．农业文明时期人地关系全面不协调，人 地矛盾激化。( ) 5．“田园城市”设计理念体现了人地伙伴 论思想。( )
2.可持续发展的内涵的理解
社会系统 （目的）
（人口、科技）
经济系统
（条件）
管理调控
生产废物 环境资源
生态系统
（资源）
（基础）
【判读技巧】
判读本图应把握以下几个方面： (1)该复合系统由三个子系统组成：社会、 经济、生态。其中生态系统提供资源、容 纳废弃物，是基础；经济系统提供资金， 是保障；人类社会的发展是最终目的。
时期
对人地关系 的认识
人地关系 人类活动 环境问题
思想
还不能正确认 大规模地开
环境遭破
识人地关系的 发和利用资
农业文
坏，出现
不协调，但对人 源，人与自
明时期
各种生态
地关系产生了 然的对抗性
问题
科学的萌芽 增强
人定胜天、天 人相关论和 因地制宜思 想
工业文这 面明个 对时尖期锐，人的黄与人河自 地流然 矛域的 盾工关 ，厂系 人林如 类立何 吸,？取经人教济类训发对了展自吗迅然？速。 的我态 们度 该是 怎怎么样办的？？
高中地理 4.2 人地关系思想的历史演变课件 中图版必修2
作用_较__强__，人类 特点
人类对环境的依 人地关系全__面__不__ 附性_减__弱__，对抗 _协_调___，人地矛盾
改造环境的作用 _微__弱__
性_增__强__
_迅__速__激_化___
第十六页，共41页。
互动(hù dònɡ)探究区
本
_适__应__(s自hì然yìn，g) 对人地关系的
第十二页，共41页。
互动(hù dònɡ)探究区 ④这里的人们逐渐意识到环境的重要性，开始反思自己的行 为，进行环境整治，家园又变得美丽了！
本 课 时 栏 目 开 关
第十三页，共41页。
互动(hù dònɡ)探究区
(1)图中四个时期分别对应人地关系思想演变的哪个阶段？
(2)图中四个时期的人地关系是怎样的？
同奋斗
第二十八页，共41页。
互动(hù dònɡ)探究区
[方法技巧] 图解公平性原则
本 课 时 栏 目 开 关
第二十九页，共41页。
互动(hù dònɡ)探究区
迁移应用2 《哥本哈根协议》坚守了《联合国气候变化框架 公约》和《京都议定书》的原则，强调发达国家与发展中国
家在气候变化问题上承担“共同但有区别的责任”，维护了
第十四页，共41页。
互动(hù dònɡ)探究区
(3)②时期的环境问题主要表现为生态破坏，出现在局部地区；
③时期的环境问题既有生态破坏，又有环境污染，从局部扩展
到全球。
本 课
(4)当人类开始砍倒第一棵树时，说明人类开始有意识地利用和
时 栏
改造自然，但在开发利用自然资源的过程中，一味地从自身需
目 开
时
栏 目
答案 反映了因地制宜的思想。
高中地理必修二课件-4.2 人地关系思想的历史演变1-中图版
激化。后期，人们逐渐认识到必须走一条可持续发展的道路，与自然和谐相
处。
3.“光盘”行动在节约粮食的同时，减少了浪费，为可持 续发展作出了贡献，其具体体现了可持续发展的
A.生态持续发展 B√.经济持续发展
C.社会持续发展 D.生活持续发展
解析 只要我们时刻注意自己的行为，就时刻践行着可持续发展，“光 盘”行动实际上是实现可持续发展的方式之一，其属于经济可持续发展 的组成部分。
，水土流失。
2.产生于图乙所示阶段的人地关系思想有①天命决定一切 ②自然主宰
人类 ③征服自然④人类应该与自然和谐相处
√ A.①② B.③④
C.①③
D.②④
解析 图乙所示阶段为工业文明时期。工业文明早期，人类为了满足不断增
长的物质需求，不惜一切代价，改变自然面貌，开始提出“征服自然”的口号，
企图成为自然的主宰。这一时期，人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速
国家，发展中国家要坚决说不，因为这种行为对我
们不……
公平性原则
2.一次性的餐盒、饮料瓶要进行回收，因为要实现
资源的……利用。
持续性原则
3.酸雨是全球性的问题，要依靠全人类齐心协力
……解决。
共同性原则
①公平性原则
代内之间 代际之间 物种之间 地区之间 责任公平
②持续性原则
经济活动 社会发展 合理开发和利用 ——自然资源
（2）这一时期人与 自然的关系发生了 怎样的变化？人对 自然的认识如何？
（三）、工业文明—人地矛盾日益尖锐时期
为何有些地区的人们发出这样的乞求？
此时人类的行为体现着怎样的人地思想？我们 力图创造怎样的人地关系？
二、谋求人地关系协调，走可持续发展 道路。
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制度分B 别体A现的人D 地关系思想
是（ ）（ ）（ ）
A、天人相关论
B、人定胜天
C、环境决定论
D、人地和谐论
古代人地关系 思想的产生
现代人地关系 思想的发展
课堂测验
3. 我国古代的行为或主张蕴含了可持
续发展的思想的是（ B ）
A、广谷大川异制，民生期间者异俗 B、封山育林，定期开禁 C、天有其时，地有其财，人有其治，夫
么史前文明时期人地矛盾不突出？
古代人地关系 思想的产生
现代人地关系 思想的发展
一、古代人地关系思想的产生
1. 史前文明——人类适应自然时期 这一时期人与环境是一种什么关系？为什么？
(1) 生产力水平 ： 极低 (2) 环境问题： 不明显 (3) 人地关系 ： 适应、依赖、崇拜自然
古代人地关系 思想的产生
古代人地关系 思想的产生
现代人地关系 思想的发展
一、古代人地关系思想的产生
中国古代的人地关系思想发展经历了以下 几个阶段：
古代人地关系 思想的产生
现代人地关系 思想的发展
二、现代人地关系思想的发展
现代的人地关系思想发展经历了以下几个阶段：
地理环境决定论
可能论、适应论、 生态论观点
和谐论 （人地协调论）
现代人地关系 思想的发展
一、古代人地关系思想的产生
2.农业文明——人类利用、改造自然时期
阅读思考
阅读教材第94页内容，这一时期人与环境 是一种什么关系？为什么？
(1)生产力水平： 提高
(2)环境问题：出现局部环境问题，如过度开垦、 放牧引起 的生态破坏 。
(3)人地关系：对抗性增强，利用、改造自然。出 现了关于处理人地关系一些主张。
普通高中地理课程标准实验教科书湘教版《地理Ⅱ》第四章4.2人地关系思想的演变(共42张PPT)
举例：图腾崇拜的产生
2.农业文明时期的改造自然阶段
人类主导性产业活动 ：栽培作物，驯养家畜 主要技术手段：农业技术（青铜器、铁器、犁、耕作制等） 人类行为表现：人类开始大规模的开发利用自然资源，
对人地关系的认识：改造自然 “地理环境决定论”—— “人定胜天” “天人相关”和“因地制宜”
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1321.8.13Friday, August 13, 2021
向环境排放废弃物 的数量超过了环境 的自净能力
人口压力； 资源不合理利用； 片面追求经济效益
（三）、环境问题的表现
其一、环境污染
人类任意排放 废弃物和有害 物质，导致环 境质量下降。
大气污染
固 体 废
弃 放射性污染 物 海洋污染
光污染
水 污 染
土壤污染
案例：“痛痛病”和“水俣病”都是在日本发生的工 业公害病。这是由于含有镉或汞的工业废水污染了土 壤和水源。“水俣病”是汞中毒，患者由于体内大量 积蓄甲基汞而发生脑中枢神经和末稍神经损害，轻者 手足麻痹，重者死亡。“痛痛病”是镉中毒，患者手 足疼痛，全身各处都很易发生骨折。得这种病的人都 一直喊着“痛啊！痛啊！”，直到死去，所以被叫做 “痛痛病”。由于普通干电池里都含有这两种有毒元 素，所以说电池从生产到废弃，时刻都潜伏着污染。 电池的回收势在必行！
地球是一个整体，地区 性问题往往会转化为全球 性问题。
需要在尊重各国主权和利 益的基础上，制定各国都可 以接受的全球性目标和政策。
地球是我们唯一的家 我们生于斯、长于斯 保护它、珍惜它 我们责无旁贷 只要我们愿意 只要我们有心 一个举手之劳 可以为濒危的地球带来重生 可以为燃烧的地球带来希望
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时期 和环境开发利用的 问题 形成了地理环境决定论
强度和广度都增大
核心归纳 不同历史时期人地关系特点和人地关系思想的演变
极大发展，人类对自然
先后出现了地理环境决
工业文
人地矛盾迅速激化，
资源的开发利用达到了
定论、可能论、适应论、
明时期
环境问题日趋尖锐
空前的规模和高度
生态论等观点人口、Fra bibliotek源、环境第二次 空前发展，改变传统的 等问题日益严重，
世界大 发展模式，走可持续发 有些环境问题危及
战以后 展道路
到全人类的生存和
发展
主动谋求与自然地理环 境的和谐，走可持续发 展之路，出现了人地协 调论、可持续发展论
知识归纳
古代地理环境 决定论
19世纪
思想论 可持续发展论
主张
强调社会经济的发展要与人口、 资源、环境等诸多因素相协调
判断
1.人类对人地关系的认识经历了地理环境决定论→可能论→适应论、 生态论→和谐论→可持续发展论的演进。( )
2.由于人类对人地关系的认识不断变化导致现代环境问题突出。
( x)
3.工业社会对地理环境的影响，在方式、范围和强度上都超过了农
人地关系：恐惧和 依赖，人类适应自 然环境
2.改造自然阶段
时期：农业文明
生产力水平：生产 力发展、灌溉和耕 作技术发展
主要环境问题：依 附减弱,对抗增强、 环境趋于恶化
人地关系：环境科 学萌芽(保护生物和 因地制宜)
伐
3.征服自然阶段
时期：工业文明
生产力水平：发展 速度惊人，较高
业社会。( )
核心归纳 不同历史时期人地关系特点和人地关系思想的演变
时期
生产力水平
环境问题
人地关系思想
极为低下，以采集 生物资源遭到一定的破 被动适应环境，对人地
采猎文明
和狩猎为生，对环 坏，但环境问题对人类 关系认识肤浅，崇拜、
时期
境的影响极为有限 的威胁并不严重
依赖自然
生产力有了较大的 人们认识到人类与地理
主要环境问题：全 面不协调,人地矛盾 激化,局部地区环境 污染演变为公害
人地关系：人类试 图成为环境主宰
然 而 ， 我 们 的 地 球 已 千 疮 百 孔 ！
现代人地关系思想的发展
20世纪80年代
“第二次世界 大战”以后 20世纪初
19世纪
思想论 主张
近代地理环境决定论
各地区人类活动的特征取决 于所在的地理环境的性质
人定胜天思想
天人相关论和 因地制宜思想
古代人 地关系 思想
人地关 系思想 的演变
现代人 地关系 思想
地理环境决定论
可能论、适应论、 生态论
和谐论 可持续发展论
第四章 人类与地理环境的协调发展
人地关系思想的演变
古代人地关系思想的产生 现代人地关系思想的发展
古代人地关系思想的产生
古代人地关系思想的产生
人地关系思想发展经历的三个阶段
崇拜自然
改造自然
征服自然
1.崇拜自然阶段
时期：采猎文明
生产力水平：水平 低下，发展缓慢
主要环境问题：环 境改造能力微弱
20世纪80年代
“第二次世界 大战”以后 20世纪初
19世纪
思想论 可能论
主张 该理论注重人对环境的适应 与利用方面的选择能力
20世纪80年代
“第二次世界 大战”以后 20世纪初
思想论 主张
和谐论 人类应主动谋求与自然地理 环境的和谐，使人地之间得 到协调发展
19世纪
20世纪80年代
“第二次世界 大战”以后 20世纪初