高中语文(4)
合集下载
高中语文人教版必修4《声声慢》(31张PPT)
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我 共摘（一说，有 什么可采摘的）啊！
守着窗儿，独自怎Biblioteka 得黑？整天守在窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落 在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 。——杜甫《登高》
叠字的运用，创意 出奇，有大珠小珠
落玉盘之1妙.富有韵律，增加音乐美
2.增强情感，起强调作用
比较《声声慢》《醉花阴》的不同愁情：
《醉花阴》
闺怨之愁
寂寞 忧郁
《声声慢》
家国之愁
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦
一 般 愁 字 别 样 情
主旨
词人通过描写在 残秋的所见所闻所感 营造出冷清悲凉的意 境，抒发其饱经国破
这次第，怎一个愁字了得！
这种种光景，一个“愁”字又怎么能说尽！
上片 用清冷之景抒写女主人公孤 苦无告的凄凉心境。
下片 用肃杀凄凉秋景，进一步抒写 女主人公内心的孤独、痛苦。
读后思考
①能不能用一个 字概括词全眼词：的愁感情？
②你认为这首词的 主旨句是哪一句？
这次第，怎一 个愁字了得
情愁 家愁 国愁 这次第，怎一个愁字了得
端 声声慢
庄古 其代 品第
一
李清照
清 丽
才 女
其
词
作者别样的愁情：
少女时期 执笔属文 展卷吟诗 锦心绣口 吐属风流
婚居时期 共醉金石 夫吟妇唱 携手出游 盛名于世
南渡后期 夫死独居 身只影单 满地黄花 有谁堪摘
写作背景
靖康之变后，北宋灭 亡，志趣相投的丈夫也病 死在任上，南渡避难的过 程中夫妻半生收藏的金石 文物又丢失殆尽。这一连 串的打击使她尝尽了国破 家亡、颠沛流离的苦痛。 《声声慢》便是这时期的 典型代表作品之一。
高中语文苏教版(必修4)课件：第四专题《不自由毋宁死》
3、感动中国人物
4、身边的动人事迹
六、结束语
好的演讲、言谈，如同布谷报春， 又似战鼓催征。好口才是令人敬慕的。 演说和谈话是以语言点燃人的心灵火 花的高深艺术。同学们，努力练就一 副好口舌吧，伶牙俐齿力无穷，秀口 一张走天下！
六、结束语
好的演讲、言谈，如同布谷报春， 又似战鼓催征。好口才是令人敬慕的。 演说和谈话是以语言点燃人的心灵火 花的高深艺术。同学们，努力练就一 副好口舌吧，伶牙俐齿力无穷，秀口 一张走天下！
不自由，毋宁死
帕特里克·亨利（美）
端午节说屈原，一分钟演讲
屈原
泱泱诗海平平仄仄的源头是离骚/他的每一首诗都 是一粒饱满的种子/播进土壤就会长出一棵橘树/ 一茎绿荷一兜灵芝一朵兰花/带着他襟袖间两千 年前遥远的芬芳
• 他的诗是淋漓的血液 /和着泪水的苦涩/一滴沾唇 便让人永远保持苏醒/而不是美酒/让浊世在惨笑 中/醉倒
背 景介绍
18世纪中叶，北美殖民地人民面临着历史性 的选择——拿起武器，争取独立；或是妥协让步， 甘受奴役。
我们知道，从1607到1733年，英国在北美洲 大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、 压制的政策。北美殖民地人民同英帝国主义之间 的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。 为巩固其地位，1774年，英国颁布了诸如关闭波 士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、 确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、 军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
家国存亡，何去何从？
• 殖民地中的一些和蔼派和保守分子屈服于英国政 府的压力，极力主张妥协和解。
（二）简要归纳每一小节大意。
1、在论及事关国家存亡的重大问题时，不 能缄口沉默。
2、论述沉沦于空想，不愿正视痛苦现实， 不是我们应持的态度。
4、身边的动人事迹
六、结束语
好的演讲、言谈，如同布谷报春， 又似战鼓催征。好口才是令人敬慕的。 演说和谈话是以语言点燃人的心灵火 花的高深艺术。同学们，努力练就一 副好口舌吧，伶牙俐齿力无穷，秀口 一张走天下！
六、结束语
好的演讲、言谈，如同布谷报春， 又似战鼓催征。好口才是令人敬慕的。 演说和谈话是以语言点燃人的心灵火 花的高深艺术。同学们，努力练就一 副好口舌吧，伶牙俐齿力无穷，秀口 一张走天下！
不自由，毋宁死
帕特里克·亨利（美）
端午节说屈原，一分钟演讲
屈原
泱泱诗海平平仄仄的源头是离骚/他的每一首诗都 是一粒饱满的种子/播进土壤就会长出一棵橘树/ 一茎绿荷一兜灵芝一朵兰花/带着他襟袖间两千 年前遥远的芬芳
• 他的诗是淋漓的血液 /和着泪水的苦涩/一滴沾唇 便让人永远保持苏醒/而不是美酒/让浊世在惨笑 中/醉倒
背 景介绍
18世纪中叶，北美殖民地人民面临着历史性 的选择——拿起武器，争取独立；或是妥协让步， 甘受奴役。
我们知道，从1607到1733年，英国在北美洲 大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、 压制的政策。北美殖民地人民同英帝国主义之间 的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。 为巩固其地位，1774年，英国颁布了诸如关闭波 士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、 确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、 军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
家国存亡，何去何从？
• 殖民地中的一些和蔼派和保守分子屈服于英国政 府的压力，极力主张妥协和解。
（二）简要归纳每一小节大意。
1、在论及事关国家存亡的重大问题时，不 能缄口沉默。
2、论述沉沦于空想，不愿正视痛苦现实， 不是我们应持的态度。
沁园春 长沙—部编版高中语文必修上册 (4)
通过鲜明的对比，相信同学们已经发现了自身的不足。
➢ 任务活动五 议一议，议“大局”
5.1 品析释疑一
“➢ 明确：古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥； 杜甫——万里悲秋常作客；屈原——哀秋冬之
1.作者笔下的秋景与古人 有什么不同，为什么？
绪风；杜审言——独怜京国人南窜，不似湘江 水北流；诗人笔下的秋：数量（万、百）、范围 （遍、漫）、程度（尽染、碧透）、力度（争、
➢ 任务活动二 读一读，读“大气”
2.2 初读课文
01 哪些地方需要重读？ ➢ 明确：领字要重读，如独立、看、怅、忆；动词需要重读， 如争、击、翔、粪土、击、遏等。
02 你能感受到这是一首什么风格的词？ ➢ 明确：乐观豪迈、开阔大气。
2.3 再读课文
03 你感受到了诗人哪些方面的大气？ ⑴默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。 ➢ 明确：立、看、怅、问、携、忆、记。 ⑵自由的大声诵读，说说你从哪些方面感受到了诗人的大气。 ➢ ①卓然而立、中流砥柱的英气；②写景视野的开阔豪气；③问江山问大
少年”的精神风貌如何?
“
4.1 品析释疑
“ 1.请同学们齐读下阙“恰”
字引起的七句，说说诗 人刻画了一群什么样的 同学少年形象。“同学
➢ 明确：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他 们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵， 有改造旧世界的革命大无畏精神。
少年”的精神风貌如何?
“
4.1 品析释疑
描述了哪几幅图画。
四幅图画——寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘
岁月图、中流击水图。
“
3.2 品析释疑二
“⑴一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到
2.请同学们齐读上阙“看” 了哪些秋景?
领起的七句，看看诗人
➢ 任务活动五 议一议，议“大局”
5.1 品析释疑一
“➢ 明确：古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥； 杜甫——万里悲秋常作客；屈原——哀秋冬之
1.作者笔下的秋景与古人 有什么不同，为什么？
绪风；杜审言——独怜京国人南窜，不似湘江 水北流；诗人笔下的秋：数量（万、百）、范围 （遍、漫）、程度（尽染、碧透）、力度（争、
➢ 任务活动二 读一读，读“大气”
2.2 初读课文
01 哪些地方需要重读？ ➢ 明确：领字要重读，如独立、看、怅、忆；动词需要重读， 如争、击、翔、粪土、击、遏等。
02 你能感受到这是一首什么风格的词？ ➢ 明确：乐观豪迈、开阔大气。
2.3 再读课文
03 你感受到了诗人哪些方面的大气？ ⑴默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。 ➢ 明确：立、看、怅、问、携、忆、记。 ⑵自由的大声诵读，说说你从哪些方面感受到了诗人的大气。 ➢ ①卓然而立、中流砥柱的英气；②写景视野的开阔豪气；③问江山问大
少年”的精神风貌如何?
“
4.1 品析释疑
“ 1.请同学们齐读下阙“恰”
字引起的七句，说说诗 人刻画了一群什么样的 同学少年形象。“同学
➢ 明确：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他 们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵， 有改造旧世界的革命大无畏精神。
少年”的精神风貌如何?
“
4.1 品析释疑
描述了哪几幅图画。
四幅图画——寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘
岁月图、中流击水图。
“
3.2 品析释疑二
“⑴一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到
2.请同学们齐读上阙“看” 了哪些秋景?
领起的七句，看看诗人
林教头风雪山神庙—高中语文统编教材必修下册 (4)
4、林冲怎样完成“由忍到狠”的性格转变的？
直接原因： 高俅父子的四次迫害—— 相国寺里辱娇妻 白虎堂上设奸计 野猪林中谋性命 火烧草场断后路
间接原因： 与当时黑暗的社会息息相关，结合写作背景
林冲落难前是一个武艺超群的英雄好汉，是一个 忠于朝廷的大宋臣子，这么一个有能力有官位的 八十万禁军教头都反了更何况普通百姓呢
深入探究
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自 然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？
侧面描写： ①通过环境描写衬托风雪。 林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲 沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是 风很猛，雪很大。 ②通过人的动作、感觉衬托风雪。 如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写 林冲在神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分 湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总 之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
文学常识
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式， 由宋元时期的“讲史话本”发展而来。其特 明代初年出现了首批章回体小说，最早的 点是将全书分为若干章节，称为“回”或 是长篇章回体小说是《三国演义》。明代 “节”。每回前用单句或两句对偶的文字作 中叶以后，章回体小说的发展更加成熟， 标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。 故事情节更趋复杂，描写也更为细腻，它 每回开头以“话说”“且说”等起叙，每回 们在内容上和讲史已没有多少联系，只是 末有“欲知后事如何，且听下文分解”之类 在体裁上还保持着讲史的痕迹。 的收束语，一回叙述一个较完整的故事段落， 有相对独立性，但又承上启下。
统编版高中语文必修上册--第4课 喜看稻菽千重浪(精品课件)
夫人比院士更开心
袁隆平载誉归来
我曾经做了一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长， 米粒长得像花生米那么大，几个朋友坐在水稻下面乘凉……
总统农场种上中国杂交稻
袁隆平成个性化邮票主角
题解与背景
这篇通讯选自2001年2月22日《科技日报》。标题采用了正副标题的形式，正 标题，“喜看稻菽千重浪”出自毛泽东《七律到韶山》，突出了2000年度中国 国家最高科学技术奖获得者袁隆平的成就。副标题交待了这篇人物通讯的主人 公——袁隆平。
问题探究
阅读课文思考下列问题： 1.这篇人物通讯写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名 科学家的袁隆平哪些方面的品质？ 2.这篇通讯在结构上有哪些特点？ 3.这篇人物通讯的叙事手法有什么特点？请找出贯穿全文的中 心线索？
1.这篇人物通讯写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一 名科学家的袁隆平哪些方面的品质？
一九七六年至一九八七年间，他培育的杂交水稻种植面积累计达到十 一亿亩，增产稻谷一千亿公斤。 一九七九年，杂交水稻作为中国第一个农业技术专利转让美国。
随之而来的是一系列的荣誉： 一九七九年获全国劳动模范称号。 一九八０年至一九八一年，赴美任国际水道研究所技术指导。 一九八一年获新中国建国以来第一个国家特等发明奖。 一九八五年获联合国世界知识产权组织“杰出发明家” 金质奖章。 一九八七年获联合国教科文组织颁发的“科学奖”。 一九八八年获英国九九一年受聘联合国粮农组织国际首席顾问。 一九九三获得美国菲因斯特拯救饥饿奖。
六十年代以来，袁隆平的科研成果使中国在矮杆水稻、杂交 水稻育种和超级杂交水稻育种上三次领先世界水平。前两阶段的研 究成果在中国推广后，中国的水稻单产从四百公斤左右提高到六百 公斤左右，近二十年内为全国增产粮食三千多亿公斤。
与妻书—高中语文统编教材必修下册 (4)
爱国 之情
主旨归纳：
这封书信围绕“吾至爱汝”又不得不“舍汝而死” 这一矛盾复杂的情感，表达了烈士对革命的忠诚和对妻 子的挚爱之情。
《谏逐客书》《与妻书》同为“书”，却是不同的文体，一是随 事谏诤、议论政务的奏疏，一为传寄亲人吐露心声的书信。对象不 同，目的各异，体会二者在观点立场、表达策略、表达方式、语体选 择、态度语气上的差异。
篇章
观点 立场
谏逐 客书
逐客为过
与妻 书
牺牲吾身 与汝身之 福利，为 天下人谋 永福
表达 策略
举例论证 类比论证 对比论证 比喻论证
用典 感叹句 反问句 对偶句 排比句
表达 方式
语体 选择
态度 语气
记叙 议论
书面语 措辞谦恭 有分寸
记叙 议论 抒情
书面语 饱含深情
马克思深刻洞察历史发展的规律，自觉承担起创建革命 理论、领导革命实践的重任;
1 2 3 4
林觉民写在巾帕上的《与妻书》，是一封遗书，也是一 封情书，被誉为“20世纪最伟大情书”。
这篇“文如黄钟大吕，情如杜鹃啼血”的情书广为流传， 感动无数人的原因正是这种“吾至爱汝”又“舍汝而死”的 悲抑纠结的情感。
情感
吾至 爱汝
舍汝 而死
原文表述
主题
“泪珠和笔墨齐下”（1）
“吾至爱汝”（2） “吾先死，留苦与汝，吾心不忍”（3） “吾真真不能忘汝也！”（4） “吾诚愿与汝相守以死”（5）
“望其真有”“望其言是实”（6） “吾爱汝至，所以为汝谋者惟恐未尽。”（7） “家中诸母皆通文，有不解处，望请其指教，当尽吾意为幸。”（8）
爱妻 之情
“常愿天下有情人都成眷属” “吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。” “乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。”（2）
高中语文选择性必修下册4 望海潮(东南形胜) 扬州慢(淮左名都)
目录
学案11 预习案•掌握必备知识
///////
1.解释诗中加点的词语。
(1)堑________ (2)涯________ (3) ________
(4)图________
答案 (1)堑：壕沟，护城河。(2)涯：边际。(3) ：山峰。(4)图：绘画，描绘。
目录
学案11 预习案•掌握必备知识
///////
2.这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描 写杭州的繁华与美丽的？ 答案 《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。 (1)地理位置：杭州是东南的重镇。 (2)历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。 (3)自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。 (4)市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。 (5)百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。
水．马．龙．，产品供不应求。(×，应用“摩肩接踵”。“车水马龙”对象误用，
不能用于“会场外”“摊前”) 2.从南方的冰天雪地到汶川的断．壁．残．垣．，2008 年，我们艰难跋涉；从奥运圆梦
到“神七”翱翔太空，2008 年，我们激情飞扬。(√) 3.过去城西的河水发黑，满．目．疮．痍．；经过治理后，河水清澈见底，两岸菖蒲葱
进人的全面发展。无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的探求、行腔规律的
揣摩、文辞意境的把握都需要长期的实践体悟。(
)，会吟诵者少之
又少，大都年岁已高且后继乏人，作为一门“绝学”，吟诵要复兴起来还有
很长的路要走。
目录
晨背晨练 积累学科素养
///////
1.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( B )(3分)
4.灯红酒绿：形容寻欢作乐的腐化生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景
声声慢—部编版高中语文必修上册 (4)
风御寒，却酒少、风急、愁多，怎不悲戚呢？ D.“满地黄花”句，由上片对远处景物的描写转入对眼前景物的描写，写出了社会
带给词人的沉痛。
“三杯两盏”不是言酒量之少，词人要表达的是再多的酒，再烈的酒，也解不了心 中的愁。
2.根据语境，仿照画线句子，在横线上续写两个句子。 婉约派和豪放派是宋词的两大流派。婉约词典雅工丽，委婉含蓄，缠绵悱恻，
必修上册 | 第三单元
第9课
声声慢
通过意象分析，体悟词中所表现的情感 1
内涵。 赏析本词叠词运用的语言技巧，区分豪放 2 和婉约词风的不同。 3 背诵本词。
导入
轻拂历史的烟尘，漫步文学的殿堂。今天，让我们一同走进 一位词人的情感世界，体会一下她内心的国愁、家愁和情愁。 心灵的寂寞、国家的破亡、爱情的失落，这种种人生际遇，又 怎一个愁字了得。
答案 (1)《声声慢》开头三句，用十四个字构成了七组叠词。 (2)“寻寻觅觅”表现了词人由于远离故乡、漂泊异地而产生的一种前途渺茫、孤立 无援的失落感。“冷冷清清”描写了她在丈夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活 状况。“凄凄惨惨戚戚”则是她对自己内心情感的直接抒发。她此刻已是人到晚年， 身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能祛寒解愁，就只有苦挨着来打发这残年余岁了。 在这种情况下，词人的心情当然是极度凄惨、悲戚的。词人用这七组叠词，从精神 状态到生活处境，再到整个的内心世界，层次清晰地概括了在“靖康之难”以后她 的不幸经历和生活状况，以及她在身体和心灵上所受到的摧残。 (3)这个开端很好地统领了全词的内容，展示出了一种凄凉、萧条的意境。叠词的运 用又造成了一种如泣如诉的音韵效果，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
认识体裁
易安体
李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。 她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富 有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
带给词人的沉痛。
“三杯两盏”不是言酒量之少，词人要表达的是再多的酒，再烈的酒，也解不了心 中的愁。
2.根据语境，仿照画线句子，在横线上续写两个句子。 婉约派和豪放派是宋词的两大流派。婉约词典雅工丽，委婉含蓄，缠绵悱恻，
必修上册 | 第三单元
第9课
声声慢
通过意象分析，体悟词中所表现的情感 1
内涵。 赏析本词叠词运用的语言技巧，区分豪放 2 和婉约词风的不同。 3 背诵本词。
导入
轻拂历史的烟尘，漫步文学的殿堂。今天，让我们一同走进 一位词人的情感世界，体会一下她内心的国愁、家愁和情愁。 心灵的寂寞、国家的破亡、爱情的失落，这种种人生际遇，又 怎一个愁字了得。
答案 (1)《声声慢》开头三句，用十四个字构成了七组叠词。 (2)“寻寻觅觅”表现了词人由于远离故乡、漂泊异地而产生的一种前途渺茫、孤立 无援的失落感。“冷冷清清”描写了她在丈夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活 状况。“凄凄惨惨戚戚”则是她对自己内心情感的直接抒发。她此刻已是人到晚年， 身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能祛寒解愁，就只有苦挨着来打发这残年余岁了。 在这种情况下，词人的心情当然是极度凄惨、悲戚的。词人用这七组叠词，从精神 状态到生活处境，再到整个的内心世界，层次清晰地概括了在“靖康之难”以后她 的不幸经历和生活状况，以及她在身体和心灵上所受到的摧残。 (3)这个开端很好地统领了全词的内容，展示出了一种凄凉、萧条的意境。叠词的运 用又造成了一种如泣如诉的音韵效果，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
认识体裁
易安体
李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。 她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富 有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
高中语文-文言文实词 (4)
掌握实词意思要巧记
•爱 • “爱”在古代常有“吝啬，舍不得”
的意义，“舍不得”自然就会“喜欢” 并加 以“爱护”喽。由“喜欢”可 推出“亲爱的，心爱的”（如“爱 女”）
安
• ★“安”的本义即“安全、安定”； “安全”了就会感到“舒服、安逸”； 后又用于使动义“使安”，由此又可推 出“奉养”“安抚、安慰”等义。
3、能愿动词 ＋名词 沛公欲王关中，使子婴为相。
称王
4、名词＋状语 今王鼓乐于此。 击鼓奏乐 唐浮图慧褒始舍于其址。 筑舍定居
2、名词
现代汉语里，普通名词是不能
活用作 直接作状语的，而古代汉语中普通名
状语 词直接作状语却是相当普遍的现象。
第一、表示比喻。
天下云集响应，赢粮而景从。 译为：像……一样。 第二、表示对待人的态度。 君为我呼入，吾得兄事之。译为：当作……一样。
（牵引，引，牵、拉）
联想推断法
新老知识的联系推断
1 老知识 ：又间令吴广之次所旁丛祠中 （驻扎）
新知识：引次江北 《赤》
2 老知识：邹忌修八尺有余 （长）
新知识：此地有崇山峻岭，茂林修竹。
3 老知识：曾不若孀妻弱子 《愚 》（连…都，竟）
新知识：曾不知老之将至 《兰》
1、每责一头，辄倾数家之产
可由成语“求全责备”推知是“索求”之意。
• 孟子曰：“老吾老以及人 之老，幼吾幼以及人之幼。”
【注解】前一个“老”和“幼” 作动词，后 一个“老”和“幼”
作名词，宾语。
新大纲规定的120个文言实词
实词
爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类怜 弥 莫 乃 内 期 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐
新教材2023高中语文第一单元第4课望海潮(东南形胜)扬州慢(淮左名都)课件部编版选择性必修下册
3.《扬州慢》中哪一个词最能概括词人看到的扬州城的特 点?表现在哪里?有什么作用?
答案:“空城”——破败荒凉。 “空城” 之“空” 表现在荠麦青青、废池乔木、清角吹
寒、二十四桥、无声冷月、桥边红药等。词人“解鞍少驻初 程”,站在扬州城边,看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的 树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药,听到了寒 气中传来的凄清的号角声。一个“空城”,营造出了凄清的氛 围,总结上片,领起下片,实为全词词眼。
三、拓展知识
词牌 词牌是填词用的曲调名。最初的词,都要配合音乐来歌唱。 有的按词制调,有的依调填词,曲调的名称即词牌,一般根据词的 内容而定。后来主要是依调填词,曲调名和词的内容不一定有 联系,而且大多数词都已不再配乐歌唱,所以各个调名只作为文 字、音韵结构的定式。有些词牌,正名之外另标异名,也有同名 异调、一名数体的。
[3]这三句是对“东南形胜”的展开介绍。“怒涛”写江 潮来势之猛;“霜雪”不仅写出了怒涛如雪的白色,也写出了 江潮带来的寒气;“天堑无涯”写出了江面的宽阔,也暗示出 江潮的气势。
[4]这三句是如何展现杭州的繁华富庶的? 一是商业贸易情况——“市列珠玑”,用市场上的珍宝代 表了商品的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况——“户盈罗绮 ”,人人披丝着锦。“竞豪奢”,总括杭州的种种繁华景象,一 个“竞”字,写出了杭州富民比豪华、斗阔气的情景。
[原文呈现]
扬州慢
[品读鉴赏] [1]“今”,指眼前的扬州;“昔”,指昔日诗人笔下的扬州
。今昔对比,凸显扬州如今的荒凉景象。 [2]“初程”点明初到,“解鞍”写出词人面对享有如此盛
名的扬州,想要一游为快的急切心情。 [3]以当年的繁华来反衬今日的荒凉、落寞、萧条。 [4]运用拟人的修辞手法,形象地反映出对战争的厌恶及战
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4 胡大勇 男 5 邹元伟 男
6 韩世富 男
1974.11
1994.7
04年 04年7月中央广播电视大学法学 遂宁市安居育才中学 本科 专业(专科起点) 专业(专科起点)本科毕业 西眉中学 西眉中学 西眉中学 白马中学 白马中学 2006年遂宁电大汉语函授毕业 本科 年遂宁电大汉语函授毕业 2006年遂宁电大汉语函授毕业 本科 年遂宁电大汉语函授毕业 2006年西南民族大学汉语函授 年西南民族大学汉语函授 毕业 2004年 2004年6月四川自考 西华师大 汉语言文学 本科 本科
1 孔建明 男 2 吴其春 男 3 杨涛 男
遂宁市安居育才中学 遂宁市安居育才中学 遂宁市安居育才中学 遂宁市安居育才中学 遂宁市安居育才中学
03年 03年6月西华师范大学汉语言文 本科 函授) 学(函授)本科毕业 03年 03年6月西华师范大学汉语言文 本科 函授) 学(函授)本科毕业 03年 03年7月西南民族大学汉语言文 本科 学专业(脱产) 学专业(脱产)本科毕业 02年 02年7月西南民族学院汉语言文 本科 学专业(脱产) 学专业(脱产)本科毕业 04年 04年5中央广播电视大学汉语言 本科 文学专业本(函授)科毕业 文学专业本( 函授)
申请认定资格种类: 申请认定资格种类:高中语文
序 号 姓名 性 参加工作 出生年月 别 时间 1975.08 1981.02 1981.05 1975.11 72.1 77.11 79.8 73.1 76.8 68.1 79.11 76.8 1998.7 2003.7 2002.7 1999.7 91.7 97.7 97.7 95.7 98.7 88.7 2003.7 97.7 工作单位 毕业院校及专业 2004年12月四川自考 2004年12月四川自考 四川师 大汉语言文学 是否师 学历 范教育 层次 类毕业 本科 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 现任教 学层次 及学科 高中语文 高中语文 高中语文 高中语文 职高语文 职高语文 职高语文 职高语文 职高语文 职高语文 职高语文 职高语文 普通 教心 素质 品德 话水 学考 能力 体检 表决意见 鉴定 平 试 测试 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 备注
1970.8 1975.9 1976.8 1981.09 1972.07
1990.9 1998.7 1995.7 2000.3 1995.7
是 是 是 是 是
2001年12月四川自考 2001年12月四川自考 四川师大 本科 汉语言文学
2007年秋申请认定教师资格人员表决名册 2007年秋申请认定教师资格人员表决名册
�
2007年秋申请认定教师资格人员表决名册 2007年秋申请认定教师资格人员表决名册
申请认定资格种类: 申请认定资格种类:高中语文
序 号 姓名 性 参加工作 出生年月 别 时间 1971.3 1972.12 1972.8 1974.2 1975.11 1993.7 1995.7 1995.7 1994.7 1995.7 工作单位 毕业院校及专业 是否师 学历 范教育 层次 类毕业 是 是 是 是 是 现任教 学层次 及学科 高中语文 高中语文 高中语文 高中语文 高中语文 普通 教心 素质 品德 话水 学考 能力 体检 表决意见 鉴定 平 试 测试 二级 合格 合格 合格 合格 乙等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 97年10月四川师 97年10月四川师 范大学汉语言文 学专业(自考) 学专业(自考)专 科毕业 备注
是
二级 高中语文 合格 合格 合格 合格 甲等 高中语文 二甲 合格 合格 合格 合格 高中语文 二甲 合格 合格 合格 合格 高中语文 二甲 合格 合格 合格 合格 高中语文 高中语文 二级 合格 合格 合格 合格 甲等 二级 合格 合格 9 冯圣荣 男 10 11 蒋华 叶芳 男 女
12 杜绪斌 男 13 张银春 男 14 刘兴光 男 15 龚志强 男 16 李素琼 女 17 陆长果 男 18 喻智全 男 19 甘丽容 女 20 夏晓红 女 21 何念贵 男 22 王雪梅 女 23 曾小琴 女
白马中学 白马中学 白马中学 白马中学 安居职中 安居职中 安居职中 安居职中 安居职中 安居职中 安居职中 安居职中
2006年 2006年6月 本科 四川自考 四川师大汉语言文学 2006年 2006年6月四川自考 四川师大 汉语言文学 2006年 2006年7月中央电大 汉语言文 学 2004中央电大函授汉语言文学 2004中央电大函授汉语言文学 2006中央电大函授汉语言文学 2006中央电大函授汉语言文学 2007四川师范大学自考汉语言 2007四川师范大学自考汉语言 文学 2006中央电大函授汉语言 2006中央电大函授汉语言 2007四川师范大学自考汉语言 2007四川师范大学自考汉语言 文学 2003中央电大函授汉语言文学 2003中央电大函授汉语言文学 2007四川电大函授汉语言文学 2007四川电大函授汉语言文学 2006中央电大函授汉汉语言文 2006中央电大函授汉汉语言文 学 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科