体验式学习教学模式在高校篮球教学中的有效性分析

学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　２０１５年第１期　体验式学习教学模式在高校篮球教学中的有效性分析　郑富　郑少苹　广东外语外贸大学体育部　【摘要】体验式学习，即引导学生通过亲身体验来获取实践经验，实验证明，在高校篮球教学中运用体验式学习，能　取得良好的教学效果。本文简单阐述了体验式学习的内涵，并探讨了体验式学习教学模式在高校篮球教学中的实际应用。　【关键词】体验式学习教学模式高校篮球教学　

【中图分类号】Ｇ６４２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）０１—００９４—０２　体验式学习是库伯提出的拓展训练课程中的一种模式，　同时它也是一种先进的教学理念和一种学习方式。高校篮球　教学面临着时代发展带来的挑战，为激发学生学习篮球的兴　趣，培养他们的自主学习能力、提高教学效果，教师可以在　高校篮球教学中实施体验式学习教学模式。　一体验式学习的内涵　教育学意义上的体验“既是一种活动，也是活动的结　果”，体验注重的是个人的内在感受，包括个人的认识、情　义和经历感受等心理活动。　体验式学习则是指学生以自主性、探究性学习为主，在　教师的引导下亲身参与活动，并自主发现问题、研究问题、　解决问题，换言之，就是学生通过亲自体验看、听、说、做　的活动来理解知识并增强运用知识的能力。体验式学习能够　促进学生学习的主动性，激发他们的潜力，并尊重学生个人　的独特感受和见解。在体验式学习教学模式中，教师不再是　知识的灌输者，而应该做一个引导者，创造一个能让学生亲　自实践并思考问题后得出结论的环境。　体验式学习教学在高校篮球教学中体现为，在教学过程　中，教师不再遵循先讲述理论知识，再让学生按照模式去打　球的套路，而是让学生自己体验打篮球的乐趣，分享、探讨　打篮球的技巧和经验，自己总结出打篮球的知识经验。　二体验式学习教学的要求　体验式学习教学中，每一个学生都是主角，任何知识只　有自己亲身体验过才能领悟其中的内涵。在篮球教学中也是　如此，老师讲再多的打篮球的理论技巧，也无法让学生一下　就掌握要领，还不如让学生自己行动起来，在活动过程中摸　索技巧得出的结论体会得更深，掌握得更快。　此外，体验式学习要应用到高校篮球教学中来，对教师的协　调和监管能力有较高的要求，因此教师要加强自己的组织协调能　力锻炼，要掌握学生的心理，在适当的时候给　舌当的指引。　体验式学习教学模式应坚持的原则有：（１）以学生为中　心；（２）激发学生的主动性；（３）监督学生回顾和反思；（４）　要求学生学以致用。教师应从学生的角度出发，让学生亲身　去体验、分享、总结，使学生在自主学习中获取经验知识。　三体验式学习应用在高校篮球教学中　１．改进教学手段，创造适宜的教学环境　由于篮球教学是一项室外实践教学活动，教学场地更为　宽广，部分学生会对这种开放的环境产生一种紧张和胆怯的　心理，而且教师与学生的接触面更广、互动更频繁，这就更　需要建立一种民主、平等、友善的师生关系，使篮球教学能　在一个和平、轻松的环境中开展。因此教师应先布置好教学场　地，摆放好教学仪器，营造一种赏心悦目的感觉，消除学生的　紧张状态，提高他们参加体育活动的兴趣。同时为了更好地与　学生沟通，掌握他们的心理特点，教师应该把学生看做朋友，　—．９４—．　并做到尊重、理解、支持学生，让学生也把教师当成朋友。　如篮球课程教学一般都是在篮球场上或者场边进行集　合，教师可以将视频播放机等摆放在场边的安全位置，教学　过程中有需要观看欣赏优秀篮球运动员的示范动作时，教师　可以带领学生席地而坐，拉近师生之间的距离，在观看过程　中与学生以平等的方式进行讨论，提出建议，活跃课堂气氛。　在教学比赛中，教师可以加入学生，与学生一起进行比赛。　２．转换师生角色，创设教学情境　要想进行体验式学习教学，必须让学生积极主动地参与　教学，为此，教师可以增加学生的主体意识，比如暂时互换　师生角色，可以请课前做过准备的学生来组织和领导学生进　行热身练习，可以请学生设计一些篮球相关的小游戏，也可　以让篮球基础较好的学生来教学生基本动作，教师再做适当　点评，这种形式的活动可以实行轮换制，力求让每一个学生　都有当“老师”的机会，并要求学生尽量有自己的仓Ⅱ新，构　思出与别人不一样的教学方法。这样的方式既能充分调动学　生参与篮球教学的积极性，还可以培养学生的组织能力和创　新能力。　此外，教师还可以创设问题隋境，比如说三步上篮练习　课，教师可以先提出问题：大家都知道最基本的三步上篮，　那么有谁知道这个动作形成的来历与原因呢？然后让学生　进行练习，并请他们在练习过程中注意观察与思考，鼓励学　生提出自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励，让学生从体　验式学习篮球中获得成就感。　３．注重学生感官体验，加深情感体验　篮球教学环境下的体验式学习，不仅是学生通过身体活　动获得的体验，还包括学生在智力、思考、情感、情绪方面　的体验。要想让学生建立身体感官的体验，就应该让学生体　验到打篮球是有趣的、让人兴奋的运动，例如传统篮球的教　学都是从练习拍球，到学习传接球、再到运球，然后学习投　篮，最后进行比赛，这样的程序很容易让学生失去兴趣。如　果先进行投篮的活动，比如说组织一些投篮比赛，要求学生　接住从球场一端的同学传来的球，并把球运到另一端的球架　下去投篮，学生不仅在比赛过程中获得了快乐，也能发现自　己的不足，从而激发学习传球与运球的积极性。　情感体验是体验式学习的一个重要组成部分，在篮球教　学中让学生以自己的价值取向、情感结构等去感受篮球运动　给自己带来的情感感受，篮球教学以一种快乐的情绪为出发　点，让学生在学习过程中既体验到学会了动作、提高了命中　率等胜利带来的喜悦，也体验到运球不稳，投篮被盖等失败　的沮丧。同时教师可以根据学生的不同水平调整教学内容，　让学生以积极的心态去感受篮球运动带来的情感体验。　４．培养学生在体验中反思与总结的能力　－　学生经过亲身体验，对篮球知识和技能有了较为深刻的　学园ｌ　ＸＵＥＹＵＡＮ　２０１５年第１期　大学生职业发展与就业指导课程改革研究综述　、　蔺建英咸阳职业技术学院　【摘要】大学生职业发展与就业指导课程是一门新兴的学科，其课程开发、内容体系还处于不断探索的阶段。本文从　课程背景分析、课程定位、课程设计、教学内容、教学模式、教学方法和手段、课程考核、教学效果、改进方向等方面，对　课程改革的研究情况进行了理论综述。　【关键词】大学生职业发展就业指导课程改革　

【中图分类号】Ｇ６４２．０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）０１—００９５—０２　大学生职业发展与就业指导课程是伴随中国大学生“双　向选择、自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课　程。作为一门新兴的学科，其课程开发、内容体系还处于不　断探索的阶段。面对学生对职业规划指导日益增长的需求，　经过多年的教学实践，学院在大学生职业发展与就业指导课　程改革方面取得了较大的成效。　一背景分析　在课程改革前，首先通过问卷调查和实际考察了解到学生　在职业发展过程中存在的主要问题有：（１）自我认识不清；（２）　对职业、职业社会了解不清；（３）缺乏职业目标和人生规划；　（４）对自己所学专业缺少认识；（５）就业意识淡薄；（６）缺　少收集职业信息的途径；（７）不知如何去做职业准备；（８）求　职技巧匮乏；（９）不懂得珍瞄工作机会、竞争发展空间；（１０）　不懂得如何处理自己与上司、同事、客户之间的关系。　在此背景之下，大学生职业发展与就业指导课程坚持　以科学发展观为统领，根据大学生的现实困惑，以大学生　“职业发展”为抓手，关怀学生素质提升和职业发展的“盲　点”——正确认识自我，在实践中引导学生主动思考、积极　探索、明确目标，挖掘学生自我成长、成才潜质，指导学生　建立职业发展意识，制定职业生涯规划，树立科学的就业观，　提升学生内在的素养和品质，从而有效地安排大学生活，合　理规划未来，提高学生的就业创业能力。　二课程定位　本课程是根据党的十七大报告明确提出要“积极做好高　理解后，教师应该引导学生进行反思和总结，根据自己的认　知经验，总结出适合自己的篮球技巧。比如，通过投篮比赛　中自己的感悟和观察别人的动作，总结出怎样改进投篮动作　可以提高命中率，还有通过多次上场比赛与观赛找出进攻时　要怎样动作才能突破防守等等。学生通过自己逐步地探索和　实践，加以思考和讨论，能更快更好地掌握篮球技巧。在这　一过程中，教师应做好引导工作，对学生的初步结论予以点　评，组织开展讨论和进行补充完善，从而得出正确可行的结　论。由于篮球运动中的规则很多，所以教师应该提醒学生注　意在不触犯规则的前提下进行篮球技能的提升，　篮球是一项团体运动，离不开团队的配合与合作，教师　应注意让学生自己在进行篮球体验学习中感受团队合作意　识和协作精神。比如说，篮球的一项基本战术，掩护和防掩　护的配合，因为有时一个人很难摆脱防守，自然需要一个队　友来进行掩护，两个人之间要怎么配合怎么动作，都需要学　生自己在实战中摸索总结，而在教学比赛中，教师可以让学　生自己来讨论分析赛况和安排战术，这样不仅可以增进同学　校毕业生就业工作”、教育部办公厅关于印发《大学生职业　发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅（２００７）７　号）精神而设置的公共必修课，为各专业实现其人才培养目　标，达到未来工作岗位素质要求起支撑作用，在整个课程体　系中具有不可替代的重要作用。　三课程设计　根据背景分析的结果和课程定位，学院在教学方面进行　了全方位的改革，将制约学生职业发展的主要问题和用人单　位对人才提出的要求转化为教学方面的主要内容。　１．课程设计理念　课程立足于“直面和解决大学生的现实困惑、激发大学　生职业生涯发展意识”这一关系到学生切身利益的现实需　求，根据现阶段各专业学生的现状和现阶段社会的发展形　势，坚持“两挖掘、两引导、两提升”的设计理念，即积极　“挖掘学生自我成长能力、挖掘学生自我成才潜力；引导学　生建立科学的职业发展意识，引导学生树立科学的择业观、　就业观；提升学生的内在素养和品质，提升学生的就业和创　业能力”，设计教学内容，创新教学模式，增强教学实效。　２．课程设计思路　课程坚持“突破三个限制，实现三个目标”的设计思路。　突破三个限制，分别是：（１）突破教材限制。以教材章　节为线索，结合学生专业实际，补充大量切合专业特点、符　合行业实际的内容。（２）突破课堂限制。鼓励学生开展职业　实践与调查，将课内理论教学与课内、外职业实践融为一体。　

之间的了解，也能让学生体验团队合作的意义。　四结束语　篮球运动本身就是一种体验式活动类课程，在篮球教学　中应用体验式学习教学模式，不但可以提高学生学习篮球的　兴趣和积极性，还能加强教师与学生之间的相互理解与沟　通，既培养了学生的自主学习能力，又提高了学生的实践创　新能力，提高了高校篮球的教学效果。　参考文献　［１］刘剑宇．“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与　探索［Ｊ］．教育探索，２０１３（８）　［２］白阔天．“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验探　讨［Ｊ］．当代体育科技，２０１４（１５）　［３］马超．高校篮球拓展训练方法［Ｊ］．当代体育科技，２０１４　（１３）　．　［４］蔡天奎．“体验式学习”方法在高校篮球教学的实验与　探索［Ｊ］．科技创新导报，２０１４（１Ｏ）　［责任编辑：庞远燕］