最新语文S版一年级语文下册23、望梅止渴 教案(教学设计、说课稿、导学案)a

师：“上一个自然段说到，曹操假装远远地望见一片结满 梅子的梅林，于是他把假装望见的景象告诉大家。这时，将士们怎
么样了？” 学生根据课文回答。教师引导学生通过“一听到”“马
上”“顿时”等词语说出“望梅”和“止渴”的联系。（展示课件 第十一屏）
师：“‘又酸又甜’是什么样一种味道呢？你吃过哪些 ‘又酸又甜’的东西？有什么感觉？”
这句话）
发学生的学习兴趣， 加深学
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边 生对课文的感悟。学生入情入
的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含 景地聆听着，充分感受到海水
义。
是如何的汹涌，
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言 也为这些从未经过大风大浪
或警句。
的学生理解主人公当时为何
三、总结全文，提升认识
教学设计：
课题 23 望梅止渴
课时
2
教学 1. 认识“梅、止、烤、将、士、万、速、度、忽、然、灵、机、骑、
目标 酸”14个生字。
2. 会写“士、万、止、动、快、很”6个字；学习“力字旁”。
3. 朗读课文，在把握课文内容的基础上讲故事，讲出趣味。
重点 难点
教具 准备 教材 学情 分析
4. 了解一些语言文化知识，感受传统文化的趣味。 教学重点：本课教学重点是识字。 教学难点：在理解课文和讲故事的过程中了解一些语言文化知识，感受 传统文化轻松有趣的一面。
“提领而顿，百毛皆顺”
课 文 ，找一找，画一画相关词语。
的教学策略关键是“主线”
4. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦 笛 声都是在什么情况下出现的？ 5. 再读课文。 第 二课时
的设计，本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线，为后文学习做好铺 垫。
一、研读课文，朗读感悟 （ 一 ） 学 习 第 一 次 芦 笛 声 ： 1．
笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之行，
笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（一）出示自学提示：（展示课件第五屏） 1．默
读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
给孩子们足够的自学时
出描写大和强强的句子。
间，大胆放手，鼓励他们学
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
笛的呢？（展示课件第四屏）
2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一
股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底
给了强强怎样的感受呢？
引领学生入情入境
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
读 书，通过朗读感受大海
（二）学习第二次笛声。
的美 丽，爷爷芦笛声的美
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有 妙。
然
段.
2 学生交流。
3 指导朗读。 出示句子：当时正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚
烫。因为找不到水，将士们口干舌燥，有气无力，行军的速度越来 越慢。
4 理解词语：烈日高照，口干舌燥，有气无力。 齐 读词语。
5 识记生字：烤、将、士、速、度。
6 再读课文。 7 行军的速度越来越慢，会给十万大军造成怎样的后果呢？ 8 学生交流。 2. 学习第二自然段。 1 学生自读第二自然段。 2出示句子：曹操心中万分着急，怎么办呢？ 理 解词语“万分着急”，识记生字“万”。 3 聪明的曹操想出了什么办法？ 4 学生交流。 5 用书上的句子说说曹操是怎么做的。找出动词练习说话。 动
多媒体课件
这是一篇改编自《世说新语》的成语故事，故事性很强，因此学生 会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读、肯说、会想、 敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和趣味朗读为主，并初步培养 学生的问题意识让学生的学习更主动，更投入.
教学过程
第一课时 一、激发兴趣，出示课题 （一）品尝梅子的味道
一、复习巩固 1. 认读词语。
2. 选词造句。 二 、自读课文
教学过程
第二课时
1. 齐读课文。
2. 分自然段朗读。 3. 用自己的话说一说“望梅止渴”的故事。 三 、拓展训练
1. 出示句子：行军的速度越来越慢。
2. 仿照例子填空。
复备
小明读的书越来越
。
越来越
。
四、书写生字
（一）学习“士、万、止、动、快、很”的书写。 （二）重点指导独体字的字形、笔顺和左右结构字两部分的关 系。 五、作业
3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。 借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假 生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。
重难点分析：
教 学 重 点 ：1. 引 导 学 生 分 类 积 累 词 语 。2. 引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
会非常害怕打下基础。
总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每
个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难
的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
巩固所学六个生字，并口头组词。 把“望梅止渴”的故事讲给家人听。
板书 设计 教学 反思
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情导入，整体感知
１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
利用多媒体课件播放爷
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提
学生回答。教师引导学生说出“口水都要流出来了，顿时不觉 得那么渴了”的意思。
师：“真够有趣的，曹操假装望梅，就解了将士们的 渴！”
（3）引导学生理解“望梅止渴”的寓意。 师：“那么，实际上有没有梅子呢？‘梅子’是怎么来 的？”学生回答。教师引导学生理解梅子是曹操编造的，在将士们 心里只不过是空想、假象。 师：“那么将士们是不是真的解渴了呢？” 学生可能有否定和肯定两种回答。教师引导学生理解，将 士们虽然没有根本解渴，但确实得到心理安慰，所以都精神振奋起 来，很快赶到了目的地。 师小结：“曹操真够机灵的，假装望梅，给大家一个假 象，就暂时止了大家的渴。” （4）让学生结合生活经验进一步理解“望梅止渴”的寓意。
词：跑、挥、指、喊。理解词语“灵机一动”。
6 再读课文，情景表演。 7 男女生配合读第二自然段。 3. 学习第三自然段。 （1）示范朗读。教师示范朗读第三自然段，突出“一听 到”“马上”“顿时”三个词语，暗示“望梅”和“止渴”的联 系。 （2）紧扣课文词句疏通大意，引导学生理解“望梅止渴”的字 面意思。
3. 根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4. “能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。 锻炼学生听、说、评的能力。
5. “笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已有 的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎 么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。
（一）教师读课文，学生标出自然段。 （二）提问：这个成语故事发生在什么时候？是谁让大家望梅 止渴？ 简单介绍三国时期和曹操。 （三）自由读课文，圈出不认识的字。 要求：借助拼音，读准字音，不加字不漏字。 三、理解课文，指导朗读
1.学习第一自然段。 1 曹操在行军的过程中遇到了什么困难呢？生齐读第一自
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
语文（S）教学设
教
计
课 材：语文（S）四年级下 板 册 文：语文百花园一
块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所 突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上 体现以下几点：
1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。 2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多读 多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领
芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦 学生更好地走进文本。
笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次
不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？
请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案
吧！
3．板书课题：爷爷的芦笛
二、初读课文，学习生字和新词
情又是怎样的？
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和声
（展示课件第七屏）：
音，调动学生视听功能， 给
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 学生一种身临其境的感觉，激
趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活中是 怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的
海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛 声。
2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清 脆的笛声又给强强怎样的感受？