地理教案-陆地环境的组成——岩石
高三地理上学期教案之陆地环境的组成岩石与地貌.doc
高三地理上学期教案之陆地环境的组成岩石与地貌[考纲要求]陆地的组成要素。
主要造岩矿物。
三大类岩石。
地壳物质循环的组成、过程及其对地表的影响。
板块构造学说的主要内容。
板块运动对地表的影响。
[知识讲解]陆地环境是由地壳（岩石、地貌）、大气（气候）、水、生物和土壤等地理要素相互联系、相互作用，共同构成的一个有机整体。
一、陆地环境组成——岩石岩石圈包括地壳和地幔顶部（软流层以上），是构成地貌、土壤的物质基础，是生命赖以生存的重要物质基础，提供各种矿产资源。
注意：岩石圈≠地壳1、组成岩石的矿物（1）组成地壳的化学元素：最主要的有氧硅铝，氧最多占一半，硅其次占1/4，金属元素为铝。
（2）几个概念：矿物：地壳中的化学元素，在一定的地质条件下，结合成的天然化合物或单质，地壳物质最基本的组成单元，常见的造岩矿物有石英、长石、云母、方解石矿产：岩石形成过程中有用矿物在地壳中或在地表富集起来，达到工农业利用的要求。
矿石：含矿产的岩石，优劣常用品位表示，有些岩石本身就是矿产如石灰岩、煤、花岗岩、大理岩矿床：在一定的地质作用下，矿产的富集地段。
有内生矿床、外生矿床、变质矿床。
岩石：一种或几种矿物的集合体，如花岗岩同上长石、石英、云母等组成，大理岩由方解石组成2、分类及其成因（1）岩浆岩：岩浆在上升过程中冷却、凝固而成，在地表以下形成侵入岩（如花岗岩）喷出地表后冷却凝固，叫喷出岩又称火山岩如玄武岩等。
理解教材P93页“岩浆岩生成示意图”。
玄武岩：比重大，有许多气孔，不宜做建筑材料。
西南地区各省都有分布。
花岗岩：比重小，好的建筑材料。
华山、黄山、北京八达岭等。
形成矿产：有色金属（2）沉积岩：岩石在风化、侵蚀、搬运、沉积和固积成岩作用下形成或由化学沉淀物或生物遗体堆积而成如石灰岩，具有层理构造和化石。
形成矿产：煤、石油、天然气。
海滨的金、金刚石。
冰川沉积：先融化先沉积，杂乱物章。
河流沉积：上游下游：颗粒由大到小下游某处垂直方向上下：砾岩、砂岩、粘土化石：古生物遗体（如贝壳）或遗迹（如足穴）化石与古环境：珊瑚组成的石灰岩——温暖广阔的浅海有丰富植物化石的含煤地层——湿热的森林茂密地区生物总是由低级到高级，由简单到复杂不断进化的。
《岩石的组成》教案
《岩石的组成》教案第一篇：《岩石的组成》教案教科版义务教育课程标准实验教科书科学四年级下册03 岩石的组成一、教学目标：㈠科学概念知道岩石是由一种或几种矿物组成的，花岗岩是由石英、长石和云母组成的；不同的矿物有不同的的特征和用途。
㈡过程与方法学生能利用工具，多种途径发现岩石的成分。
通过岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。
通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。
㈢情感态度价值观通过对岩石组成的探究，让学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。
二、教学重难点：重点：观察几种常见的岩石，了解岩石的组成。
难点：能描述常见的矿物。
三、教学课时：1课时四、教学准备：花岗岩、放大镜、云母、石英、长石等五、教学过程：（一）引入1.（出示美丽花岗岩的图片）根据它的主要特征，你们知道这种岩石的名称吗？——花岗岩2.你在哪些地方见过？——花岗岩在生活中的用处不小，人们为什么这么喜欢花岗岩那？——美丽3.通过上节课的观察，我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的？它们分别是什么？怎么样？4.出示课题：今天我们就来研究“岩石的组成”（二）美丽的花岗岩1.请同学再次拿起放大镜，仔细观察花岗岩的组成。
有几种颜色的颗粒？颗粒形状怎样？2.花岗岩是由三种类型的颗粒组成的：石英、长石、云母。
我们把这些颗粒叫做矿物。
3.讨论观察方法和内容：接下来我们重点观察这三种矿物的特征。
你打算用什么方法来观察，观察它什么？4.学生边观察边记录。
（在作业本中）5.小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。
矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。
花岗岩是由石英、长石和云母组成的。
一块花岗岩为什么那么美丽而又丰富多彩呢，原来它是由那么多的矿物组成的，长石、云母、石英各种矿物的含量不同，花岗岩的颜色就不同。
如果长石含量多一些，那花岗岩就呈红色；如果云母成分多一些，那花岗岩就呈灰色、褐色或黑色；如果石英成分多一些，花岗岩就呈白色等。
初中科学精品教案： 地球岩石和土壤 教案
一、教学目标1. 让学生了解岩石和土壤的基本概念、性质和分类。
2. 使学生掌握岩石和土壤的形成过程、分布规律及其对生态环境的影响。
3. 培养学生的实践操作能力，提高其对地理环境的认识和保护意识。
二、教学内容1. 岩石的概念、分类和形成过程2. 土壤的组成、特点和形成过程3. 岩石和土壤的分布规律及生态环境意义4. 岩石和土壤的保护与利用三、教学重点与难点1. 重点：岩石和土壤的基本概念、性质、分类、形成过程及分布规律。
2. 难点：岩石和土壤的形成过程、分布规律及其对生态环境的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究岩石和土壤的知识。
2. 利用多媒体演示、实物展示等手段，增强学生对岩石和土壤的认识。
3. 组织学生进行户外考察，提高其实践操作能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球表面的图片，引导学生关注地球表面的岩石和土壤。
2. 讲解岩石和土壤的基本概念、性质和分类。
3. 讲解岩石的形成过程，介绍岩浆岩、沉积岩和变质岩的特点。
4. 讲解土壤的形成过程，介绍土壤的组成和特点。
5. 分析岩石和土壤的分布规律，探讨其对生态环境的影响。
6. 实践操作：学生动手触摸岩石和土壤样本，观察其特征。
7. 户外考察：带领学生前往实地考察，观察岩石和土壤的分布规律。
8. 小组讨论：学生分组讨论岩石和土壤的保护与利用措施。
9. 总结与反思：总结本节课所学内容，强调岩石和土壤的重要性，引导学生关注环境保护。
10. 布置作业：布置有关岩石和土壤知识的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对岩石和土壤基本概念、性质、分类的掌握程度。
2. 评价学生对岩石和土壤形成过程、分布规律的理解程度。
3. 评价学生对岩石和土壤生态环境保护意义的认识。
4. 考察学生实践操作能力和户外考察成果。
5. 评估学生小组讨论的参与程度及提出的保护与利用措施。
七、教学准备1. 准备岩石和土壤的标本、图片、视频等教学资源。
教科版四年级下科学教案岩石的组成范例
教科版四年级下科学教案岩石的组成一、教学内容本节课选自教科版四年级下册《科学》教材第六单元《岩石与土壤》的第一课《岩石的组成》。
本课主要内容包括：认识岩石的组成，了解岩石的分类，探究岩石的形成过程。
二、教学目标1. 了解岩石的组成，知道岩石是由矿物组成的。
2. 学会观察和描述岩石的特征，能够区分不同类型的岩石。
3. 掌握岩石形成的过程，培养探究自然现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：岩石的组成，岩石的分类，岩石的形成过程。
难点：岩石的形成过程，岩石分类的依据。
四、教具与学具准备1. 教具：岩石标本，放大镜，显微镜，投影仪，教学PPT。
2. 学具：岩石采集袋，记录本，铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国著名岩石景观图片，引发学生对岩石的兴趣，提出问题：“你们知道这些岩石是怎么形成的吗？”2. 新课导入：引导学生观察岩石标本，了解岩石的组成。
引导学生用放大镜、显微镜观察岩石，了解岩石是由矿物组成的。
3. 讲解：讲解岩石的分类，展示不同类型的岩石标本，让学生观察并描述其特征。
4. 探究：以小组为单位，让学生采集岩石，观察其组成和特征，进行分类。
5. 课堂讨论：讨论岩石的形成过程，让学生了解岩石是如何形成的。
6. 例题讲解：讲解岩石形成过程的例题，引导学生运用所学知识分析问题。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成岩石分类和形成过程的练习。
六、板书设计1. 岩石的组成矿物2. 岩石的分类沉积岩变质岩火成岩3. 岩石的形成过程沉积作用变质作用岩浆作用七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述三种不同类型的岩石特征。
（2）简述岩石形成的过程。
2. 答案：（1）略（2）岩石形成过程主要包括沉积作用、变质作用和岩浆作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能积极参与课堂活动，但对岩石形成过程的理解仍有待加强，下节课需针对此方面进行巩固。
2. 拓展延伸：让学生收集有关岩石的资料，了解岩石在生活中的应用，培养学生对自然科学的热爱。
组成地壳的岩石讲课教案
组成地壳的岩石浙教版科学七上3.3.1组成地壳的岩石教学目标：知道岩石的类型。
教学重点：掌握不同种类的岩石。
教学难点：理解集中常见的岩石；岩石的应用。
教学过程：引入：不论是城市中雄伟的建筑，还是风景如画的黄山，我们都可以看到各种各样的岩石。
地壳是由岩石组成的，你能认识不同种类的岩石吗？岩石是构成地貌，形成土塘的物质基础，也为人类提供了各种矿产资源。
一岩石的类型1岩石圈地壳+上地幔顶部，也就是软流层（位于上地幔）以上部分，由岩石组成。
岩石圈不包含软流层（可提问）。
岩石圈包括地壳和上地幔顶部。
岩石圈厚度不一，大陆较厚，海洋较薄，但海洋部分的岩石圈并不缺失，缺失的只是硅铝层。
//岩石圈的主要物质成分由表及里，铁镁成分增多。
全球岩石圈不是一块整体，而是被一些构造带分割成许多板块。
2矿物：由地质作用形成的天然单质或化合物。
它们具有相对固定的化学组成，呈固态者还具有确定的内部结构；它们在一定的物理化学条件范围内稳定，是组成岩石和矿石的基本单元。
3岩石：岩石是构成地貌、形成土壤的物质基础。
岩石是组成岩石圈的基本单位。
是固态矿物或矿物的混合物。
其中海面下的岩石称为礁、暗礁及暗沙，是由一种或多种矿物组成的，具有一定结构构造的集合体，也有少数包含有生物的遗骸或遗迹（即化石）。
4岩石的类型：复杂多样。
通过根据岩石的成因把岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三种类型。
⑴岩浆岩。
如花岗岩、玄武岩、流纹岩、安山岩。
*岩浆：由软流层喷出的熔融物。
高温、液态。
#成因：由岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固后形成的。
分为侵入岩和喷出岩两类。
是岩浆喷发后形成，属于地球的内力作用。
*注意。
只有岩浆能形成岩浆岩。
变质岩能形成新的岩浆。
不能说各类岩石都能形成岩浆岩。
#特点：有明显的矿物晶体颗粒和气孔，或柱状结构。
#有明显气孔的岩石在成因分类中属于岩浆岩中的喷出岩（喷出岩有气孔、疏松；侵入岩无孔隙、致密）。
分析：因为岩浆岩是岩浆喷出地表后，在温度、压力骤然降低的条件下冷却凝固形成的，造成溶解在岩浆中的挥发性成分以气体形式大量逸出，形成气孔状构造。
地理教案：陆地环境的组成――岩石
地理教案：陆地环境的组成――岩石【教学重点】①化学元素――矿物――岩石之间的关系；②三大类岩石及其成因；③地壳物质循环【教学手段】矿物标本，各类岩石标本【教学过程】（引课）引导学生从周围环境入手思考：陆地环境由哪些要素组成？各要素之间有什么相互关系？特别是岩石与其它要素之间有什么关系？（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么？→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。
（板书）一、组成岩石的矿物1．地壳中的化学元素（阅读教材中扇形图）地壳中所占比例较大的化学元素有哪些？化学元素在一定地质条件下构成矿物，举生活中实例或根据化学课所学知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的？→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。
（出示矿物标本）矿物对人类最重要的是什么？标本是否可以称为矿产？（板书）2．地壳中的矿物（1）矿物的概念（出示花岗岩、石灰岩等标本或观察教材中的图片）说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念（板书）二、岩石及其成因1．岩石的概念2．按成因分类（出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片）观察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区别→结合实物标本观察教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。
（出示有化石的岩石标本）观察化石多存在于哪类岩石中？化石能够起什么作用？（阅读教材中补充资料和示意图）通过阅读了解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题。
（提出问题引导思考）日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别？如何矿石的优劣？（提出问题学生分组讨论）三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化？请用图示的方式表示出来。
（板书）三、岩石相互转化与地壳物质循环对本节教材的处理力求从学生生活实际出发，岩石、矿物、矿产与学生实际生活联系紧密，但学生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，因此教师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使学生感到所学知识与实际联系密切，特别是在教学中如果所用的岩石或矿物标本是学生或教师亲自在野外采集的，其效果更好。
岩石的组成教案及反思
一、教案名称：岩石的组成二、教学目标：1. 让学生了解岩石的基本概念，知道岩石的组成和分类。
2. 培养学生观察、分析和思考问题的能力。
3. 增强学生对自然科学的兴趣和好奇心。
三、教学重点与难点：1. 重点：岩石的组成、分类和特点。
2. 难点：岩石形成的过程和机理。
四、教学准备：1. 教师准备：岩石标本、图片、PPT等教学资源。
2. 学生准备：笔记本、笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示岩石标本和图片，引导学生关注岩石，激发学生的学习兴趣。
2. 岩石的基本概念：教师讲解岩石的定义、特点和作用，让学生了解岩石的重要性。
3. 岩石的组成：教师讲解岩石的组成成分，包括矿物质和岩石矿物。
引导学生了解不同类型的岩石及其特点。
4. 岩石的分类：教师介绍岩石的分类，包括沉积岩、火成岩和变质岩。
学生通过观察标本和图片，了解各类岩石的区别。
5. 岩石形成的过程：教师讲解岩石形成的过程，包括岩浆冷却、沉积和变质。
学生通过实例分析，理解岩石形成的原理。
6. 课堂互动：学生分组讨论，分析不同岩石的特点和形成过程。
教师巡回指导，解答学生疑问。
8. 作业布置：教师布置相关练习题，巩固学生对岩石知识的理解。
10. 课后延伸：学生查阅相关资料，深入了解岩石知识，培养自主学习的能力。
六、岩石的循环教学目标：1. 让学生了解岩石循环的概念和过程。
2. 培养学生运用地质知识解释自然现象的能力。
3. 增强学生对自然科学的热爱和探究精神。
教学重点与难点：1. 重点：岩石循环的概念、过程和意义。
2. 难点：岩石循环在地质演变中的作用。
教学准备：1. 教师准备：岩石循环的PPT、相关案例和图片。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：教师通过展示图片和案例，引导学生关注岩石循环，激发学生的学习兴趣。
2. 岩石循环的概念：教师讲解岩石循环的定义，让学生了解岩石循环的重要性。
3. 岩石循环的过程：教师讲解岩石循环的过程，包括岩浆冷却、沉积、变质和侵蚀等。
陆地环境的组成岩石与地貌
岩石与地貌的关系
03
硬岩的硬度高，不易被侵蚀，因此形成的地貌通常较为陡峭、高大。例如，花岗岩和石灰岩地区的地貌通常山峦起伏，崖壁陡峭。
软岩的硬度较低，容易受到风化、侵蚀和溶解，因此形成的地貌通常较为平缓、低矮。例如，页岩和泥岩地区的地貌通常地形平坦，土壤肥沃。
亚马逊雨林的岩石与地貌关系
亚马逊雨林的岩石组成决定了其地貌特点，这些岩石在长期的地质作用下形成了肥沃的土壤，为茂密的森林提供了生长的条件。
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黄土高原的岩石组成
黄土高原主要由黄土（一种沉积岩）构成，这些黄土是在数百万年的地质历史中，由风力作用从其他地方搬运过来的。
黄土高原的地貌特点
黄土高原的地貌以沟壑纵横、梁峁起伏为特点，这是由于长期的流水侵蚀和风力作用所形成的。
黄土高原的岩石与地貌关系
黄土高原的岩石组成决定了其地貌特点，由于黄土的松散性质，使得地表容易受到侵蚀，形成了特有的沟壑地貌。
总结词
沉积岩的形成通常与风化、侵蚀和沉积等作用有关，当风化、侵蚀作用将其他类型的岩石破坏后，形成的碎屑物质在沉积过程中逐渐压实和胶结，最终形成沉积岩。沉积岩的层理构造是其最显著的特征之一，常见的沉积岩类型包括砂岩、页岩和石灰岩等。
详细描述
地貌的形成与分类
02
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02
04
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侵蚀地貌是指地表岩石在风化、侵蚀等作用下形成的各种形态，如峡谷、峰林等。
地壳运动：地壳运动是地貌形成与演变的主要动力之一。地壳的升降、断裂、褶皱等运动形式都会对地表形态产生影响，形成各种地貌类型。
陆地环境的保护与可持续发展
高一地理教案：陆地环境的组成——岩石
高一地理教案：陆地环境的组成——岩石_湘教版初一地理教案地理也是一门很好玩的学科，通过制定具体的教学教案，可以更好的给学生进展地理学问的教学，让学生在趣味中学习到地理内容，从而收获更多学问，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“高一地理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。
高一地理教案(一)位置和范围一、教学目标1、学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。
2、知道世界第一大洲。
3、学会描述一个区域的范围。
4、了解亚洲的地理分区。
二、教学重难点教学重点：通过对亚洲的学习，把握熟悉大洲的根本方法。
教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。
三、教学工具课件四、教学过程1、导入新课：教师提问：结合我们平常接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。
学习争论答复。
教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一顶峰，又有世界最低洼的地方。
这就是我们居住的大洲。
它有众多的高山和大河，有绚烂的文化，有美丽的风景。
它就是雄踞东方的亚洲。
板书：雄踞东方的大洲--亚洲2、明确学习目标新授：(一)温故知新(生回忆亚洲地名的由来)亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”.公元前2023年中期，腓尼基人在地中海东岸(今日的叙利亚一带)兴起，建立起强大的腓尼基王国。
他们的航海水平非常超群，活泼于整个地中海。
频繁的海上活动，要求腓尼基人必需确定方位。
所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”,所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。
把地中海以西的陆地称为“Ereb”,意为“西方日落处”,后来被用来指代整个欧洲。
(二)亚洲的地理位置和范围熟悉一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清晰范围、边界。
那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置3、活动：看图争论答复：读图 6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。
3.3岩石的组成--教案
3.3岩石的组成教学设计课题岩石的组成单元岩石与土壤学科科学年级四下学习目标科学概念目标1、岩石都是由一种或几种矿物组成的。
2、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
3、不同矿物具有不同的形态特征。
4、颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。
目标解读：矿物的条痕是指矿物在白色无釉瓷板的粗糙面上擦划时，瓷板上留下矿物粉末的颜色。
矿物的颜色是矿物表面的颜色，条痕的颜色与矿物的颜色是不同的，例如：无论白色还是黑色的云母，其条痕的颜色均为白色。
科学探究目标1、会用放大镜观察花岗岩的组成。
2、能用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。
目标解读：本课对矿物的学习从岩石组成的角度切入，引导学生以花岗岩的组成成分，即石英、长石、云母三种矿物为观察对象，对其颜色、条痕、透明度、光泽进行观察、比较与描述，掌握三种矿物的特性，学会观察的方法。
3、能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。
科学态度目标1、培养对矿物观察研究的兴趣。
2、认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标1、认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。
2、认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。
重点1、不同矿物具有不同的形态特征。
2、颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。
难点能用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦：组成岩石的矿物。
所有岩石都是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。
矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。
所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。
矿物是组成地壳岩石的重要物质。
目前人们已经能够制造温故知新激趣导入出一些矿物，如人工水晶、人工钻石等。
讲解：大自然中，成分集中且有一定结构的石头叫做矿物它们是构成岩石的“积木”，岩石是由矿物组成的。
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地理教案－陆地环境的组成——岩石
教学目标
通过学习使学生了解岩石的组成、三大类岩石及其简单成因，并通过了解三大类岩石的相互转化从而明确地壳物质循环关系。
通过学习岩石、矿物和矿产等概念，使学生了解岩石与人类生产和生活的关系。
通过阅读地层和化石等资料，使学生认识岩石在科学研究上的意义，并在学习的过程中对学生进行辩证唯物主义教育和科学观念教育。
教学建议
教材分析
本节教材是整个单元的知识基础，关于这一点教材在引言部分叙述的较清楚，引言部分说明岩石是地壳的重要组成部分，也是陆地环境和整个地理环境重要的组成要素，是陆地上生命及人类生存的基地。
岩石是构成地貌的物质基础，这在第二节教材中可以看到二者的密切关系，岩石是土壤的发育及其物质组成的基础，这可从第四节教材中得知，另外引言中特别提到岩石与人类关系最为密切，对人类也最为重要的是它可以提供各种矿产资源。
引言部分叙述较为概括、简练，并且与后面章节的联系较为紧密，也为后面章节的学习进行了较好的铺垫。
除引言外，本节教材还包括三部分内容：岩石的组成、三大类岩石及其简单的成因、三大类岩石的相互关系及地壳物质循环。
这三部分知识环环相扣，由地壳中的化学元素在地质作用过程中形成矿物→矿物组成岩石→三大类岩石及其简单成因→三大类岩石的相互转换关系→地壳物质循环，教材以递进的方式呈现，利于学生的学习。
在“组成岩石的矿物”这部分内容中，教材首先介绍地壳中主要化学元素的含量，并以圆内扇形百分比图的形式呈现，使学生能够一目了然；了解了地壳中化学元素的组成，教材进而说明矿物和矿产的概念，这部分内容突出的特点是与人类生产和生活联系密切，特别是所举实例都是与学生生活联系最密切的，学生最为熟悉的，拉近了课堂学习与实际生活的距离，同时所列举的矿物实例又兼顾了学生对于岩石概念的理解，并突出了矿物与岩石的关系，而且配以图片增强对矿物的感性认识。
在学生对矿物已理解，初步了解矿物与岩石关系的基础上，教材安排了“岩石及其成因”的内容，这部分教材首先以花岗岩为例介绍岩石的概念，其次介绍了三大类岩石分类依据、简单的成因以及岩浆岩、沉积岩、变质岩中几种常见的岩石及其特点以及岩石与矿产、矿石的关系，介绍三大类岩石的成因实质上是
阐明三大类岩石之间相互转化关系，这部分教材是为后面了解地壳物质循环作知识上的铺垫。
强调岩石与矿产、矿石的关系，是为了强化与生产生活的密切联系，使学生能够明确学有所用。
关于地层和化石，教材通过正文、阅读材料和示意图三种方式呈现，既不加深学习的难度，又使学生能够认识岩石在科学研究上的意义，了解一些关于地学研究的思路和方法。
教材在最后安排了“岩石相互转化与地壳物质循环”的知识，这部分内容可以是前面知识的小结，同时又是后面知识的引言，三大类岩石转化的知识在前面已经涉及，通过知识的迁移，学生能够较好地理解地壳物质循环的原理，地壳物质之所以能够循环是由于外力和内力共同起作用的结果，关于内、外力作用的知识，在后面一节教材中可以了解到，因此在本节教材中不需要过多的解释内、外力作用的概念，只要与实际相联系，使学生理解其如何起作用即可，这段教材最终是使学生能够明确地壳中的物质通过相互的转化不断进行循环。
本节教材中配备了多幅图片和示意图，目的是使学生能够通过阅读图片和示意图从中获取有用信息，并通过对信息的加工处理完成学习过程，从而培养学生认定、提取、加工处理信息的能力。
如果有条件还可以为学生提供实物标本进行观察学习，因此在教学中还应特别注意培养学生的观察力。
教法建议
建议采用教师引导，注意联系实际，学生观察、讨论，师生共同总结归纳的形式完成教学过程，考虑采取上述教学形式的原因是：本节教材与学生实际生活联系较为紧密，但学生平时对存在于周围的这些熟悉事物注意不够，可能更多地是忽视这些事物的存在，因此学习时，应该给学生创设条件，使其感到所学的知识就存在于周围，另外在教学过程中，注意引导学生通过旧知识的迁移学习新知识。
关于“地壳中的化学元素”及其在一定地质条件下组成的“单质”或“天然化合物”等概念，学生在化学课中已具备这些知识，地理课上侧重强调“矿物”这个概念即可，教学中可以展示一些矿物标本引导学生观察，增强学生的感性认识，并由矿物标本引出“矿产”的概念，使学生明确只有有用的矿物在地壳中或地表富集起来，并能被人类所用，才称其为矿产，而一块矿物标本是不能称其为矿产的。
如果没有实物标本，则要充分利用教材提供的三幅图片，使学生对这几种常见的造岩矿物有一定的认识。
关于“岩石”的概念，可以沿用“矿物”概念学习的方法，引导学生观察教材中提供的图片或花岗岩标本，找出其中的矿物，由此引出“岩石”的概念。
关于“三大类岩石及其简单成因”的学习应充分利用教材中提供的图片，引导学生观察，讨论各类岩石的形成原因是什么？描述各类岩石的形成过程。
说明每类岩石的代表性岩石有哪几种？教师如果有实物标本提供给学生引导其观察各类岩石的特点，教学效果会更好，如果没有实物标本，则利用教材提供的图片进行教学也可以。
在说明“沉积岩”的特性时，注意引导学生观察其分层的特点，并由此引出“地层和化石”的概念，指导学生阅读教材提供的相关资料及示意图，使学生理解地层和化石对地学研究的价值，另外本段教材中出现了两
个新概念“矿石”“品位”，教师注意引导学生理解“矿石”与“矿产”“岩石”之间的关系及区别。
在学生对三大类岩石有了初步了解的基础上，教师可以引导学生思考“三大类岩石之间是否可以相互转化，怎样进行转化”？引导学生分组讨论并将转化的过程各组设计出示意图，利用学生绘制的三大类岩石相互转化示意图说明地壳物质是不断转化和循环的，学生对此理解会比较深刻。
教学设计方案
【教学重点】①化学元素——矿物——岩石之间的关系；②三大类岩石及其成因；③地壳物质循环
【教学手段】矿物标本，各类岩石标本
【教学过程】
（引课）引导学生从周围环境入手思考：陆地环境由哪些要素组成？各要素之间有什么相互关系？特别是岩石与其它要素之间有什么关系？
（出示花岗岩标本）花岗岩是由石英、长石和云母组成的，石英的成分是什么？→岩石是由矿物组成→矿物是由化学元素组成。
（板书）一、组成岩石的矿物
1．地壳中的化学元素
（阅读教材中扇形图）地壳中所占比例较大的化学元素有哪些？化学元素在一定地质条件下构成矿物，举生活中实例或根据化学课所学知识说明有哪些物质是矿物，这些矿物是由哪些化学元素组成的？→明确有些矿物是单质，有些矿物是化合物。
（出示矿物标本）矿物对人类最重要的是什么？标本是否可以称为矿产？
（板书）2．地壳中的矿物
（1）矿物的概念
（出示花岗岩、石灰岩等标本或观察教材中的图片）说明几种熟悉岩石的组成→明确岩石的概念
（板书）二、岩石及其成因
1．岩石的概念
2．按成因分类
（出示三大类岩石的代表性岩石标本并结合教材中岩石成因的相关图片）观察玄武岩、页岩、板岩等，从外观上对三大类岩石进行区别→结合实物标本观察教材中的图片→明确三大类岩石的成因及特点。
（出示有化石的岩石标本）观察化石多存在于哪类岩石中？化石能够起什么作用？
（阅读教材中补充资料和示意图）通过阅读了解有关地层和化石的知识→完成示意图中的问题。
（提出问题引导思考）日常生活中常提到的矿石与岩石及前面提到的矿产有什么区别？如何评价矿石的优劣？
（提出问题学生分组讨论）三大类岩石之间是否可以相互转化，如何转化？请用图示的方式表示出来。
（板书）三、岩石相互转化与地壳物质循环
【设计思想】对本节教材的处理力求从学生生活实际出发，岩石、矿物、矿产与学生实际生活联系紧密，但学生在日常生活中往往忽略这些地理事物的存在，因此教师在教学过程中尽可能列举生活中常见的实例，使学生感到所学知识与实际联系密切，特别是在教学中如果所用的岩石或矿物标本是学生或教师亲自在野外采集的，其效果更好。
另外培养学生从图像中获取信息、认定加工信息的能力，也是本课教学的一个重点，因此在教学中注意充分利用教材中已有的各类图像资料，设计问题，引导学生分析、思考得出结论，同时注意培养学生运用图示的形式总结概括知识结构。
【板书设计】
第一节陆地环境的组成——岩石
一、组成岩石的矿物
1．地壳中的化学元素
2．地壳中的矿物
（1）矿物的概念
二、岩石及其成因
1．岩石的概念
2．按成因分类
三、岩石相互转化与地壳物质循环
探究活动
某地区不同地层依次发现有三叶虫，恐龙，剑齿虎化石，说明该地区缺少鱼类化石的原因？。