课改十年感受和建议
课改十年总结材料_十年个人工作总结
课改十年总结材料_十年个人工作总结在过去的十年中，我一直从事教育工作。
在这十年的工作中，我感受到了课改给教育工作带来的深刻变化和影响，同时也对自己的工作进行了深入的思考和总结。
在课改的推动下，我逐渐意识到教育的本质是培养学生的能力而不仅仅是传授知识。
让学生具备一定的学习方法和思维方式是至关重要的，因为这样才能使学生在面对未知的问题时能够独立思考和解决问题。
我在教学中注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生主动探索和学习，培养他们的探究精神和创新能力。
在课改的背景下，我也意识到教育资源的重要性。
在课改过程中，注重了多样化、个性化的教学资源的开发和使用。
我在教学中充分利用多种多样的教具、教材和网络资源，使课堂更加生动有趣，并且能够满足不同学生的学习需求。
我也积极参与教育资源的研究和开发，与同事们共同探索有效的教学资源。
课改对教师的角色提出了新要求。
在课改的理念下，教师不再是传统意义上的知识的传授者，而更多地成为学生学习的指导者和引导者。
在过去的十年中，我不断调整自己的教学理念和方法，注重与学生的互动和交流，充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与学习，同时也给予学生更多的自主权和选择权。
课改过程中重视评价和反馈的作用。
在过去的十年中，我逐渐改变了评价的方式和理念。
不再只注重对学生知识的检验，而更多地关注学生的学习过程和学习成果，注重培养学生的学习能力和综合素质。
我尝试采用多种评价方式，包括平时表现评价、课堂参与评价、项目作业评价等，以全面了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。
过去的十年是我教育工作中的一段重要时光。
在课改的带动下，我不断反思和调整自己的教育理念和教学方式，注重培养学生的能力和创新精神，提供多样化的教学资源，积极与学生互动和交流，并改变评价的方式和理念。
我相信，在未来的工作中，我将继续关注教育改革的发展，不断提升自己的教育水平和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
课改十年我的体会
我的课改十年总结红山五小张秋平光阴似箭，十年弹指一挥间，回味毕业的这十年，也恰是课程改革的十年。
十年里，有过茫然，有过奋斗，有过失落，有过成就。
十年里，我一直是一位一线的语文教师，走过的十年，使我坚定地认识到语文课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢?下面我结合课改实际谈谈自己的认识和做法。
一、自主学习是语文学习的基础。
“自主、合作、探究式学习”，初听到这个词时我是一片茫然，本来刚登上三尺讲台不知如何讲课，又碰到了新课改，一堂课下来心凉了半截，对自己接下来的工作无所适从，细心的听课领导和老师们及时安排了参加课改培训，听课、评课、讨论、认真研读《课程标准》，一路走下来，新的教育教学理念、新课标、新教材逐步在头脑中印象深刻，更加认识到课程改革的必要性。
课改中，学生学习方式和教师教学方式的转变迫在眉睫，不能光喊口号，需得落实在实实在在的课堂教学当中。
记得刚开始时，课堂轰轰烈烈，自主学习时，我不知该安排哪些内容，时间把握不当，操作起来还真是反复实践，取长补短，现在已经能在自主学习时提出恰当而合适的学习目标，使得学生把基础落实，为下一步的合作学习做好打算。
通过反复的实践论证：课堂的确需要学生的合作，但绝对不是几个学生围坐在一起叽叽喳喳那么简单。
有效的合作离不开教师的设计、组织与指导。
合作讨论前应留给学生足够的独立思考时间。
每一位学生必须对问题的理解和解决有自己初步的见解后再参与讨论，才有助于把问题引向深刻，否则肯定流于形式。
当然，在合作的时机的把握、合理的合作小组的建立、教师适时参与学生活动中等方面，我们都要费一番脑筋。
总之，教师只有对合作的全过程进行精心设计，才有可能实现学生在合作中积极的参与、有效的交往和良好的学习心态，才能使合作讨论真正内化为学生自主学习的行为方式。
课改十年总结材料_十年个人工作总结
课改十年总结材料_十年个人工作总结一、教学方法创新在课改的过程中，我积极探索和尝试各种教学方法，包括合作学习、探究式教学、项目化学习等。
通过引入新的教学方法，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习参与度和主动性。
尤其是在实施项目化学习的过程中，学生们能够深入学习和了解课程知识，同时培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。
二、课程设置优化在课改的推动下，我对课程设置进行了优化和调整，注重培养学生的核心素养和实践能力。
我将课程内容与学生的兴趣和社会需求结合起来，增加了项目实践环节，让学生能够在实践中获得综合性的学习体验，提高他们的实际操作能力和创新精神。
三、教师团队合作我积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨和研究教学方法和课程设置。
我们互相交流经验，共同反思和改进教学方式，形成了良好的教师团队合作氛围。
通过与他人的交流合作，我不断地丰富自己的教育理念和教学方法，使我成为一名更加全面和优秀的教师。
四、学生素质培养在课改的过程中，我注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、合作能力、创新能力等。
我通过开展各类课外活动和社会实践，让学生们在实践中学会解决问题、合作共赢，提高自己的综合素质和社会适应能力。
五、教学效果提升经过多年的课改实践，我的教学效果得到了显著的提升。
学生的学习兴趣增加了，学习成绩也显著提高。
学生的思维能力、创新能力和实践能力得到了良好的培养，他们具备了更好的综合素质和社会适应能力。
六、个人成长在课改的过程中，我不断地深化自己的教育理念，提高了自己的教学水平和专业素养。
我始终保持对教育事业的热情和探索精神，不断地学习和成长，使自己成为一名更加优秀和全面的教育工作者。
在未来的工作中，我将继续积极参与课改实践，不断地探索和尝试新的教学方法和课程设置，努力提高自己的教学水平和教育科研能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
课改十年回顾------我的收获与心得
课改十年回顾------我的收获与心得在新的课程理念、新的教育理念指导下，我在不断地学习、思考、实验、探索着。
在实验与探索的过程中，我有不少的收获，但是更多的是迷茫和困惑，希望通过总结和反思回顾自己在这些年来所做的工作的得失，形成经验或是教训，以便往后更好地为学生服务。
我的收获与心得:教学无非就是让学生真正地学到知识，所以我认为课改的收获要从学生说起。
在新的课堂理念中，学生是学习的“主体”。
如果没有把“主体”的地位还给学生，那应该是一种填鸭式的剥削教学。
在课改的过程中，如下几个方面体现了学生的“主体”作用。
1、自主与自我。
自主学习，合作探究的学习模式是课改课堂的一大特色。
自主学习，顾名思义，学生是学习的主体，要学生充分地发挥其“主体”作用。
让学生在课堂上通过小组实验、讨论、合作、操作、探究的学习方式。
在激发学生兴趣的前提下，这样的学习方式极大地发挥学生的主动性和积极性，有效地提高了学生的团结合作、动手操作的能力。
这在传统教学是很难想象的。
在具体的教学中，我经常是采用这样的流程：在实验的过程中，学生遇到了障碍；通过学生的讨论发现了问题；让学生提出问题；提出思考问题的方向；分小组进行进一步合作讨论；小组合作，思考、讨论并形成对问题的解答；分小组派代表进行反馈；师生在听取汇报的同时继续对存在异议的地方进行思考并最终得出最佳理解。
在学生的自主学习过程中，老师可以在积极引导前提下让学生充分地思考，并展开想象，大胆地提出自己的见解。
在此过程中，学生总是在老师的引导前提下充分地用语言表达自己的见解，既可以解决学生对知识的理解难题，又可以在过程中探索和实践。
2、学习与习惯。
学生的“学”与他们的习惯之间的关系十分紧密。
我认为，为了让学生更好地学，就得着重培养学生的行为习惯和物理学习习惯。
试想一下：如果在课堂上都不想做实验与动脑思考，对物理实验没有兴趣，学生要获得良好的学习效果是不可能的。
所以，我在课堂上曾花了不少功夫培养学生的课堂行为习惯和学习习惯，让学生可以随着老师的引导进入物理学的天地。
《十年语文课程改革之路》培训学习心得
《十年语文课程改革之路》培训学习心得
近日，我参加了一场关于《十年语文课程改革之路》的培训学习，对我来说是一次非
常有意义的学习经历。
在这次培训学习中，我深入了解了语文课程改革的背景、目标
和具体内容，对于如何将改革的理念与实践相结合有了更清晰的认识。
首先，在培训学习中，我了解到语文课程改革的背景是由于当前中小学语文教育存在
的问题，比如学生对语文学习的兴趣不高、语文教学缺乏趣味性和实践性等等。
因此，改革的目标就是希望通过改革，使学生对语文学习有更高的兴趣和更深的理解。
其次，在培训学习中，我了解到语文课程改革的具体内容主要包括三个方面：一是引
入多样化的教学方法，例如通过小组合作学习、情境教学等方式来增加学生的参与度；二是注重培养学生的语言运用能力，通过不同形式的写作训练来提高学生的表达能力；三是强调思维训练和批判性思维，使学生在语文学习中培养出批判思考和创新思维的
能力。
最后，在培训学习中，我从实际示范课和案例分析中看到了语文课程改革的实际效果。
在示范课中，老师通过引入游戏化学习和小组合作学习的方式，让学生在愉快的氛围
中积极参与，提高了学生的兴趣和学习效果。
而在案例分析中，我看到了一些学校在
改革实践中取得的成果，学生的写作水平和创新思维能力得到了明显提升。
通过这次培训学习，我深刻认识到语文课程改革的重要性和紧迫性。
作为一名语文教师，我需要不断更新自己的教学理念和方法，积极参与到语文课程改革中，让学生在
学习中充分发挥自己的主动性和创造力。
我相信通过自己的努力和不断的学习，我一
定能够更好地为学生提供优质的语文教育。
感谢这次培训学习给我带来的启示和启发！。
《十年语文课程改革之路》培训学习心得
《十年语文课程改革之路》培训学习心得学习内容：《十年语文课程改革之路》是一门关于语文课程改革的培训课程，涵盖了语文教学的理念、方法和实践等方面的内容。
学习收获：1. 了解了语文课程改革的背景和意义。
语文课程改革是为了提高学生的语文素养和能力，培养学生的语文思维和表达能力，使得学生能够真正理解和运用语文知识。
2. 掌握了语文教学的基本原则和方法。
在课程中，学习了以学生为中心的教学模式，通过启发式教学和问题导向的方法来促进学生的学习兴趣和思考能力。
3. 学会了设计和实施多样化的教学活动。
通过学习，了解了如何设计和组织多种形式的教学活动，如小组讨论、情景模拟、课堂演讲等，以提高学生的参与度和实践能力。
4. 深入了解了阅读教学的重要性和方法。
阅读是语文教学的核心，学习了如何通过选取合适的阅读材料、运用不同的阅读策略和评价方法，培养学生的阅读理解和批判思维能力。
5. 学会了评价和反思语文教学的效果。
通过课程中的案例分析和教学实践，了解了如何进行教学评价和反思，以不断优化和改进自己的教学方法和策略。
学习感悟：通过学习《十年语文课程改革之路》，我深感语文教育不仅仅是一门学科的传授，更是培养学生全面发展的重要途径。
只有通过运用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的思考和表达能力，才能真正实现语文教育的目标。
同时，我也意识到自己作为一名语文教师的责任和使命。
我要不断学习和探索，更新教学理念和方法，不断适应教育改革的要求，让语文课堂变得更加活跃和丰富，让每一个学生都能够在语文学习中获得成长和进步。
总的来说，通过学习《十年语文课程改革之路》，我对语文课程改革有了更深入的认识，也掌握了更多的教学技巧和方法。
这门课程不仅让我对自己的语文教学有了新的认识和思考，也激发了我继续深耕语文教育的热情和动力。
教育部十年变化心得体会(3篇)
第1篇十年，对于一个国家的发展来说，是漫长而又短暂的。
在这十年间，我国教育部在政策制定、教育改革、教育资源分配等方面都发生了翻天覆地的变化。
作为一名教育工作者，我有幸见证了这些变化，以下是我在十年间的心得体会。
一、政策导向的转变十年前，我国教育部在政策制定上主要关注的是规模扩张和数量增长。
那时，各地纷纷上马新建学校，扩大招生规模，以提高教育水平。
然而，随着经济的发展和社会的进步，教育资源分配不均、教育质量参差不齐等问题逐渐显现。
为了解决这些问题，教育部开始转变政策导向，从“规模扩张”转向“质量提升”。
1. 教育公平政策：为了缩小城乡、区域之间的教育差距，教育部实施了一系列教育公平政策。
如农村义务教育经费保障机制、城乡义务教育一体化改革等，有效提高了农村和边远地区学生的受教育水平。
2. 教育质量提升政策：教育部提出了“立德树人”的教育方针，强调培养学生综合素质。
同时，实施素质教育改革，推动课程改革，提高教育质量。
3. 教育改革政策：教育部深入推进教育改革，如考试招生制度改革、教育评价制度改革等，以适应时代发展和社会需求。
二、教育改革成效显著1. 课程改革：教育部对课程体系进行了全面改革，从小学到高中，各学段课程设置更加合理，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法改革：教育部提倡以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
3. 教育评价制度改革：教育部取消了对学生的“一考定终身”的考试制度，实施多元评价体系，关注学生的综合素质。
三、教育资源分配更加合理1. 教师队伍建设：教育部加大了对教师的培养和培训力度，提高了教师的整体素质。
同时，实施教师待遇改革，提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业。
2. 学校建设：教育部加大对学校的投入，改善学校基础设施，提高学校教育教学条件。
3. 农村教育：教育部实施农村教育振兴战略，加大对农村教育的投入，改善农村学校教育教学条件，提高农村学生受教育水平。
十年课改经验交流材料
十年课改经验交流材料十年课改经验交流材料尊敬的各位领导、教师们：大家好！今天，我有幸来这里和大家交流十年来的课改经验。
我是一名小学语文教师，这十年来，我一直从事着小学语文课程的改革工作。
下面，我想从三个方面与大家分享我在课程改革中的体会与经验。
首先是素质教育的理念。
我深信，教育的目标应当是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
因此，在课程改革中，我们应当注重培养学生的综合素质，关注学生思维能力、创新能力、合作精神等方面的培养。
在语文教学中，我们注重培养学生的阅读、写作、表达等能力，让学生在语文学习中得到全方位的发展。
其次是个性化教学的实践。
每个孩子都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、不同的特长和不同的学习能力。
因此，在课程改革中，我们需要采用个性化教学的方式，根据学生的差异性，有针对性地进行教学。
在语文教学中，我们鼓励学生自主学习，充分发挥他们的想象力和创造力，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
最后是实践教学的重要性。
教育不仅仅是理论的灌输，更需要学生通过实际操作来学习和体验。
因此，在课程改革中，我们要注重实践教学的开展。
在语文教学中，我们经常开展课外阅读、写作比赛、文艺演出等活动，让学生通过实际操作来提升自己的能力。
同时，我们也鼓励学生参与社会实践活动，让他们在社会中学会应对问题，培养实践能力。
在这十年的课改实践中，我收获颇多。
首先，学生的学习兴趣明显提高。
以前，学生对语文课程兴趣不高，甚至有些学生对语文产生厌恶情绪。
但通过课改后，我们注重培养学生的实际操作能力，让他们在实践活动中感受到语文学习的乐趣，从而激发了他们的学习兴趣。
其次，学生的学习能力得到了充分发展。
以前，我们把重心放在了知识的传授上，忽略了学生的综合素质培养。
但通过课改后，我们注重培养学生的思维能力、创新能力等方面，使得学生的学习能力得到了全面提升。
总之，十年来的课改经验告诉我，在课程改革中，我们要坚持素质教育的理念，重视个性化教学的实践，注重实践教学的重要性。
“十年语文课程改革之路”给我的感受
“十年语文课程改革之路”给我的感受通过中午对十年语文课程改革之路的学习，我感受了到语文教学十年改革来的巨大变化，体会到“语文人”坚持不懈地努力效果。
作为一名一直站在语文教学一线的教师，和着他们前进的脚步，发现自己也同语文课改一同茁壮成长。
参加工作十五年，我一直都在语文教学第一线，语文课程改革十年来一直贯穿在我们语文教育教学中一个不变的思想便是——树立现代语文的教育观：“以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
”语文课堂教学要充分发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习。
而学生的自主学习是有条件的。
这些条件在以往的接受学习中，往往被教师剥夺了，如今我们一一还给学生。
激发学生学习语文的兴趣。
有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。
这会增强学生学习语文的自信心。
学生如果能不断地体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。
培养学习语文的方法、习惯。
学生只有在大量的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会学”语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。
同时我们教师要具有教学的积极性，要创造性地进行教学，以指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。
我们要热爱每一个学生。
这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。
如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。
教师要想在创造性的教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，还必须不断提高自身的综合素养。
课改十年经验总结
新课程改革十年总结转导中心学校新课程改革，是落实科教兴国战略和教育优先发展的首要任务，目的在于切实推进素质教育，使之培养新世纪需要的新型人才。
课程改革以来，我校领导和教师在上级教育部门的指导下，以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的大潮中，立足本校，开拓创新，在新课程课堂教学改革实践中勇于探索，并取得了一定的成绩。
学校的一切都在悄悄的发生变化：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。
下面是我校在新课程课堂教学改革实践中的一些做法：一、加强理论学习，重视培训研讨，转变教学理念新课程改革的理念要在课堂中充分体现和真正落实，在很大程度上依赖于教师，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。
1、制定措施，实施校本培训在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学习的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学习，课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。
正是基于这点，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学习《基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。
这些活动，使全体教师明确了新课程理念，及各科教学的实施指南，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展。
2、以课题为载体，提高我校课改进程为了能够开展好课堂教学改革，开展教育科研是必须的。
教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。
因此，我们鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的科研型、复合型的教师。
另外，我们还明确提出：教师教的轻松，学生学的轻松；教学质量高，学生素质高。
通过课题实验“逼”着教师进行课改实验，“逼”着教师改变陈旧的教学理念和教学方式。
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“课改十年”感受和建议
紫云小学高嘉琦转眼之间，新课程改革已过去十个年头，根据新课程改革的要求，教师们在课堂教学方式上发生了天翻地覆的变化。
虽然我执教了四五年，但从以前我的老师给我们上课的方式来看，现在与过去大不相同，结束了传统的照本宣科和填鸭式教学模式，改成了医学身为主体的引导探究式教学模式。
教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、正确处理三维目标的关系
新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
二、转变教学理念和教学行为
首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。
教师要创设生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。
其次，转变学生的学习方式，鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。
《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。
要多用激励性评价，关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
三、把握特点，活用教材
新课程对小学数学教材做了重大变革，注视了学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。
教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。
倡导自主的、多样化的学习。
四、开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，在编写过程中受篇幅的限制，编写人员与学生所处地域不同，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
通过这几年数学教学，我对新课程改革有所领悟，也对新课改提几点建议：
1、新课程强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，这就要求教师关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。
2 、多结合实际生活，学校和教师要多与家长沟通，多组织学生参与教学活动，以学生为主体，提高学生的学习兴趣。
3 、面对新课程、新教材的众多创新之处，各地各校教师要实事求是，因地因校制宜，最终迈出积极而稳妥的脚步。
以上就是我对新课改的几点感受和建议，它激活了僵化多年的课堂，使学生改变接受性学习方式，激发探究的热情，增强探究的意识，学会探究的方法，培养创新精神和实践能力。