《合欢树》导学案带答案
《合欢树》导学案(教师)
《合欢树》导学案编制人：张安祥审核人：涂淑琴领导签字：陈利平学习目标：知识与能力：体会作者选材组材的技巧，理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。
过程与方法：自主学习、合作探究，体验并感悟渗透在字里行间的母子深情。
情感态度价值观：引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
【使用说明&学法指导】1、熟读全文，弄懂文章的主演内容。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4、限时20分钟独立完成，书写认真、规范。
预习案I、教材助读1、生平介绍：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
2、代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
3、合欢树：豆科落叶乔木，花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。
花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。
作绿荫树、行道树，或栽植于庭园水池畔等，都是极好的。
4、整体感知本文主要写了什么内容？请给课文分段，并概括大意。
第一部分（1—6）：写母亲生前的事情。
以写“人”为主。
第二部分（7—12）：写母亲逝世后的事情。
以写“树”为主。
II、预习自测1．下列红色字注音都正确的一项是（）A．虔诚qiān熏xūn晃动huàngB．胯上kuà灸jiǔ偏方piānC．够戗chuāng逛guàng含羞草xiūD．茂盛miè瞪dèng偶尔ǒu答案是B解析：A项的虔诚(qiān)应为虔诚（qián）；C项的够戗(chuāng)应为够戗(qiàng)；D项的茂盛（mi è）应为茂盛（mào）。
《合欢树》导学案
《合欢树》导学案【学习目标】1.知识与技能：●了解史铁生生平及作品，学习作者对母亲生动、传神的刻画及寄予的情感；●理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，体会无私的母爱。
2.过程与方法：●品味作者质朴自然的语言风格所具有的情感张力。
3.情感态度价值观：●体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
【教学重、难点】●品读淡然的叙述背后的情感张力，感受真挚的母子深情；●理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【教学方法】●朗读法旁注法归纳法探讨法【导入新课】【检查预习】☆请简述“我眼中的史铁生”（经历、作品、信仰）。
☆作者按什么线索叙述了与母亲有关哪几个生活片断？“我”眼中的母亲是个☆文章7-12段哪些地方成功地进行了心理描写？请找出表达情感变化的句子说一说原因。
【合作探究】☆文中写“合欢树”的文字并不多，为什么文章取名为《合欢树》？“合欢树”有什么象征意义？附资料链接：【母亲的颂歌】仿佛泰戈尔我不记得我的母亲，只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲，但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天我仿佛觉得母亲凝住我脸上的眼光布满了整个天空。
纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！【母爱名言】●母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰【法国】●母亲的爱是永远不会枯竭的。
——冈察洛夫【俄罗斯】●妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。
——泰戈尔【印度】●母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。
合欢树导学案(教师用)
《合欢树》导学案【学习目标】1．理解“合欢树”在文中的象征意义。
2．感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
【课前预习】1．走近史铁生生平介绍：史铁生1951年生于北京。
1969年到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展在双腿残疾。
1972年双腿瘫痪回到北京，1974年在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。
1981年患严重肾病，1988年开始做透析。
2010年12月30日下午16点突发脑溢血，抢救无效，于12月31日凌晨3点去世。
史铁生一生都为病痛所折磨，他说自己“职业是生病，业余在写作。
在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最终在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）《我与地坛》（散文）《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）《务虚笔记》（长篇小说）等等。
曾先后获全国优秀短篇小说奖，鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。
一些作品被译成英、法、日等文字，单集或结集在海外出版。
2．初步感知文章，理清思路熟悉文本，说说并概括作者写了人生中几个年龄段“我”与母亲的哪些事情。
【课堂探究】1．深入探究，感受母子情深。
二十岁，对你意味着什么？二十岁，对史铁生意味着什么？二十岁儿子瘫痪了，对母亲意味着什么？我十岁时的母亲是怎样？《完全解读》P47：关于母亲的形象分析我瘫痪后的母亲是怎样？同上试比照前后母亲发生的变化？同上2．有人建议将题目改为“母亲”，你以为如何？“合欢树”有什么含义？《完全解读》P43：题目解析2．疑惑之处【拓展延伸】学习本文朴实平淡的语言回忆并叙述你与母亲生活中最令你难忘的一件事或一个片断，谈谈自己的母亲或对母爱的理解。
七年级语文上册第9课合欢树精品导学案冀教版
史铁生在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地址也都有过母亲的脚印。”每次读到那个地址，J乙t头最柔软的地址便蓦然一动。这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲，有无数的爱意氤氧让我去联想，去感触。
阅读短文，回答下列问题。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，前后改变了几回主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前无法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，处处找医生，探问偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇怪僻的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时刻啦，全然没用！”我说。我一心只想着写小说，恍如那东西能把残疾人救出窘境。“再试一回，不试你怎么明白会没用？”她每说一回都忠诚地抱着希望。但是对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的医生说，这实在太悬了，关于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太可怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，日夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还老是在留意呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
提高拓展
答案
1．(1)指平和，突出表现了母亲关于死亡的坦然和达观。
(2)指像晴天一样爽朗，形象地写出了作者希望母亲心情愉快、躯体健康。
2．世上的母亲千万万万，各不相同，就犹如世上没有相同的两片树叶；但母爱却是相同的。
3
．作者从听到老母亲谈及身后之事时的突然、惊讶；到被母亲的安静和达观所感染而明白得；到祈愿母亲过好每一天。
《合欢树》第二课时，讲学稿（学生版）导学案（人教版高二选修）
•••••••••••••••••《合欢树》第二课时，讲学稿（学生版）导学案（人教版高二选修）《合欢树》第二课时，讲学稿（学生版）导学案(人教版高二选修) 《合欢树》第二课时年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：一、问题探究1、文章为何以“合欢树”为题？合欢树在作者心目中占有位置。
当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中的意义。
因为合欢树曾经寄托着母亲的。
文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“”，并因而更加精心地照顾它，“”。
合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了。
合欢树寄托着母亲对儿子的，是母爱的和。
文章以“合欢树”为题是颇有深意的。
2、虽然本文以“合欢树”为题，但文中并没有出现对树的正面描写，作者为什么要这样写？作者对合欢树的情感是非常的。
当年合欢树被母亲视为儿子的，如今儿子已经成名，但母亲已。
合欢树上倾注着。
作者爱这棵树，因为。
但是他最终还是不愿。
他渴望见到合欢树，重温，但母亲已经逝去，睹物更会，作者不忍见树，其实是。
作者这样写反映出他内心深处的。
3、文章哪些地方成功地进行了心理描写？体会作者对母亲的独特情感，品味作者附着在合欢树上的复杂心态。
本文多处成功地进行了心理描写。
首先是作者思考母亲过早离开人世原因时的心理描写，“”“”作者的自问自答，充分表现了儿子对母亲备受煎熬的，儿子身残心苦痛不欲生，母亲其实更是生不如死。
正如作者在《我与地坛》中所写：“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
”作者已经不是当年那个让母亲“气得够呛”的顽童和“被命运击昏了头”的莽撞青年了，他已经长大成熟并能理解母亲了。
其次，表现在作者对小院子与合欢树的复杂心理的描写，“”不能去亲睹合欢树是作者心中最大的遗憾。
但从其内心深处而言，作者面临的主要问题是“”去，而不是“”去。
作者宁愿让这份成为永恒，也不愿意的小院，看看那心爱的合欢树，作者显然是在刻意某些东西，或者说，在着意。
人教版语文选修《合欢树》word导学案
合欢树史铁生：不屈的灵魂2005 年，饱受疾病残害的史铁生以《病隙碎笔》荣获鲁迅文学奖散文奖。
他在颁奖后说：“困境的本质对于人的伤害是相同的，若是不去搜寻生命的意义，生命就没有意义。
”史铁生 21 岁因病致残，在轮椅上度过了 30 多年，却写出了知青题材短篇小说《我的遥远的清平湾》、真谛性长篇小说《务虚笔录》、散文《我与地坛》等优秀作品。
此后患肾病发展到尿毒症，需要靠透析保持生命。
这个坚毅的汉子时辰都徘徊在死亡边缘，写作变得极其困难。
此次获奖的《病隙碎笔》，前后写了 4 年，有时一天只好写几行字。
在一般人看来，这样的遭到和经历，必然是悲伤而悲伤的。
但史铁生却特别乐观。
他说：“把悲观认识清楚了就是乐观。
”这时，支撑他创作的力量完好来自于意志，由于他意识到：“不能够放下，否则可能就完好放下了。
”在2010 年的最后一天，史铁生走了。
自称“职业是病，业余在写作”，坐在轮椅上的他，曾以一支笔教会我们思虑——他留下了一本本厚重的著作，包含着思想的火花，用残缺的身体，说出了健全而又丰满的思想。
自然，这些用汗水和心血凝成的文字，不会因作家的逝世而丧失价值。
一、作者简介史铁生 (1951—2010)，原籍河北涿县，生于北京。
主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台收效》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔录》等。
其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获 1983 年、 1984 年全国优秀短篇小说奖。
别的散文《我与地坛》等作品也产生过了很大影响。
二、整体感知本文是一篇表现母爱的优美散文。
它主要由两大部分组成，前面部分写母亲生前的事，后边部分写母亲逝世后的事；前者以写“人”为主，后者以写“树”为主。
而“树”其实不是一棵平常的树，它牵系着母子之间的深情。
两大部分有机交融，作者正是借“合欢树”寄望母子之间无法实现的遗憾，从而表达了对母亲的深情和对无私母爱的赞美以及对母亲的深重的内疚之感。
一、注音灸(jiǔ)忠诚 (qi án)侥幸 (jiǎo)召(zhào)晃动 (huànɡ)念道 (dɑo)扫兴 (xìnɡ)瞎逛 (ɡuàn)ɡ二、写对字形够 qi ànɡ(呛) fū(敷)药惊 huánɡ(惶) shì(侍)弄全 f ù(副)心思t ān hu à瘫n(痪 ) chě(扯)些闲话dènɡ(瞪)着眼睛三、讲解词义1．忠诚：恭敬而有诚意 (多指宗教信奉 )。
《合欢树》导学案
《合欢树》导学案编写人：郝淑华审核人: 亓主任编写时间：2020.3.27【学习目标】1、朗读课文，体味并总结作者对母亲的情感。
2、反复诵读，能说出合欢树在文中的象征意义。
【重点难点】教学重点：体会母子深情。
教学难点：学习象征手法。
【学法指导】积累，诵读领悟，交流探究【知识链接】1.作者简介史铁生（1951.1.4—2010.12.31），作家。
20岁左右双腿瘫痪。
代表作品《》（小说）、《》（散文）、《》（散文）、《》（长篇小说）等。
其中，史铁生创作的散文《》激励了无数的人。
2.象征手法象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，可以使文章立意高远，含蓄深刻，从而给读者留下深刻的印象，留下咀嚼回味的余地。
【学习过程】第一课时一、给加点的字注音虔．诚（）侥．幸（）侍．弄（）惊惶．（）敷．（）灸．（）瘫痪．．（）兆．头（）瞎逛．（）熏．（）念叨．（）二、形近字辨析，并组词呛（）沧（）跄（）涣（）焕（）痪（）灸（）炙（）逛（）诓（）亨（）烹（）三、探究赏析在１－６自然段中，作者采用了哪些细节来表现母亲对我的爱？试举例来分析。
【归纳小结】课文通过大量的描写，细腻准确、生动传神，又合情合理，使文章读来妙趣横生，回味无穷。
【当堂训练】阅读《合欢树》完成下面的题目。
1、《合欢树》的作者是，代表作有。
2、下列加点的字注音都正确的一项是（）A．虔．诚qiān 熏．xūn 晃．动huàngB．胯．上kuà灸．jiǔ偏．方piānC．够呛．chuāng 逛．guàng 含羞．草xiūD．茂．盛miào 瞪．dèn 偶．尔ǒu3、对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。
A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。
（念叨：说。
）B．母亲惊惶了几个月。
合欢树导学案答案
《》（长篇小说）等。
案树》导学《合欢其中，史铁生创作的散文编写人：柯有明: 曾主任审核人《》激励了无数2016-9-18 编写时间：的人。
【学习目标】2.象征手法、朗读课文，体味并总结作者对1象征手法是根据事物之间的某种母亲的情感。
联系，借助某人某物的具体形象（象、反复诵读，能说出合欢树在文2征体），以表现某种抽象的概念、思想中的象征意义。
和情感（本体）。
恰当地运用象征手法，【重点难点】可以将某些比较抽象的精神品质化为教学重点：体会母子深情。
具体的可以感知的形象，可以使文章教学难点：学习象征手法。
立意高远，含蓄深刻，从而给读者留【学法指导】下深刻的印象，留下咀嚼回味的余地。
积累，诵读领悟，交流探究【学习过程】【知识链接】第一课时作者简介1.一、给加点的字注音虔诚（）侥幸（）．．生铁史侍弄（）惊惶（）．．作，）—（1951.1.42010.12.31敷（）灸（）．． 20家。
岁左右双腿瘫痪。
代表作品瘫痪（）兆头（）．．．、《》（小说）瞎逛（）熏（）．．、《（》散）文念叨）（．、《》（文散）二、形近字辨析，并组词。
2 呛、下列加点的字注音都正确的一项是（）跄）（）沧（ A．虔诚qiān 熏xū焕）涣（）（．．n 晃动huàng ）痪（）（． B．胯上kuà灸ji炙）（灸．．ǔ偏方piān 诓）逛）（（． C．够呛chuāng 逛烹亨（））（．．guàng 含羞草xiū）（． D．茂盛miào 瞪三、探究赏析．．dèn 偶尔ǒu 在１－６自然段中，作者采用了．3、对下面句中加点词的解释，不确哪些细节来表现母亲对我的爱？试举切的一项是（）。
例来分析。
A ．（她）有时念叨，不知道这种【归纳小结】树几年才开花。
（念叨：说。
）课文通过大量的描写，细腻准确、B．母亲惊惶了几个月。
（惊惶：生动传神，又合情合理，使文章读来惊慌。
）妙趣横生，回味无穷。
C．每一回都虔诚地抱着希望。
合欢树导学案(定稿) Microsoft Word Document
《合欢树》导学案学习目标：1、理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、把握母亲的形象特点，感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
教学重点：1．作者母亲母爱的特殊性。
2．合欢树的象征意义。
教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学安排：1课时教学重、难点：感受文中母亲对儿子真切的关爱和良苦用心。
一、自主感悟：1、走近作者：史铁生，1951年1月4日出生于北京，著名小说家，文学家。
生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。
在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
成名作《我的遥远的清平湾》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。
一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。
2、预习：阅读《秋天的怀念》，了解合欢树的常识。
二、感知课文，探究问题1、阅读课文找出作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？2、作者笔下的母亲是一种怎样的形象？请用两个或四个字概括出来，并找到对应的段落。
（先筛信息，再归纳，分条陈述，再具体分析。
）3、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
4、有同学说既然写的是母亲，干脆就以《我的母亲》为题好了，你怎么看呢？（合欢树有什么象征意义？）三、“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”。
《合欢树》导学案
《合欢树》“自主—导学”课堂导学设计设计者：周宝庆使用者上课时间课时安排：1课时第一课时教学内容：《合欢树》设计理念：自主——合作——探究教学目标：1、把握文章的脉络线索；2、引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力；3、感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。
学习重点、难点：1体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
2.理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
教师教学点拨预设学生主体活动个性修改一、创景导入：1、孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
2、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
1、回忆以前学过的关于母爱的文章及诗词并欣赏课件的展示。
2、聆听教师的解说3、齐读并记录作者的相关信息。
二、自主探究点名让一位同学朗读课文第二段、第三段、第八段。
问题设计1：本文是一篇意蕴深厚的写人记事的叙事散文，课文都写了那些事？通过这些事表达了什么样的主题？教师提示：①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。
②我腿残废，母亲帮我寻医问药。
③我想写作，母亲给我借书。
④母亲照料合欢树。
⑤我不敢看又想去看合欢树。
表达的主题：母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。
问题设计2：找出令你感动的语句，体会作者如何在叙事中传达感情的？教师提示：1、文章第二段中“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可”。
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《合欢树》导学案(第一课时) 教师用学习目标:1、品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。
2、感受母子情深,珍惜亲情,学会感恩。
重点难点 :感受母子情深,珍惜亲情,学会感恩。
教学过程:一、导入新课39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福,4次当选美国总统,为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活与思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国,也有一位作家,正值青春年华的时候不幸瘫痪,但她如“凤凰涅槃”一般坚强地生活与工作,用她的笔书写她对人生的思考与追求。
2002年华语文学传媒大奖授奖词评价她“就是当代中国最令人敬佩的作家之一”,她“用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。
她体验到的就是生命的苦难,表达出的却就是存在的明朗与欢乐,她睿智的言辞,照亮的反而就是我们日益幽暗的内心。
”——她就就是史铁生。
那么,史铁生就是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？她的背后究竟就是怎样一个人在支撑着她、激励着她？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、自主学习:1、走近作者史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),男,汉族,原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”,几乎摧毁了她生的希望。
在相当长一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。
后来转回北京,在工厂做工。
几年后,母亲患肝癌而离世,年仅49岁。
30岁时,她又患严重的肾病,每周要做三次透析。
现在她主要从事文学创作,自嘲“职业就是生病,业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
代表作:知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》哲理性长篇小说: 《务虚笔记》散文:《我与地坛》《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。
2、预习导航:给划线的字注音:虔诚( )侥幸( )享受( )惊惶( )敷( )灸( )瘫痪( )兆头( )侍弄( )闲逛( )3、品鉴情节:全文共12个自然段,本课的重点抓住了两方面来写,一就是母亲;另一个就是合欢树。
很自然把文章分成两部分:1—6段为第一部分7—12段为第二部分三讨论:1、文章条理清晰,第一部分写母亲有很明显的标志时间的词,请找出来？------十岁、二十岁、三十岁2、在这些“年”里,发生了什么事？用简洁的语句概括出来？(用上“母亲”与“我”)----母亲对我作文获奖的表白;母亲为我治病;母亲为我借书;母亲推我去瞧电影;母亲鼓励我好好写作。
3、关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事,母亲在“我”十岁与二十岁时有何不同的表现,作者为什么要写这件事？答:十岁那年,“我”在一次作文竞赛中得了第一,但母亲没有表扬“我”,而就是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好,还说“我那时可能还不到十岁呢”,这让“我”听得扫兴,就装着根本不注意她的话,对着墙打乒乓球,把她气得够呛;二十岁,“我”的两条腿残废了,对治好“我”的腿终于绝望的时候,发现我在写小说,母亲旧话重提,“您小时的作文不就是得过第一”。
作者为什么要写这件事？就形式而言,作者采用了先抑后扬的表现手法。
对同一件事,母亲先后说过不相同的话,这就是由于“我”的境遇不同,因此目的与用意也就很不一样。
对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说,一瓢冷水可以让孩子冷静,不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年,母亲旧话重提,“您小时的作文不就是得过第一”,这就是激励,以此鼓励“我”振作精神,把写作的路走下去,以获得生的勇气与尊严,可见母亲用心良苦。
在这一抑一扬之间,母亲的聪明与伟大展露无遗。
就内容而言,通过这件事可以瞧出,至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道,还有母亲的美丽与悲伤。
正就是这一切的一切,才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
4、课文描述了母亲的哪些细节？通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱？①一心给“我”治病。
“不年轻”“有了白发”(肖像描写)“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者就是洗、敷、熏、灸。
”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。
”(动作描写)“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)“再试一回,不试您怎么知道会没用？”(语言描写)②鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟您现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“您小时侯的作文不就是得过第一？”(语言描写)③为“我”借书、推“我”去瞧电影“她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去瞧电影”(动作描写)----表现了母亲无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
4、快速浏览1—6段,在第一部分的叙事中,作者多次将自己与母亲进行对比,请找出这些对比。
在对比中,“我”与母亲各自都发生了哪些变化？5、在“我”的小说发表时(三十岁),母亲已经离开人世以后,作者对于母亲就是一种怎样的情感？找文中的句子母亲:早逝“心里太苦”“受不住”我:深深的思念与愧疚(子欲养而亲不待),理解母爱的伟大,理解母亲的苦心。
四、展示五、评价六、检测:1.2、3、七、反思:(以下题目二选一,字数不少于50字。
)1、面对人生的不幸,史铁生绝望、沉沦了不?请以“史铁生您就是好样的________开头,写一段话。
2、假如今天的史铁生站在妈妈的遗像面前,您觉得她会说些什么?请以“妈妈,我想对您说________”开头,写一段话。
八、应用: 您还知道哪些与厄运作斗争的人物呢？有关的名言呢？与病魔斗争的名人故事1.身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪2.微笑着行走在无声世界中的海伦·凯勒3.永不停歇的物理巨人——霍金4.“扼住命运咽喉”的贝多芬关于厄运的名言1、灾祸就是一个人的真正试金石。
——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》2、烈火试真金,逆境试强者。
——塞内加《论天意》3、逆境给人宝贵的磨练机会。
——松下幸之助4、没有经历过逆境的人不知道自己的力量。
——琼森《确实可靠》5、幸运最能发现罪恶;而厄运最能发现美德。
——培根《论厄运》6、交好运时要谨慎,遭厄运时要忍耐。
——J•雷《英国谚语》7、在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。
——贺拉斯《歌集》8、不因幸运而固步自封,不因厄运而一蹶不振。
真正的强者,善于从顺境中找到阴影,从逆境中找到光亮,时时校准自己前进的目标。
《合欢树》导学案(第二课时) 教师用教学目标:1、理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、感受儿子对母亲无尽的思念与深深地愧疚。
教学重点:感受作者母子深情。
教学难点:“合欢树”丰富的情感内涵与象征意义。
一、导入新课年轻时期,正值花样年华的时代,作者双腿残废了,这个噩耗几乎摧毁了她生的希望,她想到死了倒好。
但就是母亲却始终不离不弃,四处帮她找大夫,当治愈的希望最终破灭之时,母亲又鼓励儿子从事写作,希望燃起她生活下去的信心与希望。
当作者的小说发表获奖之际,母亲却撒手人寰了,早早地离开了人世。
至此,始终都没有出现题目中的合欢树。
那么这就是一棵怎样的树呢？(投影合欢树的照片)(提示:落叶乔木,伞形树冠。
叶互生,伞房状花序,雄蕊花丝犹如缕状,半白半红,故有“马缨花”、“绒花”之称。
花美,形似绒球,清香袭人;叶奇,日落而合,日出而开,给人以友好之象征。
花叶清奇,绿荫如伞,植于堂前供观赏。
合欢花含有合欢甙,鞣质,解郁安神,理气开胃,活络止痛,用于心神不安、忧郁失眠。
治郁结胸闷,失眠,健忘,风火眼,能安五脏,与心志,悦颜色,有较好的强身、镇静、安神、美容的作用,也就是治疗神经衰弱的佳品。
她的名字有合家欢乐的吉祥之意。
)二、自主学习:填空1、《合欢树》的作者 ,被誉为当代中国最令人敬佩的作家之一,代表作品有、、等。
2、《合欢树》文体就是。
主要运用手法来表现母爱这一主题。
三讨论探究--合欢树的象征意义1、快速浏览文章的第二部分(7—12段),找出描写合欢树的句子,在书上找出。
(1)通过邻人与初生的小孩的注目引出合欢树。
(2)合欢树的由来,似乎就是当初误以为“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树。
(3)通过刚来到世上的孩子眼中与合欢树的影子与希望去瞧合欢树(4)再通过那个孩子长大后忆起童年往事对今日已去瞧那棵合欢树,却不会知道那棵树就是谁种的,怎么种的。
2、作者为何花了大量的笔墨写合欢树的来历及母亲吸入培养它的过程？明确:合欢树就是作者个人命运的写照,也就是母爱的具体观物。
母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护与培育中。
合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处。
合欢树＝作者,母亲悉心照顾的合欢树就就是病中的自己(象征意)合欢树＝母亲对儿子的希望。
3、在母亲逝世后,作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度就是有一个变化过程的,就是怎样的变化？请找出来。
1)在母亲去世后,“我们搬了家,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家,忘记了合欢树,遗忘在记忆的深处,不愿提起2)母亲去世后,很少再去小院,“不愿意去那个小院,推说手摇车不方便”。
在大院中听邻居说合欢树开花了,劝她去瞧瞧,但就是“我心里一阵抖,还就是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树,但就是不敢去瞧合欢树,怕睹物思人,怕瞧到合欢树又想起母亲来,勾起自己无尽的悲伤。
3)时间久了,自己的心情平复了,“我想,不如就去瞧瞧那棵树吧。
”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去瞧瞧”——自己很想瞧瞧合欢树,瞧瞧母亲住过的小屋,瞧到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。
—(原因)→“悲伤也成了享受”。
瞧到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去,似乎就在身旁,就是小屋,就是林中的风,就是小院中的合欢树。
合欢树=母亲,合欢树就是触动作者思念母亲的物,它就是母亲活在人世的见证,就是母亲生命呈现的另一种方式。
(所以“悲伤也成了享受”)合欢树＝当年母子“合欢”的人间见证,就是母亲恩泽的一个生命。
4、课文写合欢树的树影,写刚刚出生的瞪着眼睛瞧树影的孩子有什么作用？为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛瞧树影？孩子通常瞧到谁才不哭不闹？(自己的母亲。
)所以这个不知名的小孩瞧到的合欢树还就是什么的象征？引导学生回答:天下所有母亲的象征,亲情的象征。
明确:合欢树＝亲情的象征,就是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。